УМК «Перспективная начальная школа» Окружающий мир. 3 класс. Мастер-класс по теме «Тела и вещества».
учебно-методический материал (3 класс) на тему

УМК «Перспективная начальная школа»

Окружающий мир. 3 класс.

Мастер-класс по теме «Тела и вещества»

Учитель начальных классов: Глубоковских Вероника Андреевна (Слайд 1).

Все, что видим – это тело,

Мячик, парта и халва.

Все тела скажу вам смело

Состоят из вещества.

Но бывает очень сложно

Разобраться где и что.

Может тело перед нами,

А быть может – вещество?

- Действительно, при изучении темы «Тела и вещества» у многих учащихся возникают сложности. Довольно трудно бывает разобраться тело перед нами или все-таки вещество. Именно с этой проблемой мы с моими ребятами столкнулись, изучая данную тему совсем недавно. Когда все теоретические знания у нас уже были и были проведены традиционные опыты с водой и сахаром, со льдом, с мыльными пузырями, я организовала групповую практическую работу, направленную на закрепление полученных ранее знаний. Именно в этой работе я предлагаю вам сегодня поучаствовать.

Практическая работа

Все присутствующие поделены на четыре группы. У каждой группы свой набор веществ или смесей веществ:

1 группа: жидкое мыло, бутылочка воды, несколько баночек, несколько соломинок для коктейлей.

2 группа: мука, соль, бутылочка воды, несколько одноразовых тарелочек.

3 группа: песок, бутылочка воды, формочки и лопатки для песочницы.

4 группа: мягкий парафин, вата.

Также у каждой группы на столах лежат наборы влажных салфеток и клеенчатые скатерти.

- Ребята, рассмотрите внимательно то, что стоит у вас на столах. Перечислите то, что вы видите.

После каждого ответа учитель обращается к группе с вопросом. Например: «А вода, мука, соль – это тела или вещества?» (Вещества или смеси веществ).

- Для того чтобы немного освежить наши знания, давайте обратимся к уже знакомой нам таблице. (Слайд 2).

- Мы помним, что все тела делятся на природные и искусственные, а природные в свою очередь – на тела живой природы и неживой природы. Также мы знаем, что все тела состоят из веществ. Мы помним, что в природе очень мало чистых веществ, чаще всего – это смеси веществ. Поэтому сегодня, можно сказать, что мы будем работать не только с веществами, но и со смесями веществ.

- Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять? (Мы будем из веществ создавать тела).

- А для чего мы будем это делать? (Чтобы закрепить теоретические знания практическими умениями).

- А как называются тела, которые создает человек? (Искусственные тела).

- Правильно. Сегодня мы будем создавать искусственные тела. Обратите внимание на то, что у каждой группы свой набор веществ, а значит и тела получатся разными. Также, один участник команды должен представить вашу работу по предложенному плану. (Слайд 3). На работу я вам даю 5 минут. Но прежде, чем мы приступим к практическому заданию, давайте повторим правила работы в группе. (Учащиеся вспоминают правила).

- Итак, приступайте к работе!

После того, как все готовы, один из участников команды представляет работу, рассказывая, что за тело у них получилось и из каких веществ оно состоит.

- Вы все молодцы! Каждая команда справилась с поставленной задачей. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вот несколько примеров как люди из веществ создают тела. (Слайд 4, 5).

- Ребята, практически ежедневно мы сталкиваемся с тем, что создаем из веществ искусственные тела или смеси веществ, но никогда об этом не задумываемся, не предаем этому значения. Сегодня на уроке мы с вами создавали искусственные тела. Скажите, а дома, кто чаще всего создает для нас тела или смеси веществ? (Мама). Интересно, а задумываются ли наши мамы об этом? Поинтересуйтесь у них.

Оказалось, все не сложно.

Не нужна нам помощь взрослых.

Из веществ составим тело,

Это делаем умело!

В данном фрагменте урока мы использовали деятельностный метод обучения, без которого нельзя обойтись в рамках реализации новых стандартов. А групповая форма работы позволила учителю реализовать этот метод в обучении младших школьников. Ведь ученик не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», но и «исследователь». Еще Сократ говорил, что научиться играть на флейте можно лишь самому играя на ней. Другими словами, учащиеся лучше усвоят те знания, которые они получили благодаря собственному исследованию или практической деятельности.