Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

______________________

«___» ____________ 2011 г.

Рассмотрено

на Методическом Совете

протокол № _____

от «____» ___________ 2011 г.

Утверждаю

Директор

МОУ «ЛСОШ№1»

__________________________

«____» _______________ 2011 г.

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради) 

Решаемые проблемы 

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты 

УУД 

Личностные результаты 

1

01.09

Задавайте вопросы (1ч).

У. с. 3-8. Т.с. 3

Что и кто поможет нам учиться? Знакомство с постоянными персонажами    учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учебник. Рабочая тетрадь. Атлас- определитель. Книги для чтения. Условные обозначения.

Научатся пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира.

Первоначальные умения:

—        задавать вопросы;

—        вступать в учебный диалог;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

02.09

Что такое Родина?

У. с. 9-11. Т.с.4

Знакомство с целями и задачами раз дела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Россия, Родина, столица, флаг, герб, гимн, президент.

Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе.

Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других

стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке

 Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонацинального российского общества

3

08.09

Что мы знаем о народах России?

У. с. 12-13. Т.с.5-6

Многонациональный характер населе ния России. Представления об этниче ском типе лица и национальном ко стюме. Национальные праздники на родов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Национальность, национальные русские костюмы. Религия.

4

09.09

Что мы знаем о Москве?

У. с. 14-15. Т.с.7

Москва — столица России  Жизнь мо сквичей — наших сверстников

Достопримечательности Москвы: Кремль, Крас ная площадь, собор Василия Блажен ного, метро, зоопарк и т. д.

5

15.09

Проект «Моя малая Родина»

У. с. 16-17. Т.с. 8-9

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы

Проект

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: составлять устный рассказ.

Коммуникативные: выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слай ды); формулировать собственное мнение и позицию при оценивании результатов собственного труда и труда товарищей

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

6

16.09

«Что у нас над головой?

У. с. 18-19. Т.с.10

Цели: уточнить знания детей о дневном и ноч ном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах предметов; начать ос воение деятельности моделирования

Небо, солнце, облака,

звёзды, луна

Знания: усвоят, что солнце - огромный пы лающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся осно вам моделирования.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную.

Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подво дящий диалоги).

Ценностное отношение к природному миру, мотива ция учебной деятельности

7

22.09

Что у нас под ногами?

У. с. 20-21. Т.с.10-11

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цели: развивать представ ление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, крем нем, известняком), учить пользоваться увеличи тельным прибором - лу пой.

Лупа, атлас-опреде литель, гранит, кремень, извест няк

Знания: познакомятся с часто встречающими ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор тировать камешки по форме, размеру, цве ту; различать виды кам ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, свою соб ственную позицию

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру

8

23.09

Что общего у разных растений?

У. с. 22-23. Т.с.12-13

Из каких частей состоят

растения? Какова роль

растений в природе

и жизни людей?

Цели: познакомить с частями растений; по-

казать на примерах роль

растений в природе и жизни человека

Корень, стебель, лист,

цветок, плод с семенами, соцветие

Знания: познакомятся

с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов:

описание растения по готовому

плану.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

9

29.09

Что растёт на подоконнике?

У. с. 24-25. Т.с.13-14

Какие комнатные расте ния считаются наиболее распространёнными?

Цели: познакомить с наиболее распростра нёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распо знавать природные объ екты

Комнат ные рас тения,

уход, почва, горшок, поддон

Знания: познакомятся с наиболее распростра нёнными комнатными

растениями. Умения: научатся раз личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и яв ления окружающей действитель ности: комнатные растения (назва ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во просы учителю и участникам ра бочей группы, обращаться за по мощью, формулировать собствен ное мнение и позицию

Ценностное отношение к при родному миру

10

30.09

Что растёт на клумбе?

У. с. 26-27. Т.с.15-16

Какие декоративные растения клумбы, цвет ника наиболее распро странены? Цели: познакомить с распространёнными декоративными расте ниями клумбы, цветни ка; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию расте ний

Клумба, цветник

Знания: познакомятся с некоторыми декора тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз личать изученные рас тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива ция учебной деятельности

11

06.10

Что это за листья?

У. с. 28-29. Т.с.16-18

Как различать листья наиболее распростра нённых пород деревьев? Цели: учить распозна вать природные объек ты, различать листья наиболее распростра нённых пород деревьев

Черешок, листовая пластин ка, форма листовой пластинки

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз навать листья несколь ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по ведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

12

07..10

Что такое хвоинки?

У. с. 30-31. Т.с.19-21

По каким признакам

распознавать хвойные

деревья?

Цели: познакомить

с хвойными деревьями,

показать их красоту;

учить распознавать со-

сну и ель по общему виду, веточкам, хвоин кам, шишкам

Хвойные деревья

Знания: познакомятся

с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие

от лиственных деревьев.

Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи, форму лировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

13

13.10

Кто такие насекомые?

У. с. 32-33. Т.с.22-23

Каково многообразие

насекомых? Каковы важнейшие признаки их?

Цели: познакомить

с насекомыми,

показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить

важнейший признак насекомых и научить

пользоваться им для определения принадлеж ности животного к дан ной группе

Животные, их разнообразие. Насекомые, их

отличия

Знания: усвоят, что

насекомые - это животные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии

животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ ным объектам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об щего решения в совместной дея тельности

Экологическая

культура: ценностное отношение к природному миру готовность следовать нормам природоохранного поведения.

14

14.10

Кто такие рыбы?

У. с. 34-35. Т.с.24

Каковы важнейшие при-

знаки рыб? Каково их

многообразие?

Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми вы-

явить важнейший при-

знак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы,

речная рыба, морская

рыба.

Знания: усвоят, что

рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела

большинства которых

покрыты чешуёй; узнают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со беседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать

нормам природоохранного поведения

15

20.10

Кто такие птицы?

У. с. 36-37. Т.с.25-26

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Цели: познакомить

с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы,

нелетающие птицы.

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся при-

водить примеры видов

перелётных и зимующих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других животных

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв лять активность во взаимодейст вии для решения коммуникатив ных и познавательных задач

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование

в поведении социальным нормам.

16

21.10

Кто такие звери?

У. с. 38-41. Т.с.27-28

Каковы важнейшие при-

знаки зверей? Каково их

многообразие?

Цели: познакомить

со зверями, показать их

многообразие и красоту,

совместно с детьми вы-

явить важнейший при-

знак зверей и научить

пользоваться им

для определения принадлежности животного

к данной группе

Среда обитания, млекопитающие, части тела

зверя, дикие и домашние звери, животные

родного края

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не

подходят под обычное

описание, со зверьми,

которые обитают в наших лесах; узнают

о многообразии видов

зверей.

Умения: научатся при-

водить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи вотных

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа ние животного по плану, предло женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за давать вопросы, обращаться за по мощью, предлагать помощь и со трудничество

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру, готовность следовать

нормам природоохранного поведения,

устойчивое следование в поведении социальным нормам

17

27.10

Что окружает нас дома?

У. с. 42-43. Т.с.29-30

Каковы правила безопасного пребывания

дома? Цели: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить

правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод,

безопасное по-

ведение

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять пи последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельная и личная

ответственно за свои поступки, установка на здоровый образ

жизни; начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся

мире.

18

28.10

Что умеет компьютер?

У. с.44-45. Т.с.31

Как компьютер помогает человеку?

Цели: познакомить

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функциями; объяснить правила безопасной работы

на компьютере

Персональный

компьютер, информация, монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер,

звуковые колонки,

диск, флэшка.

Знания: познакомятся

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе

положительного отношения к школе, установка на здоровый образ

жизни, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире.

19

03.11

Что вокруг нас может быть опасным?

У. с. 46-47. Т.с.32-33

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?

Цели: учить видеть

опасность со стороны

самых обычных вещей

и соблюдать осторожность при обращении

с ними; повторить правила перехода улицы

Опасность, опасные вещи, номера телефонов экстренной

службы, пешеходный переход, светофор.

Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их

телефонов.

Умение: научатся соблюдать осторожность

при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных

жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать.

Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся мире.

20

17.11

На что похожа наша планета?

У. с. 48-49. Т.с.33

Что вы знаете о нашей

планете?

Цели: познакомить

с формой и движением

Земли, с глобусом как

моделью Земли

Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша,  день, ночь

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, слу шать собеседника; проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач

Эстетические потребности, ценности

и чувства, уважительное отношение

к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

21

18.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Презентация проекта «Моя малая Родина»

У. с. 50-54.  Т.с.34

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Научатся выполнять тестовые задания учебника.

Коммуникативные: выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

24.11

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

У. с. 55-59. Т.с.35-37

Знакомство с целями и задачами раз дела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества  и  фамилии  членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка  к  выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материала ми учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отноше ний;

составлять экспозицию выставки;

Коммуникативные: интервьюировать членов семьи.

Оценивать значение семьи для человека и общества.

23

25.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

У. с. 60-61. Т.с.38-40

Как сделать, чтобы

Злючка-Грязючка не по-

селилась в реке и не попала в наш дом?

Цели: познакомить

с природными источниками воды, используемой в быту; показать

процесс загрязнения

и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным во доёмам

Водопровод, станция очистки воды, очистные

сооружения, подземная

вода, фильтр

Знания: проследят

путь воды из источника до крана в квартире,

из канализации до водоёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного

и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

24

01.12

Откуда в наш дом приходит электричество?

У. с. 62-63. Т.с.40-41

Как нам помогает электричество?

Цели: познакомить

с тем, как электричество

поступает в наш дом;

учить собирать простейшую электрическую

цепь; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами

Электростанция,

аккумулятор, батарея, электричество, электроприборы, электрическая цепь

Знания: узнают, где

вырабатывается электричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся собирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электроприборами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире, навыки сотрудничества в разных

ситуациях

25

02.12

Как путешествует письмо?

У. с. 64-65. Т.с.42-43

Как поделиться инфор мацией с другом, живу щим в другом городе, другой стране? Цели: познакомить с ра

почтовых отправлений,

раскрыть роль почтовой

связи в жизни людей

Письмо, почта, от правитель, адресат, почтовые почтовые марки,

почтовый

ящик

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра вильно подписывать конверт. Навыки: закрепят умение оформлять поздравительную открытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо соб действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопро сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, потребности, ценности и чувства

26

08.12

Куда текут реки?

У. с. 66-67. Т.с.43-45

Как отличить реку

от моря?

Цели: расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам

Река, море, родник, речная вода,

морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспий ское море, катер, теплоход,

баржа, плотина, гидроэлектростанция

Знания: узнают, что

реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, на-

звания больших рек,

познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Умения: научатся отли чать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят

правила безопасного поведения на водоёмах поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать

соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (ра бота с учебником и рабочей тетра дью), знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура:

ценностное от-

ношение к при-

родному миру, готовность сле довать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесбере-гающего поведения

27

09.12

Откуда берутся снег и лёд?

У. с. 68-69. Т.с.45-47

Что такое снег и лёд? Цели: познакомить со свойствами снега и льда; развивать твор ческие способности

Снег, лёд, вода, со стояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества

Знания: узнают, что снег и лёд - это со стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, ставить и формулиро вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея тельности (со циальная, учеб но-познаватель ная и внешняя), принятие об раза «хорошего ученика»

28

15.12

Как живут растения?

У. с. 70-71. Т.с.48-49

Каковы необходимые условия для жизни рас тений?

Цели: познакомить с ус ловиями жизни растений; расширить представле ния детей о жизни расте ний; воспитывать береж ное отношение к расте ниям

Части рас тений, свет, теп ло, ком натные растения

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком натными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: созда ние перечня правил ухода за ком натными растениями; поиск и выде ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, моти вация учебной деятельности (учебно-позна вательная)

29

16.12

Как живут животные?

У. с. 72-73. Т.с.50-51

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цели: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспиты вать бережное отношение к животным

Жилища животных,

детёныши животных,

части тела животных,

среда обитания

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи вотного по его внеш нему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз нанно и произвольно строить сооб щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна вательных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

30

22.12

Как зимой помочь птицам?

У. с. 74-75. Т.с.52-54

Как зимой помочь пти цам?

Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, рас крыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и под бирать корм для птиц

Синица, попол зень, сне гирь, во робей, свири стель, зи мующие птицы, кормушка, корм

Знания: научатся раз личать наиболее рас пространенных зимую щих птиц.

Умения: научатся де лать кормушку из бу мажного пакета, под бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру жающей среде

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей ствии

Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, принятие об раза «хороше го ученика»

31

23.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

У. с. 78-79. Т.с.54-55

Как сделать так, чтобы

было меньше мусора?

Цели: сформировать

представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической пробле мы, ориентации в эколо гически значимой ситуа ции

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё

Знания: усвоят, что

за обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сор-

тировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия

в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного

характера, использовать общие

приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие

32

12.01

Откуда в снежках грязь?

У. с. 80-81. Т.с. 56-57

Как сделать Землю чище? Цели: познакомить с ис точниками и путями рас пространения загрязняю щих веществ, со спосо бами защиты окружа ющей среды от загрязне ний; учить устанавливать связь между деятельно стью людей и состояни ем окружающей среды; продолжать обучение практическому исследо ванию природных объек тов

Окружаю щая среда, загрязне ния, очист ка фильт ром, очи стные со оружения

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав томобили загрязняют Землю, что людям не обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель ным мероприятиям; различать спо соб и результат действия: выполне ние правил экологически сообразно го поведения.

Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие

33

13.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Презентация проекта «Моя семья»

У. с. 82-87. Т.с.58

Проверка знаний и умений. Представ ление результатов проектной деятель ности.    Формирование адекватной оценки своих достижений

Научатся выполнять тестовые задания учебника.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Оценивать значение семьи для человека и общества.

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

19.01

Когда учиться интересно?

У. с. 3-5. Т.с.3

Знакомство с целями и задачами раз дела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив клас са, взаимопомощь одноклассников, до верительные отношения с учителем. Обращение к учителю

 Научатся обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, Коммуникативные:        

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о слу чаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего

ученика»

35

20.01

Проект «Мой класс и моя школа»

У. с. 6-7. Т.с.4-5

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение  заданий, обсуждение способов и сроков работы

Научатся коллективно составлять рассказ о школе и классе; фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.;

Познавательные: оформлять фотовыставку. Коммуникативные: презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотогра фиями (слайдами);

оценивать результаты собственного труда и груда товарищей

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего

ученика»

36

26.01

Когда придёт суббота?

У. с. 8-9. Т.с.6-8

Откуда и куда бежит время?

Цели: формировать пред ставления о времени и его составляющих - настоя щем, прошлом и буду щем; познакомить с дня ми недели, учить

Дни не дели, их последо ватель ность, рабочие и выход ные дни,

Знания: усвоят, что такое настоящее, про шлое и будущее. Умения: научатся оп ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Регулятивные: сличать способ дей ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона: по следовательность дней недели и на званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки, ус тановка на здоровый образ жизни

37

27.01

Когда наступит лето?

У. с. 10-11. Т.с.9-10

Как определить, какое сейчас время года? Цели: формировать представления о годо вом цикле - временах года, месяцах, их после довательности, учить выделять характерные признаки времен года

Времена года, ме сяцы

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узна вать время года по ха рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре шения задач; устанавливать анало гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания, мо нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика»

38

02.02

Где живут белые медведи?

У. с. 12-13. Т.с.11-12

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов? Цели: формировать пред ставления о разнообразии природы Земли, познако мить детей с холодными районами планеты, пока зать связь между природ ными условиями и жи вотным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом

Север ный и Южный полюс, обитате ли полю сов, Арк тика, Ан тарктида

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов.

Регулятивные: вносить необходи мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе седника; формулировать собствен ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения

39

03.02

Где живут слоны?

У. с. 14-15. Т.с.12-13

Как отличить саванну и тропический лес от хо лодных районов Земли? Цели: продолжить фор мирование представле ний о разнообразии при роды Земли, познако мить с жаркими района ми планеты, показать связь между природны ми условиями и живот ным миром; учить эле ментарным приемам ра боты с глобусом

Саванна, тропиче ский лес, экватор

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобу сом

Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения.

Познавательные: выполнять реф лексию способов и условий дейст вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения

40

09.02

Где зимуют птицы?

У. с. 16-17. Т.с.14-15

Куда птицы исчезают зимой?

Цели: закрепить и рас ширить знания о птицах, зимующих в наших кра ях; познакомить с пере летными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой ос нове объяснять природ ные явления; формиро вать представления о научном поиске, ме тодах работы ученых

Перелёт ные, оседлые птицы

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру гие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот ному миру

Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо собу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы вать в сотрудничестве взаимопо мощь

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки

41

10.02

Когда появилась одежда?

У. с. 20-21. Т.с.15-16

Для чего люди придумали одежду?

Цели: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной одежды; показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде

Виды одежды, доспехи,

ткань, кожа, материал, на-

значение одежды (деловая, спортивная и т. п.)

Знания: усвоят, что

одежда появилась в глубокой древности

и менялась с течением

времени; что для каждого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду

по размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на-

значение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по мощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

42

24.02

Когда изобрели велосипед?

У. с. 22-23. Т.с.17-18

Как устроен велосипед?

Цели: уточнять знания

об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасной езды на велосипеде

Устройство велосипеда,

название деталей (частей) велоси педа

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорож ка», «Движение на ве лосипедах запрещено». Умения: научатся на зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части

велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь зовать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро ить понятные для партнёра выска зывания; слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире, уважительное отношение к иному мне нию

43

01.03

Когда мы станем взрослыми?

У. с. 24-25. Т.с.18-19

Каким бы вы хотели ви деть окружающий мир в будущем? Как нам нуж но себя вести, чтобы он таким стал? Цели: развивать пред ставления о времени, об изменениях, происхо дящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторы ми профессиями; учить устанавливать связь меж ду поведением людей и состоянием окружаю щего мира, задумываться об экологических послед ствиях собственных по ступков

Возраст, профес сия

Знания: усвоят, что че ловек и окружающий мир со временем меня ются; что, вырастая, че ловек выбирает для себя дело в жизни, профес сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от ношение к окружающе му миру

Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци ального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, осозна ние ответст венности чело века за общее благополучие

44

02.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

У. с. 26-30. Т.с.20

Проверка знаний и умений. Представле ние результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Научатся  выполнять тестовые задания учебника

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

09.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

У. с. 31-33. Т.с.21-22

Цели: формировать представление о Солнце, звёздах, созвездиях.

Звезда, созвездие, Солнце

Научатся моделировать форму, цвет, сравнительные размеры неко торых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),  мо делировать созвездие Льва;

наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

Регулятивные; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Познавательные: использовать атлас-определитель для получения нужной информации. Коммуникативные: работать в паре, проводить взаимопроверку, работать со взрослыми,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

46

15.03

Почему Луна бывает разной?

У. с. 34-35. Т.с.22-23

Как люди изучают Луну?

Цели: формировать

представления о Луне

как естественном спутнике Земли, о способах

изучения Луны учены-

ми, обеспечить опыт

объяснения природных явлений

Луна, естественный и искусственный спутник, отражение света, луноход,

телескоп, поверх ность Лу ны, форма Луны

Знания: усвоят, что

Луна - естественный

спутник Земли; что

она имеет форму шара,

но не всегда видна

на небе полностью;

что на ней нет воздуха

и поэтому не могут

жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис точников.

Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

47

16.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

У. с. 36-37. Т.с.23-24

Почему идет дождь

и дует ветер? Кто из вас,

ребята, может это объяснить?

Цели: расширить и уточнить представления о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных; объяснить причины их возникнове ния

Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движения воздуха

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя

и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя

и ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире

48

22.03

Почему звенит звонок?

У. с. 38-39. Т.с.25-26

Как одним словом на-

звать и тиканье будильника, и мяуканье кота,

и рев быка?

Цели: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объясне ния природных явлений

Звук, тишина, шум, эхо

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных инте ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока;

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека

за общее благополучие

49

23.03

Почему радуга разноцветная?

У. с. 40-41. Т.с.26-27

Почему солнечный зайчик сам белый, а радуга

разноцветная?

Цели: формировать первоначальные представления о свете и цвете, познакомить де тей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт иссле дования и объяснения природных явлений

Радуга, цвета радуги, распад на цвета, спектр

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда

солнечные лучи, попадая на капельки дождя,

распадаются на разноцветные лучики. Умения: научатся вос производить последова тельность цветов радуги с опорой на фразу-под сказку.

Навыки: уметь ис пользовать приобре тённые знания для удовлетворения позна вательных интересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследова ния.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)

50

05.04

Почему мы любим кошек и собак?

У. с. 42-43. Т.с.27

Все ли животные самостоятельно могут добывать пищу и строить себе жилище? Взаимоотношения человека и его до машних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними живот ными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Цели: познакомить с условиями жизни домашних животных - кошки и собаки; воспитывать бережное отношение к животным

Кошка, собака, домашние животные, ветеринар, ветеринарная клиника

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и со-

баки.

Навыки: правила безопасности при общении

с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.

Эмпатия как понимание чувств других

людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

51

06.04

Проект «Мои домашние питомцы»

У. с. 44-45. Т.с.28-29

Подготовка к выполнению проекта: знакомство обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

Познавательные: оформлять фотовыставку; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Коммуникативные: презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного,

52

12.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

У. с. 46-47. Т.с.30-33

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу? Цели: познакомить с цве тами и бабочками луга, показать их красоту, про должить обучение распо знаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в при роде и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, бабочки, правила поведе ния

Знания: познакомятся с представителями со общества «луг». Умения: узнают изу ченные природные объ екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су щества и исчезает кра сота природы). Навыки: правила по ведения на природе

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного,

53

13.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

У. с. 48-49. Т.с.34

Как услышать лесные голоса?

Цели: учить слушать звуки природы; обеспе чить опыт анализа и оценки поведения лю дей в природе и его по следствий; учить фор мулировать правила по ведения в природе и рисовать «экологиче ские знаки»

Лесные голоса, тишина, правила поведе ния

Знания: познакомятся с голосами лесных жи телей.

Умения: научатся объ яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти шину (шумом мы пуга ем животных, мешаем им, а сами можем уви деть и услышать гораз до меньше). Навыки: правила по ведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли вать соответствие полученного ре зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро вать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций; экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного, нерасто чительного, здоровьесберегающего пове дения; осозна ние ответствен ности человека за общее благо получие

54

19.04

Зачем мы спим ночью?

У. с. 52-53. Т.с.35

Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познако мить с жизнью ночных животных, с трудом лю дей, занятых ночью

Сон, ночной отдых, ночные животные, ночные

дежурства

Знания: усвоят, что

мы спим для того, что-

бы отдохнуть и на-

браться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ

жизни

55

20.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

У. с. 54-55. Т.с.36-38

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цели: систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мы тье овощей и фруктов перед едой

Овощи, фрукты, витамины

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо

есть как можно больше,

потому что в них много

витаминов.

Умения: научатся при-

водить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мытья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый

образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций

56

26.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

У. с. 56-57. Т.с.38-39

Как оставаться здоровым? Цели: осознать необходимость гигиенических процедур - чистки зубов

и мытья рук; учить правильно чистить зубы

и мыть руки

Зубная паста, зубная

щётка, мыло, гигиена

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза

в день - утром и вече-

ром, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после

игры с животными

и в других случаях,

когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра вила сохранения и ук репления здоровья

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (правила

здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде ния; обобщать полученную инфор мацию.

Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ

жизни

57

27.04

Зачем нам телефон и телевизор?

У. с. 58-59. Т.с.39-40

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (га зеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Знания: узнают о различиях средств связи и средств массовой информации; о видах телефонов; о назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсудят назначение Интернета.

Умения: моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные: сравнивать старинные и современные предметы (телефо ны, телевизоры, радиоприёмники);

Коммуникативные: работать в паре: строить рассказ опорой на фотографии в учебнике, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире.

58

03.05

Зачем нужны автомобили?

У. с. 60-61. Т.с.41

Как автомобиль помогает людям?

Цели: познакомить с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники

Виды автомобилей, устройство автомобиля

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

безопасности.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы

автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)

59

04.05

Зачем нужны поезда?

У. с.62-63.  Т.с.42-43

Для чего нужны поезда?

Цели: познакомить

с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты

техники по их назначению

Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд

Знания: усвоят различия (по назначению)

между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом

дальнего следования

и поездом метро.

Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего добро-

желательность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость

60

10.05

Зачем строят корабли?

У. с. 64-65. Т.с.44-45

Почему корабль не то-

нет?

Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей,

со спасательными средствами на корабле

Виды кораблей, устройство корабля

Знания: познакомятся

с основными группами

судов.

Умения: научатся различать по внешнему

виду основные группы

судов; приводить при-

меры спасательных

средств на корабле; нау чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

61

11.05

Зачем строят самолёты?

У. с. 66-67. Т.с.46

Зачем нужны самолеты?

Цели: познакомить с назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством

Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолёта

Знания: познакомятся

с устройством самолёта.

Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт».

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям (назначение самолётов); устанавли вать аналогии, причинно-следствен ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во просы; строить понятные для парт нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной дея тельности

62

17.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

У. с. 68-69. Т.с.47

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобу се, троллейбусе, трамвае)

Безопасность

Знания: обобщат сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках, обсудят  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Умения: участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транс порте и действия в опасной ситуации;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Коммуникативные:  работать в группе: рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире. Устойчивое

следование

в поведении социальным нормам.

63

18.05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

У. с. 70-71. Т.с.48-49

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Спасательные средства

Знания: познакомятся с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

 Умение: участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: работать в группе, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире. Устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

64

24.05

Зачем люди осваивают космос?

У. с.72-73. Т.с.50-51

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники? Цели: систематизировать и расширить элементар ные представления о кос монавтике; познакомить с искусственными спут никами Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах (бригадах)

Искусст венные спутники Земли, космо навт, ра кета, кос мическая научно-исследо вательская станция

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз личать естественный и искусственные спут ники Земли. Навыки: уметь рабо тать в группах

Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире

65

25.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

У. с. 74-75. Т.с.52-53

Почему нужно бережно относиться к окружаю щему миру, к Земле? Цели: формировать пер воначальные представле ния об экологии и ее роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зеленый дом», повторить и обоб щить экологический ма териал курса, продолжить

Эколо гия, эко лог, цепи питания, «Зелёный дом»

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает ся День Земли. Умения: повторят пра вила поведения на при роде.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (способы сохранения окружа ющей природы); ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного, здоровье-

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

У. с. 76-83. Т.с.54

Проверка знаний и умений. Представ ление результатов проектной деятель ности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Знания: обобщат полу ченные за год знания. Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов

Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог

Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире