Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дом.

задание

Материально-техническое обеспечение урока

Дата проведения

Познавательные

Метапредметные

Личностные

По плану

Факт.

Природные условия земли (11 ч.)

1.1

Приглашение к путешествию

Часть I,

с. 3–5,

РТ № 1–5

1

Повторение пройденного

Характеристика структуры книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).

Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника,соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

тек

Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Знать:

- расположение на глобусе, карте.

Уметь:

-  показывать материки, океаны  на глобусе, карте.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

С.3-4, отвечать на вопросы,

икт

1.2

2 (2).

Карты.

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8

1

Сообщение новых знаний.

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извле_

чение информации из карты ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических

направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

тек

Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире.

Уметь:

-  определять крупный и мелкий масштаб.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

а) № 2 с. 7;

б) № 3–5.

Проводить

наблюдения

за погодой

икт

1.3

Что такое

погода.

С. 8–11.

б) № 12

1

Комбиниров

Практическая работа: вы_

деление основных показателей погоды, ее компонентов;

фиксация наблюдаемых в

природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях

погодных условий и живой природы.

Установление причинно_

следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

тек

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

Уметь:

-  определять место событий на ленте времени.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

а) № 1 с. 9;

б) № 10, 11.

Подобрать

в дополни_

тельной

литературе

народные

приметы

погоды

икт

1.4

Народные приметы погоды

с. 12–15

РТ № 16

1

Закрепление изученного

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений

на основе наблюдений.

Представление результатов

своей творческой работы

тек

Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям.

Использовать знания в повседневной жизни:  определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 1 с. 13;

б) № 14.

Оформить

альбом

«Народные

приметы

погоды»

икт

1.5

Климат

с. 16–18

РТ № 15, 18

1

Комбиниров.

Различение характерных

признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла

и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

тек

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Уметь:

-  делать выводы, вести наблюдения.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

Интерес к познанию окружающего мира

а) № 4 с. 14;

б) № 16

икт

1.6

Пред_

ставление

о климати_

ческих

поясах.

С. 15–18

1

. Комбиниров.

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических

поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на

разнообразие климатических

поясов.

тек

Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

№ 1, 2, 3

с. 18;

б) № 17

икт

1.7

Почва (практическая работа).

Состав почвы

с. 18-20

1

Лабораторная

Комбиниров

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении

опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы

и фиксация результатов.

Обсуждение в группе результатов наблюдений

тек

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.

Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы

На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

б) № 18.

Подготовить

творческую

работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»

1.8

Образова_

ние почв.

Плодоро_

дие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

1

Комбиниров.

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли

в тексте.

Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста

и рисунков в учебнике

тек

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Знать:

- причины образования почв

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной  учебной задачи

№ 20, 21.

Подготовить

творческую

работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»

икт

1.9

Защита почв

С. 23.

б) № 23, 25

1

Комбиниров

Практическая работа «Как

образуются овраги».

Представление творческих

работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

итог

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Знать:

- значение охраны почвы.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

а) № 1, 2

с. 24;

б) № 24, 26

1.10

Природные зоны суши Земли

С. 25–27.

б) № 28

1

Комбиниров.

Выделение существенных

признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

Знакомство с разнообразием

природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи

между почвой, климатом и растительным и животным миром.

тек

Устанавливать причинно-следственные связи.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

а) № 1, 2

с. 26;

б) № 29, 30

икт

1.11

Природные

зоны.

С. 28.

б) № 28

1

Контроль знаний

Практическая работа: чтение условных обозначений карт

природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой

природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных

зон и климатических поясов

с использованием таблицы

тек

Строить небольшие сообщения в письменной форме

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

б) № 27

икт

Человек в далеком прошлом (10ч.)

2.1

12 (1). Где

зародилось

человечество.

С. 29–31

1

Определение географического положения материка (Аф_

рики) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте.

Знакомство с особенностями

рельефа Африки.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты

и графического изображения в учебнике.

Нахождение на физической

карте географических объектов. Нанесение географических

объектов на контурную карту

тек

Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Знать:

- географическое положение,  климат Африки.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Интерес к познанию окружающего мира

а) № 1 с. 30;

б) № 31.

Приготовить

сообщение

о животных

и растениях

Африки

икт

2.2

Климат

и природные зоны

Африки.

С. 31–45

1

Ознакомление. с новым материалом.

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон.

Соотнесение местоположения климатических поясов

с природными зонами.

Составление на основе текста описания природной зоны по

плану. Выделение особенностей при_

родных зон и их отличий

тек

Иметь представления о природных зонах Африки; Знать:

- растения и животных Африки.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

а) № 1 с. 36;

№ 1 с. 37

икт

2.3

Климат

и природ_

ные зоны

Африки

(продолже_

ние).

С. 31–45.

б) № 33

1

Комбиниров.

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны

с помощью текста учебника

и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту

Знать:

- версии происхождения человека.

Иметь представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека.

На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц

а) № 3 с. 40;

б) № 32, 35

икт

2.4

Родина че_

ловечества.

Как

появился

человек.

С. 46–48.

б) № 34

1

Ознакомление. с новым материалом.

Выдвижение предположения

о месте зарождения человечества на основе своих знаний

о природных зонах.

Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Сравнение условий жизни

в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.

Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между человеком и животными

тек

Устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

б) № 36.

Найти

и прочитать

дополни_

тельную

художест_

венную,

познава_

тельную

литературу

о жизни

древних

людей

икт

2.5

Жизнь

древних

людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38

1

Ознакомлен. с новым материалом.

Комбиниров.

Беседа о расселении и жизни древних людей.

Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации

о жизни древнего человека.

Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и

уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

Знать.:

-  понятие термина «государство»;

- первые рабовладельчес-кие государства.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

б) № 1, 2

с. 49;

б) № 39.

Подгото_

вить

сообщение

о древних

государст_

вах

(выборочно)

икт

2.6

Самые

древние го_

сударства.

С. 54–64

1

Комбиниров

Соотнесение исторической

карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.

Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации

(современная жизнь без какого_либо изобретения).

Обсуждение роли природных

условий в появлении традиций древнего государства.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов_государств (Афины и

Спарта) на основе текста

учебника

тек

Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Знать:

-наследие Древнего мира (письменность, техника, искусство).

На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц

) № 1, 2

с. 64;

б) № 40

икт

2.7

Лента

времени.

Материки и

части света

С. 64–67.

б) № 41, 42

1

Ознакомлен. с новым матер.

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение

века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света

тек

Иметь представление о  географических  исследованиях  в Европе.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Интерес к познанию окружающего мира

а) № 1, 2

с. 67;

б) № 43

икт

2.8

Расширение

знаний

о мире.

С. 67–74.

б) № 44

1

Комбиниров.

Отслеживание по тексту и

карте в учебнике маршрутов великих путешественников

(Питей, А. Македонский).

Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников

для Европы.

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.

тек

Иметь представление о развитии географических исследований в Азии.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

б) № 1, 2

с. 74

икт

2.9

Первые

шаги

в изучении

природы.

С. 74–78.

б) № 46

1

Комбиниров

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования

Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и ис_

пользования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников

информации)

тек

Уметь находить дополнительную информацию.

На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

№ 1 с. 77;

б) № 45.

Подгото_

вить

рассказ

о Древней

Греции

(на основе

любого

мифа)

или о каком_

либо виде

искусства

икт

2.10

21 (10). Ду_

ховная

жизнь древ_

него челове_

ка.

С. 78–86.

б) № 47

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком_либо виде искусства

Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни

древнего человека.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и

письменной форме.

Договариваться о

Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной дея_

тельности, намечать пути дос_

тижения ее цели, адекватно оце_

нивать собственное поведение

и поведение окружающих

а) № 3, 4

с. 83;

б) № 48

икт

Земли восточных славян (22 ч.)

3.1

Географи_

ческое

положение

Европы.

С. 87–89

1

Ознакомлен. с новым матер.

Определение по физической

карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки,

формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с по_

мощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

тек

Уметь показывать на карте территорию Восточно – Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Интерес к познанию окружающего мира

№ 1 с. 88;

№ 1 с. 89.

Подгото_

вить

сообщение

о жизни пер_

вобытного

человека

икт

3.2

Первые

люди

на нашей

Земле.

С. 89–91

1

Комбиниров

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного чело_

века) по самостоятельно выделенным критериям.

Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни

первобытных людей.

тек

Установление причинно-следственных связей, знать разнообразие природы на земле, уметь пользоваться справочной лит-рой для подготовки устных сообщений.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

а) № 1, 2

с. 90

икт

3.3

Восточно_

Европей_

ская

равнина.

С. 91–92

1

Комбиниров

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно_Европейской равнины, климатических поясов и природных зон,

нахождение крупных рек,

наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.

Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

тек

Знать наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных, уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 2 с. 91;

б) № 49

икт

3.4

Степи.

Раститель_

ный мир.

С. 92–96.

б) № 51

1

Комбиниров

Выделение существенных

признаков степи как природной зоны.

Классификация растений

степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.

Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков степных растений.

Работа с гербарием: выбор

растений степной зоны.

тек

Знать особенности природы своего края, зоны степей, устанавливать связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в природной зоне степей, уметь оценивать устное высказывание детей по обсуждаемой теме.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Интерес к познанию окружающего мира

№ 1 с. 94

(начать

выполнение

практичес_

кой работы);

№ 1 с. 96;

б) № 50.

Подгото_

вить

сообщение,

используя

иллюстра_

ции

или свои

рисунки,

о растени_

ях степи

икт

3.5

Степи.

Животный

мир.

С. 96–102.

б) № 53

1

Ознакомлен. с новым матер.

Классификация животных

по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему.

Характеристика животных

степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной

жизни. Определение (среди других животных) типичных представителей.

Составление цепей питания

тек

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.

. Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам

б) № 52, 54.

Подгото_

вить

сообщение,

используя

свои рисун_

ки или ил_

люстрации

о животных

степи

икт

3.6

Люди

в степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56

1

Комбиниров

Коллективное обсуждение

условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как

жизнь в степи повлияла на

вид и род занятий людей.

Предположение последст_

вий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе

тек

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

№ 57, 58

икт

3.7

Лесостепь.

С. 107–109

1

Комбиниров

Определение по карте границ природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей

степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон

тек

Богатство животного мира лесов, дополнительные сведения учащихся о животных лесов, рассказ о бобрах, случаи экологических бед.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 1–3

с. 109

икт

3.8

Лесная

зона.

С. 109–124.

б) № 59, 61

1

экскурсия

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные,

широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов на карте природных зон.

Сравнение природных зон на схеме.

Выявление зависимости

растительности природной зоны от количества тепла

и влаги. Сравнение рисунков разных типов леса.

 пределение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для

каждого яруса с опорой на

текст учебника

тек

Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

№ 2 с. 113;

б) № 60, 66

икт

3.9

Сезонные

изменения

в лесу.

С. 124–138.

б) № 62, 63

1

Контроль знаний

Характеристика особенностей разных сезонов года (са_

мостоятельно).

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире,

с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений

по рисунку в учебнике и формулирование вывода.

Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.

Знание перелетных птиц своего края.

тек

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

№ 1

с. 131;

№ 1

с .133;

№ 4 с. 137

икт

3.10

Сезонные

изменения

в лесу (про_

должение).

б) № 64, 65

1

Комбиниров

Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений

Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

№ 1–11

(на выбор

учителя);

б) № 67, 68.

Подгото_

вить

сообщение

о жилищах

славян

в степной

и лесной

зонах

икт

3.11

Как жили

наши

далекие

предки.

С. 139–140.

б) № 69

1

Комбиниров

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни,

видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни

славян по предметам, най_

денным при проведении раскопок.

Обсуждение сообщений о

строительстве славянских

жилищ в степной и лесной зонах

Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

б) № 1, 2

с. 140;

б) № 70

икт

3.12

Расселение

славян.

«Путь

из варяг

в греки».

С. 141–147.

б) № 71

1

Комбиниров

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Иметь представление об истории человека в древние времена,  устанавливать связь между природными условиями и занятием и бытом людей.

Делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Представление о своей этнической принадлежности

№ 1–3

с. 144;

№ 1, 2

с. 147

икт

3.13

Обожествление

природы.

С. 148–150.

б) № 72

1

Ознакомлен. с новым матер

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество

всегда отражает природные условия, в которых живет народ».

Определение понятия «язычество».

Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Интерес к познанию окружающего мира

№ 1, 3

с. 150.

Подгото_

виться

к контроль_

ной работе

икт

3.14

 Полугодовая контрольная работа

1

итог

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

3.15

Родной

край

в далеком

прошлом

1

Комбиниров

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Экскурсия в краеведческий

музей

Иметь представление об истории родного края.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Небольшое

сочинение

на тему:

«Что меня

удивило

в музее»

3.16

Первые

русские

князья.

С. 3–8

(2_я часть

учебника)

Ознакомлен. с новым матер

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

Анализ исторической карты

в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей.

Соотнесение исторической

карты с физической и картой

природных зон

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение

государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства,

о первых русских князьях

№ 2 с. 8;

б) № 73

икт

3.17

Принятие

Русью христианства.

С. 8–11

Ознакомлен. с новым матер

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия христианства для Руси.

Соотнесение исторических

событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени

Понимать значение принятия

христианства для Руси.

Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире.

Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.

Найти

в тексте

на с. 10–11

доказатель_

ства благо_

творного

воздействия

принятия

христиан_

ства на Руси

икт

3.18

Расцвет

Древнерусского государства.

С. 11–14

Ознакомлен. с новым матер

Работа с текстом учебника:

знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период. Обсуждение военных побед,

роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Экскурсия в краеведческий

музей

Понимать значение сильного госу_

дарства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период

(князьях Владимире, Ярославе

Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю

нашего Отечества.

Иметь представление об истории

и выдающихся людях родного края

№ 2 с. 13;

б) № 74

икт

3.19

Древнерусская

культура.

С. 14–24.

б) № 75, 91

Ознакомлен. с новым матер

Знакомство с древнерусской

архитектурой (деревянное и каменное зодчество).

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.

Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

тек

Проявлять уважительное отношение_к родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и со_

поставлять их со словесным описа_

нием в тексте.

Приводить примеры культурных

и общественных событий, оцени_

вать их значимость в жизни людей, государства

№ 4 с. 24;

б) № 76

икт

3.20

Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

1

Ознакомлен. с новым матер

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и

ослабления Древнерусского

государства.

Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

тек

Устанавливать причинно_след_

ственные связи раздробленности

государства и их последствий.

Определять понятие «натуральное

хозяйство»

а) № 1, 3

с. 25

икт

3.21

Ордынское

нашествие.

С. 26–29

1

Ознакомлен. с новым матер

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами

кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды,

оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение

по одежде об уровне развития

ремесел, видах занятий народов.

тек

Соотносить исторические события

с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных собы_

тий на ленте времени.

Определять последовательность

исторических событий России.

Называть исторических деятелей

(Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам

учебника.

Пересказывать изученные события по плану

а) № 1 с. 27;

№ 1 с. 29

икт

3.22

Угроза

с запада.

С. 29–33

1

Ознакомлен. с новым матер

Отражение на ленте времени

битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты:

сопоставление ее с описанием

событий в тексте.

тек

Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события

с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность со_

бытий в истории России.

Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий,

фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость

для людей и государства

№ 1–3

с. 33;

б) № 77

Исследова_

тельская

работа

(парами)

по истории

одного

из древних

городов

(№5 с. 33).

Выбор пары,

оформление

и подача ма_

териала –

по желанию

учащихся

икт

Объединение русских земель вокруг Москвы 12ч

4.1

Залесская

земля.

С. 34–36

1

Ознакомлен. с новым матер

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка

Киевского княжества и Древнерусского государства.

Чтение и обсуждение былин и сказаний

Иметь представление об истории человека в древние времена, знать имена исторических лиц.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам

№ 1 с. 36;

б) № 78

икт

4.2

Что такое

природное

сообщество.

С. 36–37

1

Ознакомлен. с новым матер

Экскурсия в природу.

Обсуждение особенностей

разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного

из сообществ

Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

а) № 1 с. 37

икт

4.3

Законы

лесной

жизни.

С. 38–45.

б) № 79

1

Ознакомлен. с новым матер.

Урок-лекция.

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.

Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания

между представителями лесного сообщества.

Иметь представление об истории и культуре родного края, России.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Представление о своей этнической принадлежности

№ 1–3

с. 40,

№ 1–4

с. 42

(выборочно,

на усмотре_

ние учите_

ля);

б) № 80

икт

4.4

Природное

сообщество

луг.

С. 45–49

1

Комбиниров.

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).

Сравнение луга и степи

Иметь представление о сборниках вечной мудрости.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

№ 1–3

с. 47;

б) № 81

икт

4.5

Природное

сообщество

озеро.

С. 49–56.

б) № 82, 83

1

Урок-лекция.

Характеристика озера как

природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями

озера.

Обсуждение цепи питания

в озере (по рисунку).

тек

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

№ 1, 4–7

(выборочно,

на усмотре_

ние

учителя);

б) № 84, 85.

Нанести

на контур_

ную карту

географичес_

кие

объекты

(крупные

озера)

икт

4.6

Природное

сообщество

поле.

С. 56–59

1

Различение поля и луга.

Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам

(культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных

по сообществам.

тек

Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам

№ 7 с. 59;

б) № 86

икт

4.7

Возвышение

Москвы.

С. 60–63

1

Ознакомлен. с новым матер

Работа с текстом учебника. Определение преимущества

географического положения Москвы.

Соотнесение информации из текста с картой.

Работа с картой: возможные

торговые пути.

Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для

составления описания древней Москвы

тек

Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества, знать имена выдающихся российских государственных деятелей (Александр Невский).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

№ 1 с. 61;

б) № 87

икт

4.8

Куликовс_

кая битва.

С. 63–66

1

Ознакомлен. с новым матер

Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.) Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

Определение своего отношения к эпизодам Куликовской

Битвы

тек

Составлять портрет исторического

деятеля (Дмитрий Донской).

Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих

личность.

Соотносить исторические события

с датами.

Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую

и графическую информацию (рисунок, схема).

Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

№ 1, 2

с. 66

икт

4.9

Стояние

на реке

Угре.

С. 66–68

1

Новых знаний

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение с Куликовской

битвой (ход сражения, виды оружия).

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских

войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

тек

Анализировать иллюстрации в

учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Реконструировать исторические

события по отражающим их репродукциям картин.

Соотносить исторические события

с датами, дату с веком.

Определять последовательность важных исторических событий

России.

Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.

№ 1, 2

с. 68.

Составить

описание

военных

действий

по схеме

(карте)

икт

4.10

Создание

Московско_

го государ_

ства.

С. 68–69

1

обобщ

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.

Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского

государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

тек

Отражать важнейшие события ис_

тории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства).

Пользоваться историческими картами.

Ориентироваться в важнейших

для страны событиях в изучаемый

период времени.

Иметь представление об истории

Московского государства.

Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское

княжество)

№ 88

икт

4.11

Грозный

царь.

С. 69–71.

б) № 89

1

Новых знаний

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и поло_

жительных сторон деятельности Ивана Грозного.

Анализ репродукции картины И. Репина

тек

Составлять портрет исторического

деятеля Ивана Грозного.

Оценивать факты и события с по_

зиции их значимости для истории

русского народа.

Уметь оценивать роль личности

в истории с разных сторон

№ 1 с. 75;

б) № 90

икт

4.12

Развитие

русской

культуры.

С. 72–80

1

Новых знаний

Представление сообщений

о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку.

Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.

тек

Понимать особую роль России в

мировой истории.

Испытывать чувство гордости за

национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

а) № 1 с. 73,

№ 2 с. 79

Подгото_

вить

сообщения

о Ермаке

и А. Ники_

тине

(по жела_

нию двум

ученикам)

икт

Путь от Руси к России 13

5.1

Русские первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

1

Ознакомлен. с новым матер

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов

путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из

сообщений о путешествиях

Ермака и А. Никитина

тек

Уметь понимать условный язык карт и планов, иметь представление об истории Отечества

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам

а) № 1 с. 81;

б) № 92

икт

5.2

Географическое

положение

Азии.

Сибирь.

С. 83–87.

б) № 94

1

Ознакомлен. с новым матер

Самостоятельное описание

географического положения

Азии с использованием текс_

та и карты.

Работа в группе: описание

по карте рельефа Азии, на_

хождение и фиксация на кар_

те географических объектов

(крупные острова, полуостро_

ва, озера, вулканы, горы,

равнины Азии).

Характеристика природных

условий Сибири с использо_

ванием текста и карты и зна_

ние причин их особенностей

тек

Уметь понимать условный язык карты, находить на физической карте России природные зоны, характеризовать природные зоны.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 1–3

с. 85;

б) № 95

Найти

в тексте

на с. 86–87

причины

сурового

климата

Сибири

икт

5.3

Тайга.

С. 88–92.

б) № 96

1

Комбинирован

Нахождение зоны тайги на

карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам

тек

Уметь приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, знать правила поведения в тайге.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассника-ми

Интерес к познанию окружающего мира

а) № 1, 2

с. 91;

б) № 97, 98

икт

5.4

Природное

сообщество

болото.

С. 93–97.

б) № 100,

101

1

Поектно-исследовательская деят-ть

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в

учебнике с животным и растительным миром болот.

тек

Знать:

Экологичес-кие проблемы тайги, которые возникли по вине человека.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

а) № 1–3

с. 96;

б) № 99

Найти

в тексте

(с. 93–96)

существен_

ные

признаки

болота

икт

5.5

60 (5).

«Хожение

за три

моря».

С. 98–103.

б) № 102

1

Комбинирован

Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического

пояса

 Находить и демонстрировать

на карте путь путешественника

А. Никитина.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

б) № 103,

104.

Подготовить

сообщение

о тропичес_

ком лесе

икт

Россия в XVII веке (8 ч.)

6.1

Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

С. 104–109.

б) № 105

1

Ознакомлен. с новым матер

Установление последовательности событий по тексту

учебника.

Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.

Работа с лентой времени:

дата освобождения России

от польских захватчиков

(1612 г.).

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником –

Днем народного единства

(4 ноября)

тек

Знать:

- о значение героизма народных масс и организато-ров освободительных войн в борьбе с польскими захватчиками;

 - о  начале правления династии Романовых;

 - о государственном празднике 4 ноября.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассника-ми

Сопереживание другим людям, в том числе

историческим лицам

№ 1, 2

с. 109;

б) № 106

икт

6.2

Расширение

пределов

страны.

С. 109–111.

б) № 107

1

Комбинирован

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими

путешественниками.

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения

природных явлений, нахождения

географических объектов.

Находить на карте и показывать

путь великого путешественника

С. Дежнева.

Определять значение экспедиции

команды С. Дежнева для страны

Знать имена путешественников, иметь представление об истории родного края.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 3, 4, 5

с.111

(на усмотре_

ние

учителя).

Подгото_

вить

сообщение

о животных

и растениях

тундры

икт

6.3

Природа

тундры.

С. 112–118.

б) № 110

1

Комбинирован

Определение по карте границ

тундры.

Составление характеристики

особенностей природных ус_

ловий тундры на основе схе_

мы и текста в учебнике.

Знакомство по рисунку с жи_

вотными тундры.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам.

Составление плана рассказа

«Природа тундры»

Уметь характеризо-вать природную зону, устанавли-вать причинно-следствен-ные связи.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Интерес к познанию окружающего мира

№ 1

с. 117.

Подгото_

вить

сообщение

о животных

арктичес_

кой

пустыни

(выборочно,

двум_трем

ученикам)

икт

6.4

Природа

тундры

(продолже_

ние).

С. 118–122

б) 109

1

Комбинирован

Нахождение в тексте инфор_

мации о приспособлении жи_

вотных и растений к жизни

в тундре.

Сравнение растительности

степи и тундры.

Выделение основных заня_

тий людей в тундре, исполь_

зуя текст учебника

Иметь представле-ние о  деятельности человека в тундре.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Принятие ценности природного мира, природоохраны,

здоровьесбере-гающего поведения

№ 2

с. 122;

б) № 108

6.5

Арктическая

пустыня.

С. 122–127.

б) № 112

1

Комбинирован

Нахождение на карте зоны

арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

тек

Знать:

-  понятие «арктическая пустыня»;

- особенности природы (условия неживой природы, живые существа);

Уметь:

- находить и показывать на карте полушарий эту зону; -  определять существенные признаки природных зон.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Интерес к познанию окружающего мира

№ 2

с. 126;

б) № 111,

113

Сделать

сравнительную характеристику

Арктики

и Антарк_

тиды

икт

6.6

Народы

Сибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133

1

обобщающий

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из

дополнительных источни_

ков (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах

Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых

для развития России.

Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

тек

Иметь представле-ние об истории культуры России.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

а) № 1

с. 129;

б) № 114,

116

икт

6.7

Россия

накануне

реформ.

С. 134–136.

б) № 115

1

Новых знаний

Представление альбомов по истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени

тек

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

Подготовка

к годовой

контроль_

ной работе

6.8

Годовая контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний

итог

№

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Из них

Теоретич.

Практич.

Контрольные

Самостоя.

Экскурсии

Проекты

1

Природные условия Земли

11

4

1

2

Человек в далеком прошлом

10

3

1

1

1

3

Земли восточных славян

22

3

1

4

Объединение русских земель вокруг Москвы

12

4

1

5

Путь от Руси к России

13

3

1

6

Итого:

68

17

2

2

3