Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

№ урока

в году

(чет-ти)

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

обучающихся

Дата проведения

Коррек-ка

По плану

Фактич.

Природные условия Земли     (11 часов)

1 (1)

(1) Приглашение к путешествию.       С. 3–5

              Д/З       а) № 3, 4, 7 с. 4

1

Характеристика структуры учебника.

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год.

сентябрь

04.09

2 (2)

(2) Карты.                                             С. 6–7.

       Д/З  б) № 1, 6, 8          а) № 2, 3-5 с. 7;                            

Проводить наблюдения за погодой.

1

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты. Определение основных и промежуточных географических направлений. Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

05.09

3 (3)

(3) Что такое погода.                         С. 8–11.

   Д/З  б) № 10, 11, 12     а) № 1 с. 9;

1

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды. Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой

природы. Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

11.09

4 (4)

(4) Народные приметы  погоды.     С. 11–13.

    Д/З   б) № 13, 14            а) № 1 с. 13;                              

Оформить альбом  «Народные приметы погоды»

1

Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы.

12.09

5 (5)

(5) Климат.                              С. 13–14.

     Д/З  б) № 15           а) № 4 с. 14;

                                б) № 16

1

Различение характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов. Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

18.09

6 (6)

(6) Представление о климатических поясах.

   С. 15–18                                

     Д/З          а) № 1, 2, 3  с. 18;

                    б) № 17

1

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов. Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста. Работа с графической информацией. Определение по графику типа климатического пояса.

19.09

7 (7)

(7)  Почва. Состав почвы.              С. 18–20

        Д/З        б) № 18.

Подготовить творческую работу

«Меры по сохранению плодородия почвы»

1

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

25.09

8 (8)

(8) Образование почв. Плодородие.          

            С. 20–24.

            Д/З        б) № 19, 20, 21, 22.

Подготовить творческую работу

«Меры по сохранению плодородия  почвы»

1

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение главной мысли в тексте. Определение понятия «плодородие». Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными. Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.  Сравнение различных типов

почв с использованием текста и рисунков в учебнике

26.09

9 (9)

(9)   Защита  почв.                                  С. 23.

  Д/З        б) № 23, 24, 25, 26     а) № 1, 2       с. 24

1

Практическая работа «Как образуются овраги». Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ. Формулирование общего вывода

октябрь

02.10 

10 (10)

(10)    Природные зоны суши Земли.    С. 25–27.

    Д/З        б) № 28, 29, 30     а) № 1, 2    с. 26;

1

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи между почвой, климатом и

растительным и животным миром Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам. Выявление последствий изменения климата для определенной местности. Сравнение природных зон с природой родного края

03.10

11 (11)

(11)  Природные зоны.                    С. 28.

       Д/З        б) № 27, 28

1

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

09.10

Человек в далеком прошлом   (10 часов)

12 (12)

(1) Где зародилось человечество.    С. 29–31

Д/З     а) № 1 с. 30;   б) № 31.

Приготовить сообщение о животных

и растениях Африки

1

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту

10.10

13 (13)

(2) Климат и природные зоны Африки.   С. 31–45

    Д/З      а) № 1 с. 36; № 1 с. 37

1

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами. Составление на основе текста описания природной зоны по плану. Выделение особенностей природных зон и их отличий

16.10

14 (14)

(3)    Климат и природные зоны Африки

(продолжение).                         С. 31–45.

     Д/З       б) № 32, 33, 35   а) № 3 с. 40      

1

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

17.10

15 (15)

(4) Родина человечества. Как появился человек.                                                     С. 46–48.             Д/З     б) № 34,  № 36.

Найти и прочитать дополнительную

художественную, познавательную

литературу о жизни древних людей

1

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки. Знакомство с различными теориями появления человека на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны. Выявление различий между человеком и животными

23.10

16 (16)

(5) Жизнь древних людей.             С. 48–54.

          Д/З     б) № 37, 38, 39) № 1, 2    с. 49

Подготовить сообщение о древних государствах (выборочно)

1

Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание своего мнения. Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

24.10

17 (1)

(6) Самые древние государства.     С. 54–64

        Д/З   а) № 1, 2  с. 64;   б) № 40

1

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах. Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения). Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

ноябрь

06.11

18 (2)

(7) Лента времени. Материки и части света  

     С. 64–67.

       Д/З  а) № 1, 2  с. 67;

               б) № 41, 42, 43

1

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами. Нахождение на карте материков и частей света

07.11

19 (3)

(8)  Расширение знаний о мире.      С. 67–74.

     Д/З   б) № 44 б) № 1, 2     с. 74                                    

1

Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский). Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для Европы. Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой. Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют

теперь)

13.11

20 (4)

(9) Первые шаги в изучении природы.      

     С. 74–78.

    Д/З    б) № 45.46 а) № 1 с. 77;

Подготовить рассказ о Древней Греции

(на основе любого мифа) или о каком-либо виде искусства

1

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли. Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

14.11

21 (5)

(10) Духовная жизнь древнего человека.  

       С. 78–86.

       Д/З     б) № 47, 48     а) № 3, 4   с. 83;

1

Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции. Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

20.11

Земли восточных славян   (22 часа)

22 (6)

(1) Географическое положение Европы.    

   С. 87–89

   Д/З        а) № 1 с. 88;    № 1 с. 89.

Подготовить сообщение о жизни первобытного человека

1

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы). Фиксирование географических объектов на контурной карте. Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

21.11

23 (7)

(2) Первые люди на нашей Земле.   С. 89–91

    Д/З     а) № 1, 2   с. 90

1

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека. Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека. Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека. Выделение главной мысли. Использование дополнительного материала

27.11

24 (8)

(3)  Восточно-Европейская равнина.   С. 91–92

       Д/З   а) № 2 с. 91;         б) № 49

1

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

28.11

25 (9)

(4) Степи. Растительный мир.        С. 92–96.

    Д/З    б) № 51а) № 1 с. 94

(начать выполнение практической работы);  

 № 1 с. 96;               б) № 50.

Подготовить сообщение, используя

Иллюстрации или свои рисунки, о растениях степи.

1

Выделение существенных признаков степи как природной зоны. Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков степных растений. Работа с гербарием: выбор растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

04.12

26 (10)

(5) Степи. Животный мир.          С. 96–102.

   Д/З  б) № 53 № 52, 54.

Подготовить сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи

1

Классификация животных по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в

учебнике, ответы на вопросы по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни. Определение (среди других животных) типичных представителей. Составление цепей питания

05.12

27 (11)

(6) Люди  в степи.                          С. 102–107.

   Д/З   б) № 55, 56 б) № 57, 58

1

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе

11.12

28 (12)

(7)  Лесостепь.           С. 107–109

      Д/З   а) № 1–3    с. 109

1

Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон. Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон

12.12

29 (13)

(8)   Лесная зона.                                С. 109–124.

       Д/З   б) № 59, 61

1

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса). Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме. Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги. Сравнение рисунков разных типов леса. Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

18.12

30 (14)

(9)      Сезонные изменения в лесу.          

                                                            С. 124–138.

  Д/З   б) № 62, 63 а) № 1  с. 131;   № 1    с .133;

          № 4    с. 137

1

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно). Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи. Знание перелетных птиц своего края. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

19.12

31 (15)

(10)  Сезонные изменения в лесу (продолжение).

      Д/З   б) № 64, 65, 67, 68   а) № 1–11

Подготовить сообщение о жилищах славян в степной и лесной зонах.

1

Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года. Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений

25.12

32 (16)

(11)  Полугодовая контрольная работа. Тест.

1

26.12

33 (1)

(12) Как жили наши далекие предки.    

 С. 139–140.

  Д/З  б) № 69. 70   б) № 1, 2  с. 140;

1

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

январь

15.01

34 (2)

(13)  Расселение славян. «Путь из варяг в греки».                                      С. 141–147.    Д/З    б) № 71  б) № 1–3   с. 144;

                                      № 1, 2    с. 147

1

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника). Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Объяснение с помощью текста, как появились первые города. Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике. Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки». Моделирование ситуации (путешествие купца)

16.01

35 (3)

(14)   Обожествление природы.        С. 148–150.

       Д/З б) № 72   а) № 1, 3      с. 150.

1

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ». Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

22.01

36 (4)

(15)  Родной край в далеком прошлом

Небольшое сочинение на тему:

«Что меня удивило в музее»

1

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Экскурсия в краеведческий музей

23.01

37 (5)

(16) Первые русские князья.                С. 3–8

      Д/З   а) № 2 с. 8;       б) № 73

1

Выделение основных признаков государства. Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической карты

в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена). Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон

29.01

38 (6)

(17) Принятие Русью христианства.    С. 8–11

Найти в тексте  на с. 10–11 доказательства благотворного воздействия принятия

христианства на Руси

1

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие». Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории. Беседа о значении принятия христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени

30.01

39 (7)

(18) Расцвет Древнерусского государства.      

       С. 11–14

       Д/З   а) № 2 с. 13;         б) № 74

1

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период. Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти. Оценка личности князя Ярослава Мудрого. Экскурсия в краеведческий музей

февраль

05.02

40 (8)

(19) Древнерусская культура.        С. 14–24.

 Д/З     б) № 75, 76, 91    а) № 4 с. 24

1

Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15. Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси. Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью. Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

06.02

41 (9)

(20) Ослабление Древнерусского государства.  

      С. 24–25

     Д/З  а) № 1, 3   с. 25

1

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

12.02

42 (10)

(21) Ордынское нашествие.           С. 26–29

     Д/З    а) № 1 с. 27;       № 1 с. 29

1

Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий. Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем. Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов. Обсуждение возможных причин поражения Руси

13.02

43 (11)

(22)    Угроза с запада.                       С. 29–33

Д /З а) № 1–3    с. 33;    б) № 77

Исследовательская  работа  (парами) по истории  одного из древних городов (№5 с. 33).

Выбор пары, оформление и подача материала –по желанию учащихся

1

Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика особенностей положения Новгородского княжества. Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска. Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте. Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский». Нахождение в тексте учебника подтверждения военного

таланта А. Невского

19.02

Объединение русских земель вокруг Москвы  (12 часов)

44 (12)

(1) Залесская земля.                        С. 34–36

          Д/З    а) № 1 с. 36;

                   б) № 78

1

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

20.02

45 (13)

(2) Что такое природное сообщество.    

                                                         С. 36–37

  Д/З    а) № 1 с. 37

1

Экскурсия в природу. Обсуждение особенностей разнообразия природы России. Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

26.02

46 (14)

(3) Что такое природное сообщество.      

      С. 36–37

      Д/З    а) № 1 с. 37

1

Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ. Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые). Составление цепи питания между представителями лесного сообщества. Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу. Моделирование ситуации поведения в лесу. Составление (в группах) правил поведения в лесу. Решение задач на ориентирование в лесу

27.02

47 (15)

(4) Природное сообщество луг.           С. 45–49

         Д/З   а) № 1–3  с. 47;   б) № 81

1

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника). Сравнение луга и степи

март

05.03

48 (16)

(5) Природное сообщество озеро.    С. 49–56.

  Д/З    а) № 82, 83, 84, 85    б) № 1, 4–7

Нанести на контурную карту географические объекты (крупные  озера)

1

Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество. Знакомство с обитателями

озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку). Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

06.03

49 (17)

(6) Природное сообщество поле.         С. 56–59

    Д/З    а) № 7 с. 59;

              б) № 86

1

Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество. Знакомство с обитателями озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку). Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

12.03

50 (18)

(7)  Природное сообщество поле. С. 56–59

    Д/З    а) № 7 с. 59;     б) № 86

1

Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения Москвы. Соотнесение информации из текста с картой. Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

13.03

51 (19)

(8) Куликовская битва.                     С. 63–66

  Д/З    а) № 1, 2         с. 66

1

Составление плана сражения по тексту. Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.) Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа. Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

19.03

52 (20)

(9) Стояние на реке  Угре.             С. 66–68

     Д/З   а) № 1, 2   с. 68.

Составить описание военных действий по схеме  (карте)

1

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение с Куликовской

битвой (ход сражения, виды оружия). Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск. Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

20.02

53 (1)

(10) Создание Московского государства.

   С. 68–69

  Д/З   б) № 88

1

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства. Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

апрель

02.04

54 (2)

(11) Создание Московского государства.  

  С. 68–69

  Д/З   б) № 88

1

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

03.04

55 (3)

(12) Развитие русской культуры. С. 72–80

    Д/З     а) № 1 с. 73,    № 2 с. 79

Подготовить сообщения о Ермаке и А. Никитине (по желанию двум ученикам)

1

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов. Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

09.04

         Путь от Руси к России   ( 5ч. + 8 ч.)

56 (4)

(1) Русские первопроходцы.            С. 80–83.

   Д/З   а) № 92, 93      б) № 1 с. 81;

1

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов

путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

10.04

57 (5)

(2) Географическое положение Азии. Сибирь.                                        С. 83–87.   Д/З  б) № 94 а) № 1–3     с. 85;  б) № 95

Найти в тексте на с. 86–87 причины сурового климата Сибири

1

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

16.04

58 (6)

(3) Тайга.                            С. 88–92.  б) № 96

Д/З     а) № 1, 2  с. 91;

          б) № 97, 98

1

Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов. Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком. Знакомство по рисунку с животными тайги. Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

17.04

59 (7)

(4) Природное сообщество болото.    С. 93–97.

 б) № 100,101    Д/З  а) № 1–3   с. 96;     б) № 99

Найти в тексте (с. 93–96) существенные

признаки болота

1

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением. Поиск в тексте причин образования болот. Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот в природе. Обсуждение правил поведения на болоте. Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем – это сообщества

23.04

60 (8)

(5)      «Хожение за три моря».    С. 98–103.

 б) № 102

Д/З  б) № 103, 104.

Подготовить сообщение о тропическом лесе

1

Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии. Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия. Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса. Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

24.04

Россия в XVII веке    (8 часов)

61 (9)

(1) Смутное время. Спасители земли Русской.

             С. 104–109.  б) № 105

   Д/З    а) № 1, 2    с. 109;     б) № 106

1

Установление последовательности событий по тексту учебника. Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени. Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России. Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником – Днем народного единства (4 ноября)

30.04

62 (10)

(2)  Расширение пределов страны.  С. 109–111.

 б) № 107  Д/З а) № 3, 4, 5 с.111

Подготовить сообщение о животных

и растениях тундры

1

Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников. Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым. Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо). Обсуждение качеств личности первооткрывателя

май

07.05

63 (11)

(3) Природа  тундры.           С. 112–118.  б) № 110

   Д/З а) № 1 с. 117.

Подготовить сообщение о животных

арктической пустыни (выборочно, двум-трем ученикам)

1

Определение по карте границ тундры. Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»

08.05

64 (12)

(4) Природа тундры (продолжение). С. 118–122  б) 109

Д/З а) № 2  с. 122;   б) № 108

1

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре. Сравнение растительности степи и тундры. Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

14.05

65 (13)

(5) Арктическая пустыня.    С. 122–127.  б) № 112

Д/З а) № 2  с. 126;    б) № 111,  113

Сделать сравнительную характеристику

Арктики и Антарктиды

1

Нахождение на карте зоны арктической пустыни. Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики. Работа с вопросами и заданиями в учебнике. Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

15.05

66 (14)

(6) Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.  

    С. 128–133

Д/З    а) № 1 с. 129;         б) № 114, 116

1

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека. Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

21.05

67(15)

(7)     Россия накануне реформ.    С. 134–136.

         б) № 115

Д/З  Подготовка к годовой контрольной    работе

1

Представление альбомов по истории культуры России. Выполнение обобщающих заданий. Работа с картой и лентой времени

22.05

68 (16)

(8)   Годовая контрольная работа. Тест.

1

28.05