рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№ уроков

по плану

(по учебнику)

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

I четверть (17 часов)

1-4

Вещество и энергия .

4

Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, использовать правила, формирующие веру в себя, и оценивать свое умение применять эти правила (на основе согласованного эталона).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников .

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека.

5-9

Оболочка планеты, охваченная жизнью.

5

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников , отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Приводить примеры живых организмов разных «профессиях»;

Перечислять особенности хвойных и цветковых растений , животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

10-17

Экологическая система.

8

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников , отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Приводить примеры живых организмов разных «профессиях»;

Перечислять особенности хвойных и цветковых растений,   животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

II четверть (15 часов) 

18

Экологическая система.

1

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять метод наблюдения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Приводить примеры живых организмов разных «профессиях»;

Перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

19-28

Живые участники круговорота веществ .

10

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Приводить примеры живых организмов разных «профессиях»;

Перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

29-32

. Повторение пройденного материала .

4

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Определять вид модели, применять метод моделирования в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

III четверть (20 часов)

33-36

Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

4

 Применять простейшие приемы ораторского искусства, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

37-41

Времена Древней Руси. IX – XIII века.

5

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять правила самостоятельного закрепления нового знания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

Отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

По году определять век, место события в прошлом;

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

42-45

Времена Московского государства. XIV – XVII века.

4

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритм обобщения, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

Отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

По году определять век, место события в прошлом;

Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

46-50

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века.

5

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

По году определять век, место события в прошлом;

Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

51-52

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы .

2

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Выполнять самоконтроль и самооценку своих учебных действий, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

По году определять век, место события в прошлом;

Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

IV четверть (16 часов)

53-54

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы .

2

 Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать шаги коррекционной деятельности (12 шагов), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

 Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

Отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

Объяснять, что такое общество, государство, история, демократия.

Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

55-62

Современная Россия.

8

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Самостоятельно формулировать цели урока .

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

Отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

Объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

По году определять век, место события в прошлом;

Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

63-64

. Повторение пройденного материала

2

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять правила выстраивания дружеских отношений с одноклассниками, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

65-68

Резервные уроки

4

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Домашнее
задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. Вещество и энергия (4 часа)

1

Тела и вещества

1

Комбинированный

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми.

Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела

Фронтальный опрос

Тела

С. 8–9,

отвечать на вопросы

2

Из чего состоит вещество

1

Комбинированный

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства

Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества.

Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц

Задания

по группам

Чистые вещества. Смеси. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды

С. 11–15,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

Что такое энергия

1

Комбинированный

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения.

Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках

Фронтальный опрос

Что такое энергия

С. 16–17,

отвечать
на вопросы

4

Превращение энергии

1

Комбинированный

Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую

Знать, что при переходе энергии из одной формы в  другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь.

Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия

Работа
в парах

Превращение энергии. Закон сохранения энергии

С. 18–19,

отвечать
на вопросы

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)

5

Где обитают живые организмы

1

Комбинированный

Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью

Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках

Дидактическая  игра

Атмосфера – воздушная оболочка. Литосфера – каменная оболочка. Гидросфера – водная оболочка. Биосфера – живая оболочка

С. 22–25,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают

6

Большой круговорот веществ

1

Комбинированный

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство.

Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.

Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

Фронтальный опрос

7

Живые участники круговорота веществ

1

Комбинированный

Растения. Животные. Грибы

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям

Работа
в парах

Производители. Потребители. Разрушители. Органическое вещество.

С. 30–33,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям.

Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать  о живых участниках круговорота веществ

Минеральное
(неорганическое вещество). Фотосинтез

8

Обмен веществ в организме

1

Комбинированный

Растения. Животные. Грибы

Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии.

Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля

Фронтальный опрос

Обмен веществ

С. 34–37,

отвечать
на вопросы

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца

1

Комбинированный

Растения. Животные. Грибы

Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца.

Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей

Работа  
в парах

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле

С. 38–39,

отвечать
на вопросы

10

Контрольная работа по теме «Вещество и

1

Контрольный

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Контрольная работа

(20 мин)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

11

Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

1

Обобщение знаний

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы

Работа
в парах

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)

12

Жизнь экосистемы

1

Комбинированный

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы

Знать, что большой круговорот
в биосфере связывает между собой все экосистемы.

Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать
по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие  в одну цепь питания; определять части экосистемы

Фронтальный опрос

Экосистема. Сообщество. Цепь питания

С. 40–43,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

Почва – важнейшая часть экосистемы

1

Комбинированный

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли.

Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

Работа
в парах

Перегной. Плодородие почвы

С. 44–45,

отвечать
на вопросы

14

Экосистема озера

1

Комбинированный

Водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото.

Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается  в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

Фронтальный

опрос

Экосистема озера. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений)

С. 46–49,

отвечать
на вопросы

15

Экосистема болота

1

Комбинированный

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается  торф.

Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф.

Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается  в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

Работа  
в парах

Экосистема бо-
лота

С. 50–53,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

16

Экосистема луга

1

Комбинированный

Луг – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года

Знать, что луг – это экосистема,
в которой главными производителями являются злаки.

Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

Индивидуальный опрос

Экосистема луга. Влияние человека на природные сообщества

С. 54–57,

отвечать
на вопросы

17

Лесные производители

1

Комбинированный

Лес – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы

Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса

Работа
в парах

С. 58–61,

отвечать
на вопросы

18

Потребители и разрушители экосистемы леса

1

Комбинированный

Единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.

Дидактическая игра «Детектив»

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:

С. 62–69,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Правила безопасного поведения в лесу в разное время года

Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

растения – пища и укрытие для животных; живот-ные – распространители плодов и семян растений

19

Экосистема поля

1

Комбинированный

Поле – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Фронтальный

опрос

Экосистема поля. Удобрение

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

1

Комбинированный

Аквариум – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что аквариум – маленькая  искусственная экосистема.

Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля

Задания

по группам

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

С. 74–77,

отвечать
на вопросы

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)

21

Растения-производители

1

Комбинированный

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края

Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков.

Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории.

Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами

Беседа

по вопросам

Стебель. Лист. Корень. Цветок. Цветковые растения. Хвойные растения. Споровые растения
(мхи, папоротники). Хлорофилл

С. 78–85,

отвечать на вопросы

22

Животные маленькие и большие

1

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания

Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.

Самостоятельная работа

Простейшие животные

С. 86–89,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

23

Маленькие рыцари

1

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края

Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что
у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле.

Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками

Устный  опрос

Пауки. Ракообразные. Членистоногие

С. 90–95,

отвечать на вопросы

24

Первый шаг из моря
на сушу

1

Комбинированный

Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло,

Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.

Фронтальный опрос

Позвоночные животные. Позвоночник.  Земноводные. Размножение земноводных

С. 96–99,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика

Иметь представление  о строении скелета рыбы; о развитии земноводных.

Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края

25

На суше – как дома

1

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным

Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах.

Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

Задания

по группам

Пресмыкающиеся. Холоднокровные животные

С. 100–103,

отвечать на вопросы

26

Пернатые изобретатели

1

Комбинированный

Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.

Знать, что птицы – лучшие летуны
в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла;

Устный

опрос

Теплокровные животные

С. 104–109,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)

что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

27

Наши братья

1

Комбинированный

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или зве-
ри – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как  млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям

Беседа

по вопросам

С. 110–115,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

обитания; приводить примеры млекопитающих родного края

28

Осторожно: животные

1

Комбинированный

Правила безопасного поведения в природе

Знать правила безопасного общения
с дикими и домашними  животными.

Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными

Фронтальный

опрос

С. 116–118,

отвечать на вопросы

29

Прирождённые разрушители

1

Комбинированный

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы.

Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов.

Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере

Задания

по группам

Грибы (пластинчатые, трубчатые, дрожжи). Грибница. Микориза. Лишайники. Плесень. Бактерии. Пастеризация

С. 119–127,

отвечать на вопросы

30

Экскурсия
в краеведческий музей

1

Экскурсия

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее

Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея

Фронтальный опрос

Экспонаты

Сообщение о посещении краеведческого музея

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

31

Экскурсия
в лес, на луг, озеро

1

Экскурсия

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать правила поведения в лесу,
на лугу, на водоеме.

Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе

Задания

по группам

Сообщение об экосистеме леса, луга, озера

32

Как нам жить
в дружбе
с природой

1

Комбинированный

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе.

Уметь называть отличия человека
от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека
в биосфере; посильно участвовать
в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

Индивидуальный опрос

С. 128–134,

отвечать на вопросы

33

Контрольная работа по теме  «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи

1

Контрольный

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа

(20 мин)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

34

Обобщение
по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

1

Обобщение знаний

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям

Работа
в парах

С. 135, подготовка проекта «Сохраним красоту природы»

ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)

35

Введение. Отправляемся
в путешествие

1

Комбинированный

Знать структуру учебника; как работать с учебником

Устный опрос

С. 3–7,

отвечать на вопросы

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)

36

Живая связь времен

1

Комбинированный

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Знать, что каждый человек связан
с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым.

Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий

Дидактическая игра

Поколение. Родословное дерево. Хозяйство семьи

С. 8–11,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Составление схемы родословного древа

37

Как считать время

1

Комбинированный

Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»

Знать понятие «эра».

Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время

Фронтальный опрос

Век. Христианство. Эра

С. 12–15,

отвечать на вопросы

38

С чего начинается Родина

1

Комбинированный

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью
во имя общей цели

Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос
(его дом, город, село, страна).

Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон

Задания

по группам

Государство. Закон

С. 16–21,

отвечать на вопросы

39

Память
о прошлом

1

Комбинированный

История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны

Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история.

Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края

Беседа

по вопросам

Наука история. Исторический источник

С. 22–25,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)

40

Как на Руси появилось государство

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история стра-
ны – Россия.

Иметь представление о том, что такое храм.

Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир

Беседа

по вопросам

Древняя Русь. Восточные славяне. Великий князь. Храм

С. 26–29,

отвечать на вопросы

41

Как на Руси появилось государство

1

Комбинированный

История Отечества. Возникновение государства

Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство

Фронтальный

опрос

С. 30–31,

отвечать на вопросы

42

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

Комбинированный

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников.

Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»

Задания

по группам

Культура. Ремесленники. Купцы. Икона. Монах. Монастырь. Летопись

С. 32–37,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

43

За землю Русскую!

1

Комбинированный

Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов.

Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере

Беседа

по вопросам

Кочевники. Рыцари

С. 38–41,

отвечать на вопросы

44

«Слово о погибели Русской земли»

1

Комбинированный

Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены.

Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века

Устный

опрос

Хан. Золотая Орда. Ислам

С. 42–47,

отвечать на вопросы

ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)

45

От Древней Руси к единой России

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что в XIV-XVвеках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство.

Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III

Беседа

по вопросам

Времена Московского государства. Куликовская битва. Великий государь

С. 48–51,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

46

Земля и люди Московского государства

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.

Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

Беседа

по вопросам

Крестьяне. Бояре. Дворяне. Стрельцы. Книгопечатание

С. 52–57,

отвечать на вопросы

47

Москва златоглавая

1

Комбинированный

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет кремль для России

Устный

опрос

Московский
кремль. Царь

С. 58–61,

отвечать на вопросы

48

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох.

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками.

Беседа

по вопросам

Смутное время. Народное ополчение. Земский собор

С. 62–65,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Охрана памятников истории и культуры

Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России

49

Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

Контрольный

Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Контрольная работа

(20 мин)

50

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

Обобщение знаний

Работа
в парах

ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)

51

Петр Великий

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные

Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась
в одно из сильнейших государств Европы.

Устный

опрос.

Работа
в парах

Времена Российской империи. Император

С. 66–69,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

12

исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петер-бург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по вы-бору)

Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга

52

Власть и народ в Российской империи

1

Комбинированный

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати.

Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

Фронтальный

опрос

Чиновники. Крепостное
право

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

53

Как Россия
у Европы «училась»

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения.

Иметь представление о развитии науки в России.

Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

Задания

по группам

Московский университет

С. 74–79,

отвечать

на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

54

«Гроза двенадцатого года»

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков.

Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ

Индивидуальный опрос

Отечественная война

С. 80–83,

отвечать
на вопросы

55

Император-освободитель

1

Комбинированный

Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права).

Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны

Беседа

по вопросам

Дворяне-поме-
щики. Капиталисты. Рабочие

С. 84–87,

отвечать
на вопросы

ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)

56

Россия
в огне

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни

Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки.

Уметь объяснять, что такое революция

Фронтальный

опрос

Времена Советской власти. СССР. Революция

С. 88–89,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

57

Россия
в огне

1

Комбинированный

страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»

Задания

по группам

Большевики. Гражданская война

С. 90–93,

отвечать на вопросы

58

«К светлому будущему»

1

Комбинированный

Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество. 

Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники

Фронтальный и индивидуальный

опрос

Коммунистическая партия. Комсомольцы. Пионеры. Колхоз

С. 94–99,

отвечать на вопросы

59

«Вставай страна огромная»

1

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов.

Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

Вторая мировая война. Великая Отечественная война

С. 100–105,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

60

«Через тернии к звездам»

1

Комбинированный

Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира.

Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники

Беседа

по вопросам

Космические аппараты

С. 106–109,

отвечать на вопросы

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)

61

Я – гражданин России

1

Комбинированный

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна

Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России.

Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином

Фронтальный опрос

Гражданин. Конституция

С. 110–113,

отвечать на вопросы

62

Власть
народа

1

Комбинированный

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка

Знать, что слово «демократия»
в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа.

Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти

Задания

по группам

Демократия. Выборы органов государственной власти

С. 114–117,

отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

63

Кто в государстве самый главный

1

Комбинированный

Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации

Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти.

Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти

Президент. Государственная Дума

С. 118–121,

отвечать на вопросы

64

Народы России

1

Комбинированный

Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам

Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов.

Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России

Индивидуальный опрос

Народ. Народная культура

С. 122–127,

отвечать на вопросы

65

Наш общий дом

1

Комбинированный

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.

Устный опрос

С. 128–131,
отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края

Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации

66

Как нам жить?

1

Комбинированный

Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции

Знать понятие «государственные праздники».

Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края

Самостоятельная работа

С. 132–135,

отвечать на вопросы. Проект «Сохраним историю родного края»

67

Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

1

Контрольный

Оформление плаката или стенной газеты
к общественному празднику

Знать изученный материал
по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам

Контрольная работа

(20 мин)

С. 137. Проект «Отмечаем государственные праздники»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

68

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

1

Обобщение знаний

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

Работа
в парах

С. 136

Наименование объектов и средств материально-технического

обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

 Учебник: 3 класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» .

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Раздел 2: «Моё Отечество».

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Самостоятельные и контрольные работы

 3 класс.

Рабочие тетради

 3 класс.

Методические пособия для учителя

 3 класс.

Технические средства обучения

1. Классная интерактивная доска

2. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

.

В программе определены цели начального обучения курса естественных наук, методологические основания их реализации с позиций непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленных ФГОС НОО.

Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, и умения учиться в целом, развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и речи, воспитание интереса к учению, ответственности, самостоятельности и личностных качеств созидателя, творца.

Учебники имеют форму печатной основы.

Пособия содержат тексты самостоятельных и контрольных работ для каждого года обучения.

Самостоятельные работы носят обучающий характер, предназначены для выявления учащимися и коррекции своих индивидуальных затруднений при освоении учебного содержания курса.

Контрольные работы позволяют выявить реальный уровень подготовки каждого учащегося по всем изучаемым разделам курса в сравнении с возрастной группой и определить наиболее эффективную индивидуальную траекторию его саморазвития.

.