Рабочие программы 2 класс коррекционного обучения 8 вида
рабочая программа (2 класс) на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета « Живой мир»  для 2 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Автор: Н.Б. Матвеева «Живой мир» (под ред. И.М. Бгажноковой).

М., Просвещение, 2011 г.)

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

Срок реализации:

2012/2013 учебный год

2012 г.

Пояснительная записка

   Курс «Живой мир» в специальном образовательном классе 8 вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

   Специфика индивидуального недоразвития учащихся специального класса не даёт возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

   С одной стороны, содержание дисциплины «Живой мир» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие  связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

   С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах специального обучения должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых понятий, как «Естествознание» и  «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

   Курс «Живой мир» решает следующие коррекционные задачи:

• Уточнять имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
• На основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям окружающей среды;
• Вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и результаты опытных работ, отмечать фенологические данные;
• Формирует знания учащихся о природе своего края;
• Формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

   В программе определён обязательный уровень знаний. Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями.

   Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому большое значение придаётся экскурсиям, позволяющими организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, слайдовые презентации. Ведущими методами являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная  деятельность под руководством учителя.

   Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, изобразительного искусства, а также найти им применение во внеурочное время.

Содержание курса «Живой мир». 2 класс

Сезонные изменения в природе (20 часов).

Формирование представления о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Название времён года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток.

Формирование представления о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года. Наблюдения за растениями в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы., дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа (8 часов)

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа (32 часа)

Растения (14 ч.)

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (з-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов Алтая.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные (10 ч.)

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь собака – волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространённых в водоёмах села). внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек (8 часов).

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение (8 часов)

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

• О простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных и человека;
• О растениях сада и огорода и их отличии;
• О разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
• О роли питания в жизни человека;
• О гигиенических правилах;
• О сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
• О значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

Основные требования к знаниям учащихся:

1-ый уровень:

• Правильно называть изученные объекты и явления;
• Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
• Различать наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как используются человеком;
• Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
• Выполнять элементарные гигиенические правила;
• Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе

2-ой уровень:

• Правильно называть изученные объекты и явления;
• Различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
• Различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
• Различать диких и домашних животных, рыб;
• Различать признаки времён года;
• Выполнять элементарные гигиенические правила, правила приёма пищи.

Календарно- тематическое планирование

по предмету «Живой мир»

Класс – 2

Учитель – Писарева Татьяна Максимовна

Всего количество часов – 68

В неделю – 2

Литература:

Учебник: Н.Б. Матвеева «Живой мир». М., Просвещение, 2011

Лист изменений

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»  для 2 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Авторы: Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова «Русский язык» (под ред. И.М. Бгажноковой).

М., Просвещение, 2011 г.)

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

Срок реализации:

2012/2013 учебный год

2012 г.

                               Пояснительная  записка

В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

       Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида авторов: Э.В. Якубовской, Н.В. Павловой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009 году; Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п., учебника русского языка  для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2012 году.

        Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).  Автор не предполагает разбивку материала по  часам, поэтому часы в рабочей программе распределяются с учетом подготовленности детей к усвоению ими учебного материала.

        Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике.

        В том случае, когда программой предусмотрен большой объем материала, основная тема в соответствии с материалом учебника, разделена на блоки.

        Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.                                                Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.

        В связи с тем, что в программе тема «Повторение  пройденного за год» включена в раздел «Устная речь», эта тема выделена отдельно.  

        Внесенные изменения помогут ученикам лучше усвоить изучаемый материал.

   В программе по русскому языку для младших классов выделяются следующие разделы:

• Пропедевтико-диагностический (0 класс)
• Устная речь (0 – 4 классы)
• Обучение грамоте и развитие речи (1 (2) классы)
• Чтение и развитие речи (2 – 4 классы)
• Практические и грамматические упражнения, правописание и развитие речи (2 – 4 классы)

Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

• Формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
• Развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложений, связность устного высказывания;
• Знакомство детей со связной письменной речью как средством общения;
• Обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целыми словами);
• Обучение грамотному и аккуратному письму;
• Осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Основное содержание

                               ПОВТОРЕНИЕ (19 часов)

     1.  Звуки и буквы

     2.  Слово.

1.   Предложение.    

                         ЗВУКИ И БУКВЫ (87часов)

1. Звуки гласные и согласные, их различение.
2. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
3. Слог.
4. Слова с гласной э.
5. Слова с буквами и и й, их различение.
6. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
7. Согласные звонкие и глухие, артикулярно - сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
8. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
9. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
10. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

                              СЛОВО (40 часов)

1. Изучение слов, обозначающих предметы:

      называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

      называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

      различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

      сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

2. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

3. Изучение слов, обозначающих действия:

      называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?

      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

4. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
5. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря.

                               ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (14 час)

1. Практическое знакомство с построением простого предложения:

      -составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

     - заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

      -составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

      -выделение предложения из текста.

2. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.  

               ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД  (10 часов)

Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих

                 программу       учебного предмета

   Исходя из разного по своим возможностях состава учащихся, в программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебного материала). Первый уровень – базовый – предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.  

                                      Учащиеся должны уметь:

1-ый уровень:

• Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные, р – л, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;
• Делить слова на слоги;
• Группировать слова – названия предметов и названия действий;
• Приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
• Грамотно писать по памяти словарные слова;
• Писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением

2-ой уровень:

• Различать сходные по начертанию буквы;
• Называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• Составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• Списывать по слогам слова с рукописного и печатного текста;
• Составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
• Делить слова на слоги;
• Писать под диктовку буквы, слоги си слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Учебно-тематический план

2 класс (170 ч)

Календарно- тематическое планирование

по русскому языку и развитию речи

Класс – 2

Учитель – Писарева Татьяна Максимовна

Всего количество часов – 170

В неделю – 5

Плановых контрольных уроков – 10

Список литературы

Лист изменений

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета « Чтение и развитие речи»  для 2 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Автор: С.Ю. Ильина  (под редакцией И.М.  Бгажноковой)

М., Просвещение, 2011 г.)

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая коррекционная программа VIII вида предмета «Чтение и развитие речи» для  2  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  автора «Чтение и развитие речи». 1– 4  классы» под ред. И.М. Бгажноковой  (2009г)

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.        

С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками  чтением, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется учителем-дефектологом в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.  

Из-за неоднородности детей с тяжелыми нарушениям интеллекта, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.

Обучение чтению умеренно и тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Во втором классе продолжается букварный период (II этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к  необходимо, чтобы  он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности   умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.                        

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами.  Важным моментом является соотнесение звука и буквы.                            

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.                                  

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.    

II этап букварного периода: Повторение пройденных звуков и букв.

• Изучение новых: н, ы, к, п, т, и, в, б, г.
• Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.
• Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур, а также предложений из двух слов.
• Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (ког, сом).

     Основными задачами обучения чтения в 2 – 4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух  и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

     У школьников формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

     Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.

     В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию, навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

     Тематика произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

     Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения.

     С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 – 2 классах. Систематическое формирование начинается в 3 классе.

     Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.

     Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстрационным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.

Задачи:

• Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
•  Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
• Формировать выразительную сторону речи;
• Учить строить устные связные высказывания;
• Воспитывать культуру речевого общения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

1-ый уровень:

• Слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
• Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• Читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
• Пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
• Выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса

2-ой уровень:

• Слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
• Читать по слогам короткие тексты;
• Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• Читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Нормы техники чтения.              1 класс – 5 – 10 слов, 2 класс - 15 – 20 слов, 3 класс - 25 – 30 слов, 4 класс - 35 – 40 слов. 

По базисному учебному плану общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на чтение во 2 классе отведено в неделю 4 часа (всего - 136 часов)

Учебно-тематический план

                                             Итого:                                                               136                                       5    

Календарно- тематическое планирование

по чтению и развитию речи

Класс – 2

Учитель – Писарева Татьяна Максимовна

Всего количество часов – 136

В неделю – 4

Литература:

1. С.Ю. Ильина. «Чтение». Учебник для 2 класса коррекционного образования (8 вид). М., Просвещение, 2011.