Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г.Альметьевска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Гиздатуллиной Зульфии Анваровны

(высшая квалификационная категория)

по    окружающему миру  в  1А классе

                                                                                                                                                                                                      Рассмотрено на заседании

                                                                                                    педагогического совета

        протокол  № ____от                                                                                                        «__»_____________2012 г.

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 1 А классе создана на основе:

1. федерального государственного стандарта начального общего образования;
2. Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
3. Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
4. примерной основной образовательной программы начального общего образования, созданной на основе стандарта;

1. основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №4»,
2. авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой;
3. инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РТ № 4067 от30.10.2006г. «Об особенностях преподавания учебного предмета.….»;
4. базисного учебного плана  РТ на 2012-2013 учебный год;
5.  учебного плана МБОУ «СОШ №4» на 2012-2013 учебный год;
6. положения школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей)»;
7. Федерального перечня учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
8.  Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).

Данная рабочая программа составлена по учебнику Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч., рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации . – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

В основе построения курса  «Окружающий мир» лежат следующие принципы:

        1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых,         она даёт возможность учесть одну из  важнейших психологических особенностей         младшего  школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает         познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

         2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего  успешного обучения;  предоставление каждому школьнику возможности  удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

        3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

        4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

        5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

        6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает   накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

        В программе  1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

      В 1 классе  это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».

   Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек      должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему  гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть задания, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, населяющих регион.

                  Цель предмета «Окружающий мир» в 1 классе.:  

1. формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

                     Задачи курса:

1. воспитание любви к своему городу, к своей Родине;
2. формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
3. развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, истории своего края, народа;
4. осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

1. готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
2.  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
3. личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

4. формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
5. воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
6. понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
7. формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

1. осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
2. обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
3. овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
4. использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
5. расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

6. познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
7. регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
8. коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Требования к уровню подготовки учащихся  1 класса:

        Планируемые результаты обучения учащихся 1 класса по данной программе содержат три компонента:

  называть – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

различать (сопоставлять) – владение конкретными умениями и навыками;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях – группа умений и навыков, которыми ученик может пользоваться в учебной и во внеучебной деятельности.

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся :

называть:

1. своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
2. основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
3. основные правила здорового образа жизни;
4. основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
5. основные условия благополучной жизни растений и животных;
6. профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий), профессии людей родного города;
7. улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
8. основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

1. знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
2. основные нравственно – этические понятия ( сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
3. различных представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
4. времена года;
5. животных, объединять их в группы ( звери, птицы, насекомые);
6. произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

7. выполнять режим своего дня;
8. определять время по часам с точностью до часа;
9. подготавливать своё учебное место к работе;
10. оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
11. выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
12. ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
13. выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм,  сеять семена, сажать черенки;
14. составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая  программа:

Всего -66 часов

в неделю -2 часа

для проведения практических работ-6 часов

для проведения исследований-2 часа

составления проектов-2 часа

для проведения экскурсий -8 часов

Содержание программы

Согласно примерной образовательной программе на изучение  предмета «Окружающий мир» отводится ___66_ часов; по учебному плану МБОУ «СОШ № 4», составленному по базисному плану РТ, отводится  ___66_ часов. Исходя из этого,  предполагается следующее распределение часов:

Введение. Этот удивительный мир.(1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (2 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. 

Универсальные учебные действия:

1. определять время по часам с точностью до часа;
2. анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
3. воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
4. различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
5. описывать назначение различных школьных помещений;
6. конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
7. реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Твоё  здоровье (6 ч)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

1. демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Я и другие люди. (3ч)

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы.

Универсальные учебные действия:

Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Труд людей (6 ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия:

2. классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
3. ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (31 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия:

1. описывать сезонные изменения в природе;
2. создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
3. определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
4. устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
5. описывать внешние признаки растения;
6. характеризовать условия роста растения;
7. выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
8. различать животных по классам (без термина);
9. сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
10. различать животных по месту обитания.

Семья (2 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Универсальные учебные действия:

1. составлять небольшой рассказ о своей семье;
2. взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

Наша страна- Россия. Родной край (15 ч)

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка» и др. Светофор.  Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и игровых площадках родного города.

Универсальные учебные действия:

3. различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в.
4. называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), родного города, ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
5. различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
6. реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
7. анализировать дорогу от дома до школы; замечать опасные участки, знаки дорожного движения и пользования транспортом.
8. различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

Экскурсии. Экскурсии по школе. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями  уголка природы, проектные работы «Мой дом», «Моя семья»

Учебно-методическое и программное обеспечение

УМК «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф.  Виноградова

Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 4 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Учебник: Н.Ф.  Виноградова   Окружающий  мир: 1  класс:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений    -  М.:  Вентана – Граф,  2011.  

Для учащихся:

 1.Учебник: Н.Ф.  Виноградова   Окружающий  мир: 1  класс:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений    -  М.:  Вентана – Граф,  2011.

2. Рабочие  тетради: Н.Ф.  Виноградова  Окружающий мир  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  -  М. :  Вентана – Граф,  2011.

Для учителя:

1.Н.Ф.Виноградова Программа «Окружающий мир» -  М. :  Вентана – Граф,  2012.

2. Н.Ф.Виноградова Методика обучения  -  М. :  Вентана – Граф,  2011

-Интернет-ресурсы, используемые в работе:                                                                      

-www.km.ru                                                                                                                                                                                                                                              -www.int.ru                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                -www.wikirdf.ru                                                                                                                                                                                                                                                                                             -http\\metod/samara/rcde/ru.

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Нормы оценок

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:        

1. деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
2. статистические данные;
3. работы учащихся;
4. результаты тестирования.

Методы оценивания:

1. наблюдение,
2. открытый ответ,
3. краткий  ответ,
4. выбор ответа,
5. самооценка.

Приложение 2

Итоговая контрольная работа

Задание 1.

Закончи предложение .

Столица России – город____________________.

Задание 2.

Раскрась флаги  России и Татарстана

Задание 3.

Найди ошибку в последовательности месяцев. Впиши цифры 1,2,3.

март,        май,        апрель

Задание 4.

Вспомни и напиши название татарской народной  сказки

________________________________________________________

Задание 5.

Напиши, о каких гостях говорится в предложении.

Наступила весна. Скоро прилетят гости.

_________________________________________

Задание 6.

У кого сколько ног. Соедини цифру и животное.

2                     собака

4                     воробей

6                     паук

8                     бабочка

Задание 7.

Заполни схему.

_________________                                _________________________

                            Животное-живое существо.

питается_______________                                 ___________________________

Задание 8.

Закончи предложение: что сначала, что потом.

Весна-_____________________, осень-___________________.

Задание 9.

Нарисуй дорожные знаки, которые встречаются на твоём пути в школу.

Задание 10.

Напиши названия растений, растущих в наших лесах.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Приложение 3

Лист

 корректировки рабочей программы

«Бабушка рядом с дедушкой»

Мероприятие, посвященное Международному дню пожилых людей.

Цели:

1. Воспитывать уважительное, заботливое  отношение к старшему поколению;
2. Вызвать у детей интерес к фольклору, традициям нашего народа;
3. Способствовать преемственности в семейном воспитании.

Предварительная работа:

1. Дети оформляют фотогазету «Бабушка рядышком с дедушкой»
2. В классе оформляется выставка изделий «У дедушек и бабушек руки золотые»
3. На уроках труда дети готовят сувениры для гостей
4. Выбираются по желанию пары, которые будут участвовать в конкурсной программе.

Выходят ведущие  девочка и мальчик:

-Что же за праздник готовится тут?

Может почётные гости придут?

Может, придут генералы?

Может, придут адмиралы?

Может герой, облетевший весь свет?

-Гадать понапрасну бросьте!

Смотрите, вот они, наши гости!

Почётные, важные самые!

Наши дорогие дедушки и бабушки!

Здравствуйте!

-Здравствуйте, дорогие наши гости!

Сегодня мы собрались на праздник-День пожилых людей. День, когда по всей стране славится мудрость и житейский опыт, день, когда отдаётся дань уважения тем, кто прожил славную, нелёгкую жизнь, день, когда поздравляют тех, у кого за плечами добрые дела и поступки. Люди, которых чествуют в этот день - наша история, наши радости и победы.

-Листает жизнь прожитые страницы.

Их память долго сохранит.

Но новых лет манящие страницы

Всегда нам душу сладко бередят.

- Очень хочется порадовать

Нам сегодня всех гостей.

И для них мы приготовили

Много праздничных затей.

Ученики рассказывают стихи:

     У меня есть бабушка,

Бабушка родная.

Бабушка родная-

Очень молодая.

Ах, как хорошо!

Очень молодая!

Рано утром бабушка

Делает зарядку.

Делает зарядку,

Учит всех порядку.

Ах, как хорошо!

Учит всех порядку!

Ходим вместе с бабушкой

На коньках кататься.

На коньках кататься

И в бассейн купаться.

Ах, как хорошо!

И в бассейн купаться!

      У меня есть дедушка,

Как зима седой.

У меня есть дедушка

С белой бородой.

В день знакомства нашего-

Это не секрет-

Было мне полмесяца,

А ему сто лет.

Маленькие ласточки,

Песнями звеня.

Будят вместе с дедушкой

На заре меня.

На зарядке солнышко

Рядом видит нас.

Поднимаем руки мы

По команде «Раз».

А над нами мокрая

Шелестит листва.

Опускаем руки мы

По команде «два»

И водой холодною

Прямо из ручья

Вместе умываемся

Дедушка и я.

Мы берёмся за руки

С дедушкой моим.

Вдоль аула нашего

Мы гуляем с ним.

Кто не повстречается

На дороге нам.

Кланяется дедушке,

Говорит –Салам

Я шагаю с дедушкой,

Думая о том.

Что и я наверное,

Каждому знаком!

И с людьми здороваюсь,

Как большой, в пути.

Хорошо мне за руку

с дедушкой идти!

      У мамы – работа,

У папы – работа.

У них для меня

Остается суббота.

А бабушка дома всегда.

Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит:

Да ты не спеши.

Ну, что там стряслось у тебя,

Расскажи?

Я говорю, а бабушка не перебивает,

По крупинкам гречку сидит, перебирает…

Нам хорошо вот так вдвоём.

Без бабушки какой же дом?

2.       Маму очень я люблю.

Ей привет горячий шлю.

Но не только ей одной,

Но и бабушке родной!

Мы с моею бабушкой

Старые друзья.

До чего хорошая бабушка моя!

3.     Я и дедушка живём

В дружбе неразлучной!

Потому что нам вдвоём

Никогда нес скучно.

То он сказку сочинит,

То он быль расскажет.

То ружье мне смастерит,

То коня покажет.

Любит хлопотать в саду,

Любит песню, шутку.

От него не отойду

Даже на минутку.

Я и дедушка живём

В дружбе неразлучной!

Потому что нам вдвоём

Никогда не скучно.

-У нас сегодня в гостях наши замечательные бабушки и дедушки.

Для вас исполняется танец «Бабушки- старушки»

Ведущие:

- Ну, какие  же бабушки-старушки?

Это наши старшие подружки.

-Сколько будет дважды два?

Что такое острова?

Для чего медведь залез в берлогу?

Где снегурочка живёт?

Как летает самолёт?

Бабушки на всё ответить могут.

-Мы едва успели встать с постели,

Как наши бабушки успели

   Нам косички заплести,

   Пол в квартире подмести,

 Кашу вкусную сварить,

В магазине хлеб купить.

Спасибо Вам, бабушки!

-Ну что, гости дорогие, порадовали вас внучата? И то правда, где песня поётся, там весело живётся. А еще в народе говорят так: «У кого есть бабка, у того цел дитятка», «У кого  есть дед, у того и обед». Решили мы проверить, так ли это. Покликали, покликали, покликали по белу свету и нашли. Сейчас знакомиться начнем.

Ведущие представляют заранее выбранные пары, участники конкурсной программы занимают места на сцене.

Конкурс  «Посидим, посудачим о старине»

-У каждой семьи есть свои привычки, свои традиции, обычаи. У меня есть вопрос к гостям: есть ли в вашей семье какая-либо традиция, которую вы хотели бы передать по наследству своим внукам?  (слово гостям)

-А теперь узнаем, как наши уважаемые конкурсанты знают старинные обычаи.

Вопросы:

1. В какой значительный момент жизни принято было трижды объезжать вокруг дуба? (Молодожёны трижды объезжали вокруг дуба в день свадьбы)
2. Кого и зачем клали на расстеленную шубу? (Младенца на крестинах клали на шубу и желали богатства)
3. В какой день парню достаточно было принародно накрыть покровом девушку, чтобы она считалась его невестой?  (14 октября, в праздник покрова пресвятой Богородицы)
4. В какой день всей семьей квасили капусту? (8 октября, в Сергий-капустник)

-Молодцы гости. Кто старину почитает, тот бедным не бывает. Ибо богатство души ничем не измеришь и не заменишь. А мы переходим к следующему конкурсу.

Конкурс «Пословицы и поговорки»

4. Без копейки не бывать…. (рублю)
5. Чужого не желай, а своего….(не теряй)
6. Хлеб-соль кушай, добрых людей….(слушай)
7. Умел дитя родить, умей и …(научить)
8. Сын мой, а ум у него….(свой)
9. Спать долго - жить…..(с долгом)

 -Пока конкурсанты отдыхают, внуки исполнят песню «Золотая свадьба»

                     -Кто пляшет да поёт, того старость не берёт. Вот вам задание:

Конкурс «Песенный»

Пары по очереди достают из шкатулки записки, где написаны строки из известных русских народных песен и исполняют её вместе со зрителями.

-Ох, и ладно получилось! Да ведь песнями сыт не будешь. Самовар нас уже заждался. А это значит: пора подводить итоги.

-Пусть лицо озаряет улыбка,

Даже если седины как снег.

Возраст, это ей богу, ошибка,

Если молод душой человек.

-Белой стаей годы пролетели,

Но душа как прежде молода.

Соловьи ещё не все пропели,

Утекла ещё не вся вода.

-Не беда, что виски серебрятся

И как тройка мчатся года.

Надо жить и судьбе улыбаться

И душой не стареть никогда.

-Пусть каждой день, что отвела судьба,

Приносит радость с солнечным восходом.

И светит вам счастливая звезда,

Храня от бед и жизненной невзгоды.

                         -Удачи вам и искреннего смеха,

Здоровья вам на долгие года.

Желаем вам во всех делах успеха.

И рады новой встрече мы всегда.

Исполняется танец“Праздник”

Ученики вручают участникам конкурсной программы сувениры и приглашают на чаепитие в классы.

Тема урока: Правописание суффиксов -онок-, -ёнок 

Тип урока: открытие нового знания

Основные цели: 1)сформировать представление о написании  суффиксов –ёнок-, -онок-;

2) сформировать опыт выполнения пробного действия, выявления и устранения причины затруднения, умение применять алгоритм выбора суффиксов –ёнок- или –онок-.

Демонстрационный материал: : слайды с изображением детёнышей животных, таблица с эталоном.

Ход урока

I.Организационный момент (1-2мин)

_Сегодня ребята, у нас с вами необычный урок -  урок-экскурсия. А куда мы с вами отправимся на прогулку, вы узнаете, если запишете элементы для чистописания.

Зеоеоепеаереке

Слайды 1,2.

-Зоопарк-это музей живой природы, в котором вы можете познакомиться с представителями животного мира нашей планеты.

-Ребята, а у нас в городе есть зоопарк?(да)

-Дикие зверушки  приглашают нас к себе в гости.

Просмотр видеофильма «Детский зоопарк»

-Кто из вас был очень внимательным и заметил, каких животных мы увидели в зоопарке?

(Мы увидели детёнышей)

-  Кто понял, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (Мы будем учиться писать названия детёнышей животных)

-Как мы будем узнавать новое?( Мы сначала должны понять, что мы не знаем, а потом самостоятельно открыть новый способ, новые знания)

-А чтобы работа была успешной на уроке, что необходимо? ( Вспомнить те знания , которые нам пригодятся для изучения нового, внимательно слушать друг друга, быть активными).

-Итак, с чего обычно мы начинаем урок русского языка? ( С повторения необходимых знаний)

-Я желаю вам преодолеть все трудности и открыть новые знания.

II.Актуализация знаний (5-7 мин)

1 задание. Работа по вариантам. Учащиеся отгадывают загадки и подбирают родственные слова, выделяют корни и суффиксы.

1.Трав копытами касаясь,  

               Ходит по лесу красавец.        
              Ходит смело и легко,

               Рога раскинув широко. (Лось)

Лось, лосиха, лосёнок, лосята.

       2. За деревьями, кустами

          Промелькнуло быстро пламя.

          Промелькнуло, пробежало-

          Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Лиса, лисица, лисёнок, лисята.

Обобщение знаний учащихся: 

-Какие слова называются родственными ? Какие части слова помогают образовывать новые слова? Какие суффиксы образуют слова, обозначающие мам,  много детёнышей?( на доске открываются эталоны)

лосята

тигрята

котята

тигрица

лисица

лосиха

-их

-Что мы с вами повторили? С какой целью? ( Чтобы использовать наши знания при изучении нового)

-А теперь, я что вам предложу сделать? ( Выполнить пробное действие)

2 задание с затруднением.

-А теперь, каждый из вас попробует образовать родственные слова, обозначающие детёнышей волчицы и медведицы.

Дети работают самостоятельно.

- Кто не справился с заданием? Почему? ( я не смог написать суффикс в слове медвежонок)

- Кто справился с заданием, но не уверен, что у него получилось правильно? ( Я сомневаюсь, какую букву написать в суффиксе –онок- или -ёнок-)

III.Проблемное объяснение нового знания (15-17 мин)

Учитель выбирает разные варианты выполнения заданий и прикрепляет на доску.

- Почему у вас получились разные варианты написания слов медвежонок и волчонок?

( Мы не знаем правило написания этих суффиксов)

Учитель убирает неправильные варианты написания слов.

-Как вы думаете, какая гласная буква  пишется в суффиксе слова бельчонок  после ч? (Выслушиваются варианты детей)

- Что мы знаем об особенностях буквы ч?  (Буква ч всегда обозначает мягкий согласный звук.  Он шипящий.)

- Какие ещё шипящие согласные вы знаете? (ж, ш)

- Какую цель мы поставим на уроке? ( научиться писать слова с суффиксами –онок и –ёнок)

Открывается тема урока «Правописание суффиксов –онок- и –ёнок»

- Хотите сами попробовать вывести эталон? ( Хотим)

Работа по учебнику «Русский язык» на стр. 109-110 (дети работают парами)

Наблюдение над правописанием суффиксов –ёнок-, -онок-.

лосёнок

тигрёнок

гусёнок

лисёнок

мышонок

волчонок

бельчонок

скворчонок

львёнок

телёнок

ежонок

галчонок

Если ученик не смогут догадаться, в каких случаях пишется в суффиксах гласная о, в каких-ё, учитель задаёт наводящие вопросы

.

-

Можно ли сказать, что после всех мягких согласных пишется суффикс –ёнок-? (нет)

- Можно ли сказать, что суффикс -онок -пишется  только после твёрдых  согласных звуков? (нет)

- Можно ли сказать, что суффикс –онок- пишется после всех шипящих звуков? (да)

- Какой вывод можем сделать? ( суффикс –онок пишется после всех шипящих звуков , в остальных случаях пишется суффикс –ёнок)

- А теперь обратимся к учебнику и прочитаем правило.

-Хотите сами попробовать написать алгоритм применения правила правописания суффиксов –ёнок-, и –онок-. ( Попробуем)

Работа по группам. Сравнение своего алгоритма с эталоном, который учитель вывешивает на доске.(слайд 3)

1.Прочитать слово. Выделить корень.

2.Определить, какой согласный звук перед суффиксом.

3. После [ж], [ш], [ч] пишем суффикс –онок-,

4. После мягких согласных пишем –ёнок-.

-Какое было затруднение? Вы преодолели затруднение?

IV. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин)

Отработка правила и алгоритма его применения фронтально.

-Выполним упражнение на отработку алгоритма.

Образуйте слова, обозначающие детёнышей и  запишите в два столбика.

-онок-                                        -ёнок-

Два ученика читают надписи на слайдах.

Слайд 4.

Перед бассейном в зоопарке-

Медвежьи следы.

С тяжёлым плеском в полдень жаркий

Медведь выходит из воды.  (медвежонок)

Слайд 5.

Эй, не стойте слишком близко-

Я тигрёнок, а не киска! (тигрёнок)

Слайд  6.

На верблюде, на верблюде,

Как в пустыне, ездят люди,

Проезжают мимо рва,

За  которым  видят льва. (верблюжонок)

Слайд   7.

Белой тундрой целый день

Ходит северный олень.  (оленёнок)

Слайд 8.

У колючего ежа

Все в семействе сторожа. (ежонок)

Слайд 9.

Ну а здесь резвятся пони,

Пони-маленькие кони. (жеребёнок)

Слайд 10.

Словно в зимние морозы

В тёплых шубах ходят козы. (козлёнок)

Слайд 11.

Всех огромней в джунглях слон,

Напролом шагает слон,

Грозно бивнями блестит,

Вкусно листьями хрустит. (слонёнок)  

V. Самостоятельная работа с самопроверкой  (3-5 мин)

-А теперь мы что с вами должны сделать? (выполнить самостоятельную работу)

-Однажды в зоопарке мам и малышей  выпустили  погулять.  Звери разбрелись кто - куда. Вдруг

навстречу им волк.  Зверята испугались, бросились наутёк и далеко убежали от своих мам. Помогите им встретиться, напишите малыша.

Мамы и малыши.

Ежиха-

Белка-

Зайчиха-

Учитель организует проверку по слайду 12.

-Ребята, если вы написали верно, поставьте плюс.

-Мамы с малышами благодарят вас за помощь.

Открывается слайд 13, на котором изображены мамы с детёнышами.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение (5-8 мин)

-Я предлагаю вам закрепить свои знания, выполнив упражнение 2. в учебнике.

Упражнение 2. Запиши названия детёнышей. (два ученика работают у доски, остальные  на местах, организуется фронтальная проверка)

слонёнок

волчонок

лосёнок

лисёнок

бельчонок

тигрёнок

моржонок

телёнок

львёнок

оленёнок

барсучонок

мышонок

страусёнок

орлёнок

VII. Итог урока (2-3 мин)

- Какова была цель нашего урока? ( Научиться правильно писать суффиксы –онок- и –ёнок-)

-Вы достигли поставленной цели? ( Да, мы составили алгоритм, выполнили тренировочные упражнения и самостоятельную работу)

- Кто сможет нам рассказать, как нужно правильно подбирать суффикс?

- Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами лежат колобки с разным выражением лица. Поднимите тот , который соответствует вашему настроению.

Учащиеся оценивают себя.

- Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли? ( Выучим правило в учебнике. Выполним тренировочные упражнения в рабочей тетради).

- Я предлагаю вам выбрать домашнюю работу по желанию:

1. Выполнить задания в рабочей тетради «Пишем грамотно»

2. Написать сочинение о своём любимом животном, используя суффиксы –онок- или –ёнок-.

-Для кого сегодняшний урок прошёл не напрасно? Кто  пополнил свои знания новым багажом?

-Прогулка по зоопарку заканчивается. Маленькие детёныши прощаются с вами . (Слайд 14)

Хочется вам пожелать: любите окружающий нас мир, он очень интересен.