Развернутый конспект урока по литературному чтению. 3 класс. Образовательная система "2100".
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Урок литературного чтения.

Тема: «Подарки зимы». (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка»,

И. Бродского «Вечером»).

Цель: 

• Приобщать учащихся к искусству, развивать художественный вкус, интерес к чтению лирических стихотворений.
• Формировать умение анализировать лирическое стихотворение с точки зрения над языковыми средствами, настроением стихотворения и самого поэта.
• Закреплять умение вести диалог с автором произведения.
• Формировать творческое воображение через умение представлять картины, изображаемые автором.
• Формировать литературоведческие понятия: эпитет, олицетворение, метафора.
• Развивать эмоциональную сферу через работу над стихотворением.
• Развивать умения рассуждать, сравнивать, анализировать.
• Развивать словарный запас учащихся.
• Воспитывать внимательное отношение к авторскому слову.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

а)   Выставка детских работ.

Ученики рассказывают, какой они представляют зиму.

       б) Рассматривание репродукций картин. СЛАЙД 2,3

Рассмотрите картины, послушайте музыку, скажите,  какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картины и слушаете музыку?

(А. Пластов «Первый снег»,   И. Грабарь «Зимний пейзаж», А. Саврасов «Дворик», С. Жуковский «Свежий снег»).

Какое настроение у вас возникает когда смотрите на картины? СЛАЙД 4.

(«Первый снег» - весёлое, радостное чувство обновления.

«Зимний пейзаж» -торжественное, бодрое,

«Дворик», «Чистый снег»  - лёгкое, трогательное, светлое)

• Что изобразили художники на своих картинах?
  Какие использовали цвета? Почему?
• Какая из картин могла бы служить иллюстрацией к стихотворению С. Есенина?

 в) Чтение наизусть стихотворения С. Есенина.

2. Введение в тему урока.

• Тема сегодняшнего урока -  «Подарки» зимы.  Какие же подарки может вам преподнести зима?  Попробуйте предположить, о чём будем читать?
• Как  вы думаете, почему слово «подарки» взято в кавычки?  СЛАЙД 5

3. Чтение стихотворения К. Бальмонта «Снежинка». СЛАЙД 6

а) Работа с текстом до чтения.

• Имя поэта вам уже знакомо. Что читали? Поэт Александр Блок называл

К. Бальмонта «… поэтом утренней душой».

Что ждёте от новой встречи с поэтом?

б) Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (самостоятельно про себя)

Выявление первичного  восприятия.

• Какие ожидания оправдались?
• Вы почувствовали настроение этого стихотворения? Какое оно?

(Светлое, приподнятое, поэт восхищается смелостью снежинки, любуется её красотой)

Какие картины представили, когда читали? Расскажите.

Какие слова использует автор для описания снежинки?

(Светло-пушистая, белая, чистая, смелая)

Какими словами он передаёт движение снежинки?

(Проносится, дрожит, взметается, качается, крутится бешено)

Какими другими словами можно передать движение снежинки?

(летит, кружится, опускается, плывёт)

Изменится ли от этого картина, которую мы представляем?

(Да, т.к. слова, которые мы подобрали, показывает более плавное движение снежинки) СЛАЙД 7

в) Словарная работа.

• Дайте объяснения слов, которые встретились в стихотворении. СЛАЙД 8

Проносится – двигается очень быстро стремительно.

Взметается – поднимается высоко к верху.

Крутится бешено – вращаться вокруг себя очень быстро.

Веющим – веять, т. е. дуть обдувать.

Лелеющем – лелеять, заботливо ухаживать за кем-нибудь.

Утешена – успокоить чем-нибудь радостным.

Светло-пушистая – светлая и пушистая.

Лазурную – цвет лазури, светло-синий (компьютер с цветом).

Звезда кристальная – звезда в форме кристалла (компьютер). СЛАЙД 8

г) Повторное чтение вслух по смысловым частям. (Комментированное чтение).

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая! (Почему поэт так называет снежинку – смелая? Что можете предположить?)

Дорогой бурно.

Легко проносится,

Не в высь лазурную –

На небо просится   («Бурная дорога» - это какая? (Трудная, опасная) Это дорога с небес на землю. А снежинка «легко проносится», не боится, ей хочется на землю… )

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Крутится бешено.  (С кем снежинка дружит? С ветром. Он её крутит, и лелеет, и утешает) Представьте себе эти картины: снежинка то взлетает, то крутится, то  медленно качается, как на качелях…)

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.  (Увидели снежинку? Она похожа на … (звезду из кристаллов). Расскажите, какой вы её представили.)

Лежит пушистая

Снежинка смелая.

Какая чистая,

Какая белая!  (Что вы заметили в этой строфе? Она почти дословное повторении 1- й строфы) Почему поэт повторяет эти строчки? Как вы думаете? )

д) Беседа, подготовка к выразительному чтению.

• В стихотворении автор выразил свои чувства, настроение. Попробуйте выбрать из ряда слов те, которые называют их наиболее точными: СЛАЙД 9

Удивление , радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть, сочувствие, счастье

е) Выразительное чтение.

• Как будем читать стихотворение?

(Торжественно, с восторгом, с удивлением, с восклицательной интонацией в 1-й и последней строфе.)

Обобщающая беседа.

В этом стихотворении идёт речь о каких-то подарках А ведь наша тема- «Подарки» зимы… .

(Сама снежинка – смелая и прекрасная – это и есть подарок зимы.  Мы можем ею любоваться и восхищаться.)

4. «Подарок» зимы.

• Посмотрите клип «Снег, снежок, снежинка». Похожа ли снежинка из стихотворения К. Бальмонта  и из клипа. Чем похожи снежинки,  чем отличаются?
• Вы прочитали стихотворение К. Бальмонта . Мы уже знаем, что А. Блок называл Бальмонта «…поэтом с утренней душой»  В 1907 году А. Блок писал: СЛАЙД 10

«Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души таким  светлым туманом, как Бальмонт. Никто не развевает этого тумана таким свежим ветром, как Бальмонт, Никто до сих пор не равен ему в его «певучей силе».

• А  услышали вы мелодичность стихов К. Бальмонта?
• Вспомните другие стихи К. Бальмонта. Во всех стихах поэта чувствуется искренность, светлый, жизнеутверждающий тон, любовь к природе, красоте.

5. Работа со стихотворением И. Бродского «Вечером».

а )До чтения.

• Что интересного может произойти вечером?

 Вспомните название  раздела. Рассмотрите иллюстрацию. Уточните, что же случилось вечером.

б) Самостоятельное чтение.

• Какое чудо вдохновило поэта на создание стихотворения? А вас оно удивило?

Сколько частей в стихотворении?

в) Чтение вслух по строфам.

1-я строфа. Где всё произошло?

 Почему автор не увидел мотылька, а «встретился с мотыльком»?

(Встретился со старым летним другом).

Чему он удивляется? Кого напоминает мотылёк? (Человека)

Прочитайте слова, выражения, доказывающие вашу точку зрения.

2-я строфа.

Словарная работа: СЛАЙД 12.

«летучая мышь»  - керосиновая переносная лампа.

Чадит – коптит, испускает удушливый дым.

Как вы думаете, что напоминает мотыльку керосиновая лампа? (Солнце)

Каким вы представляете мотылька?

3-я строфа.

Когда это всё происходило?

Кто это мы?

Что напомнил мотылёк поэту?

 (Лето. От встречи с мотыльком ему стало тепло, его согрели летние воспоминания)

• Ответьте на вопросы на стр 55.

Это стихотворение не только о зиме , но и об одиночестве, о желании тепла, о приятном воспоминании, о встрече с прекрасным, которое дарит надежды на будущее.

Настроение лирического  стихотворения передает настроение автора.

г) Выразительное чтение.

6. Итог.

Какой литературный приём использует К. Бальмонт в стихотворении «Снежинка»?

(Олицетворение)

Почему авторы учебника поместили этих два стихотворения рядом?

(Они противоположны по настроению, ощущению, отношению к зиме.)

7. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение.