Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме
Программа рассчитана на 35 часов по УМК "Перспектива"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir.doc | 410.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района РТ
РАССМОТРЕНО: на заседании МО учителей начальных классов Протокол № От «___» ____________2013 г. | «СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР Алендукова Э.М. /_________/ «___» ____________ 2013 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы Васильева И.В. /__________/ «___» ____________ 2013 г. |
Рабочая программа педагога
Сатыбаловой Елены Александровны
II квалификационной категории
по окружающему миру
3 класс
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического
совета школы
Протокол №
от «____» ____________ 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2013-2014 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Старосуркинская СОШ».
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
- физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в третьем классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 70 ч (35 учебных недель).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
- представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
- мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
- личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
- понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
- представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
- представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
- моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
- определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
- работать с планом местности и его видами, с масштабом;
- ориентироваться относительно сторон света;
- показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
- перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
- перечислять правила ответственного туризма;
- перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
- определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
- характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
- характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
- показывать на карте водные объекты;
- характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
- характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
- характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
- приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
- перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
- различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
- характеризовать природные сообщества на примере леса;
- характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
- характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
- определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
- перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
- определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
- перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
- определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
- определять значение своего имени;
- характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
- характеризовать основные правила гигиены;
- характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
- оказывать себе и другим людям первую помощь;
- перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
- определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
- толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
- узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
- определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
- определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
- характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
- составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Содержание курса
Человек и природа
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”
Ошибки:
• неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
• неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
• преобладание при описании объекта несущественных признаков;
• несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Учебно-тематический план
№п/п | Наименование темы | Количество часов по плану |
1 | Радость познания | 12 ч. |
2 | Мир как дом | 20 ч. |
3 | Дом как мир | 24 ч. |
4 | В поисках Всемирного наследия | 14 ч. |
Итого | 70 ч. |
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру и ОБЖ
Класс – 3
Учитель – Сатыбалова Елена Александровна
Количество часов – 70, в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2013-2014 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Старосуркинская СОШ».
Учебный материал включает:
− Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник для 3 класса, в 2 частях. 2013г.
− Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 3 класса, в 2 частях. 2013г.
− Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 3 класса / Под ред. А.А. Плешакова 2013г.
Дополнительная литература:
- Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». 2007г.
- Плешаков А.А. Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Домашнее задание | Дата | |
По плану | Фактически | |||||||
1 четверть | ||||||||
Радость познания (12 часов) | ||||||||
1 | Свет знания | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к оформлению плана путешествия; — интерес к знаниям и способам их приобретения; — желание познавать мир благодаря путешествиям; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества; — понимание собственных достижений при освоении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; — определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; — определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение; — определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Регулятивные умения: — планировать свою деятельность в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения. • Определять на географической (политической) карте мира: — материки, части света, местоположение страны, её границы, столицу, соседние с ней государства. • Рассказывать: — об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека; — о способах исследования окружающего мира. • Чертить простейший план местности с использованием условных знаков. | Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения. | Стр.4-7 учебника, РТ стр.3 задания 1, 2 | 02.09 | |
2, 3 | Как изучают окружающий мир | 2 | Уроки «открытия» нового знания | Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования. Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать предметы и называть оборудования, объяснять их назначение. Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приемы использования оборудования. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира. | РТ стр.7 задание 2 Стр.8-11 учебника, РТ стр.9 задание 4 | 05.09 09.09 | ||
4 | Книга – источник знаний | 1 | Урок «открытия» нового знания | Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме | Стр.12-15 учебника, РТ стр.12-13 задания 1-5 | 12.09 | ||
5, 6 | Отправимся на экскурсию | 2 | Уроки «открытия» нового знания | Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением. Проектное задание: вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку | РТ стр.16-17 задание РТ стр.14-15 задания 2-4 | 16.09 19.09 | ||
7 | О чем расскажет план | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана | Стр.20-23 учебника, РТ стр.18-19 задания 2-5 | 23.09 | ||
8 | Планета на листе бумаги | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте | Стр.24-27 учебника, РТ стр.22-23 задания 1-6 | 26.09 | ||
9 | Страны и народы на политической карте мира | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры | Стр.28-31 учебника, РТ стр.25 задание 3 | 30.09 | ||
10 | Путешествуя, познаем мир | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к окружающей природе; — интерес к культурному многообразию и изобретениям человечества. • Осознавать значимость средств познания окружающего мира. • Соотносить личные интересы с интересами своих спутников. • Осознавать собственные достижения при освоении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — использовать справочную литературу и другие источники информации для определения маршрута путешествия и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении рассказа о средствах информации, связи, которые предшествовали мобильному телефону, телеграфу, Интернету; — различать личный и общественный транспорт и обосновывать своё мнение; — различать средства связи и массовой информации и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное задание с взаимопроверкой; — контролировать во время путешествия своё поведение, своё отношения к спутникам, соблюдать правила туризма. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению; — адекватно использовать речевые средства для представления результата; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения • Рассказывать: — о туризме и его видах; — о правилах ответственного туризма; — о видах транспорта и современных формах их использования в просветительских целях; — о правилах вызова помощи по телефону в экстренных случаях; — о старинных способах обмена информацией между людьми. • Составлять план путешествия. • Вести дневник путешествия и оценивать его результаты. | Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия. Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям | Стр.32-35 учебника, РТ стр.26-27 задания 2-3 | 03.10 | |
11 | Транспорт | 1 | Урок «открытия» нового знания | Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу, рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, ученых. Проектное задание: разрабатывать предложения об использовании общественного транспорта в просветительских целях | Стр.36-39 учебника, РТ стр.29-31 задание 3 | 07.10 | ||
12 | Средства информации и связи | 1 | Урок «открытия» нового знания | Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира | Стр.40-43 учебника, РТ стр.33 задание 3 | 10.10 | ||
Мир как дом ( 20 часов) | ||||||||
13 | Мир природы в народном творчестве | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природным богатствам; — желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; • понимание своей успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; — определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение; — определять состав и свойства воды, воздуха; — понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение; — различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; — понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение; — понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение; — различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение; — различать символы образы природных стихий в народном творчестве; — использовать приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; — выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения: • Рассказывать: — о строении Солнечной системы; — о ветре и причинах его возникновения; — о воде, её свойствах и значении, о круговороте воды в природе; — о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах добычи; — о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы; — о способах символического изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества. • Выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды. • Выполнять простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. • Составлять картину «Мир как дом», используя символические изображения окружающего мира. | Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении | Стр.46-49 учебника, РТ стр.34 задание 1 | 14.10 | |
14 | Из чего состоит все | 1 | Урок «открытия» нового знания | Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» | Стр.50-53 учебника, РТ стр.36-37 задания 1-4 | 17.10 | ||
15 | Мир небесных тел | 1 | Урок «открытия» нового знания | Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах | Стр.54-57 учебника, РТ стр.40-41 задания 2, 5 | 21.10 | ||
16 | Невидимое сокровище | 1 | Урок «открытия» нового знания | Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики | Стр.58-61 учебника | 24.10 | ||
17 | Самое главное вещество | 1 | Урок «открытия» нового знания | Высказывать предположения, почему воду часто называют главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, Моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике. | Стр.62-65 учебника | 28.10 | ||
18 | Природные стихии в народном творчестве | 1 | Урок «открытия» нового знания | Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобретательно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий. Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе | Стр.66-69 учебника, РТ стр.46-47 задания 1, 2 | 31.10 | ||
19 | Кладовые Земли | 1 | Урок «открытия» нового знания | Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики | Стр.70-73 учебника, РТ стр.48 задание 1, стр.49 задание 4 | 04.11 | ||
2 четверть | ||||||||
20 | Чудо под ногами | 1 | Урок систематизации знаний | Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики | Стр.74-77 учебника | 14.11 | ||
21 | Мир растений | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к растениям и животным; — позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; — различать группы животных и обосновывать своё мнение; — определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; — находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания; — проводить самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — формулировать собственное высказывание, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Различать растения каждой группы, выделять их признаки. • Рассказывать: — о значении растений для формирования атмосферы, для питания животных и человека; — о разнообразии животных; — о способах размножения животных разных групп; — о роли животных в природе и в жизни человека; — о способах символического изображения плодородной земли, растений и животных в разных видах народного творчества. • Определять невидимые связи в живой природе. | Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. | Стр.78-81 учебника, РТ стр.52-53 задания 2-4 | 18.11 | |
22 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | Урок «открытия» нового знания | Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях | Стр.78-85 учебника, РТ стр.57 задания 2-3 | 21.11 | ||
23 | Мир животных | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа-определителя. | Стр.86-89 учебника, РТ стр.58-61 задания 2, 4, 6 | 25.11 | ||
24 | Образы животных в народном творчестве | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать несколько загадок о животных в творчестве народов своего края; найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для сочинения своих загадок о животных, в том числе и о животных своего края. | Стр.90-93 учебника, РТ стр.64-65 задания 1-3 | 28.11 | ||
25 | Невидимые нити в живой природе | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление об основных группах животных по способу питания; приводить примеры этих групп; сравнивать внешний вид животных в зависимости от способа питания и защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; находить в атласе примеры животных разных групп по способу питания. | Стр.94-97 учебника, РТ стр.66-67 задания 1, 2, 4 | 02.12 | ||
26 | Лес – волшебный дворец | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; — желание составлять рассказ о покосе; — осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — различать природные сообщества и обосновывать своё мнение; — определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение; — определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать своё мнение; — находить взаимосвязь живого и неживого в природных сообществах и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении рассказа о покосе. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку учебного задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: — о природном сообществе леса, луга, водоёма и о расположении организмов; — о круговороте веществ леса, луга и водоёма; — о правилах охраны богатств природы; — о хозяйственной деятельности людей в старину и в наше время; — об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра. • Определять участников природного сообщества леса, луга и водоёма. • Составлять схему цепи питания каждого природного сообщества. • Иллюстрировать круговорот веществ природного сообщества леса, луга, водоёма. • Создавать условные обозначения, относящиеся к охране природных богатств. • Составлять проект использования природных сил на благо человека. • Составлять и писать рассказ «Загадка тракториста на покосе». | Характеризовать природные сообщества на примере леса, круговорот веществ в природе как пример единства живого, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Стр.98-103 учебника, РТ стр.68-69 задания 1-3 | 05.12 | |
27 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | Урок «открытия» нового знания | Характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края, извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады. | Стр.104-109 учебника, РТ стр.70-71 задание 2 | 09.12 | ||
28 | Водоем – дом из воды | 1 | Урок «открытия» нового знания | Характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе-определителе растения и животных водоёма своего края. | Стр.110-115 учебника, РТ стр.74-77 задания 1-8, стр.81 задание 2 | 12.12 | ||
29 | Как сохранить богатства природы | 1 | Урок систематизации знаний | Иметь представление о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески возвращать вторую жизнь уже использованным вещам для того, чтобы экономить силы природы на переработку предметов, созданных человеком. | Стр.116-119 учебника | 16.12 | ||
30 | Охрана природы в культуре народов России и мира | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать несколько пословиц народов своего края о необходимости бережного отношения человека к природе. Осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, принятых в городе (селе); бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. | Стр.120-123 учебника, РТ стр.82 задание 1 | 19.12 | ||
31 | За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа | 1 | Урок систематизации знаний | Приклеить в тетради самую интересную фотографию и написать историю о чудесном путешествии. Сделать в школе выставку детских плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природы своего края. Наблюдать за использованием воды семьёй. | РТ стр.84 задание | 23.12 | ||
32 | Чудесное путешествие | 1 | Урок рефлексии | Сделать стенгазету «Берегите родную землю!» , используя для оформления фото, стихи, загадки, песни и др. произведения собственного творчества. | 26.12 | |||
3 четверть | ||||||||
Дом как мир (24 часа) | ||||||||
33 | Родной дом – уголок Отчизны | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к познанию окружающего мира; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества; — интерес к обустройству старинного дома; — понимание своей успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре; — объяснять значения слова «мир» и обосновывать своё мнение; — определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение; — объяснять особенности устройства прежней и современной общественной жизни и обосновывать своё мнение; — объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё мнение; — объяснять значение красного угла в доме и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о внутреннем устройстве старинного дома. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: — о традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России; — о назначении красного угла в старинном доме; — о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном); — о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми; — об общих делах и праздниках; — о традициях гостеприимства в древности и в настоящее время. • Оформлять: — фоторассказ о малой родине; — рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной. • Составлять и записывать рассказ о внутреннем устройстве старинного дома. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Знать разные значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края; знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. | Стр.4-7 учебника, РТ стр.3 задания 1, 2, стр.5 задание 4 | 13.01 | |
34 | Свой дом – свой простор | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о роли и назначении порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме. Находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках; сопоставить между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи. | Стр.8-11 учебника, РТ стр.6-7 задания 1, 2 | 16.01 | ||
35 | В красном углу сесть – великая честь | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о роли и назначении красного угла в старинном доме. Находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках; сопоставить между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Стр.12-15 учебника, РТ стр.8, 9 задания 2, 4 | 20.01 | ||
36 | Побываем в гостях | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; находить им аналоги в культуре народов своего края; сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Стр.16-21 учебника, РТ стр.10-11 задания 3, 4 | 23.01 | ||
37 | На свет появился – с людьми породнился | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: — интерес к познанию мира; — желание узнать названия родственников по степени родства и свойства; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества, к семейным обычаям и обрядам; — творческое отношение к процессу решения кроссворда; — понимание своей успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: — раскрывать значение понятий; — определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение; — различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение; — определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение; — понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при решении кроссворда «Родственники». Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; — выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: — о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию; — о способах построения родословной; — о родительской любви к детям и о почтении к родителям; — о старинных и современных обрядах, связанных со свадьбой, с рождением ребёнка; — о традициях воспитания мальчика и девочки в старину; — о значении имени; — о видах детских народных игр и их правилах. • Составлять и записывать скороговорку, игру-загадку, схему игры. • Составлять и оформлять схему родственных связей в своей семье, поздравление к Всероссийскому дню семьи. • Решать (или составлять) кроссворд по теме «Родственники». | Иметь представление о терминологии родства в применении к членам своей семьи; находить аналоги в терминологии родства народов своего края; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. | Стр.22-27 учебника, РТ стр.14 задания 1-3 | 27.01 | |
38 | Родословное древо | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. | Стр.28-31 учебника, РТ стр.16-17 задания 1, 2 | 30.01 | ||
39 | Муж и жена – одна душа | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать две-три пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; творчески выразить представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда, старинного или современного; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности — 8 июля. | Стр.32-35 учебника, РТ стр.18-19 задания 1, 4 | 03.02 | ||
40 | Святость отцовства и материнства | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать две-три пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; стремиться проявлять уважение к своим родителям. | Стр.36-39 учебника, РТ стр.20-21 задания 1, 3-4 | 06.02 | ||
41 | Добрые дети – дому венец | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать две-три пословицы и сюжеты народных сказок, авторских произведений о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках; значение своего имени и творчески выразить заложенный в нём нравственный смысл как образец для самовоспитания; описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания. | Стр.40-43 учебника, РТ стр.22 задание 2, стр.23 задания 3, 4 | 10.02 | ||
42 | Детские игры – школа здоровья | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о нескольких народных играх, определить их назначение в своём развитии; понимать заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания; описать правила игры и организовать её среди сверстников. | Стр.44-47 учебника, РТ стр.24-25 задания 1-6 | 13.02 | ||
43 | За страницами учебника. В кругу семьи | 1 | Урок-праздник |
| 17.02 | |||
44 | Строение тела человека | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения Проявлять: - интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни; - желание использовать правила здорового питания в своей жизни. - желание вести здоровый образ жизни; - бережное отношение к своему здоровью; - осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: - раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; - различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение; - определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение; - определять изменения пульса и температуры тела человека и обосновывать своё мнение; - извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма для ее представления одноклассникам; - раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания для составления советов по здоровому образу жизни, благодаря которым можно быть выносливым, здоровым и стать участником турслёта в любое время. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: - о строении и деятельности каждой системы органов человека; - о службах оказания экстренной помощи; - об оказании первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегревании; - правила здорового образа жизни и применять их в повседневной жизни. • Моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы; • Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять результаты исследования в таблице в рамках практической работы. • Составлять и оформлять меню для своей семьи на день в соответствии с правилами здорового питания. • Оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье. • Составлять и оформлять советы по здоровому образу жизни. | Характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады. | Стр.48-51 учебника, РТ стр.29 задания 5, 6 | 20.02 | |
45, 46 | Как работает наш организм | 2 | Уроки «открытия» нового знания | Характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. | Стр.52-55 учебника, РТ стр.30-31 задания 1-5 | 24.02 27.02 | ||
47 | Что такое гигиена | 1 | Урок «открытия» нового знания | Характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. | Стр.56-59 учебника, РТ стр.35 задание 2, стр.37 задание 4 | 03.03 | ||
48 | За страницами учебника. Путешествие по городу Здоровейску | 1 | Урок-игра | | 06.03 | |||
49 | Органы чувств | 1 | Урок «открытия» нового знания | Характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. | Стр.60-63 учебника, РТ стр.39 задания 3, 4 | 10.03 | ||
50 | Школа первой помощи | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать номера телефонов экстренной помощи, иметь представление об оказании себе и другим людям первой помощи, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. Основные термины: термометр, ртуть, градус, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок. | Стр.64-67 учебника, РТ стр.42 задание 2 | 13.03 | ||
51 | Здоровью цены нет | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное, милосердное отношение к инвалидам. | Стр.68-71 учебника, РТ стр.46-47 задания 1, 2 | 17.03 | ||
52 | Дом не велик, а стоять не велит | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения • Проявлять: - интерес к познанию мира; - уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - интерес к определению расходов на путешествие; • осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: • раскрывать значение понятия и использовать их в активном словаре; • определять: - особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение; - порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение; - составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение; - денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение; - использовать приобретенные знания для составления перечня необходимых расходов на путешествие по «Золотому кольцу России». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя правило; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. - конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания в паре. - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: - о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме; - о семейном бюджете; - о появлении денег и о денежных единицах разных стран. • Составлять: - бюджет воображаемой семьи на месяц; - бюджет своей семьи на неделю; - перечень расходов на туристическую поездку в выходные дни; - перечень расходов на путешествие по «Золотому кольцу России» и оформлять итог. • Изображать монету, учитывая язык нумизматики. | Иметь представление о народных правилах и традициях управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; применять правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; понимать нравственный смысл совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье. | Стр.72-75 учебника, РТ стр.48 задание 1 | 20.03 | |
4 четверть | ||||||||
53 | Семейный бюджет | 1 | Урок «открытия» нового знания | Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать некоторые факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц Российской Федерации разного достоинства. | Стр.76-79 учебника, РТ стр.50-51 задания 1-6 | 31.03 | ||
54 | Мудрость старости | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать 2-3 пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края. | Стр.80-83 учебника, РТ стр.54-55 задания 1-3 | 03.04 | ||
55 | Путешествие к А.С.Пушкину | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать 1-2 стихотворения или отрывка из сказок А. С. Пушкина (по выбору); выразительно прочитать их, творчески проиллюстрировать или драматизи-ровать в небольшом спектакле (по выбору); выб-рать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится па-мять о добром деле, совершённом родным челове-ком, оформить для дальнейшего сохранения и пере-дачи следующему поколению в семье или расска-зать о том, как продолжаются добрые дела в семье (сохраняется дерево, посаженное дедом; хранится и продолжается мамой рукописная книга бабушкиных рецептов традиционной кухни и т. п.). | Стр.84-87 учебника, РТ стр.56-57 задания 2-3 | 07.04 | ||
56 | За страницами учебника. Моя семья – моя гордость | 1 | Урок систематизации знаний | Смастерить игрушечные жилища и кукол разного возраста, разыграть кукольную свадьбу по старинным обычаям. Вернуться к собственной родословной, восстановить утерянные звенья | 10.04 | |||
В поисках Всемирного наследия (14 часов) | ||||||||
57 | Всемирное наследие | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения Проявлять: - интерес к познанию мира; - уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России. - интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света. - осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: • раскрывать значение понятия и использовать их в активном словаре; • определять: - объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение; - историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение; - уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение; • использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: - историю создания Списка Всемирного наследия; - об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией; - о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России; - об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах. • Оформлять список природного и культурного наследия своего края. • Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия планеты, включая Россию. • Составлять и писать рассказ об уникальности озера Байкал. | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; рассказать об 1-2 объектах Всемирного наследия (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Стремиться сохранять достопримечательности природы и культуры. | Стр.90-93 учебника, РТ стр.59 задания 4, 5 | 14.04 | |
58 | Московский Кремль | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.94-99 учебника, РТ стр.61-63 задания 2-3 | 17.04 | ||
59 | Озеро Байкал | 1 | Уроки «открытия» нового знания | Иметь представление о местонахождении озера Байкал, показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.100-103 учебника, РТ стр.65 задание 3 | 21.04 | ||
60 | Путешествие в Египет | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные умения Проявлять: - интерес к мировой культуре и духовному наследию; - уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества; - творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»; - осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения Познавательные умения: • раскрывать значение понятия и использовать их в активном словаре; • определять: - географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение; - смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение; - общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение. • использовать приобретенные умения для решения кроссворда «Всемирное наследие». Регулятивные умения: - выполнять задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий; - конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения • Рассказывать: - о достопримечательностях Египта, Греции, Китая; - об объектах Всемирного культурного наследия; - об открытии учёного Франсуа Шампольон; - об изобретениях Древнего Китая; - о местоположении Иерусалима в Израиле, используя карту; - о культурных достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного наследия; - о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и потомков. • Составлять и оформлять: - Список Всемирных духовных сокровищ; - презентацию об объектах Всемирного наследия. • Решать (или составлять) кроссворд по теме «Всемирное наследие». | Иметь представление о местоположении Египта, показать его на карте, так же как и его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.104-107 учебника, РТ стр.66-67 задания 2-4 | 24.04 | |
61 | Путешествие в Грецию | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о местоположении Греции, показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.108-111 учебника, РТ стр.70 задания 3, 4 | 28.04 | ||
62 | Путешествие в Иерусалим | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о местоположении Иерусалима в Израиле; показать страну на карте мира, узнавать на фотографии достопримечательности; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.112-115 учебника, РТ стр.72 задания 1-2 | 01.05 | ||
63 | Путешествие в Китай | 1 | Урок «открытия» нового знания | Иметь представление о местоположении Китая; показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Стр.116-119 учебника, РТ стр.75-77 задания 4-7 | 05.05 | ||
64 | Всемирные духовные сокровища | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества (по выбору); воспроизвести пословицу, изречение из священных текстов, в которых дана формула общезначимого нравственного идеала (по выбору); определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов пословиц и изречений. | Стр.120-123 учебника, РТ стр.78-79 задания 2-5 | 08.05 | ||
65 | За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия | 1 | Уроки «открытия» нового знания | Продолжить оформление «Альбома путешествий» после экскурсий. Участвовать в организации презентации праздничного заочного путешествия. Согласовать друг с другом и составить Список Всемирных духовных сокровищ для класса. Приклеить самые интересные фото путешествия или нарисовать иллюстрации к нему. | 12.05 | |||
66 | Что мы узнали. Чему научились | 1 | Урок развивающего контроля | 15.05 | ||||
67 | Закрепление изученного. КВН | 1 | Урок «открытия» нового знания | 19.05 | ||||
68 - 70 | Резервные уроки | 22.05 26.05 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир"...