Тематическое планирование
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочая программа по УМК "Переспектива" 2014-2015 г. учитель Платунова М.А.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство» УМК « Перспектива»
2 «в» класс учитель: Платунова М.А.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствие с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения . Реализация программы предполагает использование УМК«Перспектива».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Задачи программы
1. Закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся художников этого жанра, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
3. Познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов-Майдан, Гжель.
4. Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием основных.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Эрмитаж) и некоторыми картинами зарубежных художников, представленных в музее.
6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Общая характеристика учебного курса
Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Изобразительное искусство» изучается во 2 классе в объеме 34 часов. (1час в неделю)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
- наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
- уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практическойтворческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
- опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
- умение обсуждать и анализировать произведения русского и мирового искусства; произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветовидения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
изобразительное искусство во 2 «В» классе
Учитель: Платунова М.А.
№ | Тема урока ИЗО. |
Тема четверти: | |
1 | Лето в произведениях художников. Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь) |
2 | Многоцветие земли в произведениях живописцев. Какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью. Рисование по памяти, по представлению (акварель) |
3 | Палитра и форма сокровищ земли. Украшение девичьих праздничных головных уборов драгоценными самоцветами (акварель) |
4 | В мастерской мастера-гончара. Тайна рождения древних сосудов. Украшение силуэтов сосудов по мотивам традиционных балхарских и греческих орнаментов |
5 | Природные и рукотворные формы в натюрморте. Рисование с натуры натюрморта из 2—3 сосудов (художественные материалы по выбору) |
6 | Красота родной земли в произведениях графиков. Экспериментирование с графическими материалами. Рисование с натуры крупных цветов (графические материалы) |
7 | Осень — пора цветовых контрастов. Экспериментирование с палитрой осенних цветовых контрастов. Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов (живописные материалы, мозаика из цветной бумаги) |
8 | Секреты филимоновских узоров. Повтор за мастером элементов филимоновских узоров. Декоративная композиция «Дом деда Филимона» (акварель, гуашь) |
Тема четверти: | |
9 | Красный-прекрасный. Повтор за мастером знаков-символов природных стихий (цветные карандаши, фломастеры) |
10 | Оттенки красного цвета. Декоративный натюрморт с разными оттенками красного цвета (гуашь, пастель, тушь) |
11 | Создание образа с помощью белого и черного цветов. Рисование с натуры стеклянной или хрустальной вазы белой линией, штрихом. Изображение животного черным пятном и белой оживкой |
12 | В мастерской художников Гжели. Секрет рождения синей розы. Повтор за мастером гжельского мазка. Украшение гжельской посуды (силуэты) (гуашь) |
13 | В мастерской художников Гжели. Повтор за мастером силуэтов заснеженных деревьев и кустов. Изображение зимнего леса (гуашь) |
14 | Маска, кто ты? Изображение разных выражений лица. Веселая маска для новогоднего представления (материалы по выбору) |
15 | Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Передача цветом радости зимнего праздника. Рисование с натуры новогодних цветных шаров (акварель, гуашь, пастель) |
16 | Русь белокаменная. Чтение композиционных схем храмов на Руси. Изображение белокаменного храма, передача стройности и красоты его пропорций (гуашь, акварель, фломастеры) |
Тема четверти: | |
17 | Какого цвета снег? Зимние пейзажи в произведениях художников. Разбеливание цвета. Изображение зимы как любимого времени года (гуашь) |
18 | Зимние забавы. Рисование схематических фигурок в движении. Изображение на зимней картине фигурок людей (гуашь, аппликативный материал) |
19 | Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Повтор узора старинного изразца. Вариации по сюжетным или орнаментальным мотивам муравленых изразцов (акварель, белая гуашь) |
20 | Печка, печка, расскажи сказку. Иллюстрация к эпизоду сказки, где печь является главным героем (акварель, белая гуашь) |
21 | Русское поле... Доблестные воины в работах народных мастеров и художников. Композиция «Русское поле»: изображение воинов, выступивших в поход на боевых конях; изображение воинских доспехов (материалы по выбору) |
22 | «А сама-то величава, выступает, будто пава...». Образ русской женщины в искусстве. Изображение женского народного костюма (акварель, гуашь) |
23 | Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане...» (гуашь, цветные мелки) |
24 | Натюрморты с предметами старинного быта. Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта (гуашь, акварель) |
25 | Передача радости и веселья в произведениях искусства. Украшение праздничных саночек по мотивам народных узоров (гуашь, акварель) |
26 | Черный не только цвет печали. Нарисуй яркую, по-весеннему звонкую картину «Увидел грача — весну встречай» (гуашь, акварель, пастель) |
Тема четверти: | |
27 | Космические фантазии. Изображение космических далей с передачей праздника цвета незнакомых планет (материалы по выбору) |
28 | Весна разноцветная. Выполнение весенней картины-монотипии в любой нежной цветовой гамме с графической дорисовкой (гуашь, фломастер, перо и тушь) |
29 | Игрушки-тарарушки. Повтор за мастером из Полховского Майдана элементов росписи. Импровизация: роспись силуэта игрушки, «поставка» (акварель) |
30 | Гостинец с весенней ярмарки. Повтор за мастером рисунка с пряничной доски. Эскиз резной доски (графические материалы) |
31 | Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре. Эскиз рельефной плиточки (тушь, гуашь, акварель, фломастер) |
32 | Братья наши меньшие. Изображение домашних животных (графические материалы) |
33 | Цветут цветы в орнаменте народов мира. Повтор за мастером элементов растительного узора (гуашь, акварель, фломастеры) |
34 | Город мастеров. Завершение цветом фигуры народных мастеров (гуашь, акварель, фломастеры) |
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
УМК «Перспектива» 2 «в» класс учитель: Платунова М.А.
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
- Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;
- Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Дидактическое обеспечение.
- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.2 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2011
- Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2011
Методическое обеспечение.
- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 2 класс. М.: Просвещение,2009
Количество часов в неделю по программе 3
Количество часов в неделю по учебному плану 3
Количество часов в год 102
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:
целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общего учебного умения;
приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Коммуникативноречевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.
— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Формирование умения слушать собеседника.
— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.
— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.
— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.
— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.
— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.
— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.
— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.
— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.
— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.
— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
Межпредметные связи:
с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
• Выразительное чтение наизусть;
• Составление простого плана;
• Выразительное чтение наизусть;
• Составление простого плана;• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
• Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информацииВ требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
.
Предварительный просмотр:
Математика. 2 «в» класс учитель: Платунова М.А.
Пояснительная записка. Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы по математике для второго класса Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»), в соответствии с базисным учебным планом на изучение отводится 4 ч в неделю (всего 136 ч). В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификация аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Практическая реализация данной концепции находит выражение: 1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий; 2) В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями; 3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия; 4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи; 5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности; 6) В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различ¬ными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными при¬борами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб¬щений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА I. Цели и задачи курса. Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей: - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой: - обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся; - создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями; - развитие творческих возможностей учащихся; - формирование и развитие познавательных интересов. В этой системе имеют место три группы отношений (подсистем): учитель - учебник, учитель - ученик, ученик - учебник. Первая подсистема подчинена последующим двум, поскольку учитель работает с учебником, чтобы организовать учебный процесс в классе и направить домашнюю самостоятельную деятельность учащихся с учебником ("вторым после учителя источником знаний). Основными компонентами содержания учебника, имеющими определенный состав и средства воплощения в учебнике, выступают: информативная, репродуктивная, творческая, эмоционально-ценностная. 1. Информационная компонента представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания). 2. Репродуктивные задания ориентируют на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия. 3. Процедуры творческой деятельности задаются с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач, свернутого текста. 4. Эмоционально-ценностная компонента отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую. идейную, эстетическую и другие направленности. Это обеспечивается яркостью и изобразительностью изложения, обращением к жизненным проблемам и личному опыту учеников, парадоксами и др. средствами. II. Структура курса. Характеристика содержания обучения математике Изучение чисел и величин. Понятия множества и величины вводятся параллельно. Наглядно очевидные свойства операций над множествами и величинами должны находить отражение друг в друге. Лишь синтез теоретико-множественного подхода к начальному курсу математики с изучением скалярных величин и их свойств может привести к правильному формированию математических понятии у учащихся. Число вводится на основе счета и измерения. Учащиеся сначала, опираясь на житейский опыт и конкретные примеры, усваивают понятия множества и величины (при этом множества рассматриваются лишь как непересекающиеся, а сам термин сначала заменяется словами «группа предметов», «совокупность»). Число - то общее свойство, которым обладают, например, множества пальцев на руке, концов звезды на военной фуражке и др. С другой стороны, это результат измерения длины отрезка, массы, объема, когда мерка укладывается в величине определенное количество раз. Таким образом, понятия «множество» и «величина» подводят к понятию числа. Операции над множествами изучаются параллельно с соответствующими операциями над величинами и служат основой изучения соответствующих операции над числами. Это позволяет раскрыть оба подхода к построению математической модели «натуральное число». Изучение элементов алгебры связано с числовой линией. С самых первых уроков вводится буквенная символика. Как правило, запись общих свойств операции над множествами и величинами обгоняет соответствующие навыки учащихся в выполнении аналогичных операций над числами. Это позволяет создать для каждого из таких операций общую рамку, в которую потом, по мере выделения новых классов чисел, укладываются новые операции пал этими числами и свойства этих операций. Тем самым создается теоретически обобщенный способ ориентации в учениях о конечных множествах, величинах и числах, позволяющий потом решать обширные классы конкретных задач. Особенности изучения геометрических понятий их раннее введение. Запас геометрических представлений и навыков, который накоплен у учащихся к 3-4 классу, позволяет поставить перед ними новую, значительно более глубокую и увлекательную цель: исследование и «открытие» свойств геометрических фигур. С помощью построений и измерений они выявляют различные геометрические закономерности, которые формулируют как предположение, гипотезу. Достаточно большое внимание уделяется в курсе формированию алгоритмической, логической и комбинаторной линии. Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, являющегося промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции. III.Механизмы достижения личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты. • Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другом людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности. • Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний. • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации. • Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики. • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. • Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя. Метапредметные результаты. • Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения. • Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. • Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. • Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера. • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. • Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности. • Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением. • Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления. • Овладение навыками смыслового чтения текстов. • Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения. • Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать. • Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. • Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания. • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты. • Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. • Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов. • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. IV. Планируемые результаты в 2-ом классе. Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований, он характеризует минимум знаний, умений и навыков на конец года обучения соответственно требованиям государственного стандарта общего образования. К концу 2-го класса обучающиеся должны: • Уметь читать и записывать трехзначные числа, знать порядок их следования при счете. Уметь их сравнивать и устанавливать, сколько сотен, десятков и единиц в них содержится. • Знать все случаи сложения и вычитания двузначных и трехзначных чи¬сел. • Уметь находить объект операции, результат операции, операцию, об¬ратную данной. • Знать смысл умножения и деления, взаимосвязь между умножением и делением, уметь соотносить эти действия с графической моделью и записывать соответствующие 4 равенства (числовые и буквенные), • Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления, частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Уметь сравнивать выражения, содержащие действия умножения и деления, опираясь на смысл этих действий. • Знать переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, умножения и деления суммы на число, уметь использовать из для рационализации вычислений. • Уметь устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами действий умножения и деления и использовать их для сравнения выражений. • Знать правило порядка действий в выражениях, уметь находить значения выражений (со скобками и без скобок), содержащих 4-5 арифмети¬ческих действий. Уметь в простейших случаях выполнять арифметические действия по программе, заданной скобками, блок-схемой, списком команд. • Уметь решать уравнения вида а + х = Ь,о-х = Ь,х-а = Ъ. Уметь решать уравнения вида а- х-Ъ, а:х = Ь, х:а = Ь. • Уметь по тексту задачи составлять буквенные выражения, самостоятельно анализировать и решать задачи на смысл умножения и деления, кратное сравнение, уменьшение и увеличение в несколько раз. • Уметь анализировать и решать составные задачи в 3-4 действия, включающие простые задачи на все четыре арифметических действия. • Уметь решать задачи про «задуманное число», содержащие 3—4 шага. • Уметь выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 (умножение двузначного числа на однозначное, и наоборот; деление двузначного числа на однозначное и двузначное) и деление с остатком. • Уметь строить отрезки, лучи, прямые, измерять с помощью линейки длину отрезка. Уметь находить точки пересечения кривых и прямых линий, перемещаться по сетям линий. , • Знать единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, кило метр, уметь устанавливать соотношения между ними, переводить значения величин из одних единиц измерения в другие. • Знать виды углов, уметь находить с помощью чертежного угольникапрямые углы многоугольника. Уметь строить прямоугольник и квадрат на клетчатой бумаге с помощью линейки и находить их среди другихфигур с помощью чертежного угольника. • Знать общепринятые единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. • Уметь находить периметр треугольника и прямоугольника, площадьпрямоугольника и квадрата по длинам их сторон, длины сторон прямо угольника и квадрата по их площади и длине второй стороны. • Уметь практически измерять (на модели или по готовому чертежу) объем фигуры с помощью указанной мерки. • Знать единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр, уметь устанавливать соотношения между ними, переводить значения величин из одних единиц измерения в другие. Уметь в простейших случаях по рисунку «дерева выбора» перечислять все возможные варианты события. V.Педагогические условия и средства реализации планируемых результатов. Формы: урок. Типы уроков: • уроки открытия нового знания; • уроки рефлексии; • уроки обобщения и систематизации знаний; • уроки развивающего контроля. Основные цели уроков выделенных типов можно сформулировать следующим образом. 1. Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации универсальных учебных действий и умения учиться. Содержательная цель: формирование системы математических понятий. 2. Урок рефлексии. Деятельностная цель: формирование способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д. 3. Урок обобщения и систематизации знаний. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса математики. 4. Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. Vl. Временной ресурс (описание места учебного предмета в учебном плане). На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю: 2 класс — по 136 ч (34 учебные недели). VlI. Содержание курса. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Сотня. Счет сотнями. Метр. Название и запись трехзначных чисел. Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Операция. Обратная операция. Программа действий. Алгоритм. Программа с вопросами. Виды алгоритмов. Выражения. Порядок действий в выражениях Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная. Длина ломаной. Периметр. Плоскость. Угол. Прямой угол. Свойства сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Прямоугольник. Квадрат. Площадь фигур. Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед Новые мерки и умножение. Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов действия умножения. Площадь прямоугольника Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения. Таблица умножения на 2. Смысл деления. Название компонентов деления. Свойство 0 и 1 при делении чисел. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. Уравнения вида a x = b; a : x = b; x : a = b. Таблица умножения и деления на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные. Таблица умножения и деления на 6 Порядок действий в выражениях со скобками. Таблица умножения и деления на 7. Взаимосвязь между компонентами и результатами деления. Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. Таблица умножения на 7, 8 и 9. Умножение и деление на 10 и на 100. Окружность. Вычерчивание узоров из окружностей. Объем фигуры. Тысяча. Свойства умножения. Умножение и деление круглых чисел. Умножение суммы на число и числа на сумму. Внетабличное умножение: 14 • 6 и 6 • 14. Деление суммы на число. Внетабличное деление: 72 : 6 и 36 : 12. Деление с остатком. Единицы длины. Миллиметр. Километр. Сети линий. Пути. Пересечение геометрических фигур. Дерево возможностей. Итоговое повторение. Перечень обязательных контрольных работ Контрольные работы: 1. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел» Цель – проверить уровень усвоения изученного материала, развить вычислительные навыки. 2. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел» Цель - проверить уровень усвоения изученного материала, развивать творческое мышление, интерес к математике. 3. Контрольная работа по теме: «Выражения» Цель - проверить уровень усвоения изученного материала, развивать логическое мышление, вычислительные навыки. 4. Контрольная работа по теме: «Свойства сложения» Цель – проверить знание сочетательного свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; проверить умение находить периметр прямоугольника и квадрата, решать текстовые задачи. 5. Контрольная работа по теме: «Операции сложения» Цель – проверить понимание смысла действий умножения и деления, умение решать задачи на умножение и деление; проверить знание изученных свойств умножения и деления, частных случаев умножения и деления 0 и 1; проверить навыки нахождения периметра и площади прямоугольника. 6. Контрольная работа по теме: «Таблица умножения» Цель – проверить знание таблицы умножения; проверить умение решать задачи на кратное сравнение; проверить навыки решения уравнений изученных типов. 7. Контрольная работа по теме: «Кратное сравнения» Цель - проверить знание таблицы умножения; проверить умение решать задачи на кратное сравнение; проверить навыки вычисления выражений со скобками, решения уравнений изученных видов. 8. Контрольная работа по теме: «Внетабличное умножение и деление» Цель – проверить умение применять приемы внетабличного умножения и деления, вычислять объем прямоугольного параллелепипеда; проверить умение решать задачи на кратное и разностное сравнение. 9. Итоговая контрольная работа Цель – проверить умение выполнять вычисления в выражения с четырьмя арифметическими действиями со скобками и без; проверить умение решать задачи на нахождение площади, периметра, объема, в косвенной форме, на разностное и кратное сравнение; проверить навыки решения уравнений на умножение и деление.
|
Планирование уроков математики во 2 классе «В» (Петерсон Л.Г.)
Учитель Платунова М.А.
№ | Наименование разделов и тем, с указанием формы ивида контроля | Кол-во часов | Тип (вид) урока |
1,2 | Повторение. Цепочки | 2 | Сообщение новых знаний |
3. | Точка. Прямая. | 1 | Комбинированный |
4. | Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик». | 1 | Комбинированный |
5. | Сложение двузначных чисел: 32+8, 32+28. | 1 | Комбинированный |
6. | Сложение двузначных чисел: 32+8, 32+28. Запись сложения и вычитания в «столбик». Самостоятельная работа №1 | 1 | Комбинированный |
7. | Вычитание двузначных чисел: 40-6, 40-26. | 1 | Комбинированный |
8 | Вычитание двузначных чисел: 40-6, 40-26.Самостоятельная работа №2. | 1 | Комбинированный |
9. | Сложение и вычитание двузначных чисел по частям. | 1 | Комбинированный |
10. | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15. | 1 | Комбинированный |
11. | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15.Сам.работа №3. | 1 | Комбинированный |
12. | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 37-15. | 1 | Комбинированный |
13. | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 37-15Сам.работа №4. | 1 | Комбинированный |
14. | Приемы устных вычислений: 73-19, 14+28, 38+15. | 1 | Комбинированный |
15. | Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа №5. | 1 | Комбинированный |
16. | Контрольная работа № 1. | 1 | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. |
17. | Сотня. Счёт сотнями. | 1 | Комбинированный |
18. | Метр. | Комбинированный | |
19. | Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. | 1 | Комбинированный |
20. | Сотня. Метр. Сравнение, сложение и вычитание именованныхчиселСамостоятельная работа №6 | 1 | Комбинированный |
21. | Чтение и запись трехзначных чисел. | 1 | Комбинированный |
22. | Чтение и запись трехзначных чисел. | 1 | Комбинированный |
23. | Чтение и запись трехзначных чисел. Самостоятельная работа №7 | 1 | Комбинированный |
24. | Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | Комбинированный |
25. | Чтение и запись трехзначных чисел. Сравнение. Самостоятельная работа №8 | 1 | Комбинированный |
26. | Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372-162. | 1 | Комбинированный |
27. | Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372-162. Самостоятельная работа №9 | 1 | Комбинированный |
28. | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 162+153, 176+145. | 1 | Комбинированный |
29. | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. | Комбинированный | |
30. | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа №10 | 1 | Комбинированный |
31. | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 243-114. Способы проверки сложения и вычитания трехзначных чисел. | 1 | Комбинированный |
32. | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа №11 | 1 | Комбинированный |
33. | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 302-124, 200-37 | 1 | Комбинированный |
34. | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа №12 | 1 | Комбинированный |
35. | Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Сам.работа №13 | 1 | Комбинированный |
36. | Контрольная работа № 2 | 1 | Контроль и оценка знаний, |
37. | Операция. | 1 | Комбинированный |
38. | Обратная операция. | 1 | Комбинированный |
39. | Прямая. Луч. Отрезок. | 1 | Комбинированный |
40. | Операция. Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа №16, 17. | 1 | Комбинированный |
41. | Программа действий. Алгоритм. | 1 | Комбинированный |
42. | Ломаная. Длина ломаной. Периметр. | 1 | Комбинированный |
43. | Программа действий. Периметр.Самостоятельная работа №18 | 1 | Комбинированный |
44. | Выражения. | 1 | Комбинированный |
45. | Порядок действий в выражениях. | 1 | Комбинированный |
46. | Выражения. Порядок действий в выражениях.Самостоятельная работа №19,20 | 1 | Комбинированный |
47. | Программа с вопросами. Виды алгоритмов. | 1 | . Комбинированный |
48. | Плоскость. Угол. Прямой угол. | 1 | Комбинированный |
49. | Свойства сложения. | 1 | Комбинированный |
50. | Свойства сложения. Самостоятельная работа №21 | 1 | Комбинированный |
51. | Вычитание суммы из числа. | 1 | Комбинированный |
52. | Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №22 | 1 | Комбинированный |
53. | Вычитание суммы из числа. | 1 | Комбинированный |
54. | Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №23 | 1 | Комбинированный |
55. | Вычитание суммы из числа и числа из суммы. | 1 | Комбинированный |
56. | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | Комбинированный |
57. | Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.Самостоятельная работа №24 | 1 | Комбинированный |
58. | Площадь фигур. | 1 | Комбинированный |
59. | Единицы площади. | 1 | Комбинированный |
60. | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | Комбинированный |
61. | Площадь фигуры. Единицы площади.Самостоятельная работа №25 | 1 | Комбинированный |
62. | Контрольная работа №3 | 1 | Контроль и оценка знаний, |
63. | Новые мерки и умножение. Смысл умножения. | 1 | Комбинированный |
64. | Название и взаимосвязь компонентов действия умножения. | 1 | Комбинированный |
65. | Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов.Самостоятельная работа №26 | 1 | Комбинированный |
66. | Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения. | 1 | Комбинированный |
67. | Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.Сам. работа №27 | 1 | Комбинированный |
68. | Умножение на 0 и на 1. | 1 | Комбинированный |
69. | Таблица умножения. | 1 | Комбинированный |
70. | Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | Комбинированный |
71. | Частные случаи умножения. Умножение на 2.Самостоятельная работа № 28 | 1 | Комбинированный |
72. | Смысл деления. Название компонентов деления. | 1 | Комбинированный |
73. | Свойство 0 и 1 при делении чисел. | 1 | Комбинированный |
74. | Смысл деления. Частные случаи деления.Самостоятельная работа №29 | 1 | Комбинированный |
75. | Взаимосвязь умножения и деления. Четные и нечетные числа. | 1 | Комбинированный |
76. | Деление по содержанию. | 1 | Комбинированный |
77. | Взаимосвязь умножения и деления.Самостоятельная работа №30 | 1 | Комбинированный |
78. | Контрольная работа № 4 | 1 | Контроль и оценка знаний, |
79. | Таблица умножения и деления на 3. | 1 | Комбинированный |
80. | Виды углов. | 1 | Комбинированный |
81. | Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.Самостоятельная работа №31 | 1 | Комбинированный |
82. | Уравнения вида a∙x=b; a:x=b; x:a=b | 1 | Комбинированный |
83. | Решение уравнений. | 1 | Комбинированный |
84. | Решение уравнений.Самостоятельная работа №32 | 1 | Комбинированный |
85. | Таблица умножения и деления на 4. | 1 | Комбинированный |
86. | Увеличение и уменьшение в несколько раз. | 1 | Комбинированный |
87. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 1 | Комбинированный |
88. | Увеличение и уменьшение в несколько раз. | 1 | Комбинированный |
89. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.Сам. работа № 33 | 1 | Комбинированный |
90. | Порядок действий в выражениях без скобок. | 1 | Комбинированный |
91. | Делители и кратные. | 1 | Комбинированный |
92. | Таблица умножения и деления на 5.Самостоятельная работа № 34 | 1 | Комбинированный |
93. | Контрольная работа № 5 | 1 | Контроль и оценка знаний, |
94. | Таблица умножения и деления на 6. | 1 | Комбинированный |
95. | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | Комбинированный |
96. | Порядок действий в выражениях со скобками.Самостоятельная работа № 35 | 1 | Комбинированный |
97. | Таблица умножения и деления на 7. | 1 | Комбинированный |
98. | Взаимосвязь между компонентами и результатами деления. | 1 | Комбинированный |
99. | Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. | 1 | Комбинированный |
100. | Таблица умножения на 7.Самостоятельная работа № 36 | 1 | Комбинированный |
101. | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | 1 | Комбинированный |
102. | Окружность..Вычерчивание узоров из окружности. | 1 | Комбинированный |
103. | Таблица умножения и деления на 8 и 9.Самостоятельная работа № 37 | 1 | Комбинированный |
104. | Умножение и деление на 10 и на 100. | 1 | Комбинированный |
105. | Умножение и деление на 10 и на 100.Самостоятельная работа № 38 | 1 | Комбинированный |
106. | Контрольная работа № 6 | 1 | Контроль и оценка знаний |
107. | Объем фигуры. | 1 | Комбинированный |
108. | Тысяча. | 1 | Комбинированный |
109. | Свойства умножения. | 1 | Комбинированный |
110. | Свойства умножения.Самостоятельная работа № 39 | 1 | Комбинированный |
111. | Умножение круглых чисел. | 1 | Комбинированный |
112. | Деление круглых чисел. | 1 | Комбинированный |
113. | Умножение и деление круглых чисел.Самостоятельная работа № 40 | 1 | Комбинированный |
114. | Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | Комбинированный |
115. | Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | Комбинированный |
116. | Внетабличное умножение. Самостоятельная работа № 41 | 1 | Комбинированный |
117. | Контрольная работа № 7 | 1 | Контроль и оценка знаний |
118. | Единицы длины. Миллиметр. Километр. | 1 | Комбинированный |
119. | Деление суммы на число. | 1 | Комбинированный |
120. | Внетабличное деление: 72:6 | 1 | Комбинированный |
121. | Внетабличное деление: 36:12 | 1 | Комбинированный |
122. | Внетабличное деление. Самостоятельная работа № 42 | 1 | Комбинированный |
123-124 | Деление с остатком. | 1 | Комбинированный |
125. | Деление с остатком. Самостоятельная работа № 43 | 1 | Комбинированный |
126-130 | Дерево возможностей. | 1 | Комбинированный |
131. | Итоговое повторение. | 1 | Комбинированный |
132- | Итоговая контрольная работа. | 1 | Контроль и оценка знаний, умений и навыков |
133-136 | Итоговое повторение | 1 | Комбинированный |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир 2 «в» класс учитель: Платунова М.А.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2014-2015 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Общая характеристика курса.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов
(34 учебные недели).
Результаты изучения курса.
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное время года;
- народные названия месяцев:
- народные приметы и присловья о временах года;
- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
- главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
- объяснять на примерах некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Уроки окружающего мира 2 класс В Учитель Платунова М.А.
№ | тема | |
1 | Мы — союз народов России | |
2 | Мы — жители Вселенной | |
3 | Наш космический корабль — Земля (2 ч) | |
4 | Время | |
5 | Сутки и неделя | |
6 | Месяц и год | |
7 | Времена года | |
8 | Погода | |
9 | Термометр. | |
10 | Календарь — хранитель времени, страж памяти | |
11 | Красные дни календаря | |
12 | Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. | |
13 | Народный календарь | |
14 | Экологический календарь | |
15 | Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной | |
16 | Осенние месяцы | |
17 | Осень в неживой природе. | |
18 | Подвижные осенние игры. | |
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | |
20 | Звёздное небо осенью | |
21 | Трава у нашего дома | |
22 | Старинная женская работа | |
23 | Деревья и кустарники осенью | |
24 | Экскурсия в природу. | |
25 | Чудесные цветники осенью. | |
26 | Грибы | |
27 | Шестиногие и восьминогие | |
28 | Птичьи секреты | |
29 | Как разные животные готовятся к зиме | |
30 | Невидимые нити в осеннем лесу | |
31 | Осенний труд | |
32 | Будь здоров | |
33 | Осенние игры народов России, в том числе своего края. | |
34 | Охрана природы осенью | |
35 | Зимние месяцы | |
36 | Зима — время науки и сказок. | |
37 | Зима в неживой природе | |
38 | Звёздное небо зимой | |
39 | Зима в мире растений. | |
40 | Экскурсия в зимний лес. | |
41 | Зимние праздники | |
42 | Растения в домашней аптечке | |
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | |
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | |
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | |
46 | Зимний труд | |
47 | Будь здоров | |
48 | Зимние игры народов России, в том числе своего края. | |
49 | Охрана природы зимой | |
50 | Весенние месяцы | |
51 | Весна в неживой природе | |
52 | Весна — утро года | |
53 | Звёздное небо весной | |
54 | Весеннее пробуждение растений | |
55 | Экскурсия в лес. | |
56 | Чудесные цветники весной. | |
57 | Весна в мире насекомых | |
58 | Весна в мире птиц и зверей | |
59 | Невидимые нити в весеннем лесу | |
60 | Весенний труд | |
61 | Старинные весенние праздники | |
62 | Будь здоров | |
63 | Весенние игры народов России, в том числе своего края. | |
64 | Охрана природы весной | |
65 | Лето красное | |
66 | Летние праздники и труд | |
67 | Резерв | |
68 | Резерв | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....