Применение проектных технологий в начальной школе
статья (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Проблемы работы по применению проектной технологии

Описание системы работы по применению проектных технологий учителем начальной школы Постниковой А.А.

              На педагогическом совете школы было принято  Положение о проектно-исследовательской деятельности учащихся МБОУ «Школа № 21» протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

      Опираясь на это положение,  для меня, учителя начальных классов проектно-исследовательская   деятельность    является  формой организации   учебно-воспитательного    процесса, которая    способствует   повышению мотивации,  качества   образования,  возникновению нового стиля общения с детьми. Является методом   развивающим,   направленным   на выработку самостоятельных исследовательских умений. Учащиеся самостоятельно,  или совместно со мной устанавливают проблему, выдвигают гипотезу, собирают информацию,    проводят исследования,    анализируют     полученные результаты, обобщают знания.  Я применяю проектные технологии в своей педагогической практике на уроках в рамках выполнения учебных программ по курсам «Окружающий мир», «Русский язык», «Математика», «Литературное чтение», «Технология»,  так и во внеурочное время. Виды проектов различаются по характеру, форме представления результатов, длительности проекта. При выборе тем проектов принимается во внимание личные интересы и способности  учеников.

На начальном этапе:

• формулируем тему и цель проекта;
• определяем временные рамки;  
• продумываем источники, которые можем использовать;
• составляем и обсуждаем план выполнения работы;
• выбираем форму защиты результатов исследования.

На этапе работы над проектом учащиеся знакомятся с основными методами и приемами поиска, анализа и обобщения информации. В соответствии со стандартами 2 поколения, учитель считает необходимым привлечение современных методов работы с информацией: Internet сайты, электронные энциклопедии, всевозможные справочники. На этом этапе происходит основная работа учителя со своими учениками: обсуждение результатов работ, чаще всего во внеурочное время, корректировка имеющихся ошибок.

Следующий этап – наглядное представление результата. Весь отобранный материал оформляем, представляем одноклассникам, родителям - это защита. Форма представления разнообразна: устное сообщение, презентация, оформление  стенгазет, книг, видеофильмов. Чаще всего дети выбирают компьютерную презентацию. У учащихся появляется возможность получить практические знания и навыки: они учатся работать с текстом, фотографировать, включать в презентации видео, фото и звуковые файлы. Подготовка презентаций проводится под руководством учителя, родителей.

Последний этап – рефлексия. После завершения работы над проектом дети предоставляют рассказ о своей работе, показывают то, что получилось, чувствуют себя значимыми..

Более подробно опыт своей работы над проектами представила на городском семинаре учителей начальных классов 16 марта 2015 года

Я работаю в общеобразовательном классе  по программе Школа России. В начальной школе мы с ребятами делаем первые шаги по дороге стандартов 2 поколения. Вот только в третьем классе на  нашем пути оказалось17 проектов по следующим предметам:

Вывод: После кропотливой работы отмечается положительная динамика количества работ и количества участников.

Краткое описание наиболее значимых проектов

Вот так мы начинали с рисунков, составления коллективных книг в 1 классе и потихоньку дошли до составления буклетов, исследовательских работ, презентаций своей деятельности перед учителями города

Сейчас мои ученики принимают активное участие в работе школьного научного общества МБОУ «Школа №21», во всероссийских и международных конкурсах проектов, а с 2013 по 2016 год – победители научно- практической конференции младших школьников, призёры всероссийских и международных конкурсов проектов.