"Экосистема луга", 3 класс, образовательная система "Школа 2100"
план-конспект урока по окружающему миру по теме

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

I. Орг. момент.

3 мин.

II.Актуализация знаний.

5 минут

Приветствие. Проверка готовности к уроку

- Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение. Древние люди поклонялись матушке – природе. Они понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал, что земля его кормилица. Сегодня с вами мы снова попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в постижении этого удивительного мира.

2) –  Давайте вспомним, а что такое экосистема?

– Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи?

 - Какие сообщества живых организмов входят в экосистему?

- С какими экосистемами мы уже познакомились?

- Что интересного вы узнали об этих экосистемах?

- На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой болота?

- Какая же сегодня тема урока?

- На какие вопросы вы хотите получить ответ в течение урока?  

– Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовете эти растения?

– Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54.

– О чём рассуждают герои?

 - Какой у вас возникает вопрос?

 - Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков.

Ученик читает стихотворение: С. Смирнова:

Есть просто храм,

 Есть храм науки,

 А есть еще природы храм -

 С цветами, тянущими руки

 Навстречу солнцу и ветрам.

 Он свят в любое время суток,

 Открыт для нас в жару и стынь,

 Входи сюда,

 Будь сердцем чуток,

 Не оскверняй его святынь.

 -  Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ

-Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.

  - Производители, потребители, разрушители

- Экосистемой озера и болота

- В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем одна экосистема может превращаться в другую экосистему

   - Нет.

Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.

- Экосистема луга

(Луг – это экосистема? Какие растения растут на лугу, какие потребители  и разрушители, их роль в экосистеме луга, как они связаны между собой, будет ли экосистема луга превращаться в другую экосистему

 - Это дикорастущие растения (злаки)

- Что такое злаки? Кто убирает нескошенную траву в дикой природе

Познавательные УУД

 выявлять сущность, особенности объектов; ориентироваться на развороте учебника;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Совместное открытие знаний

23 мин

1.Работа по учебнику.

 - Итак, давайте поближе познакомимся с растениями лугового сообщества.

- Среди луговых производителей следует прежде всего отметить злаки. Это самые многочисленные растения лугов.

Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки  и откроем их тайны.

 - Прочитайте текст на стр. 54-55.

выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Приложение 1)

Проверка работы.

 – Какие же тайны злаков мы раскрыли?

 - Что узнали интересного и необычного.

 Выносим ключевые слова на доску (карточки)

Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.(какой назвать – растут пучком от основания)

- Как злаки защищают себя от гибели?

Наблюдение. Пророщенные злаки.

 Цепкие, сплетённые между собой корни помогают скреплению почвы.

- Как вы думаете, а как люди используют злаки? (Пасут на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих животных.)

2.Знакомство с обитателями экосистемы:

1) - Красоту лугу придаёт пёстрый ковёр из разнотравья. Рассмотрите таблицы, которые лежат на партах. На них изображены растения луга.

 - А сейчас я предоставляю слово моим помощникам. Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер луговой – мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная, мятлик). (Приложение 2)

Итог: Кто же является главным производителем в экосистеме луга?

2)Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их. Поиграем. Игра «Узнай меня». А ребята мне помогут. (Приложение 2)

 - (кузнечик, стрекоза, бабочки)

 -Кроме насекомых на лугу живут и другие представители животного мира.

Приведите примеры.

-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.

Итог: Что же привлекает потребителей на лугу?  - Как же живут все обитатели луга?

3) Составление цепей питания.

- Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем охотится?

 - Кто из едоков питается растениями? А кто поедает других животных?

Работаем в парах. Используя рисунок на с.55 составьте цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в цепи питания?)

Проверка работы

Динамическая пауза (исполнение упражнений под музыку песни из м/ф «Бременские музыканты»)

4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу.

  Прочитаем о них на с. учебника 56

–  Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений?  

- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?

- Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.

–  Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Почему?

 - Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали?

   4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема, существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли это?

Кто может уничтожить луг?
-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить природе?
-Какие вы знаете правила поведения на лугу? 

 - Почему нельзя рвать цветущие растения?

- Дети читают текст на стр.54-55

Работа в парах

Обсуждение выполненной работы

 - У злаков есть приспособление против гибели – их листья растут пучком от основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый

- Дернина помогает скреплению почвы.

Дети рассматривают раздаточные таблицы.

Дети рассказывают о растениях

- Злаки. (они самые многочисленные)

Дети приводят примеры, опираясь на жизненный опыт

- Обильная пища.

Сообща, поэтому луг называют природным сообществом

 - На листочках записывают цепи питания

Дети зачитывают ответы

- Нет

 - Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви

Читают текст

- Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей (растений)..

 - На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются

  Да.

 - Все обитатели живут сообща

- Называют особенности  злаков по ключевым словам

- Человек

Предложения детей

Познавательные УУД

на основе анализа объектов делать выводы;

 обобщать и классифицировать по признакам; находить ответы на вопросы в иллюстрации;

Коммуникативные УУД

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах;

Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Первичное осмысление и закрепление

10 мин

Ответить на вопросы с.57

Выполнение заданий в тетрадис.28.

Выполните задания1,2,3,5 2 любые на выбор

Проверка работы.

 - Какое задание выполнял?

 - Испытывал ли трудности? Какие?

 - Что помогло справиться с заданием?

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

Выполняют  задание по выбору

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Итоги урока

 -С какой экосистемой мы сегодня познакомились?

 - Что интересного узнали?

 - Как человек в своей жизни может применить знания по нашей теме?

-Луг это экосистема, где главными производителями являются злаки

V. Рефлексия

IV и V этапы

3 минуты

На партах лежат рисунок тучки и цветка

 - Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке – поднимите цветок. Если вы считаете, что материал был для вас очень сложный и вы не все поняли на уроке – поднимите  тучку.

- Поблагодарить всех за работу, оценить работу учащихся

V. Домашнее задание

1 минута

Чтение текста § 14, т. с. 28 №4, подобрать загадки об обитателях луга по желанию

Тайны злаков