рабочая программа 3 класс окружающий мир
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №4

                                                      Утверждена приказом ОУ

                                                              от 31.08.2012 г. №58

                                                              Директор школы_______О.Н. Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности)

для  3 класса

на 2012-2013 учебный год

                                                                                         Рассмотрена

                                                                            на методическом Совете                  

                                                                                        протокол № 1   от 28.08.2012 г.

Пояснительная записка

Цель: 

исправление дефектов общего и речевого развития  детей,  их       познавательной   деятельности.

Задачи: 

расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях окружающей действительности;

постоянное повышение речевой мотивации учащихся;

одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для более четкого и полного освещения темы;

организация связных высказываний школьников.

        Нормативно-правовые  документы, на основе которых

 разработана рабочая программа

         Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ГБ(О)СКОУ С(К)О школы-интерната VIII вида №4, типовой программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, образовательной программой ОУ.

Сведения о программе

 Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием  детей с ограниченными возможностями здоровья  в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия  имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

        Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития    детей,  их  познавательной   деятельности.

         У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который  находится  вне  поля  их чувствительного опыта.      
                  Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать  элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их   мышления.

    В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

         Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание  предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

        Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

        Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая  о  виденном, они учатся связному высказыванию.

  На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

 Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Место и роль учебного курса

                  Направленность учебного курса на речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных, письменных способностей. В процессе изучения совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Информация о количестве учебных часов.

        Количество часов на  год – 66

        количество часов в неделю – 2

Формы организации образовательного процесса

       Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - игра, урок – наблюдение, экскурсия,   урок развития речи.

Технологии обучения

1. Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

1. Педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

1. уровневая дифференциация;
2. проблемное обучение;
3. информационно-коммуникационные технологии;
4. здоровьесберегающие технологии;
5. коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

6. -обобщающая беседа по изученному материалу;
7. -проверка знаний при помощи тестов;
8. -индивидуальный устный опрос;
9. -фронтальный опрос;
10. - опрос с помощью перфокарт;
11. - выборочная проверка;
12. - взаимопроверка;
13. - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
14. - написание сочинений.

Планируемый  уровень  подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления;

сравнивать и классифицировать; устанавливать общие и отличительные свойства;

 участвовать в беседе;

отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,  правильно используя формы знакомых слов;

ухаживать за одеждой и обувью;

поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов;

выученные правила дорожного движения.

Содержание рабочей программы

В результате изучения курса  окружающий мир (развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности) ученик научится:

Информация об используемом учебнике

  С.В.Комарова. Допущено Министерством образования  и науки  Российской  Федерации, М.: «Просвещение», 2013г.

         Учебник продолжает линию учебников «Устная речь» для 1 и 2 классов к одноимённому курсу программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида.

         В 3 классе расширяются возможности понимания учащимися обращённой речи,  совершенствуются диалогические умения школьников, ведётся работа по формированию умения детей участвовать в контекстном диалоге. Учебный материал подчёркивает важность речи в жизни человека и воспитывает речевой этикет. Содержание курса, как и  коммуникативный подход в обучении, направлено не только на решение образовательных задач курса, но и на формирование жизненной компетенции школьника.

            В состав учебника включены страницы Приложения для активного индивидуального использования картинок детьми и  осуществления более дифференцированного подхода к обучению с учётом разного уровня самостоятельности детей и их социального статуса.

Учебно – тематический план

по окружающему миру (развитию устной речи  на основе

изучения предметов и явлений

 окружающей действительности)

1 четверть -  18 часов.

Литература и средства обучения

1.        Окружающий мир. 3 класс (поурочные планы по учебнику Вахрушева «Я и мир вокруг»; прогр. «Школа 2000-2100), в 2-х книгах,2009.

2.        Окружающий мир. 3 класс (поурочные планы по учебнику Виноградовой), 2009.

3.        Г.Н.Шевченко. Основы безопасности жизнедеятельности, 2007.

4.        Е.И. Руднянская. Экскурсии в природу.  Волгоград, издательство «Учитель»,  2004.

5.        О.В.Казакова. Мир вокруг нас. М.: Просвещение. 2002-2003.

6.        О.И. Дмитриева. Окружающий мир. Москва «ВАКО», 2006.