Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

1. Адресат

Программа адресована обучающимся  начальных  классов  общеобразовательных учреждений

2. Специфика программы

         Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях

3. Общая характеристика предмета

        Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание

места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина  России в условиях культурного  конфессионального многообразия российского общества.

        Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что школьники:

• овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
  
• учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
  
• формируется фундамент экологической и культурологической грамотности;
  
• формируется вектор культурно-ценностных ориентаций в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности;
  
• даёт ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая как своё личное, так и социальное благополучие;
  
• создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности
  

       Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы  

4. Место учебного предмета в учебном плане

         Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

5. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
  
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
  
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине и познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
  
• Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
  
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
  
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  
• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной.
  
• Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества.
  
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
  
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  
• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
  
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
  
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

6. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»  являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
  
• осознание себя членом общества и государства;
  
• осознание своей этнической и культурной принадлежности;
  
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
  
• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
  
• расширение сферы социально-нравственных представлений;
  
• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;
  
• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду
  

         Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность;
  

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
  
• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в     сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры и др.);
  
•  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира
  

 Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
  
• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир;
  
• владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;
  
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из разных источников) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
  
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
  
• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  
• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
  
• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
  
• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед
  

Предмет «Окружающий мир» воспитывает нравственно и духовно зрелых,  активных,

компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и и планеты Земля  

7. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Человек и природа:

• Как человек узнаёт мир
  
• Природа вокруг нас
  
• Земля и солнце
  
• Что изображают на глобусе и карте
  
• Воздух, вода и горные породы
  
• Экосистемы и их компоненты
  
• Природные зоны
  
• Человек - часть природы
  

Человек и общество:

• Я – школьник
  
• Правила безопасной жизнедеятельности
  
• Моя Родина
  
• Родной край – частица Родины
  
• Человек – член общества
  
• Значение труда в жизни человека и общества
  
• Части света
  
• Наша Родина – Россия
  
• Страны и народы мира
  

Правила безопасной жизни

8. Требования к уровню подготовки

К концу второго года обучения в рамках курса «Окружающий мир» ученик должен:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
  
• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
  
• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
  
• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
  
• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  
• объяснять влияние притяжения Земли;
  
• знать, что Земля имеет форму шара;
  
• горизонт – воображаемая линия;
  
• элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звёзды);
  
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
  
• наблюдать за погодой и описывать её;
  
• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
  
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
  
• называть основные природные зоны и их особенности;
  
• оценивать правильность поведения людей в природе;
  
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список литературы для обучающихся:

• «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан –   М.: Баласс, 2011
  
• Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан – М.: Баласс, 2012
  

• Мои первые опыты. 1 и 2 класс  И.И.Курапова – М.: Баласс, 2011
  

• Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина – М.: Баласс, 2011
  

 Методические пособия для учителя:

• «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс. Методические рекомендации для учителя / Под ред. А.А.Вахрушева. – Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2010. 
  
• Программа  «Окружающий мир» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. А.А.Вахрушев,  Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин – М.: Баласс, 2011
  

 Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.

• Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных  предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»);
  
• Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру);
  
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.);
  
• Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.:  Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
  

Технические средства обучения.

• персональный компьютер;
  
• принтер (струйный, чёрно-белый);
  
• магнитола

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Введение – 4 часа

Природа – это то, что нас окружает, но не связано с человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов. Примеры явлений природы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне).

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П)

Земля и солнце – 10 часов

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус – модель Земли. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха; личная гигиена.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли. Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды, созвездия. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли.

Земное притяжение. Влияние земного притяжения на нашу жизнь.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Режим дня.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и  их расположение относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура и её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат. Дневник наблюдений за природой

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П)

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П)

Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Характеризовать круговорот воды в природе (Н)

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта – 8 часов

Географическая карта и план. Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе.

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к глобусу и карте. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида – материки. Европа,  Азия, Африка, Австралия, Америка, Антарктида – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П) 

Формы земной поверхности – 7 часов

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы и овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края  (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера).

Реки – постоянный водный поток из осадков. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе.  Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское озеро – самое большое озеро.

Равнины. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их  местонахождение на карте.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте.  Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте.

Экскурсия «Формы земной поверхности»

 Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П)

Земля – наш общий дом – 11 часов

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 – 3 примера  на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Правила  поведения в природе

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж.

Животный и растительный мир. Расположение степей на земном шаре. Пустыня. Жаркий  сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Горы. Горные растения и животные.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи и охота – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Города – место жительства множества людей,, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия

Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П)

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных  природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)

Находить на карте изученные природные зоны (П)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности)

Части света – 10 часов

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами с контрастными особенностями (3 – 4 страны): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Родной край – частица России. Родной город, край: название,  достопримечательности, природа

Европа. Страны и города Европы. Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Африка. Америка. Австралия. Антарктида.

Россия – самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, горы, равнины, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди –

 главное богатство нашей страны. Древне мастера – гордость России. Архитектурные памятники. Природа и достопримечательности своего края

Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н)

Наша маленькая планета Земля – 3 часа

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н)

Повторение пройденного материала – 5 часов

Часы по усмотрению учителя – 4 часа

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные

1.

Раздел 1. Наша планета

Как мы будем учиться

Знать:

- как устроен учебник для 2 класса;

- три состояния вещества;

- состав предметов, свойства веществ;

- стороны света;

- Земля имеет форму шара;

- понятие горизонта;

- глобус – модель Земли, вращение Земли;

- цветовые обозначения на глобусе;

- что такое календарь.

Уметь:

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

- различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

- различать 3 состояния веществ;

- определять стороны света с помощью компаса;

- ориентироваться по сторонам света;

- находить полюсы Земли и экватор;

- ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- ознакомление с терминами «понятие» и «наука» при ознакомлении с общими словами-понятиями.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение прогнозировать свою деятельность в соответствии определенным ранее алгоритмом при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение контролировать свою деятельность при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно стоить речевые высказывания в устной форме при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь пользоваться новыми терминами: «понятие», «наука», «вещество», «календарь», «компас», «горизонт», «стороны света», «полюс», «экватор»;

- пользоваться глобусом, как моделью Земли, ориентировать с помощью компаса;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Логические:

- уметь сравнивать живую и неживую природу, сопоставлять окружающие предметы и их взаимосвязи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках,  высказывать предположения и аргументировать их при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь проводить опыты под руководством учителя или родителей и отображать результаты исследования в таблицах.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с живой и неживой природой;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при проведении опытов и изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

- игры:

«Угадай предмет» (понятия); «Путь человечества» (настольная);

- игры-исследования: «Из чего состоит предмет»;

- опыт-наблюдение: «Вода-пар», «Как меняется тень»;

- групповая работа;

- работа с плакатами:

- «Из чего состоит вещество»;

- наблюдения-исследования за предметом;

- «Описание свойств вещества»;

- игра. «Из чего состоит предмет»;

- работа с плакатом «Природные часы, календарь, компас»;

-ориентирование по компасу (практическая работа с компасом);

- работа с плакатом « Форма Земли» (из комплекта наглядных пособий для 2 класса);

- работа с иллюстрациями учебника;

- наблюдения «Рассмотри глобус и опиши его»;

- работа с учебником и тетрадью, ИКТ;

- экскурсия «Ориентирование на местности по компасу».

1

с. 3 – 7, р.т. с.1

2.

Общие слова – понятия

1

с. 8 – 12,

р.т. с.2

3 -

4.

Из чего состоят вещества. Проверочная работа № 1

2

с. 12–19,

р.т. с.3-5

5 -

6.

Природные часы, календарь и компас

2

с. 20–25,

р.т. с.6-8

7.

Земля имеет форму шара

1

с. 26–31,

р.т. с.9

8.

Глобус – модель Земли

1

с. 32–35,

р.т. с.10-11

9.

Повторение по теме «Земля – шар». Проверочная работа № 2

1

10.

Контрольная работа № 1 по теме: «Предметы. Глобус – модель Земли»

1

к/р № 1 с. 23-26

11.

Земля в космосе

Знать:

- Земля – планета;

- элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)

- движение Солнца связано с обращением Земли вокруг собственной оси;

- общее представление о форме и размерах Земли;

- закон всемирного тяготения (притяжение Земли) и его проявления;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца;

- соразмерность ритма в жизни человека с сутками;

- времена года, их особенности;

- правила безопасного поведения в разное время года;

- особенности природных условий на различных участках земного шара;

- понятия: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»;

- различие климата и погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);

- круговорот воды в природе.

Уметь:

- оценивать роль науки в познании мира;

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления;

- сравнивать и различать день и ночь, времена года;

- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг     своей оси и вокруг

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с притяжением Земли, сменой дня и

опыты: «Как вода разрушает горы», «Сила притяжения Земли»;

- исследования: «Мой режим дня»;

- кроссворды: «Земля в космосе», «Времена года»;

- наблюдения за природой;

- выполнение заданий в тетрадях;

- экскурсия: «Наблюдения за погодой»;

- ведение дневника-наблюдений;

- групповая работа, ИКТ;

- просмотр фильмов «Земля в космосе»;

 - создание проекта. «Солнечная система» (практикум);

- работа с плакатами из комплекта наглядных пособий для 2 класса;

работа с теллурием.

1

с. 36–42,

р.т. с.12-13

12.

Притяжение Земли.

ночи и времен года, погодой и климатом, измерении температуры воздуха и воды, круговоротом воды в природе;

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «ветер», «круговорот воды в природе», «климат», «погода», «термометр»;

- пользоваться глобусом при изучении смены дня и

1

с. 42–49,

р.т. с.14-15

13–

 14.

Смена дня и ночи. Проверочная работа № 3.

2

с. 50–55,

р.т. с.16-17

15-

 16.

Смена времен года

2

с. 56–63,

р.т. с.18-19

17.

Где на Земле теплее

1

с. 64–369,

р.т. с.20-21

18-

19.

Погода и климат

Солнца;

- демонстрировать эти движения на моделях;

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояния;

- измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

- сравнивать погоду и климат;

- характеризовать круговорот воды в природе;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

ночи и времен года, термометром при измерении температуры воздуха и воды;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков, составлении своего режима дня.

Логические:

- характеризовать времена года, погодные климатические условия;

- различать смену времен года и смену дня и ночи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, измерение температуры воды и воздуха, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия.

Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой», «Режим дня»

2

с. 70–77,

р.т. с.22-24

20.

Урок – тренинг. Проверочная работа № 4

1

21.

Контрольная работа № 2 по теме «Земля в космосе. Сезонные изменения»

1

к/р № 2, с. 21-22, 27-28

22-23

План и карта

Пр. работа с конт. картой

Знать:

- различать план и карту, иметь представление о масштабе;

- части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- название особых точек и линий на глобусе;

- высоты и глубины различных географических объектов;

- растительность и животных, обитающих на том или ином материке;

- водоемы и их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд), использование их человеком;

- водоемы родного края;

- правила безопасного поведения на водоеме в разное время года;

- понятие «бассейн реки»;

- составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток);

- особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные);

- формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;

- общее представление, условные обозначения равнин и гор на карте;

- особенности на поверхности родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года;

- рождение гор, их превращение в равнины;

- правила безопасного поведения при землетрясении.

Уметь:

- характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки;

- находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина;

- сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоемы на примере своей местности;

- находить на физической карте России и полушарий разные водоемы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их название;

- определять направления  течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь  прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- ознакомиться с понятиями: «условные знаки», «масштаб», «карта», «план», «река», «гора», «меридианы», «параллели», «модель», «часть света», «материк», «океан», «бассейн реки», «долина», «течение реки», «правый и левый берег», « подземные воды», «бессточное озеро», «проточное озеро»;

- пользоваться глобусом, физической картой России и картой полушарий, планом местности, масштабом, условными знаками;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при  изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Логические:

- характеризовать и сравнивать глобус, карты и план местности, расположение и размеры материков , океанов, растительность и животных, обитающих на том или ином материке, формы земной поверхности, водоемы;

- уметь анализировать рисунок , описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Моделирование формы земной поверхности  из песка, глины или пластилина», «Как реки и озера служат людям», «Строим город», «Как стареют горы», «Моя страна».

Коммуникативные:

- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- выполнять правила работы в парах, группах при создании проектов и изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

2

с. 78-83,

р.т. с.25-26

24-25

Глобус и карта. Проверочная работа № 5

2

с. 84–89,

р.т. с.27-28

26-27

Что изображают на карте

2

с. 90–95,

р.т. с.29-30

28-29

Материки и океаны. Проверочная работа № 6

2

с. 96–103,

р.т. с.31-32

30-31

Реки и озера

2

с. 104–111,

р.т. с.33-35

32-33

Равнины и горы.

2

с. 112–119,

р.т. с.36-37

34.

Повторение «Реки, озера, равнины и горы». Проверочная № 7

1

35-36.

Моря и острова. Проверочная работа № 8

2

с. 120–125,

р.т. с.38-40

37.

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 3 по теме «План и карта. Глобус и карта»

1

к/р № 3, с. 19-20, 29-30

38-39

Раздел 2. Земля – наш общий дом.

Экологические системы. Проверочная работа № 9

Знать:

- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- отличительные признаки живых организмов от неживых предметов;

- места обитания организмов;

- части экосистемы;

- природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- смену природных зон на поверхности земли;

Личностные:

- устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон,

влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь пользоваться новыми терминами: «экологическая система», «природная зона», «закон природной зональности», «ледяная пустыня», «тундра», «лесная зона», «тайга», «лиственные леса», «степная зона», «пустынная зона», «саванны», «высотные пояса», «страна», «столица», «политическая карта»;

- уметь пользоваться картой природных зон, политической картой мира, видеть границы природных зон, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач  при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Логические:

- уметь сравнивать природные зоны, сопоставлять растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Природные зоны холодного пояса», «Природные зоны умеренного пояса», «Путешествие в теплые края», «Горные экосистемы», «Люди, города и страны».

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию  при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- выполнять правила работы в парах, группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и тетрадью;

- работа с картой «Природные зоны», политической картой;

- просмотр видео фрагментов из фильма «Как животные делают это», «Горные вершины»;

- решение кроссвордов : «Леса», «Живая и неживая природа», «Экосистема»;

- работа с гербарием;

- выступления с докладами;

- наблюдения в природе;

- составление плана местности.

2

с.3-9, р.т. с.41-43

40.

Природная зональность

1

С. 10-13, р.т. с.44

41.

Природные зоны холодного пояса

1

С. 14-19, р.т. с. 45

42.

Леса умеренного пояса

1

С.20-25, р.т. с.46-47

43.

Засушливые зоны умеренного пояса

1

С.26-29, р.т. с.48-50

44.

Путешествие в теплые края

1

С.30-41,

45.

Горные экосистемы

1

С.42-47, р.т. с 51-52

46.

Повторение по теме «Природные зоны холодного и умеренного пояса». Проверочная работа № 10

- закон природной зональности;

- экологические системы

 родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу и разное время года;

- особенности зон холодного пояса, смену их на поверхности земли;

- особенности зоны лесов – тайги, смешанных, широколиственных и хвойных;

- цепи питания в хвойном лесу;

- названия зон жаркого пояса (степи, полупустыни, пустыни);

- членов экосистемы засушливой зоны, их зависимость от неживых компонентов и влияния на них;

- последствия нарушения экосистемы;

- зоны жаркого пояса: степи, пустыни, саванны и тропические леса;

- горные экосистемы;

- многообразие стран и народов на Земле;

- преимущества и недостатки людей в каждой природной зоне;

- отличия людей разных частей света.

Уметь:

- характеризовать экосистемы;

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет и др. информационные средства) о природных зонах и обсуждать полученные сведения;

- объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон;

- находить на карте изученные природные зоны;

- находить и показывать на глобусе и политической карте мира изученные страны

1

47-48

Люди, города и страны. Проверочная работа № 11

2

С.48-5, р.т. с.53-56

49.

Контрольная работа № 4 по теме «Природные зоны»  

1

к/р с. 17-18, 31-32

50-51.

Путешествие тучки по Европе

Знать:

- многообразие стран, народов на Земле;

- материки: Европу, Азию, Африку, Америку, Австралию, Антарктиду;

- территорию материков, их границы, в каких поясах лежат, омывающие океаны, страны и столицы этих материков, населяющие народы, особенности географического положения, животный и растительный мир, достижения и достопримечательности этих стран;

- Москва – столица России, достопримечательности России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- карту России, государственную границу России, полезные ископаемые, народы, населяющие Россию, их численность,  народные промыслы, символику;

- природу родного края, народы, населяющие край и их численность, природные зоны края;

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности);

- правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней.

Уметь:

- называть и показывать на политической карте крупнейшие европейские, азиатские, африканские, американские страны, Австралию и Антарктиду;

- различать флаги этих государств, узнавать по очертанию на карте;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей;

- называть и показывать на карте территорию России, её границу, столицу, свой регион, свой город;

- различать флаг, герб, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города;

- характеризовать ( в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности;

- анализировать влияние современного человека на природу,

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, известных людей;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при  изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь пользоваться новыми терминами: символика страны», «флаг», «герб», «экспонаты»

- уметь пользоваться политической картой мира, видеть границы материков, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач  при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Логические:

- уметь сравнивать географическое положение, особенности климата и рельефа, животного и растительного мира стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь практически  работать с глобусом и политической картой, находить и показывать изученные страны мира;

- находить дополнительную информацию о странах с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств; готовить небольшое сообщение или доклад для выступления перед одноклассниками;

- вести наблюдения по плану, принятому на уроке,    за особенностями рельефа своей местности, водоёмами;

- уметь строить план местности, работать с контурными картами;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Всемирная выставка», «Мой зоопарк»,

« Путешествие в дальние страны».

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию  при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

-- выполнять правила работы в парах, группах при изучении  стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;

- уметь адекватно оценивать свои знания и умения;

правильность поведения в природе, беречь богатства природы в повседневной жизни.

-Игра «Угадай героя»; «Угадай флаг страны»;

- ролевая игра «Путешествие по странам»;

- работа с контурными картами, физической, политической картами, картой полушариев;

 - работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и рабочей тетрадью;

- выступления с докладами;

- создание проекта «Всемирная выставка», «Путешествие в дальние страны»;

- составление кроссворда «Страны Азии», «Страны Азии»;

- просмотр видеофильмов о странах;

- работа с энциклопедиями, Интернет – ресурсами;

- наблюдения в природе.

2

С. 52-57, р.т. с.57-61

52.

Азия

1

С. 58-61, р.т. с.62-63

53.

Путешествие в дальние страны. Африка.

1

С. 62-69, р.т. с.64-65

54.

Путешествие в дальние страны. Америка (Северная Америка, Южная Америка)

1

С. 70-75, р.т. с.66-67

55.

Путешествие в дальние страны. Австралия. Антарктида.

1

С. 76-81, р.т. с.68

56-57.

Россия – наша родина. Проверочная работа № 12

2

С. 82-87, р.т. с.69-71

58-59.

Экскурсии в природу

( 1.Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы.

2. Наша природная зона)  

2

60-61.

Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа № 13

2

С. 88-93, р.т. с.72-73

62.

Повторение по теме «Наша маленькая планета Земля»

1

Р.т. с. 74-79

63.

Учимся решать жизненные задачи

1

С. 94-95

64.

Контрольная работа № 5 по теме « Земля – наш общий дом»

1

к/р с. 15-16, 33-34

65.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наша планета Земля»

2

66.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля – наш общий дом»

1

67.

Обобщение по теме «Экологическая система родного края»

1

68.

Посещение краеведческого музея

1