МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА
методическая разработка на тему

№ п/п

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Доска и оборудование

1.

1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2. (5 минут)

Обращается к ученикам с вопросами, создающими ситуацию противоречия (6 приёмов):

- между двумя фактами, теориями, мнениями;

Что вас удивило?

Что интересного заметили?

Какое противоречие налицо?

- сталкивание мнений вопросом или практическим заданием на новый материал;

- представление между научным фактом и обыденным житейским представлением;

- практическое задание, которое нельзя выполнить при имеющемся уровне знаний;

- дать практическое задание, не сходное с предыдущим;

- дать практическое задание,  сходное с предыдущим и доказать потом, что оно невыполнимо.

Какой у вас возникает вопрос на основании выявленного противоречия?

Что нам сегодня предстоит выяснить?

Какой возникает вопрос?

Кто точнее сформулирует?

Какова будет тема урока?

В диалоге выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Формулируют вопрос (проблему) в разных вариантах.

В двух углах доски фиксируются два противоречащих факта.

Основной вопрос (проблема) записывается как тема или под темой урока.

2.

Выдвижение версий.

(2-3 минуты)

Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Предлагают свои версии, любая принимается верная или неверная.

От проблемы стрелками записываются ключевые слова версий.

3.

3. Актуализация знаний.
4. (2-3 минуты)

Что мы уже знаем по этой проблеме?

Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

Вспоминают изученный ранее материал, связанный с формулировкой проблемы. Определяют, каких знаний не хватает.

План действий:

1.

2.

3.

4.

5. Планирование деятельности.
6.  (2-5 минут)

Проговаривают план действий.

Что нам нужно  узнать, чтобы найти решение данной проблемы?

Спрашивают учащихся, не принимавших участие в диалоге.

5.

7. Поиск решения проблемы или  открытие нового знания (по предыдущим этапам содержания урока) (10 - 15 минут)

Из текста учебника или практического задания необходимо найти решение или часть решения проблемы.

Что мы узнали?

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Задания выполняются по пунктам плана.

Выполняют практическое задание.

Предлагают свои решения проблемы и варианты ответов для развития монологической речи.

В виде таблицы, символов или тезисов фиксируют на доске.

Чередовать индивидуальную, парную, групповую работу с общей беседой.

6.

8. Применение нового знания на практике. (5-7 минут)

Повторим, что мы узнали, ответив на (репродуктивные) вопросы.

Используя свои новые знания, выполним задание …(продуктивное)

Репродуктивные вопросы.

Выбор заданий  по уровням сложности.

Учитель на доске предлагает задания на  выбор.

7.

9. Рефлексия. Итог. Домашнее задание. (2-3 минуты)

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Чьи версии подтвердились?

Как оцениваете свою работу?

Подготовьте творческие вопросы, составьте схему, таблицу, кластер, синквейн, сочините стихотворение.

Обобщают, делают вывод по проблеме.

Графическое выражение решения проблемы используется как основа для работы.