рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный

и животный мир);

• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–

папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

• выполнять правила безопасного поведения в природе.

Наименования учебного оборудования

Единицы (характеристика с позиций применения)

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

1.

Учебно-методические комплекты (УМК) для 2 класса:

0. Программа
   
1. Учебники, тетради для самостоятельной работы, хрестоматии, методические пособие для учителя.

Д/К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования  и науки.

Наглядные пособия

2.

- комнатные растения;

- животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

- гербарии,

- семена и плоды растений;

- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; насекомых;

- чучела и скелеты представителей различных систематических групп, таблицы;

- муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

- географические и исторические карты;

- предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;

- приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;

- измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;

- экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;

- набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.

Учебное оборудование

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Шкаф для хранения таблиц.

Учебный стол.

Учебный стул.

Учительский стол.

Д

Д

Д

К

К

К

К

Тема урока,

тип урока.

 Предметные

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1. Письмо экологов школьникам. Мир живой и неживой природы.

У. 1, с. 6-8

Т. 1, с 2

Дать общую классификацию объектов окружающего мира. Выделить отличительные признаки живой природы, распределить объекты по общим признакам.

Принятие и освоение социальной роли обучающихся.

Формирование ценностного отношения к природному миру; ценностный социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. Выделять их  основные существенные признаки, выделять новые. (У. 1 с. 6. Т.1, с. 2)

Использовать словарь учебника (словари УМК) (У. 1 с. 7)

Обнаруживать  простейшие взаимосвязи между живой и неживой природы, Использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У. 1, с. 8, Т. 1, с. 2)

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Слушать собеседника, вести устный диалог.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, учатся ставить цель, рассматривают картинки, работают в паре.

2. Мир живой и неживой природы (урок – экскурсия)

Урок – экскурсия

Обобщить и систематизировать знания учащихся об объектах живой и неживой  природы.

Формирование ценностного отношения к природному миру; ценностный социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; экологическая культура; готовность следовать нормам природо-охранного  поведения.

Формирование умений узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности. Сравнение, обобщение.

Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить учебную задачу.

Учиться работать в паре.

Выполнение

задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленные вопросы.

Работа в паре, группе. Наблюдают, отвечают на вопросы, делают выводы.

3-4 .Осенние работы на пришкольном участке.

Практическое занятие по с/х труду.

Рассказать уч-ся о значении пришкольного участка. Показать виды посильных осенних работ. Познакомить с техникой безопасности при работе с с/х инструментами.

Экологическая культура; здоровье сберегающее поведение; уважительное отношение к иному мнению, уважительное отношение к чужому труду.  

Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные  объекты.

Умение преобразовывать практические задачи в познавательные, следование инструкциям при проведении наблюдений.

Различать формы поведения, качества допустимые на природе. Уметь работать в группе.

Слушают учителя,

Ведут наблюдения в природе, работают в группах.

5. Где и как найти ответы на вопросы. Книги-наши друзья.

У. 1, с. 9-16

Т. 1, с. 3-4

Введение новых знаний.

Формирование навыка работы с книгой как источником информации.

Формирование учебно-познавательного интереса к работе с разными источниками информации. (У. 1, с. 11, 13, 14, 15)

Использовать словарь учебника (словари УМК).

(У. 1, с. 14, 15, Т. 1, с. 4).

Работа с разными источниками информации (учебник, словарь, таблица, иллюстрации).

Установление и выявление причинно-следственных связей в окружающем мире природы (У-1, с. 10).

Использование речи для регуляции своего действия.

Владеть двумя формами речи: диалогической и монологической

Работаю с текстом учебника, отвечают на вопросы, рассуждают.

Планеты и звезды (5 ч.)

6.Земля. Модель Земли.

У 1, с. 17-20

Т 1, с.5-8

Х. с 7-14

Введение новых знаний

Уточнить представление детей о Солнце и Земле. Познакомить с новым понятием «модель».

Формирование ценностного отношения к природному миру (У. 1, с. 17);

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций; уважительное отношение к мнению других.(У. 1, с. 20)

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов (У. 1, с.18-20, Т. 1, с. 7).

Использовать словарь учебника. (У. 1, с. 17).

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленные вопросы.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах.

7.Почему на Земле день сменяется ночью?

У 1, с. 20-23

Т 1, с. 5-8

Х. с. 7-14

Введение новых знаний

Выяснить причины смены дня и ночи.

Формирование целостного отношения к природному миру.(У. 1, с.21) Формирование мотивации, навыков сотрудничества.(У. 1, с. 21-22)

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. (У. с. 20-22)

Использовать словарь учебника. (У. 1, с. 20)

Постановка учебной задачи), планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция (соотнести знания «открытия» детьми с выводом, данным в учебнике).

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах.

8.Звёзды и созвездия.

У 1, с. 23-28

Т 1 с. 9-10

Х с.15-19

Введение новых знаний

Сформировать первичные представления учащихся о звездах  и созвездиях.

Формирование целостного отношения к природному миру. Формирование мотивации, навыков сотрудничества. (У. 1, с. 28)

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (У. 1, с. 26), следовать инструкциям и правилам, работа по алгоритму  (Т. 1, с. 9).

Использовать словарь учебника. (У. 1, с. 23).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь, хрестоматия, данные наблюдений)

Устанавливают причинно-следственные связи (У-1, с. 25, 27).

Овладение навыками смыслового чтения текста. (У. 1, с. 25).

Умение следовать точной инструкции взрослого.

Умение работать в паре (У-1, с. 28).

Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Парная работа.

9-10. Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.

1 урок:

У 1, С. 29-32

Т 1, 11-13

Х. с. 21-24

2 урок:

У 1, с. 33-34

Т 1, с. 14-16

Введение новых знаний

Сформировать первичные представления уч-ся о планетах Солнечной системы. Объяснить смену времен года.

Мотивация учебной деятельности посредством занимательного материала (кроссворд, Т-1, № 16, с. 11).

Использовать словарь учебника. (У. 1, с. 29, 31, 34, Т. 1, с. 11)

Использовать готовые модели для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

(У. 1, с. 31, Т 1, с. 12).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь, хрестоматия, теллурий или глобус с настольной лампой).

Маркирование (Т-1, № 18,22).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-1, с. 14, № 20, Т-1, № 22).

Установление причинно-следственных связей (Т-1, с.15, № 21).

Самооценка (Т-1, с. 16).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона (игра).

Работа в парах (У-1, с.32, Т-1, с. 12, № 17, 18).

Принятие правильной точки зрения, отказ от своей точки зрения, если она противоречит правильной  (Что утверждает Маша? Ты можешь согласиться с ней?). 

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах. Разгадывают кроссворд, высказывают предположения, заполняют таблицу, рассматривают рисунок Солнечной системы, играют, помогают героям интриги, доказывают с вою точку зрения. Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату,

Живая природа Земли. (39 часов)

11. Как связаны живая и неживая природа.

У 1, с. 35-41

Введение новых знаний

Обсудить с учащимися связи живой и неживой природы. Ввести понятие «горизонт».

Формирование ценностного отношения к природному миру;

Экологическая культура. (У. 1, с. 41)

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов (У. 1, с. 37,39)

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У. 1, с. 35-36)

Работа с разными источниками информации (учебник, словарь).

Устанавливают причинно-следственные связи (У-1, с. 35-36).

Формирование умения работать с иллюстрациями.

(У. 1, с. 36, 41).

Выполняют учебные действия в умственной форме.

Используют речь для регуляции своего действия.

Прогнозируют возможность получения конкретного результата при решении задачи (выявляют влияние неживой природы на живую природу в зависимости от времени года).

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе, паре.

(У. 1, с.36, 41)

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах, в группах, проводят наблюдения, рассматривают рисунки, делают выводы, характеризуют отличительные свойства природных объектов.

12. Условия жизни на планете Земля.

У 1, с.41-44

Введение новых знаний

Выявить условия жизни на планете Земля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. (У. 1, с. 42, 43, 44).

Поиск и фиксация информации в учебнике (У-1, с. 41).

Работа с разными источниками информации (учебник, словарь, иллюстрации, членство в клубе).

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленные вопросы (У-1, с.42).

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах, в группах. Работают с текстом. Рассматривают рисунки.

13. Свойства воздуха (заседание клуба)

У 1,с. 45-49

Т 1,с. 17-18

Х. с. 27-30

Введение новых знаний

Выявить свойства воздуха в ходе опытов и наблюдений. Обсудить план доклада на тему «Свойства воздуха».

.

Формирование экологической культуры;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторные

оборудования, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. (У. 1, с. 46, 47, 48, 49, Т. 1, с. 17)

Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природ. объекты, на здоровье и безопасность человека. (У. 1, с.47, 48, 49,Т. 1, с. 18).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия, результаты наблюдений).

Маркирование (У-1, с. 45-48, Т-1, с.18, № 27).

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт).

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.

Коллективное обсуждение результатов, полученных в процессе проведения опытов.

Учет позиции собеседника при ответе на вопросы.

Работают с текстом, проводят опыты под руководством учителя, делают выводы, проводят наблюдения, работают в парах, дописывают текст, придумывают и рисуют экологические знаки.

14. Кому и для чего нужна вода?

(заседание клуба)

У 1, с. 50-51

Т 1, с. 19-20

Х. с. 31-32

Введение новых знаний

Повторить и расширить представление детей о значении воды для жизни человека.

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.

Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природ. объекты, на здоровье и безопасность человека (Хр. С. 32).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия, результаты наблюдений, иллюстрации).

Составлять план и определять последовательность действий (при составлении плана сообщения).

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, рисуют.

15. Вода и её свойства.

(заседание клуба).

У 1, с. 52-58

Т 1, с. 21-23

Введение новых знаний

Определить в ходе опытов свойства воды. Сравнить их со свойствами воздуха. Составить план доклада на тему «Свойства воды».

Формирование экологической культуры;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное

оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. (У. 1, с. 52-58, Т. 1, с.21-23)

Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природ. объекты, на здоровье и безопасность человека. (У. 1, с. 52-58, Т. С. 23).

Маркирование (У-1, с. 53, 54, 56-58, Т-1, с. 23, № 32).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты наблюдений, иллюстрации).

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт).

Самооценка (Т-1, с. 23).

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.

Коллективное обсуждение результатов, полученных в процессе проведения опытов.

Учет позиции собеседника при ответе на вопросы.

Строят сообщение (У-1, с. 58).

Работают с текстом, проводят опыты под руководством учителя, делают выводы, рассматривают иллюстрации, составляют сообщение, отвечают на вопросы, устанавливают причинно-следственные связи, рассуждают, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения, заполняют таблицы.

16. Условия, необходимые для развития

растений.

У 1, с. 61-63

Т 1, с. 24-26

Х. с. 33-38

Введение новых знаний

Обсудить условия, необходимые для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение.

Воспитывать бережное отношение к растениям.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. (У. 1, с. 61, 63. Т. 1, с. 24-25)

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное

оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.(У-1, с. 61, 63 Т. 1, с. 24-25)

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.( У. 1, с. 61-62, Т. 1, с. 24-25).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия,  результаты наблюдений, иллюстрации).

Анализ условий, необходимых для жизни растений (У-1, с. 63).

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Учиться инициативному сотрудничеству.(У. 1, с. 63)

Участвуют в диалоге, работают с текстом, проводят наблюдения, высказывают предположения, делают выводы. Работа в паре.

17. Корень, стебель, лист.

У 1, с. 63-66

Т 1, с. 26

Х с. 33-38

Введение новых знаний

В ходе опытов и наблюдений выявить значение корня, стебля и листьев в жизни растений.

Развитие познавательного интереса к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное

оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. (У. 1, с. 63, 65, т. 1, с. 26, Х. с. 33-34)

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. (У. с. 65-66, Т. 1, с. 26).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия,  результаты наблюдений, иллюстрации).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт).

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.

Коллективное обсуждение результатов, полученных в процессе проведения опытов.

Учет позиции собеседника при ответе на вопросы.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, проводят наблюдения высказывают предположения, делают выводы, работают в парах.

18. Питание растений.

У 1, с. 67-72

Т 1, с. 27-28

Х. с.33-38

Введение новых знаний

Обсудить особенности процесса питания растений.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. (У. 1, с. 70, Т. 1, с. 27-28, Х. с. 35-38)

Используют знаково-символические средства (таблица, Т-1, с. 28, № 40).

Маркирование (Т-1, с. 28, № 40).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия,  результаты наблюдений, иллюстрации).

Смысловое чтение (У-1, с. 68-69).

Построение рассуждения и подведение под понятие (Т-1, с. 28, № 39).

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка (Т-1, с. 28).

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы, заполняют таблицу, рассматривают иллюстрации, раскрашивают рисунок, нумеруют рисунки.

19. Разнообразие растений, цветковые и хвойные растения.

У 1, с. 73-75

Т 1, с. 29-30

Х. с. 39-50

Введение новых знаний

Обогатить знания учащихся сведениями о новых группах растений. Обсудить отличительные признаки цветковых и хвойных растений.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. (У. с. 73-75, Т. 1, с. 29-30, Х. с. 43-45).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия, иллюстрации).

Смысловое чтение (Х.).

Маркирование (Т-1, с. 29, № 41,т с. 30, № 42).  

Выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы, соединяют линиями, маркируют, заполняют таблицы.

20. Папоротники, мхи и водоросли.

У 1, с. 76-80

Т 1, с. 31-33

Х с. 39-50

Введение новых знаний

Познакомить уч-ся с новыми группами растений. Обсудить отличительные признаки цветковых и споровых растений.

Мотивация за счет сообщения новых знаний (особенности папоротника), обращения в прошлое (сравнение динозавров с десятиэтажным домом).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. (У. 1, с.76-80, Т. с. 32).

Смысловое чтение (У-1, с. 76-77, 78).

Группировка (Т-1, с. 31, № 43, 46).

Маркирование (Т-1, с. 33, 46).

Самооценка на основе имеющихся знаний (Если ты увидишь в лесу незнакомое растение с цветком, то сможешь определить, к какой группе оно относится?).  

Умение слушать, строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы. Заполняют таблицу, подчеркивают растения цветными карандашами.

21. Красная книга России. Правила поведения в природе.

У 1, с. 81-86

Т 1, с. 34-35

Введение новых знаний

Воспитание бережного отношения к природе.

Экологическая культура. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.  Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. (У. 1, с. 82-85, Т. 1, С. 35).

Маркирование (Т-1, с. 35, 49).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при просмотре иллюстраций, умение удерживать учебную задачу.

Самооценка (Т-1, с. 35).

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы. Комментированное чтение правил по цепочке (У-1, с. 82-85).

22. Для чего люди выращивают культурные растения (заседание клуба).

У 1, с. 87-91

Т 1, с. 36-38

Введение новых знаний

Выявить признаки, отличающие культурные растения от дикорастущих.

 Познакомить с культурными растениями разных групп. Расширить знания уч-ся о культурных растениях своего края.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям интриги («Помоги Мише разобраться…).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. (У. 1, с. 90-91, Т. 1, с. 37).

Маркирование (Т-1, с. 36, № 50).

Выделение оснований для группировки, классификация растений (У-1, с. 90, Т-1, с. 36, № 50).

Умение удерживать учебную задачу. Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме.

Взаимоконтроль (Т-1, с. 38).

Соответствие полученного результата поставленной цели (Т-1, с. 38).

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Учет позиции собеседника (Чем похожи и чем отличаются рассказы Маши и Миши?).

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы. Рассматривают рисунки, подписывают названия растений, соединяют линиями изображения растений с надписями). Подчеркивают названия растений цветными карандашами. Дополняют схему.

23. Какие части культурных растений используют люди (заседание клуба).

У 1, с. 92-93

Т 1, с. 39-40

Введение новых знаний

Выявить части растений, которые человек использует в пищу.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Нравственно-этическое оценивание (Понравился ли тебе доклад Кости.. ).  

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. (У. 1, с.92-93, Т. 1, с. 39-41)

Использовать словари учебника, определители растений (У. 1, с. 93, Т. 1, с. 40).

Маркирование (У-1, с. 92, Т-1, с.39, № 54).

Смысловое чтение (У-1, с. 92-93).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т-1, № 54).

Умение слушать, овладение навыками смыслового чтения текста, строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, играют, делают выводы, составляют таблицу сроков посадки, рассматривают рисунки, подписывают названия растений и их частей, маркируют.

24.Можно ли все огородные растения высаживать одновременно (заседание клуба)

У 1, с. 94-97

Т 1, с. 41

Введение новых знаний

Обсудить разные способы посадки огородных растений.

Мотивация учебной деятельности за счет введения нового героя (Юрий Егорович).

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой (У. 1, с. 95-96).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, раздаточный материал).

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Овладение навыками смыслового чтения текста.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Работа в паре (У-1, с. 97).

Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Парная работа.

Составляют таблицу сроков посадки огородных растений.

25. От чего зависит урожай зерновых? (заседание клуба).

У 1, с. 97-100

Т 1, с. 42-43

Введение новых знаний

Показать важность зерновых культур в жизни человека. Подготовить доклад о с/х работах на полях родного края.

Мотивация учебной деятельности за счет введения нового героя (Юрий Егорович).

Оказание помощи первоклассникам (У-1, с.98).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное

оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. (У. 1, с. 100, Т. 1, с. 43).

Работа с разными источниками информации (учебник, тетрадь, раздаточный материал, иллюстрации).

Маркирование (Т-1, с. 43, № 59).

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос (Т-1, с. 43, № 60).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Рассматривают плакаты, отвечают на вопросы. Работа в группах, практическая работа.

26. Урок-экскурсия «Знакомство с с/х машинами».

Урок- экскурсия

Познакомить детей с различными с/х машинами и с назначениями этих машин и оборудования.

Мотивация учебной деятельности за счет опоры на жизненный опыт ребенка.

Проводить несложные наблюдения. Моделировать и фиксировать результаты наблюдений. Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдений.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать свое мнение и позицию, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Слушают учителя, ведут наблюдения в мастерской.

27. Растения сада.

У 1, с. 100-102

Т 1, с 44

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о садовых растений родного края, о труде людей в саду.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Формирование умения работать с иллюстрацией. (У. 1, с. 101, Т.1, с. 44).

Определять характер взаимоотношений с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты. (У. 1, с. 100, 102).

Маркирование (Т-1, с. 44, 3 61).

Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Учет позиции собеседника (Правы ли были школьники?).

Наблюдают, , отвечают на вопросы, делают выводы, рассматривают иллюстрации, соединяют линиями соответствующие рисунки.

28. Комнатные растения.

Введение новых знаний

Познакомить уч-ся с комнатными растениями, находящимися в классе, со значением комнатных растений в жизни человека, с правилами ухода за ними.

Формирование ценностного отношения к природному миру, формирование эстетических потребностей и чувств.

Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.

Составлять план и определять последовательность действий.

Умение слушать собеседника, строить монологическое высказывание, вести диалог.

Слушают сказку, работают в группах. Практическая работа по уходу за комнатными растениями.

29. Сколько живут растения (заседания клуба)

У 1, с. 102-104

Т 1, с. 45

Введение новых знаний

Пояснить отличительные признаки Однолетних, двулетних и многолетних растений, обсудить возможность определения возраста деревьев по годичным кольцам. Составить таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений.

Мотивация учебной деятельности за счет введения заданий занимательного характера (Сколько живут окружающие тебя растения?).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы (Т. 1, с. 45).

Использовать словари учебника (У. 1, с. 103-104, Т. 1, с. 45)

Маркирование (Т-1, с. 45, № 62).

Смысловое чтение (У-1, с. 104).

Подведение под понятие (У-1, с. 104).

Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Вносить необходимые изменения и дополнения в план в случае расхождения с эталоном.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Высказывают предположения, слушают учителя, работают с текстом, делают выводы.

30. Размножение растений своими частями (заседание клуба).

У 1, с. 105-106

Х. с. 51-56

Введение новых знаний

Проверить знания учащихся о сроках жизни растений, повторить материал о способах расселения растений на новые места, обсудить проблему возможности размножения растений своими частями.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям интриги (У-1, с. 106), введение заданий занимательного характера (игра «Займи свое место»).

Проведение несложных наблюдений, формулирование выводов на основании полученных результатов. (У. 1, с. 106, Х. с. 54, 55)

 Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Формирование умения работать с иллюстрацией. (У. 1, с. 105,106, Х. с. 52-56).

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Играют, работают с текстом учебника, делают выводы.

31. Размножение растений с помощью черенков.

(практическое занятие).

Показать способ размножения растений черенкованием.

Формирование целостного восприятия мира;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; уважительное отношение к мнению других.

Проведение несложных наблюдений.

Формулирование выводов на основании полученных результатов. Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Умение преобразовывать практические задачи в познавательные.

Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя и вносить необходимые коррективы в действия.

Участвуют в практической работе.

32. Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

У 1, с. 109-112

Т 1, с. 46-47

Х. с 63-67

Введение новых знаний

Дополнить представление детей о грибах, обсудить новый материал о способах питания грибов. Расширить знания детей о взаимосвязях живых организмов в природе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Умение различать (узнавать) изученные объекты и явления живой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. 1, с.109-110, Т. 1, с. 46-47, Х. с. 64-65).

Проводить несложные опыты и делать соответствующие выводы (У. 1, с. 111-112).

Сравнение, обобщение. (Х. с. 68)

Маркирование (Т-1, с. 46, 3 64, № 67).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную (наблюдение за развитием мукора).

Самооценка (Т-1, с. 47).

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог.

Работают с текстом, делают выводы, маркируют, подчеркивают названия грибов, подписывают названия частей гриба, придумывают и рисуют экологические знаки, заполняют таблицу.

33. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных  грибов. Как правильно собирать грибы.

У 1, с. 113-116

Х 1, с. 63-67

Т 1, с 46-47

Введение новых знаний

Обсудить отличительные признаки съедобных шляпочных грибов от ядовитых и несъедобных двойников. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Назовите съедобные грибы, которые растут в вашем крае).  Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни. (У. 1, с. 115-116)

Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал (У. 1, с. 113, Т. 1, с. 47, Х. 64-65)

Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, использовать знаково-символические средства (У. 1, с. 116).

Смысловое чтение (У-1, с. 113-114).

Маркирование (У-1, с. 115-116).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при просмотре иллюстрации, умение следовать установленному требованию.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Интегрироваться в группу сверстников и строить сотрудничество.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах.

Работа в группах.

34. Разнообразие животных.

У 2, с. 5-8

Т 2, с. 2-3

Введение новых знаний

Обогатить знания учащихся сведениями о новых группах животных. Показать отличительные признаки животных разных групп.

Формирование целостного восприятия мира.

Ценностное отношение к природному миру. Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. 2, с. 7).

Обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

Использовать словари учебника, определители растений (рыба, зверь, земноводные, пресмыкающиеся).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т-2, с. 2, № 1, с. 3, № 2).

Использование знаково-символических средств (У-2, с. 6, Т-2, с. 2, № 1).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Использовать установленные правила в контроле способа решения (У-2, с. 8).

Инициативное сотрудничество (распределение ролей) У-2, с. 7.

Работа в паре (У-2, с. 7, Т-2, с. 3, № 4).

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, в парах, дополняют схемы, рассматривают иллюстрации.

35. Насекомые.

У 2, с. 9-11

Х. с. 69-72

Т 2, с 4-5

Введение новых знаний

Повторить отличительные признаки насекомых, дать представление о растительноядных и всеядных насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие из насекомых живут в вашем крае?).

Воспитывать бережное отношение к животным (Могут ли насекомые помогать человеку? Надо ли оберегать насекомых?).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы

(У.2, с. 9, Т. 2, с. 4-5);

Использовать словари учебника, определители животных (насекомые, нектар, пыльца).

Описывать  на основе иллюстрации и предложенного плана объекты живой природы, выделять их существенные признаки (У. 2, с. 9-11, Т. 2, с. 4-5, Х. с. 70-71)

 Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.(У. 2, с. 11).

Маркирование (У-2, с. 9, 11, Т-2, с. 4, № 5, с. 5, № 8).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 5, № 7).

Классификация (Т-2, с. 5, № 8).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Умение строить монологическое высказывание.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, делают выводы, рассматривают рисунки, анализируют таблицу, маркируют, дополняют предложения, отвечают на вопросы, рассуждают.

36. Рыбы.

У 2, с 12-14

Х. с. 73-76

Т 2, с. 6-9

Введение новых знаний.

Познакомить учащихся с особенностями строения рыб, дать представление о растительноядных и всеядных рыбах.

Мотивация учебной деятельности через создание проблемной ситуации (Чего на Земле больше: воды или суши?).

Воспитывать бережное отношение к животным (Почему рыбы могут жить только в воде, а на суше погибают?).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. 2, с. 12, Т. 2, с 6-9, Х. с. 74-74);

Использовать словари учебника, определители животных, классифицировать объекты живой природы (У. 2, с. 12, 14,Т 2, с. 6-7, Х. с. 76)

Проводить несложные наблюдения (У. 2, с. 14).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой (У. 2, с. 12, 13).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Сличать результат с заданным эталоном с целью обнаружения и отличий от эталона. Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 8, № 11).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Т-2, с. № 9).

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Умение строить монологическое высказывание.

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, делают выводы, отвечают на вопросы, наблюдают за рыбками в аквариуме, вписывают названия рыб в кроссворд, рисуют рыбу по клеточкам, раскрашиваю рисунок аквариумной рыбки.

37. Земноводные.

У 2, с. 15-17

Х. с. 77-81

Т 2, с. 10-12

Введение новых знаний.

Повторить и расширить представления детей о земноводных, обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, навыки сотрудничества.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы (У. 2, с. 15, Т. 2, с. 10-11, Х. с. 78).

Использовать словари учебника, определители животных (температура, перепонки, тропические леса).

Маркирование (У-2, с. 15, Т-2, с. 10, № 14, с. 12, № 16).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (У-2, с. 17, Т-2, с. 11, № 15). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Т-2, с. 12, № 16).

Умение строить монологическое высказывание (У-2, с. 15, 17).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. 2, с. 15).

Участвуют в диалоге, работают с текстом, отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.

Работают в парах и в группах.

Маркируют, определяют истинность и ложность высказываний, составляют рассказ по плану, заполняют таблицу.

38. Пресмыкающиеся.

У 2, с.18-20

Х. с. 83-87

Т 2, с. 13-15

Введение новых знаний

Выяснить черты сходства и различия крокодилов, черепах, ящериц, змей. Углубить знания учащихся о жизни ящериц и змей, их питание. Выявить отличительные признаки гадюки и ужа, познакомить с правилами безопасного поведения при встрече со змеями.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта ребенка (За какими пресмыкающимися тебе удалось наблюдать в природе?).

Следовать нормам здоровье сберегающего поведения. (У. 2, с. 19, Х. с. 88)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы (У. 2, с. 18, Т. 2, с. 13, № 17, с.14, № 19, Х. 87).

Использовать словари учебника определители животных. (Т. 2, с. 14,, № 18, Х. 84-84)

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Сравнение, обобщение (У. 2, с. 20, Т. 2, с. 15,№ 20,  Х. с. 87).

Маркирование (У-2, с. 19, Т-2, с. 13, № 17).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 15, № 20).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

(У 2, с. 20).

Умение строить монологическое высказывание (У-2, с. 18-20).

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Участвуют в диалоге, работают с текстом, делают выводы, работают в парах, рассматривают иллюстрации, отгадывают загадки, маркируют, рисуют растение, дополняют текст, заполоняют таблицу.

39. Птицы.

У 2, с. 21-23

Т 2, с. 16-19

Х. с. 89-95

Введение новых знаний

Повторить отличительные признаки птиц. Расширить знания о питании птиц. Дать знание о важности перьевого покрова. Проследить взаимосвязи внешнего вида птицы со способом добывании пищи.

Мотивация учебной деятельности через создание проблемной ситуации (Как ты отличаешь птиц от других животных?).

Формирование умения работать с иллюстрациями (У. 2, с. 21, 23, Т.2 С. 16-17, Х. 91, 93, 94, 96).

Проводить несложные наблюдения (У-2, с. 22).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 19, № 26).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы (Т-2, с. 16, № 21, с. 17, № 23, с. 18, № 24, 25).

Маркирование (У-2, с. 21, Т-2, с. 17, № 23, с. 19, № 26).

Смысловое чтение (У-2, с. 22-23, Т-2, с. 16, № 21, с. 18, № 24).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Т-2, с. 19, № 26).

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Участвуют в диалоге, высказывать предположения, работают с текстом, делают выводы, маркируют, наблюдают за волнистым попугайчиком, заполняют таблицу, заполняют пропуски в тексте, подписывают названия птиц, рассматривают рисунки.

40. Звери.

У 2, с. 24-25

Т 2, с. 20-22

Х. с. 97-103

Введение новых знаний

Ввести новое понятие «млекопитающие». Познакомить с главными отличительными признаками млекопитающих. Познакомить с растительноядными, хищными и всеядными млекопитающими

Мотивация учебной деятельности через создание проблемной ситуации (А есть ли летающие звери?)

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 22, № 30).

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы (У-2, с. 24, 25, Т-2, с. 22, № 30).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 22, № 30).

Работа в паре (У-2, с. 25).

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения. (У. 2, с. 25)

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы, рассматривают иллюстрации, работают в группах и в паре.

Отгадывают млекопитающих, рисуют по клеточкам кенгуру, называют детенышей зверей, составляют «меню» для зверей, заполняют таблицу.

41. Как животные защищаются.

У 2, с. 26-28

Х. с. 105-110

Т 2, с. 23-25

Введение новых знаний

Ознакомление с разными способами защиты животных от врагов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (У-2, с. 26).

Формирование умения работать с иллюстрациями. (У. 2, с. 26-28, Т 2, с. 23-24, Х. 106, 108, 109, 110).

Проведение несложных наблюдений. (У 2, с. 28).

Формулирование выводов на основе полученных результатов. (У 2, с. 26-28, Т 2, с. 25).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Маркирование (У-2, с. 26, Т-2, с. 23, № 31, с. 25, № 33).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 25, № 33).

Смысловое чтение (Т-2, с. 24, № 32).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Т-2, с. 25, № 33).

Работа в паре (У-2, с. 28).

Высказывать и отстаивать собственную точку зрения (У 2, с, 28).

Играют, работают с текстом, работают в парах, отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассматривают рисунки, определяют способы защиты животных от врагов, отгадывают загадки, заполняют таблицу.

42. Домашние животные.

У 2,с. 29-31

Х. с. 111-113

Т 2, с. 26-27

Введение новых знаний

Углубление знаний учащихся о домашних животных, относящихся к разным систематическим группам.

Воспитывать бережное отношение к животным (Может ли человек прожить без домашних животных? Какую помощь человеку оказывают эти животные?).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Каких животных называют домашними?).

Формирование умений узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (У. 2, с. 29, Т 2, с. 26, Х. с. 113).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Формирование умения работать с иллюстрациями (У 2, с. 31, Т 2, с. 26, Х с. 115).

Классификация (Т-2, с. 26, № 34).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 27, № 35).

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывание (У 2, с. 31).

Участвуют в диалоге, работают с текстом, делают выводы. Работа в группе, паре, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, отгадывают загадку, называют животных своего края.

43. Школьный  живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» (заседание клуба».

У 2, с.32-34

Т 2,с. 28-30

Х. с. 114-115

Введение новых знаний

Познакомить учащихся с обитателями живого уголка и правилами ухода за ними.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта ребенка.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (Что такое живой уголок? Только ли домашних животных в нем содержат?).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное

оборудование, следовать инструкциям и правилам делать выводы на основании полученных результатов (Т- 2, с. 28, № 38).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 30, № 42).

Использовать словари учебника определители животных (доклад, трели, террариум, спячка).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Смысловое чтение (Т-2, с. 30, № 41).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Т-2, с. 30, № 42).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 28, № 38).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Т-2, с. 29, № 40).

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Работают с учебником, отвечают на вопросы, делают выводы, рассматривают иллюстрации, рисуют, заполняют пропуски в тексте, дорисовывают предметы, заполняют таблицу.

44. Урок-экскурсия на животноводческую ферму.

Урок-экскурсия

Познакомить учащихся с жизнью животных на ферме. Дать представление о профессиях людей, работающих на ферме.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, уважительное отношение к иному мнению, к чужому труду.

Самостоятельно создавать алгоритм экскурсии.

Моделировать и фиксировать результаты наблюдений.

Проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам делать выводы на основании полученных результатов.

Применять установленные правила поведения в общественных местах.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать свое мнение и позицию, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Осматривают помещение, участвуют в диалоге, наблюдают, делают выводы.

45. Значение диких животных.

У 2, с. 35-38

Т 2, с. 31-32

Введение новых знаний

Расширить знания детей о жизни животных, о значении диких животных в жизни человека и о животных, наносящих вред человеку.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Каких животных относят к диким?).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.(У 2, с. 35, Т 2, 31-32)

Использовать словари учебника, определители животных (мамонты, рыбоводные заводы, мальки, конструкция, бионика).

Маркирование (Т-2, С. 31, № 43).

Формирование умений узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (т-2, С. 32, № 44).

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывание (У 2, с. 37).

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, высказывают предположения.

Работают в группах, рассматривают иллюстрации, рассказывают о значении диких животных для своего края.

46. Человек в ответе не только за тех, кого приручили.

У 2, с. 39-40

Т 2, с. 33

Х. с. 119-123

Введение новых знаний

Воспитание ответственного и бережного отношения к природе.

Осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

Следовать нормам здоровье сберегающего поведения (Почему нельзя брать домой беззащитных детенышей диких животных?).

Воспитывать бережное отношение к животным.

Формулирование выводов на основании полученных результатов. (У 2, с. 39) Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Использовать словари учебника, определители животных (заповедник).

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Высказывать предположения, работаю с текстом, делают вывод, рассматривают рисунки, придумывают и рисуют экологические знаки.

47-48. Урок-экскурсия в заповедник, заказник родного края.

Урок-экскурсия

Познакомить учащихся в заповедными местами родного края, с животными, растениями, находящимися под охраной.

Формирование ценностного отношения к природному миру; ценностный социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; экологическая культура; готовность следовать нормам природо-охранного  поведения.

Проведение несложных наблюдений.

Делать выводы на основании полученных результатов.

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила.

Аргументировать свою позицию. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Оказывать в сотрудничестве взаимопонимание.

Слушают учителя, наблюдают, выполняют задания.

49. Про тебя.

У 2, с. 43-48

Т 2, с 34-34

Введение новых знаний

Ввести понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснить отличительные признаки человека от других животных. Установить признаки сходства и различий людей друг от друга.

Осознание своей этнической принадлежности (У-2, с. 46).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам делать выводы на основании полученных результатов (У-2, с. 47-48).

Использование знаково-символических средств (У-2, с. 44, Т-2, с. 34, № 48).

Маркирование (Т-2, с. 35, № 50).

Смысловое чтение (Т-2, с. 34, № 47).

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 44, 46, Т-2, с. 35, № 49,50)

Работают в парах, работают по учебнику, делают выводы, проводят опыты, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, рассуждают, дописывают предложения, подписывают названия частей тела человека, делают цветной отпечаток своего пальца.

50. Что умеет человек?

У 2, с. 49-53

Т 2, с. 36

Введение новых знаний

Познакомить учащихся с различными профессиями.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. (У 2, с. 49, Т 2, с. 36).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. (У 2, с. 51).

Использовать словари учебника (сезон, водохранилище, профессия, поколение).

Маркирование (У-2, с. 51, 53, Т-2, с. 36, № 51, 52).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках.

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 36, № 51, 52).

Использовать речь для регуляции своего действия (У-2, с. 51).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 51).

Участвуют в диалоге, работают по учебнику с текстом и делают выводы, рассуждают, рассматривают иллюстрации, подписывают названия профессий, маркируют, отвечают на вопросы.

51. Расти здоровым.

У 2, с. 54-59

Т 2, с. 37-38

Введение новых знаний

Подвести учащихся к пониманию важности здоровья для человека. Формировать начальные представления о ЗОЖ. Воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью.

Формирование установки на безопасный,  здоровый образ жизни. (У 2, с. 54- 59, Т 2, с. 37-38)

Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. (У 2, с. 56-59).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках (У-2, с. 54, 59).

Использование знаково-символических средств (У-2, с. 54).

Маркирование (У-2, с. 55-59, Т-2, с. 38, № 55).

Использовать словари учебника (микробы, простуда).

Проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам делать выводы на основании полученных результатов (Т-2, с. 38, № 55).

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач (Т-2, с. 37, т№ 53, с. 38, № 54).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 38, № 55).

Умение вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (У 2, с. 55, 59).

Участвуют в диалоге, работают по учебнику с текстом и делают выводы. Работают в парах, отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, рисуют, подчеркивают новые слова в тексте, работают со словарём, приводят примеры профессий.

52. Питание и здоровье.

У 2, с. 60-65

Т 2, с 39-41

Введение новых знаний

Формировать у учащихся представления о режиме питания, о значении питания для человека, о полезной и разнообразной пище.

Установка на здоровый образ жизни, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения (У 2, с. 61, 62, 64, 65, Т 2, с. 40-41).

Определять характер взаимоотношения человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. (У 2, с. 60, 63, Т 2, с. 39-40).

Использовать словари учебника (элеватор, витамины).

Маркирование (У-2, с. 61, 64, 65, Т-2, с. 40, № 57, с. 41, № 59).

Смысловое чтение (У-2, с. 65).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 39, № 56, с. 40, № 57, 58).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 62).

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, отгадывают загадки, маркируют, составляют меню для больного человека, работают в паре, рассматривают иллюстрации.

53. От кого зависит твой режим дня?

(заседание клуба)

У 2, с. 66-69

Т 2, с. 42-44

Введение новых знаний

Обсудить с учащимися условия жизни, влияющие на их здоровье, о важности соблюдения режима дня.

Установка на здоровый образ жизни, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения (У 2, 66-69, Т 2, с. 44).

Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, находить примеры влияния несоблюдения режима дня на здоровье и безопасность человека. (У 2, с. 67, Т 2, с. 42-43).

Маркирование (У-2, с. 69, Т-2, с. 43, № 61, с. 44, № 62).

Поиск и выделение необходимой информации в различных источниках (У-2, с. 68).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 42, № 60, с. 43, № 61).

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения (Т-2, с. 44, № 62).

Умение строить монологическое высказывание.

Слушают, обсуждают, делают выводы, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, составляют режим дня, расписание уроков, дополняют рисунки.

54. Чистота – залог здоровья.

У 2, с. 71-76

Х. с 125-128

Т 2, с. 45-46

Введение новых знаний

Дать первоначальное представление о микробах, путях попадания болезнетворных микробов в организм человека. Познакомить с основными правилами личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. (У 2, с. 72, 73, 74, 75, 76, Т 2 С. 45-46, Х 126-128)

Формирование умения работать с иллюстрациями. (У 2, с. 71-76, Т 2, с. 45, Х с. 128)

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник, хрестоматия, тетрадь, иллюстрации).

Обобщение, анализ (Т 2, с.46, Х с. 127).

Использовать словари учебника (микроскоп).

Маркирование (У-2, с. 72, 74, 75, Т-2, с. 45, № 63, с. 46, № 64).

Установление причинно-следственных связей (У-2, с. 75).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 45, № 63).

Осуществление итогового контроля по результату (Т-2, с. 46, № 64).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 73, 76).

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом, рассматривают рисунки, читают отрывок стихотворения, составляют по рисункам рассказ, маркируют, рисуют запрещающие знаки.

55. Берегись простуды!

У 2, с. 77-79

Т 2, с. 47-48

Введение новых знаний

Закрепить первоначальные знания о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявить меры их предупреждения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. (У 2, с. 77-79, Т 2, с. 47)

Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья (У-2, с. 77-79, Т-2, с. 47, № 66, с. 48, № 67).

Маркирование (У-2, с. 77, 78, Т-2, с. 48, № 67).

 Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации).

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи (Т-2, с. 48, № 67).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 77, 78).

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, работают с текстом,  рассуждают, делают выводы, маркируют.

56. Твоя безопасность на улице (заседание клуба)

У 2, с. 80-85

Т 2, с. 49-50

Введение новых знаний

Закрепить знания основных правил дорожного движения. Предупредить об опасностях, подстерегающих ребенка при общении с незнакомыми людьми и при встрече с «оставленными» предметами.

Освоение норм здоровье сберегающего поведения в социальной среде.

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих. (У 2, с. 80-85, Т 2, с. 49-50)

Формирование навыков социальной адаптации детей на улицах города. (У 2, с. 80, 81, Т 2, с. 49)

Использовать словарь учебника (словари УМК) в процессе изучения нового материала или при составлении рассказа, презентации. (У 2, с. 82-83, Т 2, с. 50).

Маркирование (У-2, с. 81, 82-85, Т-2, с. 49, № 68, с. 50, № 69).

Использовать словари учебника (террористы, бдительность).

Использование знаково-символических средств (дорожные знаки, Т-2, с. 50, № 69).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 50, № 69).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 83).

Участвуют в диалоге, работают по учебнику с текстом и делают выводы.

Работают в  парах, читают правила, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, маркируют, рисуют свой маршрут из дома в школу, отмечают опасные участки на нем, дорисовывают дорожные знаки, вставляют в тексте пропущенные слова.

57. Твоя безопасность дома.

У 2, с. 86-90

Т 2, с. 51-52

Введение новых знаний

Обсуждение проблем, связанных с безопасностью детей в своем доме, правил безопасного поведения.

Освоение норм здоровье сберегающего поведения в социальной среде

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.  (У 2, с. 86-90, Т 2, с. 51)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. (У 2, с. 86-88, Т 2, с. 51)

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих (У-2, с. 87, 88-90).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации).

Использовать словари учебника (злоумышленник).

Маркирование (У-2, с. 87-90).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Т-2, с. 51, № 70).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 52, № 71).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 89).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (письмо в научный клуб).  

Работают в учебником, отвечают на вопросы, делают выводы. Работа в парах и группах.

58. Имя города, села, поселка.

У 2, с. 93-97

Т 2, с. 53-54

Введение новых знаний

Расширение представления детей о родном крае, о родной стране, о Москве.

Сформированность уважительного отношения к России, родному краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Ты посылаешь письмо в школьный клуб. Что ты указываешь после имени отправителя и имени получателя?)

Осознание основ своей этнической принадлежности (У-2, с. 93-94, Т-2, с. 53), воспитание патриота, формирование мотивации к творческому труду (У 2, с. 96-97, Т 2, с. 54).

Использовать словарь учебника (словари УМК) в процессе изучения нового материала или при составлении рассказа, презентации (У 2, с. 94-95, Т 2, с. 54)

Работать с картой (Т 2, с. 54).

Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами. (У 2, с. 94-96).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации).

Использовать словари учебника (князь, старожилы, Гусь-Хрустальный, промысел).

Маркирование (У-2, с. 94-95, Т-2, с. 54, № 73).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 54, № 74).

Выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 96).

Участвуют в диалоге, слушают учителя, высказывают предположения, работают в парах, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, работают со словарем, рисуют свою улицу и школу, пишут известные населенные пункты своего края, раскрашивают изделия из фарфора в технике гжель.

59. История Московского Кремля.

У 2, с. 98-101

Т 2, с. 55

Х, с. 131-132

Введение новых знаний

Ознакомление учащихся с историческими событиями, связанными с Москвой.

Формирование основ российской, гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскому народу и историю России. (У-2, с. 98).

Использовать словарь учебника (словари УМК) в процессе изучения нового материала или при составлении рассказа, презентации. (У 2, с. 99).

Работать с картой (Т 2, с. 55).

Маркирование (У-2, с. 100-101).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации).

Использовать словари учебника (бор).

Смысловое чтение (У-2, с. 99, 100-101).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 55, № 75).

Умение строить монологическое высказывание (У-2, с. 101).

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы, рассматривают иллюстрацию, работают со словарем, с учебником 1 класса, нумеруют названия зданий.

60. Экскурсия в город (заседание клуба)

У 2, с. 102-106

Т 2, с. 56-57

Х. с. 129-144

Введение новых знаний

Рассказать учащимся о предприятиях, обслуживающих жителей города.

Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формировать начальные навыки адаптации детей на улицах города, соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих. (У 2, с. 104)

Самостоятельно создавать алгоритм путешествия. Моделировать и фиксировать результаты наблюдений (форма, место) (Т 2, с. 56).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации, хрестоматия, словарь).

Использовать словари учебника (музей, экскурсовод, цех, экспозиция).

Использование знаково-символических средств (маршрут), Т-2, с. 56, № 76.

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 57, № 77).

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач (Т-2, Отметь те рисунки, которые тебе понравились).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания (У 2, с. 105).

Работают с текстом, парная

работа, участвуют в диалоге, составляют маршрут экскурсии в один из городов, отвечают на вопросы, рассуждают, рассматривают рисунки, рисуют маршрут экскурсии в город, нумеруют рисунки.

61. Урок-экскурсия по родному городу, селу, поселку.

Урок-экскурсия

Расширить знания учащихся о населенном пункте, в котором они проживают. Познакомить с его наиболее важными объектами и достопримечательностями.

Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формировать начальные навыки адаптации детей на улицах города, соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

Самостоятельно создавать алгоритм путешествия. Моделировать и фиксировать результаты наблюдений (форма, место).

Составлять план и определять последовательность действий, использовать речь. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные.

Следовать правилам и инструкциям в процессе наблюдения.

Учить выполнение социальных ролей «гражданин», «пешеход», «пассажир»

Участие в диалоге, наблюдение на улицах города, рассматривание достопримечательностей города.

62. Общий дедушка.

У 2, с. 107-109

Т 2, с.58-59

Введение новых знаний

Показать учащимся возможность получения информации от взрослых о родословной своей семьи. Познакомить детей с понятием «семейный праздник».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; понимания и сопереживания чувствам других людей.

Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком (У 2, с. 109).

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) (У 2, с. 108-109).

Использование знаково-символических средств (У-2, с. 107, 108, Т-2, с. 59).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации, словари).

Установление причинно-следственных связей (У-2, с. 109, Т-2, с. 58, № 78).

Маркирование (Т-2, с. 58, № 79)

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 58, № 79).

Умение строить монологическое высказывание (У-2, с. 107, 109).

Работают с текстом, отвечают на вопросы, рассуждают, рассматривают схемы, делают выводы, составляют свою родословную, устанавливают родственные отношения.

63. Я и мои близкие.

У 2, с. 107-109

Т 2,с. 58-59

Урок- практикум

На примере родословной семьи Ивановых составить родословную своей семьи, календарь семейных праздников.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; понимания и сопереживания чувствам других людей.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). (Т 2, с. 58-59).

Использование знаково-символических средств (Т-2, с. 58-59).

Составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиям ее реализации

Формулировать и аргументировать собственное мнение и свою позицию.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания

Слушают учителя, начинают составлять родословную своей семьи.

64. День Победы.

У 2, с. 110-113

Т. С. 60

Х. с. 132-134

Введение новых знаний

Пробудить у учащихся желание встретиться с ветераном Великой Отечественной войны.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной ответственности, понимания и сопереживание чувствам других людей.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации, энциклопедии, словари).

Смысловое чтение (У-2, с. 111).

Использование речи для регуляции своего действия.

Учиться оценивать свою работу в паре.

Умение работать в паре (У-2, с. 111), учет позиции собеседника.

Работают с текстом учебника, работа в паре, отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы, рассматривают рисунки боевой техники, записывают имена ветеранов.

65. Встреча с ветераном Великой Отечественной войны.

 Урок- практикум

Узнать от участников событий о трудных военных годах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной ответственности, понимания и сопереживание чувствам других людей.

Осуществить сбор, анализ и обработку информации по выбранным позициям.

Использование речи для регуляции своего действия.

Умение ставить вопросы, слушать, вступать в диалог.

Слушают, задают вопросы.

66. День Конституции России.

У 2,с. 114-117

Т 2, с. 61-63

Х. с. 135-136

Введение новых знаний

Воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам.

Формирование основ российской гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам (У-2, с. 114-115).

Различать государственную символику РФ (У 2, с. 116-117, Т 2, с. 61).

Маркирование (У-2, с. 115, Т-2, с. 63, № 84).

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (учебник,  тетрадь, иллюстрации, хрестоматия).

Использование знаково-символических средств (У-2, с. 116, Т-2, с. 61, № 82, с. 62, № 83, с. 63, № 84).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности (Т-2, с. 63 № 84).

Использовать установленные правила в контроле способа решения (Т-2, с. 62, № 83).

Формулировать и аргументировать собственное мнение и свою позицию.

Слушать собеседника, вести устный диалог, строить понятные для партнера высказывания.

Работа с текстом учебника, участвуют в диалоге, делают выводы, отвечают на вопросы, рассуждают, рассматривают иллюстрации, раскрашивают государственный флаг и герб, заполняют таблицу.

67-68. Заключительные уроки.

У 2, с 118-121.

Т 2, с. 62-63

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания обучающихся.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Умение работать с разными источниками информации. (У 2, с. 118-121).

Маркирование (У-2, с. 119, 121).

Установленные правила в контроле способа решения (У-2, с. 118 № 3, с. 119, № 5, с. 120, № 7).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности (У-2, с. 121 № 9, 10).

Умение строить монологическое высказывание, обращаться за помощью в случае затруднения.

Выполняют задание из раздела «Проверь себя».