Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме
Окружающий мир 4 класс УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 окружающий мир_4_klass.docx | 61.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Управления образования исполнительного комитета Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
МБОУ «Бишмунчинская начальная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета
от______ _________ 2011 г. № ____
Зав. школы____________ Л.А.Хафизова
Введено приказом № ____от ____ ________ 2011 г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
П О П Р Е Д М Е Т У ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ДЛЯ 4 КЛАССА
(количество в неделю 2 часа, в год –68 часов)
Составитель: Мавлутбаева А.Х.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНО
На заседании МО начальных классов,
протокол от _____ ________ 2011 г. № _____
Руководитель МО ________ Мавлутбаева А.Х.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков, А А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010_.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 20.
Количество часов в IV четверти – 16.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
– выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
– проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
– работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- человек – часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
- взаимосвязи между природой и человеком;
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены, основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей, товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Нормы оценок по окружающему миру.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
тематическое планирование
№ | Наименова-ние раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид | Элементы | Дата прове-дения | |
1 | Земля и человечество (10 ч) | Мир глазами астронома Астроном дөньяны нинди итеп күрә? | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете | Текущий | Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | ||
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа Кояш системасына кергән планеталар. Практик эш | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели | Фронтальный опрос | Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца. Характеристика природных условий на каждой планете. Практическая работа | |||
3 | Звездное небо – великая книга Природы Йолдызлы күк – табигатьнең иң бөек китабы | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий | Фронтальный опрос | Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия | |||
4 | Мир глазами географа. Глобус Географ дөньяны нинди итеп күрә? | 1 | Комбиниро-ванный | Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | Фронтальный опрос | Наука «география». История создания глобуса. Первооткрыватели | |||
5 | Пояса Земли Җир пояслары | 1 | Практического применения знаний | Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли | Фронтальный опрос | Тепловые пояса Земли. Карта «Тепловые пояса Земли» | |||
6 | Мир глазами историка Тарихчы дөньяны нинди итеп күрә? | 1 | Комбиниро-ванный | Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Тест (10 мин) | Науки «история» и «археология» | |||
7 | Когда и где? История – путешествие в глубь времен Кайчан һәм кайда? | 1 | урок-игра | Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические вре-мена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | Фронтальный опрос | Счет лет в истории. Работа с лентой времени | |||
8 | Прошлое и настоящее глазами эколога Эколог дөньяның үткәнен һәм хәзергесен нинди итеп күрә? | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – часть при-роды. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране | Тест (5 мин) | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление) | |||
9, 10 | Сокровища Земли под охраной человечества Җирдәге кыйммәтле хәзинәләрне кешелек саклый | 2 | Комбиниро-ванный | Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры | Фронтальный опрос | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | |||
Комбиниро-ванный | Охрана растительного и животного мира | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | Самостоятельная | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | ||||||
11 | Природа России | Равнины и горы России Россиянең тигезлекләре һәм таулары | 1 | Экскурсия | Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пласти-лина | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Фронтальный опрос | Образование гор | ||
12 | Моря, озера и реки России Россиянең диңгезләре, күлләре һәм елгалары | 1 | Комбиниро-ванный | Водоемы, их разнообразие, использование человеком | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Тест (10 мин) | Великие озера России | |||
13 | Зона арктических пустынь Арктик чүллекләр зонасы | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
14 | Тундра. Природа тундры Тундра. Тундраның табигате | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
15 | Леса России Россиянең урманнары | 1 | Урок- игра | Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса | Графический диктант | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
16 | Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» | 1 | Комбиниро-ванный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Проверочная работа | Природные зоны | |||
17 | Зона степей Дала зонасы | 1 | Комбиниро-ванный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
18 | Пустыни Чүлләр | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
19 | У Черного моря Кара диңгез буенда | 1 | Комбиниро-ванный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | |||
20 | Экологическое равновесие Экологик тигезләнеш | 1 | Комбиниро-ванный | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения | Работа с Красной книгой родного края | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление) | |||
21 | Обобщение по разделу «Природа России» «Россиянең табигате» темасы буенча гомумиләштерү | 1 | Урок-игра | Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных | Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране | Тест Тематический | Природные зоны России | |||
22 | Родной край – часть большой страны (12 ч) | Наш край Туган як | 1 | Комбиниро-ванный | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде | Текущий | Природные сообщества родного края (2–3) | ||
23 | Поверхность нашего края Туган якның җир өсләре | 1 | Экскурсия | Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Изменение поверхности родного края | |||
24 | Водоемы нашего края Туган якның сулыклары | 1 | Комбиниро-ванный | Водоемы родного края (названия, краткая характеристика) | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, | Графический диктант | Природные сообщества родного края (2–3) | |||
25 | Наши подземные богатства Җир асты байлыклары | 1 | Комбиниро-ванный | Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах | Текущий | Природные ископаемые родного края. Их использование человеком | |||
26
| Земля – кормилица Җир – ана - туендыручы | 1 | Комбиниро-ванный | Почва, ее состав | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Почва, ее значение для жизни | |||
27 | Жизнь леса. Лес – природное сообщество Урмандагы тереклек | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | Работа с Красной книгой | Растения и животные красной книги: сообщества Съедобные и несъедобные (узнавание) | |||
28 | Жизнь луга. Луг – природное сообщество Болындагы тереклек | 1 | Комбиниро-ванный | Графический диктант | Растения и животные красной книги: сообщества луг | |||||
29 | Жизнь пресного Водоема Төче сулыклардагы тереклек | 1 | Урок-игра | Текущий. Фронтальный опрос | Растения и животные красной книги: сообщества водоем | |||||
30 | Растениеводство в нашем крае Туган якта үсемлекчелек | 1 | Комбиниро-ванный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями | Фронтальный опрос | Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства | |||
31 | Незаметные защитники урожая Тест эшләү. Сиздерми генә уңышны саклаучылар | 1 | Комбиниро-ванный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями | Тест (10 мин) | Виды растениеводства | |||
32 | Животноводство в нашем крае Туган якта терлекчелек | 1 | Комбиниро-ванный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными | Фронтальный опрос | Виды животноводства. Ветеринария | |||
33 | Страницы всемирной истории | Начало истории человечества Кешелек тарихының башы | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История первобытного человека. Счет лет в истории | ||
34 | Мир древности: далекий и близкий Борынгы заман: ерактагысы һәм якындагысы | 1 | Комбиниро-ванный | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории | ||||
35 | Средние века: время рыцарей Урта гасырлыр: рыцарьлар һәм замоклар заманы | 1 | Комбиниро-ванный | Знать историю средних веков | Фронтальный опрос | История феодального общества. Рыцарь | ||||
36 | Новое время: встреча Европы Яңа чор: Европа һәм Американың очрашуы | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой | Фронтальный опрос | Открытие | |||
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня Иң яңа чор: тарих бүген дә дәвам итә | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей новейшего времени | Фронтальный опрос | Новейшая история | |||
38 | Страницы истории Отечества | Жизнь древних славян Борынгы славяннар тормышы | 1 | Комбиниро-ванный | История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Древняя Русь | ||
39 | Во времена Древней Руси Борынгы Русь чорында | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Древняя Русь | |||
40 | Страна городов Шәһәрләр иле | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской | Тематический | Столицы Древней Руси | |||
41 | Из книжной сокровищницы Древней Руси Борынгы Русьның китап хәзинәсеннән | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтальный опрос | Музеи. Экспонаты Древней Руси | |||||
42 | Трудные времена на Русской земле Рус җирендә болгавыр заманнар | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтальный опрос | Жизнь древних славян на Руси | |||||
43 | Русь расправляет крылья Русь канатларын ныгыта | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтальный опрос | Историческая | |||||
44 | Куликовская Куликово сугышы | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох . Города России. Санкт-Петербург | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | Фронтальный опрос | Историческая | |||
45 | Иван Третий Иван Өченче | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтальный опрос | Реформы Ивана Третьего | |||||
46 | Мастера печатных дел Китап басу осталары | 1 | Комбиниро-ванный | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | Фронтальный опрос | История книгопечатания на Руси | ||||
47 | Патриоты России Россия патриотлары | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю развития образования на Руси | Фронтальный опрос | ||||
48 | Петр Великий Бөек Пётр | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать реформы Екатерины Великой | Тест (8 мин) | Реформы Петра Великого | |||
49 | Михаил Васильевич Ломоносов Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтальный опрос | Образование на Руси | |||||
50 | Екатерина Великая Бөек Екатерина | 1 | Комбиниро-ванный | Тематический | Правление Екатерины Великой | |||||
51 | Отечественная война 1812 года 1812 елгы Ватан сугышы | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | Фронтальный опрос | Историческая | |||
52 | Страницы истории XIX века XIX гасыр тарихы сәхифәләре | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий) | Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России | Фронтальный опрос | Историческая | |||
53 | Россия вступает Россия ХХ гасмырга аяк баса | 1 | Комбиниро-ванный | Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Тематический | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | |||
54 | Страницы истории 1920–1930-х Годов 1920-1930 нчы еллар тарихы сәхифәләре | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | Фронтальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | |||
55 | Великая война Бөек Сугыш һәм Бөек Җиңү | 1 | Комбиниро-ванный | Государственные праздники (День Победы) | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей | Фронтальный опрос | Историческая | |||
56 | Страна, открывшая путь в космос Космоска юл ачкан ил | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники | Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой | Фронтальный опрос | История покорения космоса | |||
57 | История вокруг нас Әйләнә - тирәбездәге тарих | 1 | Комбиниро-ванный | Охрана памятников истории и культуры | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. | Тест (10 мин). Тематический | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | |||
58 | Обобщение по разделу «Страницы истории Отечества» «» | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники | Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой | Фронтальный опрос | История покорения космоса | |||
59 | Основной закон России и права человека Россиянең Төп Законы һәм кеше хокуклары | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции) | Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации. | Фронтальный опрос | Конституция – Основной закон Российской Федерации | |||
60 | Современная Россия (9 ч) | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» «Балалар аерым кайгыртуга һәм ярдәмгә хокуклы» | 1 | Комбиниро-ванный | Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) | Фронтальный опрос | Права ребенка | |||
61 | Мы – граждане России Без – Россия гражданнары | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание | Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | Тематический. Тест (5 мин) | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | |||
62 | Славные символы России Россиянең данлы символлары | 1 | Комбиниро-ванный | Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага | Фронтальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | |||
63 | Такие разные праздники Шундый төрле бәйрәмнәр | 1 | Комбиниро-ванный | Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России | Фронтальный опрос | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | |||
64, 65 | Путешествие по России Россия буйлап сәяхәт | 2 | Комбиниро-ванный | Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | Текущий Графический диктант | Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | |||
66,67 | Что мы узнали и чему научились за год? Повторение Ел буена без ниләргә өйрәндек? Кабатлау | 2 | Урок-игра | Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России | Фронтальный опрос Тест (15 минут) | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | |||
68 | Экскурсия на природу Табигатькә сәяхәт | 1 | Урок-экскурсия |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс
Программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...