Конспект занятия для 1 доп. класса по предмету "Окружающий социальный мир", раздел "Предметы быта", по теме: сюжетно-ролевая игра "Чаепитие" для детей с интеллектуальными нарушениями (УО) умеренной, тяжелой степени выраженности и ТМНР
методическая разработка (1 класс)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат № 3 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Тольятти»

ул. Кирова, д. 64, г.о. Тольятти, Самарская обл., 445004. Тел./факс (8482) 22-29-34. E-mail: so_school3i@samara.edu.ru  ул. Матросова, д. 31, г.о. Тольятти, Самарская обл., 445008.

тел./факс (8482) 24-51-31.

Конспект занятия

для 1 доп. «К» класса ГБОУ школы-интерната №3

г.о. Тольятти

по предмету «Окружающий социальный мир»,

раздел «Предметы быта»,

по теме: сюжетно-ролевая игра «Чаепитие»

Конспект составлен на основе: адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) ГБОУ школы-интерната №3 г.о. Тольятти  

Конспект составила: учитель Кулагина Л.Б.

Цель: формирование представлений о чайной посуде (узнавание/различение и знание назначения предметов посуды); формирование умения ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения (действовать согласно принятой на себя роли в рамках предъявленного сюжета).

Задачи:

Образовательные:

- формировать представление о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение предметов, действия с ними);

- учить узнавать/различать предметы посуды (чашка, ложка, тарелка);

- учить назначению предметов посуды (чашка, ложка, тарелка);

- знакомить с явлениями социальной жизни и общепринятыми нормами поведения (чаепитие);

- формировать навыки поведения за столом, общения с гостем;

- закрепить умение соблюдать последовательность действий при работе с красками; закрашивание внутри контура;

- развивать физические способности, расширять объем мышечно-двигательных представлений и двигательной памяти.

Коррекционно-развивающие:

- развивать умственные действия (классификация, сериация, умение выделить из предложенного необходимое, найти логическую взаимосвязь);

– развивать умение анализировать и синтезировать полученную информацию;

– развивать наглядно-образное мышление;

- пополнять активный словарь по теме занятия;

- развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к занятиям;

– воспитывать интерес к желанию говорить;

– воспитывать положительное эмоциональное отношение к взрослым и детям;

– воспитывать интерес к художественному творчеству;

– развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

Основные смыслы: Чайная посуда – это посуда для питья, заваривания и хранения чая: чайники для кипятка и для заварки, чайные чашки, ложечки, блюдца, сахарница, маслёнка, вазы для конфет и печенья. Чаепитие — мероприятие по употреблению чая. В сюжетно-ролевой игре ребенок ориентируется в самых общих, фундаментальных смыслах человеческой деятельности, в отношениях людей. Принимая на себя роли в сюжетно-ролевой игре, воссоздавая поступки взрослых, ребенок начинает ориентироваться в отношениях между людьми, что обеспечивает в полной мере его социально-личностное развитие.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Планируемые результаты.

Личностные:

- проявление интереса к занятию;

- проявление усидчивости, терпения, адекватного поведения;

- положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе собственной деятельности;

- развитие самостоятельности и творческих устремлений;

- развитие умения обращаться за помощью и принимать помощь;

- уважительное отношение к своим работам и работам своих товарищей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Предметные:

- проявление интереса к занятию;

- проявление усидчивости, терпения, адекватного поведения;

- положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе собственной деятельности;

- развитие самостоятельности и творческих устремлений;

- развитие умения обращаться за помощью и принимать помощь;

- уважительное отношение к своим работам и работам своих товарищей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Форма занятия: Интегрированное фронтальное занятие («Окружающий социальный мир» - «Изобразительная деятельность» - «Адаптивная физическая культура»).

Оборудование: Демонстрационная кукла, сюжетная картина к сказке К.И. Чуковского «Федорино горе», колючий шарик «су-джок» (по количеству участников); игровой материал игры «Чайная пара» - набор разрезных тематических картинок (чайная чашка и блюдце), экран и видеопроектор для демонстрации мультфильма «Самовар», видеозапись м/ф «Самовар Иван Иваныч», 1987г. (м/ф по мотивам стихотворений Д.Хармса); игровой материал для сюжетно-ролевой игры: скатерть, чайная пара и чайные ложки (по количеству участников), чайник/ самовар, сахарница, сухарница, сушки, бумажные салфетки в салфетнице;  наклейки «Посуда» (по количеству участников). Раздаточный материал для изобразительной деятельности (по количеству участников): акварельные краски, кисти, стаканчики для воды, раскраски «Чайная пара».

Структура занятия 

Часть 1. Мотивационная

Первая часть занятия создаёт благоприятную эмоциональную обстановку для принятия обучающимися последующей информации и побуждает к учебным действиям. Используется сюрпризный момент (появление куклы Кати), создаётся проблемная ситуация (загадывание загадки) и с помощью игрового метода учащиеся находят решение проблемы. Проводиться пальчиковая гимнастика с колючими шариками «су-джок» на развитие мелкой моторики.

Часть 2. Основная

Беседа «Чаепитие», просмотр мультфильма «Самовар Иван Иваныч», физминутка «Посуда». Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие», подвижная дидактическая игра «Чайная пара». Изобразительная деятельность: закрашивание внутри контура «Чайная пара».

Часть 3. Заключительная

 Рефлексия, подведение итогов занятия.

 Интеграция с учебными предметами

Изобразительная деятельность: умение соблюдать последовательность действий при работе с красками; закрашивание внутри контура.

 Адаптивная физическая культура: проведение пальчиковой гимнастики, физминутка «Посуда», подвижная дидактическая игра «Чайная пара»

Список использованной литературы:

1. 1. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. — М., 1978–127с.

8. Михайленко Н. Я. Теория сюжетно — ролевых игр. — М.: ЮНИТИ. 2010. -365с

Интернет ресурсы:

1. Классификация сюжетно-ролевых игр

https://studme.org/228639/pedagogika/klassifikatsiya_syuzhetno_rolevyh

2. Трафареты чайная пара

https://trafaret.papik.pro/o-skripte/6120-chajnaja-para.html

Характеристика этапов занятия

Приложение 1

Пальчиковая игра «Посуда»

Цель: развивать мелкую моторику и координацию движений, используя колючий шарик «су-джок».

Текст стихотворения

Вымоем без уговоров

Мы посуду для Федоры:

Моем вилку, чашку, ложку,

Сковородку, поварёшку,

Моем блюдце и стакан,

И закроем крепко кран.

                                                                                                             Приложение 2

Беседа «Традиции чаепития»

Цель: формировать положительный настрой к предстоящей деятельности; художественное изучение реальной действительности, выявление необходимости проведения сюжетно-ролевой игры.

     В старину был обычай собираться всей семьёй за чаепитием. Стол для чаепития всегда красиво накрывали скатертью, доставали красивую посуду.     Чайная посуда – это посуда для питья, заваривания и хранения чая: чайники для кипятка и для заварки, чайные чашки, ложечки, блюдца, сахарницы, маслёнки, вазы для конфет и печенья. Центром чайного стола является самовар.  По этому поводу пекли пироги, плюшки, покупали баранки, сушки, пряники и другие хлебные изделия; ставили на стол варенье, сахар.

      Чай разливала по чашкам хозяйка дома – бабушка или мама. Пили чай из блюдца медленно, не спеша. Во время чаепития вели спокойную, неторопливую беседу: обсуждали семейные дела, планировали покупки, рассказывали о своей работе.

                                                                                                             Приложение 3

Физминутка «Посуда»

Цель: развивать общую моторику и координацию движений, зрительно-моторную координацию.

                                                                                                             Приложение 4

Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие»

Цель: формирование умения ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения (действовать согласно принятой на себя роли в рамках предъявленного сюжета).

Задачи:

- способствовать возникновению игр на бытовые сюжеты;

- формировать представление о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение предметов, действия с ними);

- учить узнавать/различать предметы посуды (чашка, ложка, тарелка);

- учить назначению предметов посуды (чашка, ложка, тарелка);

- знакомить с явлениями социальной жизни и общепринятыми нормами поведения (чаепитие);

- формировать навыки сервировки стола для чаепития;

- формировать навыки поведения за столом, общения с гостем;

- обогащать игровой опыт путем объединения отдельных игровых действий в единую сюжетную линию;

- развивать ролевое взаимодействие в совместной игре, диалогическую речь.

Ход игры:

Педагог: Я хочу предложить вам поиграть в игру «Ждем гостей на чаепитие». Давайте распределять роли. Кира будет хозяйкой дома, мамой. Маме нужны помощники, с которыми она будет готовиться к приему гостей (выбирают помощников).

- Артём, а какую посуду надо приготовить для чая? Правильно, чашку, блюдце, ложечку. Платон, помоги мне, пожалуйста, постелить скатерть. Сейчас в центр стола я поставлю самовар. Данила, расставь, пожалуйста, посуду на столе к каждому стульчику (дети накрывают на стол). Ярослав, принеси, пожалуйста, салфетки, чтобы мы, когда попили чай, вытерли ручки и промокнули рот.

Мама приглашает гостей:

 - Кира, приглашай ребят, у нас для встречи все уже готово: согрет чайник и накрыт стол. Присаживайтесь, гости дорогие! (дети садятся за стол).

- Ребята, давайте угостим куклу Катю чаем! Артём, налей, пожалуйста, кукле Кате чай из чайника.

- А ещё кукла Катя угощает нас сушками.

- Ребятки, а Катя попробовала чай и он у неё несладкий. Что мы забыли поставить на стол? Правильно, сахарницу (посуду для сахара). Сахарница тоже входит в чайный сервиз. Данила, положи, пожалуйста, кусочек сахара в чашку Кати. Все пьют чай, общаются друг с другом, обсуждают, у кого с каким кремом пирожное, какую конфету съели, какое печенье понравилось и т.д. Педагог поддерживает, направляет разговор. Если дети невербальные, сам проговаривает всю информацию за всех. Гости постепенно заканчивают чаепитие, прощаются с хозяевами.

- А теперь мы с вами поблагодарим хозяйку дома: -Спасибо, всё было очень вкусно! И поможем хозяйке убрать посуду со стола.  

Педагог: Ребята, вам понравилась игра? Я очень рада, что сегодня в игре были вежливые, общительные гости и добрые, радушные хозяева.

                                                                                                             Приложение 5

Подвижная дидактическая игра «Чайная пара»

Цель: составить чайную пару (чашку и блюдце).

Задачи:

- формировать представление о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение предметов, действия с ними);

- учить узнавать/различать предметы посуды (чашка, блюдце);

- развивать умение анализировать и синтезировать полученную информацию (объединение предметов в смысловую пару);

- формировать самоконтроль (соблюдение правил игры);

- развивать ролевое взаимодействие в совместной игре, диалогическую речь.

Ход игры:

Педагог надевает на себя символическое изображение «Самовар». Объясняет правила игры и делит группу детей на две подгруппы.

     В первой подгруппе каждому ребёнку прикрепляют (вешают) картинку с изображением чашки, во второй подгруппе – прикрепляют (вешают) картинку с изображением блюдца. Педагог объясняет детям, что чайная пара – это чашка и блюдце. Просит детей внимательно посмотреть друг на друга и объединиться в пары: каждой чашке надо найти своё блюдце. Объединившаяся пара подходит к самовару за чаем (педагог «наливает из носика» чай).

      Игра заканчивается, когда все организуют свою пару и «напьются чаю».

                                                                                                           Приложение 6