рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№

Тема

Кол-во  часов

Р/к

Стр.

учебника        

  Доп. лит-ра

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

Раздел

Предметные

Метапредметные

Личностные

УУД

Стр. тетради

Знать

Уметь

I полугодие. (1 часть)

Радость познания (12ч.)

1

Свет знания

1

Пословицы народов Ставропольского края о силе разума, знаний, умелых рук

4-7

- почему люди изучают окружающий мир

-древнегреческий миф о Дедале и Икаре

- пословицы о силе разума, знаний, умелых рук

- что составляет основу богатства разных стран

- особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

- формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека

- выявлять особенности познания

- пересказывать миф о Дедале и Икаре, формулировать вывод о давней мечте человека летать,  о беспредельности человеческого стремления к познанию мира

Личностные:

- воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения

- представление о своей этнической принадлежности

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов

- составлять и формулировать вопросы

- строить сообщение в устной форме

- работать с дополнительными источниками информации

- ориентировка в учебнике

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Коммуникативные

- работа со взрослыми

- высказывать мотивированное суждение об ответственности  познающего человека за то, как и в каких целях используются его открытия  и изобретения

- подобрать пословицы народов Ставрополья о силе знаний

-определять сферы познания: природа и культура

- составлять и записать вопросы по фотографиям объектов природы и культуры

- составить рассказ о природных и культурных объектах

- найти и представить информацию о Красной площади, ели.

- подготовить рассказ о Д.И. Менделееве

- составить рассказ по фотографиям в учебнике о том, что изучают люди, какие приборы используют

3-5

2

Как изучают окружающий мир

1

8-11

Великан на поляне «Изучили»

- способы познания мира: опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов

- этапы проведения наблюдения и опыта

- измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование

- характеризовать способы изучения окружающего мира

- различать этапы исследования

- различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- работать с дополнительными источниками информации

- делать выводы

- использование знаково- символических средств представления информации

- проводить сравнения, сопоставления

Регулятивные:

 - принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

- работа в паре

- анализ результатов летних наблюдений и исследований детей. Презентации фотоальбомов

- самостоятельно ознакомиться с рассказом «Изучили» из книги «Великан на поляне»

- вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира

- работа с условными знаками, используемыми при обозначении параметров погоды, явлений природы

- сравнить опыт и наблюдение, выявить различие

- обсуждение рассказа «Изучили»

6-7

3

Как изучают окружающий мир (практическая работа)

1

- этапы проведения опыта

- название и назначение приборов для измерения массы, времени, температуры, длины

- приёмы использования школьного оборудования, измерительных инструментов

- проводить простейшие опыты, соблюдая этапы проведения

-  измерять длину с помощью линейки, рулетки; массу с помощью весов; температуру с помощью термометра

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- делать выводы, заключения

- работа с таблицами, фиксация результатов исследований

- составление и формулировка вопросов по изученной теме

Регулятивные:

- составление плана последовательности действий

- оценивать свои успехи при выполнении практических работ

Коммуникативные

- работа  в группе

- работа в паре

- проведение опытов, измерений

- по результатам  проведения практических работ

- заполнение таблицы в рабочей тетради по результатам исследований

-составление вопросов, определяющих достигнуты ли цели практических работ

-фиксировать результаты оценки в рабочей тетради

- проведение опыта с магнитом

- измерение массы, длины, температуры

8-11

4

Книга - источник знаний

1

12-15

- источники информации об окружающем мире

- понятия «справочная литература», «путеводитель»

- разные типы словарей справочников, путеводителей

- расположение сведений в изданиях справочного типа

- определять тип справочной и научно-познавательной литературы

- находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе

- правильно называть автора и название книги

- презентовать научно-популярную книгу, обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме

Личностные:

- формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний

Познавательные:

- ориентироваться в справочной литературе

- строить речевое высказывание

- работать с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- пользоваться изученным алгоритмом действий

Коммуникативные

- умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи

- Презентация полюбившейся научно-популярной книги

- найти сведения об авторах высказываний о пользе книг

- придумать своё высказывание о пользе книг и чтения

- узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя

- при нахождении необходимых сведений в словаре и справочной литературе

- высказывать своё мнение о полюбившейся книге

12-13

5

Отправимся на экскурсию.

Посещение научно-просветительского учреждения

1

Экскурсия в сельскую библиотеку

16-19

- важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера

- правила поведения на экскурсии

- характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры

- находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках

- вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила

Личностные:

- интерес к познанию окружающего мира

Познавательные:

- определять тему экскурсии

- обобщать полученные сведения

- оформлять впечатления от полученной информации

- работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- контролировать своё поведение во время проведения экскурсии

- оценить экскурсию

Коммуникативные

- работа в группе

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

- представлять результаты проделанной работы

- экскурсия в библиотеку

- обобщать и раскрывать содержание экскурсии

- оформлять впечатления от экскурсии

-Собрать сведения о наиболее известных музеях страны, поместить их изображения в рабочей тетради

- мотивировать свою оценку экскурсии

- ролевая игра в экскурсоводов и экскурсантов

- задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами

- демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением

14-17

6

О чем расскажет план

1

20-23

- определение: план местности

- условные знаки плана

- понятие: масштаб

- виды планов, их значение в повседневной жизни

- читать план местности

- различать наиболее распространённые виды планов

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- пользоваться схемами, символами

- строить сообщение в устной форме

- проводить сравнение, сопоставление

Регулятивные:

- проводить самооценку

Коммуникативные

- работа в паре

- практическая работа с планами

- извлекать информацию из туристических планов

- обсуждать значение плана в повседневной жизни

- сравнивать рисунок и план местности

- проверять по учебнику правильность изображения условных знаков плана

- в тетради оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана

- изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана

18-21

7

Планета на листе бумаги

1

24-27

- определение: карта

- условные знаки карты

- приёмы чтения карты

- материки

- части света

- читать карту мира

- называть материки и части света; узнавать их по силуэтам

Личностные:

 - интерес к познанию окружающего мира

Познавательные:

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- работа с таблицами

- извлекать нужную информацию из учебника

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- работа в парах

- Игра «Виртуальный путешественник»

- сравнивать план и карту, глобус и карту мира, материк и часть света

- заполнять таблицу «Материки и части света»

- с помощью учебника дописать определения материка и части света, карты

- изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира

22-23

8

Страны и народы на политической карте мира

1

28-31

- отличительные особенности политической карты мира

- количество стран и народов мира

- находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны

- соотносить название страны с названием языка и наоборот

Коммуникативные

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем

Познавательные:

- работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой)

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

- Построение рассуждений

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

- находить в справочной литературе информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры

- сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности

- рассказать о своих впечатлениях от посещения зарубежной страны

- высказывать своё мнение, отвечая на вопрос: «Почему в любой стране есть 1 или несколько государственных языков?»

- с помощью карты называть страны, определять государственные языки, делать сообщения об особенностях культуры разных народов

24-25

9

Путешествуя, познаем мир

1

32-35

- порядок подготовки к путешествию

- правила ответственного туризма

- составить план подготовки к путешествию

- называть и соблюдать правила ответственного туризма

Личностные:

- формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе

Познавательные:

- целеполагание

- работать с различными источниками информации

- строить сообщение в устной форме

Регулятивные:

- составить план действий

- оценка результатов наблюдений

Коммуникативные

- соотносить личные интересы с интересами своих спутников

- подготовить рассказ о традициях и обычаях некоторых народов, подготовить ответ на вопрос: «Зачем нужно уважать обычаи и традиции других народов?»

- рассказ об уголках природы, которые хотел бы посетить. Составить свод правил поведения на природе

- формулировать цель виртуального путешествия

- находить необходимые сведения для определения маршрута; знакомство по учебнику с планом подготовки к путешествию

- формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям

- план работы пчеловода на пасеке

- составление дневника наблюдений, выбор самого интересного

- составить совместный ( в группе) план подготовки путешествия по своему селу

26-27

10

Транспорт

1

36-39

- старинные и современные средства передвижения

- виды транспорта

- правила пользования личным и общественным транспортом

- различать старинные и современные средства передвижения

- приводить примеры различных видов транспорта

- называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом

Личностные:

- формирование установки на безопасный образ жизни

- Интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- классификация

- работа с учебной литературой

- строить сообщения в устной форме

- проводить сравнения, сопоставления

- построение рассуждений

Регулятивные:

 - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Коммуникативные

- работа в паре (взаимооценка)

- дидактическая игра на усвоение правил безопасного пользования транспортом

- работа над проектом «Любознательный пассажир»

- систематизировать транспортные средства по видам

- с помощью учебника подготовить рассказ об истории создания различных видов транспорта ( по выбору), об изобретателях, учёных

- сравнивать различные виды транспорта

- аргументированный выбор вида транспорта, необходимого для проектируемого путешествия по селу

- написание отзыва о проекте соседа по парте

28-31

11

Средства информации и связи

1

40-43

 - старинные и современные  способы обмена информацией между людьми

- виды средств связи: почта, телеграф, телефон

- номера телефонов для вызова скорой помощи, милиции, пожарной части

- средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

- различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни

- средства связи и средства массовой информации

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме

 - пользоваться знаками, символами

- работа с учебной литературой

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные:

- самопроверка, самооценка

Коммуникативные

- работа в паре

- дидактическая игра по усвоению видов средств связи, необходимых номеров телефонов

- рассказывать о сюжетах тел- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях

- придумать условные знаки для передачи информации

- подготовить рассказ о старинных и современных способах обмена информацией

- работа с фотографиями: обмен опытом по использованию знакомых средств информации

- проверка по учебнику знание средств информации и связи

- расшифровка условных знаков для передачи информации

32-33

12

Обобщающий урок. Проверочная работа.

Оформление «Альбома путешествий»

1

44

Личностные:

Видеть границы своего знания и незнания

Познавательные:

Применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные:

-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий

-Выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)

- Презентация «Альбома путешествий»

Мир как дом (23ч.)

13

Мир природы в народном творчестве

1

Песенки-цепочки в  творчестве народов Ставрополья

46-49

- определение понятия экология

- способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества ( в народных песенках и сказках-цепочках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

- определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Личностные:

- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- работа с учебной литературой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

- работа в паре

- воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении

- характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества Ставропольского края

- подготовить рассказ о 3 ярусах Земли  (из древних преданий)

- с помощью текста учебника  вывести определения термина «экология»

- составление цепочки вопросов и ответов по образцу народной песенки

34-35

14

Из чего состоит всё

1

50-53

- природные объекты; объекты, созданные человеком

- твёрдые тела, жидкости и газы

- вещества

- различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы

- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества

Личностные:

-смыслообразование

Познавательные:

- классификация

- работа с таблицей

- ориентировка в учебнике

- овладение логическими действиями

- проводить сравнение, сопоставление

- составление текста в устной форме

Регулятивные:

- составление плана действий, его реализация

Коммуникативные

-Высказывать и аргументировать свою точку зрения

- поиск ответа на вопрос: «Зачем нужно изучать вещества?»

- делить объекты на группы: тела и вещества

- заполнение таблицы с помощью текста и иллюстраций учебника

- выделение лишнего объекта

- определять различие между твёрдыми телами, жидкостями, газами

- описание веществ

- составление плана устного рассказа-описания вещества, пересказ по плану

36-37

15

Из чего состоит все (практическая работа 

1

- свойства воды

- проводить опыты с жидкими веществами

-использовать свойства воды

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- целеполагание

- работа с таблицами

- делать выводы, открытия

Коммуникативные

- работа в группе

Регулятивные:

- формирование умения планировать

- выполнять действия по инструкции

- осуществлять самопроверку

- оценивать свои успехи

- проводить опыт с водой

- сформулировать цель опыта

- фиксировать результаты опыта в таблице

- по результатам практической работы

- распределить роли

- выбрать необходимое оборудование

- уважать мнение других

- предложить план проведения опыта

- действовать согласно составленного плана

38-39

16

Мир небесных тел

1

54-57

Атлас-определитель

- особенности солнца как небесного тела, его значение для жизни на Земле

- звёзды и планеты

- характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле

- различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности

Личностные:

- интерес к изучению предмета «Окружающий мир»

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

- проводить сравнения

- работать с таблицами

- работа с учебной литературой

- составление текста в устной форме

Коммуникативные

-Работа в группе

- работа со взрослыми

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

- разгадывание кроссворда

- устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей

- сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников

- дописать текст, используя информацию учебника

- дать характеристику солнцу

- моделировать строение Солнечной системы

- подготовить сообщения о небесных телах

40-41

17

Невидимое сокровище

1

58-61

Великан на поляне «Невидимое сокровище»

- состав воздуха

- свойства воздуха

- значение воздуха для растений, животных, человека

- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

- характеризовать свойства воздуха

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир»

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа со схемами, диаграммами

- участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований

- составление текста в устной форме

- строить рассуждения

- работа с учебной литературой

Коммуникативные

- работа в паре, взаимопроверка

- адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассниками

Регулятивные:

- самооценка

- самопроверка

- опыты, раскрывающие свойства воздуха

- игра-соревнование «Поймаем невидимку»

- обсуждать рассказ «Невидимое сокровище», формулировать соответствующие правила экологической этики

- нарисовать схему возникновения ветра

- анализ диаграммы, демонстрирующей состав воздуха

- изучать свойства воздуха в процессе практической деятельности, фиксировать выводы в рабочей тетради

- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

- с помощью учебника составить рассказ о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- проанализировать схему товарища, оценить

- Значение свойства воздуха  плохо проводить тепло  проверить на «Страничках Умного Совёнка»

42-43

18

Самое главное вещество

1

62-63

- 3 состояния воды

- распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека

- различать состояния воды

- рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, проверять их

- строить сообщение в устной форме

- строить рассуждения

Регулятивные:

 - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Коммуникативные

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

- составление правил экономного использования водных запасов пресной воды

- высказывать предположение, почему воду часто называют самым главным веществом на планете, проверить свои предположения, прочитав учебник

- рассказывать о распространении воды в природе

- раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

19

Свойства воды. Круговорот воды в природе (практическая работа)

1

64-65

- свойства воды

- характеризовать круговорот воды с опорой на схему

Личностные:

- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:

- целеполагание

- делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента. Фиксировать результаты

- обобщать полученные знания

- моделирование природных процессов

- работа со схемами, построение устных сообщений

Коммуникативные

- согласовывать распределение операций между членами группы

- обобщать итоги совместной работы

Регулятивные:

- планировать последовательность действий

- самооценка

- исследовать свойства воды в ходе практической работы

в группе

- сформулировать цель исследования, цель каждого опыта

- работа в печатной тетради

- сделать общий вывод по итогам исследования

- наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе

- подготовиться описать (устно) круговорот воды в природе, опираясь на схему в учебнике

44-45

20

Природные стихии в народном творчестве

1

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве народов Ставропольского края

66-69

- способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества

- узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

- различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле)

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- творческие задания

- проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия

- учиться анализировать

- построение устных сообщений, рассуждений

- работа с таблицами, классификация

Коммуникативные-Высказывать и аргументировать свою точку зрения

- следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Ставропольского края

- находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края

- использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе

- сочинить сказку о природных стихиях

- сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов

- анализ народных загадок

- работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров

- сделать соответствующие  рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий

46-47

21

Кладовые земли

1

Полезные ископаемые Ставропольского края

70-73

Великан на поляне «И камень достоин уважения»

Атлас - определитель

- горные породы и минералы

- полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека

- полезные ископаемые Ставрополья

- рассказывать о составе гранита

- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам

- приводить примеры полезных ископаемых своего края

- раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике

 -строить сообщения в устной форме. Работать со схемами

- строить рассуждения, доказывать свою точку зрения

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетические впечатления

- самопроверка, самооценка

Коммуникативные

- работа в группах

- работа в парах

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики

- с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород

- рассказывать по схеме о составе гранита

- доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей

- от восприятия горных пород и минералов

- проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу

- исследовать состав гранита в ходе практической работы

- извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых

- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам

48-49

22

Чудо под ногами

1

74-77

Великан на поляне «Уважайте жизнь дождевого червя»

Атлас-определитель

- состав почвы, её значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

- животных, обитающих в почве

- раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа с моделями, схемами

- устанавливать причинно-следственные связи

- работа с учебной литературой

- строить гипотезы, проверять их

- работа с дополнительными источниками информации

- строить рассуждения

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку,

- самооценку

Коммуникативные

- работа в группах

Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя»,

формулировать соответствующие правила экологической этики

- моделировать связи почвы и растения

- устанавливать связь между составом почвы и её плодородием

- анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве

- высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника

- извлекать из атласа- определителя  информацию о животных почвы

- дать объяснение утверждению учёных о почве

- проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению

- исследовать состав почвы

50-51

23

Мир растений

1

Растения Ставропольского края

78-81

Атлас-определитель

Зелёные страницы

- группы и виды растений

- особенности дыхания и питания растений

- роль растений в природе и жизни людей

- названия растений родного края

- узнавать группы растений по описаниям

- различать виды растений

- раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

- интерес к проектной деятельности

Познавательные:

- самостоятельная работа с учебником

- классификация

- анализировать, работать с таблицами

- проводить сравнения, работать со схемами

- работать с моделями

- работа с дополнительными источниками информации

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные

- работа в группе

- работа в паре

Регулятивные:

-Осуществлять самопроверку, взаимопроверку

- корректировать свои ошибки и ошибки товарища

- рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям

-формулировать соответствующие правила экологической этики

- готовить фоторассказ о мире растений Ставропольского края

- знакомиться по тексту учебника с группами растений

- делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы

- анализировать таблицу «Число видов растений разных групп»

- сравнивать схемы дыхания и питания растений

- моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций

- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях

- кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений

- определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- определять группы растений по описаниям

52-55

24

Плодородная земля и растения в народном творчестве

1

Сказки, загадки и пословицы народов Ставрополья о земле-кормилице и растениях

82-85

- способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества

- узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

-творческое задание на развитие речи

- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов

- ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника

-работа с дополнительными источниками информации

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

- подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Ставропольского края для совместной игры

- украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях

- опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве

-Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»

- найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия

- отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка»

56-57

25

Мир животных

1

Животные Ставропольского края

86-89

Великан на поляне

Атлас-определитель

- группы и виды животных

- размножение и развитие животных разных групп

- роль животных в природе и жизни людей

- названия животных родного края

- различать группы и виды животных

- определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- характеризовать животных родного края

- раскрывать роль животных в природе и жизни людей

Личностные:

-Воспитание бережного отношения к природе

- интерес к проектной деятельности

Познавательные:

- самостоятельная работа с научно-познавательным текстом

- проводить классификацию

- работать с дополнительной литературой

- строить сообщение в устной и письменной формах

- строить рассуждение

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

- работа с таблицами

Формирование умения анализировать

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные

- работа в парах, моделирование

- работа в группах

- развитие умения задавать вопросы, отвечать на них

Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики

- готовить фоторассказ о мире животных

- знакомиться по тексту учебника с группами животных

- классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника

- с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп

- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных

- высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека

- сравнивать размножение и развитие животных разных групп

- анализировать таблицу «Число видов животных разных групп»

- характеризовать животных родного края на основе наблюдений

- моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций

- определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

- придумать вопросы для викторины «В мире животных»

58-63

Зелёные страницы рассказ «Похожие, но разные»

26

Образы животных в народном творчестве

1

Животные в изобразительно-прикладном искусстве народов Ставрополья

90-93

- способы изображения животных в разных видах народного творчества

- узнавать образы животных  в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

Познавательные:

- творческое задание

- строить сообщение в устной форме

- анализ прочитанных произведений

- работа с учебной литературой

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению

Коммуникативные

- работа в паре

- находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края

- подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных

- рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике

- выделение главной мысли в сказках о животных

- с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных  в различных  произведениях народного творчества

- игра-викторина «Отгадай животное»

64-65

27

Невидимые нити в живой природе

1

94-97

Атлас-определитель

- особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные)

- цепи питания

- приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

- приводить примеры растительноядных и хищных животных

- составлять цепи питания

- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к природе

Познавательные:

- классификация

- работа с дополнительными источниками информации

- работа со схемами,таблицами

- овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать

Регулятивные:

 - принимать роль в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- работа в паре

- работа в группе

- обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики

- классифицировать животных по особенностям питания

- с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных

- прослеживать по схемам цепи питания

- самостоятельно составлять схемы цепей питания

- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

- моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций

- участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока

66-67

28

Лес - волшебный дворец

1

Леса Ставрополья

98-103

Атлас-определитель

Великан на поляне «Шум в лесу»

- природное сообщество леса (определение)

- взаимосвязи в лесном сообществе

- круговорот веществ в лесу

- влияние человека на лесное сообщество

- растения и животные лесов Ставропольского края

- обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе

- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества

- называть и характеризовать лесные растения и животные родного края

- рассказывать о разнообразии организмов в лесу

- объяснять как происходит круговорот веществ в лесу

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

- интерес к творческим видам деятельности

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой

- работа с моделями

- работа со схемами

- строить рассуждения

- строить гипотезы

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса

- осуществлять самопроверку

Коммуникативные

- работа в группе

- распределение ролей

- подготовка отчёта о

- обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики

- придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга

- по иллюстрациям  и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу

- прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту

- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами

- прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу

- объяснить, почему растения в лесу растут этажами

- предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными

- работа с фотографиями, картинами о природе

- проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

- использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них

68-69

29

Луг – царство цветов и насекомых

1

Обитатели лугов Ставропольского края

104-109

Атлас-определитель

Великан на поляне «Горит трава»

- природное сообщество луга

- отличия от сообщества леса

- взаимосвязи в луговом сообществе

- круговорот веществ на лугу

- влияние человека на луговое сообщество

-  луговые растения и животные Ставропольского края

- рассказывать о разнообразии организмов на лугу

- обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе

- составлять цепи питания, характерные для луга

- объяснять как происходит круговорот веществ на лугу

- называть и характеризовать луговые организмы родного края

Личностные:

- воспитание бережного, разумного отношения к природе

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей

- проводить сравнения

- работать с моделями

- работа со схемами

- работа с дополнительными источниками информации

- строить рассуждения

- пересказ прочитанного

- строить сообщения в устной форме

- классификация

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга

Коммуникативные

- работа в группах

- распределение ролей

- подготовка отчёта о проделанной работе

- обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики

- по тексту и иллюстрациям учебника  знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради

- сравнивать луговое сообщество с лесным;

сравнивать виды растений

- составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами

- рисовать схему круговорота веществ на лугу

- использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради

- доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву

- рассказать об открытии К.Шпренгеля

- описать круговорот веществ на лугу

- определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы

-работа с фотографиями, картинами о природе

- использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них

70-73

30

Водоем – дом из воды

1

Организмы, живущие в водоёмах Ставропольского края

110-115

Атлас-определитель

Великан на поляне

- природное сообщество водоёма

- отличия от сообществ леса и луга

- взаимосвязи в водном

сообществе

- круговорот веществ в сообществе водоёма

- влияние человека на водное сообщество

- водные организмы Ставрополья

- рассказывать о разнообразии организмов водоёма

- обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе

- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма

- объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме

- называть и характеризовать водные организмы родного края

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к природе

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- проводить сравнения

- работа с моделями

- работа со схемами

- работа с таблицами

- работа с дополнительной литературой

- устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме

Коммуникативные

- работа в группах

-Работа со взрослыми

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма

- самопроверка

- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма

- сравнивать водное сообщество с лесным и луговым

- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами

- рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе

- заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради

- использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради)

- обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры»

- использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них

- наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях

-работа с фотографиями, картинами о природе

- проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

74-77

31

Как сохранить богатства природы

1

116-119

Великан на поляне

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

- как охранять природные богатства 

- рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном  влиянии человека на природу

Личностные:

- воспитание бережного отношения к природе

Познавательные:

- работа с таблицами, с учебной литературой

- работа с символами, построение речевых высказываний

Коммуникативные

- работа в парах

- работа в группах

Регулятивные:

- составить  личный план действий по охране окружающей среды

- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике

- по рисункам-символам  рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ

- соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране

- предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп

- высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных  богатств, о личной ответственности за сохранность природы

80-81

32

Охрана природы в культуре народов России и мира

1

Пословицы народов родного края  об оценке природы и место в ней человека

120-123

- отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира

- пословицы разных народов , отражающие оценку природы и место в ней человека

- народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас

- современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе

- методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

- рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам

- рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе

Личностные:

- интерес к предмету «Окружающий мир»

- воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды

Познавательные:

- анализировать прочитанное

- работа с разными источниками информации

- работа со схемами

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником

Коммуникативные

- работа в группах

- участвовать в дидактической игре по теме урока

- осуществлять в повседневной жизни 

правила раздельного  сбора пищевых и бытовых отходов, преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы

- анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам

- узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, записывать в рабочей тетради пословицы, предания, сказки народов Ставропольского края по теме урока

- рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения

- использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира

82-83

33-34

Обобщающие уроки Проверочная работа.

2

Праздник на тему «Образы природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом  творчестве народов нашего края»

124

Личностные:

Видеть границы своего знания и незнания

Познавательные:

Применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные:

-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий

-Выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)

- обобщение полученных знаний

35

Экскурсия в зоопарк села Ивановского

1

+

- правила поведения во время экскурсии

- соблюдать правила поведения во время посещения зоопарка

Личностные:

- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа»,

Познавательные:

- целеполагание

- учиться наблюдать, делать выводы

Регулятивные:

- составить план экскурсии

- оценивать результаты наблюдений

- вести себя согласно принятым правилам

- подготовить фоторассказ о своих наблюдениях

- определить цель экскурсии

- фиксировать результаты своих наблюдений в рабочей тетради

-Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного

78-79

84

II полугодие (2 часть)

Дом как мир (23ч.)

36

Родной дом – уголок Отчизны

1

Рассказ о родном селе, общих делах и праздниках

4-7

- значения слова «мир»

- правила совместной жизни в общем доме

- объяснять значения слова «мир»

- рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни

Личностные

- формирование основ российской гражданской  идентичности, осознание своей этнической принадлежности

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт

- моделирование

- проводить сравнения, выявлять сходства и различия

- работа с учебной литературой

- работа со схемами, условными знаками, символами

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

- объяснять значения слова «мир» на русском языке, опираясь на традиции  народов родного края

- составлять рассказ о родном селе, народных делах и праздниках

- моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных

- выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни

- записать разные значения слова «мир», опираясь на текст учебника

- придумать и нарисовать знаки для каждого значения слова «мир»

3-5

37

Свой дом – свой простор

1

8-11

- устройство старинного дома

- роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме

- рассказывать об устройстве старинного дома

- объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов  в старинном доме

Личностные:

-формирование уважительного отношения к культуре своего народа

Познавательные:

- проводить сравнения, сопоставления

- поиск необходимой информации в учебнике

- строить сообщения в устной форме

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку по учебнику

- знакомство с древним и современным жилищем русского народа

- сравнивать устройство старинного и современного домов, сопоставлять особенности внутреннего устройства  старинного и современного дома, находить общее и различное

- выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи

- рассказать о самом любимом месте  в своём доме

- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»

6-7

38

В красном углу сесть – великая честь

1

Пословицы народов Ставрополья о доме, о семье

12-15

- роль и назначение красного угла в старинном доме

- традиции гостеприимства

- развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным

- рассказывать о традициях своего дома

Личностные:

- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение»

Познавательные:

- работа с учебной литературой

- моделирование

- строить рассуждения

- пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома

Коммуникативные

- выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными

- рассказывать о том, каким способом выражают уважение к старшим, к гостям в традициях  народов родного края

- выявлять роль и назначение красного угла  как почётного места в старинном доме; с помощью текста учебника завершить определения

- моделировать функции духовного центра в современном доме

- объяснять, почему передний угол в доме называли «красным»

 - рассказать о том, что помещалось в красном углу старинного дома

- работа с фотографиями: рассказать о чувствах хозяйки, украсившей свой дом

- презентовать традиции гостеприимства

8-9

39

Побываем в гостях

1

Рассказ о традиционном жилище народов Ставрополья, о традициях гостеприимства

16-21

- особое значение порога, центрального столба, почётного места

- особенности старинного жилища разных народов

-  традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

- характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира,  в том числе и народов родного края

- рассказывать о традиционном жилище разных народов  России и мира, в том числе и о жилище народов родного края

Личностные:

- формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов

- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

- проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия

- моделирование

- строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой

- работа с таблицами, ориентировка в учебнике

- делать выводы, опираясь на исследование

Коммуникативные

- работа в паре

- взаимопроверка

Регулятивные:

- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов

- самопроверка

- объяснять, почему необходимо знать и чтить традиции своего народа и уважать обычаи других народов

- участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края

- устанавливать взаимосвязь между особенностями устройства жилища разных народов и природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей

- сопоставлять особенности старинного жилища разных народов, отмечать общие и различные черты

- моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости