Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

«Рассмотрено»

 на заседании  МО учителей

начальных классов

Протокол № __

от «__»  сентября   20___ года

Руководитель МО: ____________

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

    ______________________

от «__»  сентября   20___ года

«Утверждаю»

Директор  МАОУ СОШ №40

   _____________________

 от «____»  сентября   20___года

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Радость познания.

13 часов

2.

Мир как дом.

23 часа

3.

Дом как мир.

23 часа

4.

В поисках Всемирного наследия.

9 часов

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2011.

Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.

№ урока

Раздел,

тема уроков

Содержание,

термины и

 понятия

Номера страниц учебника

Номера страниц

тетради

Планируемый результат

Дата

Личностные

умения

Метапредметные умения

Предметные

умения

Радость познания (11 часов)

Свет знания.

Изучение способов исследования окружающего мира. Освоение правил подготовки к путешествию. Изучение плана местности, географической и политической карты мира.

Географическая карта мира, измерение, измерительные приборы и инструменты, карта мира, лабораторное оборудование, маштаб, моделирование, наблюдение, опыт, план местности, политическая карта мира, способы исследования, справочная литература: атлас, путеводитель, словарь, энциклопедия; увеличительные приборы.

Часть 1

4-7

Часть 1

3-5

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к оформлению плана путешествия;

- интерес  к  знаниям и способам их приобретения;

- желание    познавать мир благодаря путешествиям;

- уважительное   отношение    к культурному многообразию   человечества;

-понимание собственных достижений при освоении темы.

Познавательные умения:

- определять   созидательную   и  разрушительную   силу  знаний и обосновывать своё мнение;

- определять     способы     исследования     окружающего    мира и обосновывать своё мнение;

- определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение;

- определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия.

Регулятивные умения:

- планировать свою деятельность в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- оценивать выполненное задание.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Определять  на  географической  (политической) карте мира:

- материки, части света, местоположение страны, её границы, столицу, соседние с ней государства.

Рассказывать:

- об изобретениях, открытиях   и   их   влиянии   на жизнь современного человека;

- о способах исследования окружающего мира.

Чертить простейший план местности с использованием   условных знаков.

Как изучают окружающий мир.

8-11

6-11

Книга – источник знаний.

12-15

12-13

Отправимся на экскурсию.

16-19

14-17

О чём рассказывает план?

20-23

18-21

Планета на листе бумаги.

24-27

22-23

Страны и народы на политической карте мира.

28-31

24-25

Путешествуя, познаём мир.

Путешествие как средство познания окружающего мира. Изучение туризма и его видов. Изучение средств познания мира: транспорт, информация, связь.

Путешествие, средства информации и связи, транспорт: водный, воздушный, космический,      сухопутный;     туризм,      виды     туризма:     экотуризм,     путешествия с приключениями, культурный туризм, ответственный туризм, сельский туризм, спортивный туризм, экологически рациональный туризм.

32-35

26-27

Проявлять:

-интерес   к  изучению темы;

- бережное   отношение к окружающей природе;

- интерес к культурному многообразию и изобретениям человечества.

Осознавать значимость средств познания окружающего мира.

Соотносить личные интересы  с  интересами своих спутников.

Осознавать собственные достижения при освоении темы.

Познавательные умения:

-использовать справочную литературу и другие источники информации     для     определения     маршрута     путешествия и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении рассказа о средствах информации, связи, которые предшествовали мобильному телефону, телеграфу, Интернету;

- различать личный и общественный транспорт и обосновывать своё мнение;

- различать    средства    связи    и    массовой    информации и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

- контролировать во время путешествия своё поведение, своё отношения к спутникам, соблюдать правила туризма.

Коммуникативные умения:

—        адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению;

—        адекватно использовать речевые средства для представления результата;

- учитывать разные мнения  и  стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Рассказывать:

- о туризме и его видах;

- о правилах ответственного туризма;

- о  видах транспорта и современных  формах  их использования в просветительских целях;

- о правилах вызова помощи по телефону в экстренных случаях;

- о  старинных способах обмена информацией между людьми.

Составлять план путешествия.

Вести дневник путешествия и оценивать его результаты.

Транспорт.

36-39

28-31

Средства информации и связи.

40-43

32-33

Экскурсия по городу

За страницами

учебника

Мир как дом (23 часа)

Мир природы в народном творчестве.

Изучение природных объектов: твёрдые тела, жидкости, газы, их свойствах, классификация. Ознакомление с образом «мир как дом» в представлении древних людей. Изучение небесных тел, строения Солнечной системы. Изучение воздуха: состав, свойства; значение для людей, животных, растений. Изучение воды: свойства, значение для живых организмов. Освоение способов изображения природных стихий в народном творчестве. Изучение полезных ископаемых, использование их человеком.

Азот, вещество, вода, воздух, газ, газообразное состояние, гранит, горные породы, жидкость, жидкое состояние, звёзды, карьер, кислород, круговорот воды в природе, месторождение, минералы, минеральные соли, перегной, планеты, плодородие, полезные ископаемые, почва, природный объект, скважина, смесь газов, Солнечная система, твёрдое состояние, твёрдое тело, углекислый газ, шахта.

46-49

34-35

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природным богатствам;

- желание     составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»;

-понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение;

- определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;

- определять состав и свойства воды, воздуха;

- понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

- различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

- понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной дея-

тельности человека и обосновывать своё мнение;

- понимать значение почвы для растений, животных и человека и

обосновывать своё мнение;

- различать природные объекты по отличительным признакам и

обосновывать своё мнение;

- различать символы-образы природных стихий в народном творчестве;

- использовать приобретённые знания для составления узора

(картины) о природе «Мир как дом».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

- выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и

самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в

паре и в группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Рассказывать:

- о строении Солнечной системы;

- о ветре и причинах его возникновения;

- о воде, её свойствах и значении, о круговороте

воды в природе;

- о   полезных ископаемых, их свойствах, место

рождениях и способах добычи;

- о составе почвы и роли живых организмов в образовани почвы;

- о способах символического изображении природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Выполнять  простейшие опыты     по     изучению

свойств воздуха, воды.

Выполнять  простейшие опыты     по     изучению

свойств   полезных  ископаемых.

Составлять   картину «Мир как дом», исполь

зуя символические изображения окружающего мира.

Из чего состоит всё.

50-53

36-39

Мир небесных тел.

54-57

40-41

Невидимое сокровище

58-61

42-43

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

За страницами

учебника

Самое главное вещество.

62-63

Свойства воды, круговорот воды в природе.

64-65

44-45

Почему вода бывает святой.

За страницами

 учебника

Природные стихии в народном творчестве.

66-69

46-47

Кладовые земли.

70-73

48-49

Чудо под ногами.

74-77

50-51

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

За страницами

учебника

Мир растений.

Изучение разнообразия растений, их роли для жизни на Земле. Освоение способов символического изображения плодородной земли и растений в народном творчестве. Изучение разнообразия животных, необходимых условий для их жизни. Изучение способов размножения животных разных групп. Изучение цепи питания каждой группы животных.

Водоросли, всеядные животные, головастики, детёныши, земноводные, иглокожие, кислород, мальки, мировое дерево, млекопитающие, моллюски, мхи, насекомоядные, невидимые нити, папоротники,   паукообразные,   пресмыкающиеся,   птенцы, ракообразные, растительноядные, стихия, углекислый газ, хвойные растения, хищные животные,  цветковые растения,  цепи питания, черви.

78-81

52-55

Проявлять:

- интерес   к изучению темы;

- бережное отношение к растениям    и    животным;

- позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы.

Познавательные умения:

- определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение;

- различать группы животных и обосновывать своё мнение;

- определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;

- находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- проводить   взаимопроверку  и  корректировку учебного задания;

- проводить самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

- формулировать   собственное   высказывание,   используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Различать  растения каждой группы, выделять их признаки.

Рассказывать:

- о значении растений для формирования   атмосферы, для питания животных и человека;

- о   разнообразии   животных;

- о способах размножения животных разных групп;

- о роли животных в природе и в жизни человека;

- о     способах    символического изображения плодородной    земли,    растений и животных в разных видах народного творчества.

Определять     невидимые связи в живой природе.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

82-85

56-57

Мир животных.

86-89

58-63

Образы животных  в народном творчестве.

90-93

64-65

Невидимые нити в живой природе.

94-97

66-67

Лес – волшебный дворец.

Изучение природных сообществ леса, луга, водоёма. Изучение круговорота веществ в природе. Изучение охраны природных сообществ. Изучение направлений охраны природы в культуре народов России.

Бактерии, богатства природы, водоём, двустворчатые моллюски (беззубка, перловица), единство живой и неживой природы, косилка, круговорот, круговорот веществ, луг, покос, природное сообщество, сообщество, фитопланктон, ярусы.

98-103

68-69

 Проявлять:

- интерес  к изучению темы;

- бережное   отношение к природе;

- желание составлять рассказ о покосе;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- различать природные сообщества и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение;

- определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать своё мнение;

- находить взаимосвязь живого и неживого в природных сообществах и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении рассказа о покосе.

Регулятивные умения:

- выполнять   взаимопроверку,   взаимооценку и самооценку учебного задания;

- выполнять учебное действие в  соответствии с планом;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению;

- формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о природном сообществе леса, луга, водоёма и о расположении организмов;

- о круговороте веществ леса, луга и водоёма;

- о правилах охраны богатств природы;

- о хозяйственной деятельности людей в старину и в наше время;

- об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра.

Определять участников природного сообщества леса, луга и водоёма.

Составлять схему цепи питания каждого природного сообщества.

Иллюстрировать круговорот веществ природного сообщества леса, луга, водоёма.

Создавать условные обозначения,  относящиеся к охране природных богатств.

Составлять проект использования природных сил на благо человека.

Составлять и писать рассказ «Загадка тракториста на покосе».

Луг – царство цветов и насекомых.

104-109

70-73

Водоём – дом из воды.

110-115

74-79

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

За страницами

учебника

Как сохранить богатства природы.

116-119

80-81

Охрана природы в культуре народов России и мира.

120-123

82-84

Дом как мир (23 часа)

Родной дом – уголок Отчизны.

Изучение традиционной терминологии родства и способов составления родословной. Изучение взаимоотношений в семье, традиций воспитания детей.

Бракосочетание, брат, внук, двоюродный брат, деверь, дочь, дядя, жена, золовка, зять, изба, колыбель, кормилец семьи, муж, невестка, обряд, обычай, племянник, род, родословное древо, родство, рукобитье, свататься, сваты, свекровь, свёкор, свояченица, сноха, супруги, сын, тётя, тесть, тёща, упряжь, хозяйка семейства, шурин.

Часть 2

4-7

Часть 2

3-5

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- желание узнать названия родственников по степени родства и свойства;

- уважительное    отношение к культурному многообразию       человечества, к семейным обычаям и обрядам;

- творческое    отношение к процессу решения кроссворда;

- понимание   своей   успешности   при   изучении темы

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий;

- определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение;

- различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение;

- определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение;

- понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при решении кроссворда «Родственники».

Регулятивные умения:

- планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;

- выполнять взаимопроверку,  самопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о  родственных      связях и степени родства в семье, используя терминологию;

- о способах построения родословной;

- о родительской любви к детям и о почтении к родителям;

- о старинных и современных обрядах, связанных со свадьбой, с рождением ребёнка;

- о    традициях    воспитания мальчика и девочки в старину;

- о значении имени;

- о видах детских народных игр и их правилах.

Составлять    и    записывать скороговорку, игру-загадку, схему игры.

Составлять и оформлять схему родственных связей в своей семье, поздравление к Всероссийскому дню семьи.

Решать (или составлять) крос-сворд по теме «Родственники».

Свой дом – свой простор.

8-11

6-7

Тепло родного дома.

За страницами

учебника

В красном углу сесть – великая честь.

12-15

8-9

Побываем в гостях.

16-21

10-13

На свет появился – с людьми породнился.

22-27

14-15

Родословное древо.

28-31

16-17

Муж и жена – одна душа.

32-35

18-19

Святость отцовства и материнства.

36-39

20-21

Моё имя – моя честь.

За страницами

учебника

Добрые дети – дому венец.

40-43

22-23

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

За страницами

учебника

Детские игры – школа здоровья.

Изучение строения человека (внешнее, внутреннее). Изучение строения и функций систем внутренних органов человека. Изучение основных правил гигиены. Изучение строения органов чувств и правил их гигиены. Изучение правил здорового об-раза жизни и правил оказания первой помощи себе и другим людям.

Барабанная перепонка, бронхи, верхние и нижние конечности, вкусовые сосочки, внешнее и внутреннее строение тела, внутреннее ухо, выделительная система, газовая служба, гигиена, глаз, глазное яблоко, глотка, головной мозг, головокружение, градус, дисплей, дыхательная система, желудок, здоровье, здравствуйте, зрачок, зрительный нерв, йод, кишечник, кровеносная система, кровеносные сосуды, лёгкие, лечебная физкультура, мышцы, наружное ухо, наружный слуховой проход, нервная система, нервы, носовая полость, обморожение, обморок, обоняние, опорно-двигательная система, ожог, орган, осанка, осязание, перегревание, печень, пищеварительная система, пищевод, порез, правильное питание, пожарная охрана, пульс, режим питания, ротовая полость, ртуть, сердце, сетчатка, сигналы, система органов, скелет, скорая медицинская помощь, спинной мозг, среднее ухо, температура тела, термометр, травма, трахея, ухо, ушиб, ушная раковина, шкала.

44-47

24-25

Проявлять:

- интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

- желание вести здоровый образ жизни;

- бережное отношение к своему здоровью;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние конечности», «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «нервная система», «скелет», «мышцы», «ротовая полость», «глотка», «пищевод», «желудок», «печень», «кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «сердце», «кровеносные сосуды», «головной мозг», «спинной мозг», «нервы», «сигналы», «пульс», «гигиена», «осанка», «лечебная физкультура», «режим питания», «глаз», «глазное яблоко», «зрачок», «сетчатка», «зрительный нерв», «ухо», «ушная раковина», «среднее ухо», «внутреннее ухо», «барабанная перепонка», «наружный слуховой проход», «обоняние», « вкусовые сосочки», «осязание», «температура тела», «термометр», «шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и использовать их в активном словаре;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение;

 - определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;

- определять изменения пульса и температуры тела человека и обосновывать своё мнение;

- извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма для ее представления одноклассникам;

- раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления советов по здоровому образу жизни, благодаря которым можно быть выносливым, здоровым и стать участником турслёта в любое время.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о строении и деятельности каждой системы органов человека;

- о службах оказания экстренной помощи;

- об оказании первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегревании;

- правила здорового образа жизни и применять их в повседневной жизни.

Моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы;

Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять результаты исследования в таблице в рамках практической работы.

Составлять и оформлять меню для своей семьи на день в соответствии с правилами здорового питания.

Оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье.

Составлять и оформлять советы по здоровому образу жизни.

Строение тела человека.

48-51

26-29

Как работает наш организм.

52-55

30-33

Что такое гигиена.

56-59

34-37

Наши органы чувств.

60-63

38-39

Школа первой помощи.

64-67

40-45

Здоровью цены нет.

68-71

46-47

Дом не велик, а стоять не велит.

Изучение традиций управления домашним хозяйством в старину. Изучение семейного бюджета.

Банкноты, большак, большуха, бюджет, деньги, домоводство, домострой, копейка, монета, нумизматика, рубль, семья, семейный бюджет, семейный доход, семейный расход, упруг, чеканить монету, экономика.

72-75

48-49

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

- интерес к определению расходов на путешествие;

• осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг», «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре;

Определять:

- особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение;

- порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;

- составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение;

- денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретенные знания для составления перечня необходимых расходов на путешествие по «Золотому кольцу России».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя правило;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

- конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания в паре.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме;

- о семейном бюджете;

- о появлении денег и о денежных единицах разных стран.

Составлять:

- бюджет воображаемой семьи на месяц;

- бюджет своей семьи на неделю;

- перечень расходов на туристическую поездку в выходные дни;

- перечень расходов на путешествие по «Золотому кольцу России» и оформлять итог.

Изображать монету, учитывая язык нумизматики.

Семейный бюджет.

76-79

50-53

Мудрость старости.

80-83

54-55

Путешествие к А.С. Пушкину.

84-87

56-57

В поисках всемирного наследия  (11 часов)

Всемирное наследие.

Введение понятия «Всемирное наследие». Изучение объектов Всемирного культурного и природного наследия России. Оформление и представление презентации объекта культурного (природного) наследия.

Байкал, благословение, Всемирное наследие, Всемирное культурное наследие, Всемирное природное наследие,, духовный, историко-культурный памятник, кремль, кремлёвская стена, Московский Кремль, музей-заповедник, презентация, пресная вода, собор, целлюлозно-бумажный комбинат, шедевр.

90-93

58-59

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре;

Определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение;

- историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение;

- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;

Использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- историю создания Списка Всемирного наследия;

- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией;

- о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России;

- об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах.

Оформлять список природного и культурного наследия своего края.

Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия планеты, включая Россию.

Составлять и писать рассказ об уникальности озера Байкал.

Московский Кремль.

94-99

60-63

Озеро Байкал.

100-103

64-65

Путешествие на Байкал

За страницами

учебника

Путешествие в Египет.

Изучение объектов Всемирного культурного наследия Греции, Египта, Китая. Изучение духовного наследия Иерусалима. Изучение Всемирного духовного наследия.

Акрополь, гробница, духовный, духовные сокровища, египетская пирамида, иероглиф, Иерусалим, мудрец,, проект, скрижали, сокровище, сокровищница, фараон.

104-107

66-67

Проявлять:

- интерес к мировой культуре и духовному наследию;

- уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества;

- творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре;

Определять:

- географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;

- значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение;

- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;

- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.

Использовать приобретенные умения для решения кроссворда «Всемирное наследие».

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий;

- конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о достопримечательностях Египта, Греции, Китая;

- об объектах Всемирного культурного наследия;

- об открытии учёного Франсуа Шампольон;

- об изобретениях Древнего Китая;

- о местоположении Иерусалима в Израиле, используя карту;

- о культурных достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного наследия;

- о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Составлять и оформлять:

- список Всемирных духовных сокровищ;

-презентацию об объектах Всемирного наследия.

Решать (или составлять) кроссворд по теме «Всемирное наследие».

Путешествие в Грецию.

108-111

68-71

Путешествие в Иерусалим.

112-115

72-73

Путешествие в Китай.

116-119

74-77

Всемирные духовные сокровища.

120-123

78-80

67-68

Путешествие к объектам Всемирного наследия  (заочное)

За страницами

учебника

№ урока

Тема урока по «Окружающему миру»

Тема урока по ОБЖ

2

Как изучают окружающий мир

Мы следопыты!

5

О чём расскажет план?

Готовимся к походу

9

Транспорт

Путешествуем на транспорте

10

Средства информации и связи

Связь

13

Из чего состоит всё

Если у вас в доме газ, эти страницы для вас!

15

Невидимое сокровище

Стихийные бедствия. Ураган

49

Как работает наш организм

Если хочешь быть здоров... Правила здоровья

50

Что такое гигиена

Будь здоров!