Использование технологии ТРИЗ на уроках в начальной школе
учебно-методический материал (3 класс)

Игра  «Да-нет»

Цель:

• научить детей задавать вопросы;
• учить слушать и быть внимательным;
• научить отыскивать критерии классификации  объектов окружающего мира .

Правила игры.

Суть игры заключается в том,  чтобы отгадать некую тайну. Учитель загадывает, а ученики отгадывают. Загадать можно любой объект (предмет), явление и т.д. Отгадать можно при помощи вопросов, но вопросы должны быть поставлены в такой форме, чтобы ответить можно было только "да" или "нет".

С помощью игры "Да-нет" можно играть с предметами, картинками, буквами, цифрами и числами. 

Игра «Витрина»

Один из вариантов игры «Да-нет»

На доске вывешиваются иллюстрации предметов, объектов или слова… Это наш товар на витрине магазина, его покупают за вопросы. Купить можно только то, что задумал продавец. Чем больше вопросов придется задать, тем  товар дороже. Вопросы должны быть такими, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет». После каждого вопроса лишние предметы (слова) убираются с витрины.

Прием «Морфологический ящик»

Прием используется для создания информационной копилки. Она универсальна, может быть использована на различных предметах.

На русском языке – сбор частей слова для конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов; составление синонимических и антонимических рядов; копилка фразеологизмов и их значений; копилка слов, содержащих определенную орфограмму…

На математике – сбор элементов задачи (условий, вопросов) для конструирования новых задач; величин, геометрических фигур для их последующего анализа и классификации…

Окружающий мир – копилки различных видов животных и растений…

Литературное чтение – копилка рифм, метафор; копилка личностных качеств для характеристик героев.

Игра «Теремок»

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения

Правила игры.

1 вариант

На доске группа объектов (предметов, слов) и теремок в котором уже живет объект (предмет, слово).

Ученик - Тук, тук!

Учитель - Кто  там?

Ученик - Я... (называетвыбранный  объект, предмет или слово) Пусти меня к себе жить!

Учитель - Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож!

Ученик должен выявить общие признаки и назвать их. Далее учитель аналогично ведет беседу со следующим учеником.

2 вариант

Все то же, но ученик, назвавший правильно признак схожести, становится ведущим.

3 вариант

Теперь теремков несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков и называют признаки схожести с каждым «хозяином».

Системный оператор

Этот прием позволяет рассмотреть объект во времени и пространстве. Регулярное использование приема формирует у ребенка «навыки системного анализа и системное мышление» (Г.С.Альтшуллер) Это очень важные навыки и стиль мышления: думая о будущем – значит не делать ошибок в настоящем, а думая о прошлом – не делать ошибок в будущем. 

Прием «Волшебная палочка»

Учитель. «У меня есть карандаш, давай представим, что  он превратился в волшебную палочку. Теперь он может увеличить или уменьшить все, что захочешь. Что бы ты хотел увеличить или уменьшить?»

Хочу уменьшить зиму и увеличить лето.

Хочу увеличить выходные.

Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.

Учитель. «Зачем это увеличивать или уменьшать?»

Прием «Хорошо-плохо»

Первый ученик называет явление или событие и говорит почему это хорошо, следующий продолжает, но объясняет, в каких случаях это может быть плохо, после чего первый начинает рассуждать о хороших сторонах последнего высказывания. Например, первый начинает: «Пойти гулять — это хорошо, потому что можно найти что-нибудь интересное». Второй продолжает: «Найти что-нибудь интересное — плохо, потому что это нельзя принести домой с улицы». Следующий говорит: «Если что-то интересное нельзя принести домой с улицы — это хорошо, потому что тогда можно найти что-нибудь интересное дома», и так далее.