Методический паспорт учебного проекта по теме "Вода, источники, свойства"
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Автор:

учитель начальных классов:

Винтер Н.А.

первая квалификационная категория.

Продолжительность исследования-  2 урока

1. отличать водоем от других сообществ, называть его особенности.
2. различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний;
3. знать меры сохранения и очистки воды;

1. овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
2. выполнять требования работы в группе: планировать, договариваться, отвечать на вопросы, слушать собеседника, моделировать,  предъявлять результаты работы, оценивать работу группы.
3. развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека;
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе.  

ЗНАТОКИ

ЛАБОРАНТЫ

ЭКОЛОГИ

Исследуют вопрос:  

Виды водоемов, их особенности.

Исследуют свойства воды.

Выяснят, как происходит круговорот воды в природе?

Исследуют вопрос: Почему надо беречь воду? Как ее очистить.

Методы исследования

Моделирование при работе с текстовой информацией.

Эксперимент, наблюдение по интерактивной доске.

Эксперимент,  видеопросмотр.

Результаты деятельности

Изготавливают страницу  альбома

«Виды водоемов» (по предложенной модели и указанным источникам информации).

Заполняют таблицу: Свойства воды,  проводят интерактивную экскурсию путешествие капельки.

Изготовят страницу "Берегите воду!"

Проведут опыт по очистке воды и результаты занесут в таблицу.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Формируемые УУД

Планирование, уточнение и формулировка задач.

- выявление проблемных задач на основе актуализации знаний учащихся,

-  распределение на группы,

- обсуждение критериев оценивания и методов работы учащихся.

- выбор и принятие  проблемных задач,

- распределение ролей в группе,

- определение методов работы..

- учащиеся распределены на группы для решения проблемных задач;

- выбраны методы проведения исследования.

Регулятивные

прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- выбирать методы работы.

Коммуникативные

- умение договариваться.

Личностные

-положительная мотивация  принятие  роли.

Информационно- аналитический этап

.

- обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы.

- уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования, заполнения таблиц результатов.

- следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам

- определить, где и какие данные им предстоит найти

. - сбор данных и отбор необходимой информации.

Учащиеся (с помощью учителя) работают с источниками информации.

- Уточняют и формулирует собственную задачу,

- ищут и собирают информацию, проводят опыты.

Познавательные

- принимать и удерживать учебную задачу.

- извлекать информацию из текстов и других источников.

- ориентироваться в новом виде записей – таблице.

- проводить простой опыт.

Коммуникативные 

 - умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной  форме;

Регулятивные

- оценивать  и корректировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение исследования

- помощь по мере необходимости.

- предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта.

- обработка и систематизация полученной информации, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи.

- заполняют таблицы, модели

Регулятивные -Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

Познавательные

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство.

Представление полученных результатов работы

- объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы.

- представляют не только полученные результаты и выводы, демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о                                 проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом.

Презентация проекта

Регулятивные

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные и регулятивные

- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

-усвоение нравственных норм.

Рефлексивный

- организует рефлексию с помощью памятки.

- анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин.  

- предъявляют уровень сформированности самооценки.

Этапы

Гипотеза: _______________________________________________________________________________________________________________

Цель: __________________________________________________________________________

Задачи:

 ____________________________________________________________________________________________________________

Что знаю:

 ________________________________________________________________________

Что еще нужно  найти:

 ____________________________________

Что можно использовать:

 Атлас, энциклопедии, учебник.

Организатор в  группе:____________________________

Распределение обязанностей и план работы:

1 ученик

2 ученик

3 ученик

4ученик

Что делать

Этапы

Гипотеза:___________________________________________________________________Цель: __________________________________________________________________________

Задачи:

 ___________________________________________________________________________

Что знаю:

 ________________________________________________________________________

Что еще нужно  найти:

 ____________________________________

Что можно использовать:

Экспериментальная работа, интерактивный ресурс

Организатор в  группе:____________________________

Распределение обязанностей и план работы:

1 ученик

2 ученик

3 ученик

4 ученик

Что делать

Запах

Цвет

Вкус

Форма

Сахар

Дерево

Гранит

Вывод о растворимости веществ в воде ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы

Гипотеза: ____________________________________________________________________________Цель: __________________________________________________________________________

Задачи:

 ____________________________________________________________________________________________________________

Что знаю:

 ________________________________________________________________________

Что еще нужно  найти:

 ____________________________________

Что можно использовать:

Источник информации / ресурс

Вид информации

 Электронный

Экспериментальная работа, интерактивный ресурс

Организатор в  группе:____________________________

Распределение обязанностей и план работы:

1 ученик

2 ученик

3 ученик

4 ученик

Что делать

Салфетка

Газета

Вата

Песок