1. Тема: Использование технологии образовательной экспедиции в достижении предметных результатов при изучении истории Отечества

 2.Обоснование проекта.

       Не зная прошлого – не построишь будущего.  Это высказывание ёмко представляет значимость предметных знаний по истории, истории своей страны. Эти знания помогают ребёнку сориентироваться в окружающем мире, ощутить себя, свою страну во времени. Эти знания способствуют формированию гражданско-патриотических качеств личности учащихся, их общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным культурно-историческим традициям.  Изучение истории своей страны в школе   начинается с начальной школы: с курса «Кубановедение» и курса «Окружающий мир», в содержание которого   входят разделы по изучению истории Отечества.  В дальнейшем изучение истории Отечества продолжается на уровне основного общего образования.

            В практике педагогической деятельности   было выявлено, что   в процессе изучения   вопросов по истории Отечества детям тяжело представить историческую эпоху, исторические события, картины и предметы быта, запомнить даты.  Эти трудности сказывались на уровне знаний по предмету.

           Поэтому возникла необходимость внести изменения в практику педагогической деятельности по достижению предметных результатов в   изучении истории Отечества. В результате анализа современных педагогических технологий, было принято решение об апробации технологии образовательных экспедиций как способе достижения предметных результатов при изучении истории Отечества. Так как знания по истории Отечества формируются и в начальной школе, и в среднем звене, было принято решение об апробации технологии образовательных экспедиций в начальной школе и средней школе.

            Анатолий Маркович Цирульников, академик РАО, писатель, путешественник   об образовательной экспедиции сказал так: «Образовательная экспедиция – социокультурная технология, соединяющая путешествия, исследования и определённого рода работы с местными сообществами». Данная тема актуальна. Все заинтересованы в улучшении качества образования по истории Отечества, когда дело доходит до абсурда: наши выпускники школ не имеют представления об известных исторических личностях, событиях, датах своей Родины.  Несомненно, дети любят экскурсионную деятельность, путешествовать, знакомиться с достопримечательностями местности. Но как сделать этот процесс целенаправленным, чтобы «багаж полученных знаний» прочно прицепился к подрастающему поколению?

3. Цель: проверка  эффективности  внедрения технологии образовательной экспедиции   в достижении предметных результатов  по изучению истории Отечества

4.Объект исследования (воздействия)-  технология образовательной экспедиции

5.Предмет исследования – модель внедрения технологии образовательной экспедиции

6. Гипотеза. Если образовательную экспедицию применять как педагогическую технологию, то она может стать фактором, влияющим на качество образовательной деятельности, обеспечивая благоприятную атмосферу   в достижении предметных результатов школьников.

7. Задачи:

• Найти  и изучить литературу по данной теме.
• Изучить технологию образовательной экспедиции.
• Ознакомиться с опытом  использования  данной технологии в педагогической практике.
• Разработать модель внедрения технологии образовательной экспедиции
• Апробировать данную модель на практике. Организовать и провести образовательные экспедиции по изучению истории  Отечества для учащихся начальной школы и среднего звена
• Провести  оценку результатов.
• Сделать выводы по теме.

8.Методологическая основа (принципы, подходы, концепции)

Методологическую основу составляют   работы   В.П.Беспалько,  И.А.Зязюн Н.Е.Щуркова, раскрывающих сущность понятия педагогическая технология. Материалы представителей педагогической общественности о сущности, структуре образовательной экспедиции, опыте проведения  образовательных организациий: А.М. Цирульников «Образовательная экспедиция, структура Эпоса и образы культуры», О.Б Русанова «Экспедиции школьников как одна из форм организации и проведения исследовательской работы по физике», Л.Н. Пупышева «Формирование надпредметных результатов школьников в ходе экскурсий и образовательных экспедиций», В.В. Бутакова, Белоклинцева « Исторические  экспедиции: Музей на улице».   В ходе анализа изученных материалов было установлено, что в педагогической практике используются образовательные экспедиции разной направленности, определены этапы экспедиции, но полного описания структурных элементов не представлено. Поэтому в своей работе считаем необходимым описания структурных элементов в полном объёме, внести дополнительные компоненты, способствующие достижению предметных результатов школьников.В своей работе основываемся на принципах:

        Принцип разносторонности образования —гармоничное сочетания в образовательном процессе факторов развития мыслительных, эмоциональных и волевых функций личности.

      Принцип сопереживания- связь познавательной и эмоционально-волевой проработки детьми осваиваемого материала.
      Принцип возрасто-сообразности —отбор материала, дидактики и методики обучения с психолого- педагогическими характеристиками актуального возрастного состояния детей и перспективами их развития. 
       Принцип жизненной, практической направленности обучения —обучение должно связывается с окружающими жизненными реалиями.

9.Основная идея

 Модель внедрения технологии образовательной экспедиции представлена в виде проекта, реализация которого проходит в четыре  этапа:

10.Механизм реализации

11. Партнёры

1. Туристические фирмы города- курорта Геленджика. Совместно с турагентами согласовывается маршрут экспедиции, который соответствует цели образовательной экспедиции, её направлениям.
2.  Родители. Спонсируют образовательные экспедиции своих детей. Оказывают помощь в организации экспедиций, межсетевом взаимодействии.
3.  Образовательные учреждения города, духовно- творческий центр с Архипо- Осиповка. Взаимодействие с этими образовательными учреждениями осуществляется на завершающей стадии, когда школьники   представляют  продукты образовательной экспедиции.

12. Объем выполненных работ

            Проект находится на стадии завершения. Цель достигнута, поставленные задачи решены, основные этапы реализации выполнены.

13.Целевые индикаторы, показатели проекта

            Данный проект ориентирован на достижение предметных результатов по истории Отечества:

• знать исторические факты;
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
• определять причины и следствия важнейших исторических событий;
• знать хронологические рамки и периоды ключевых процессов;
• знать даты важнейших событий;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей;  
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России;

           Поэтому, целевыми индикаторами проекта будут являться предметные результаты, доказывающие успешность выполнения проекта.  Показателем проекта будет считаться качество предметных результатов.

14.Диагностические методы и методики

         Оценка предметных результатов осуществляется в ходе проверочной работы, состоящей из заданий, проверяющих предметные компетенции по материалам образовательной экспедиции.  Оценивание осуществляется по следующим критериям.

 Проверочная работа проводится дважды:

1 раз на заключительном этапе образовательной экспедиции с целью определения индивидуальных достижений ребёнка, рефлексии достигнутых результатов школьниками в образовательной экспедиции.

2 раз в учебный период, когда тема учебного плана соответствует теме образовательной экспедиции. Цель – педагогическое исследование, в ходе которого сравниваются результаты детей, участвующих в экспедиции, с результатами детей не участвующих в экспедиции.

15.Полученные результаты

Результаты, полученные в ходе проекта, представлены на диаграммах

Образовательная экспедиция «Императорский Петербург»

для обучающих  7 класса

Образовательная экспедиция «Родная Тамань»

 для обучающихся начальной школы

                 Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод, что

 качество  предметных  результатов  у детей, участвовавших в экспедиции выше по сравнению с теми детьми, которые не участвовали в экспедиции.

 Таким образом, разработанная модель внедрения технологии образовательной экспедиции эффективна в достижении предметных результатов.

16.Перспективы развития инновации

      Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели при организации и проведении образовательных экспедиций во внеурочное время, интеграции урочной и внеурочной деятельности в достижении предметных результатов по истории Отечества, преемственности в обучении школьников начальной школы и среднего звена, в организации межсетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями, в разработке программы внеурочной деятельности, включающая образовательные экспедиции.

17. Новизна

        Новизна данного проекта состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. В достижении предметных результатов по изучению истории Отечества   используется интеграция урочной и внеурочной деятельности-образовательные экспедиции. Разработана модель внедрения технологии образовательной экспедиции, в которой описана структура, включены компоненты, способствующие достижению предметных результатов по истории Отечества, обеспечивается преемственность в обучении школьников.

18.Практическая значимость

        Практическая значимость проекта заключается        в обогащении содержания технологии образовательной экспедиции в достижении предметных результатов, создания условий для повышения качества образования.

.