Пособие для учителей.
методическая разработка по математике (4 класс)
Пособие для учителей. Курс внеурочной деятельности. РОСТ: развитие, общение, самооценка. творчество.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Занимательная логика и математика | 1.61 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ББК 74.200.5 8 К65 От редакции Дорогие учителя и родители! Мы предлагаем учителю и ученику универсальный курс внеуроч- ной деятельности «РОСТ: развитие, общение, самооценка, творче- ство. Занимательная логика и математика.». Наш курс охватывает всю начальную школу — с 1-го по 4-й классы. А цель его — Рецензенты: Л. С. Ольховая — учитель высшей категории, отличник просвещения РФ; Д. И. Ханин — аспирант кафедры алгебры и дискретной математики ЮФУ. все- стороннее развитие и формирование разнообразных компетенций в процессе выполнения интересных, творческих, игровых, весёлых заданий — иногда простых, а порой требующих размышления. Про- Коннова, Е. Г. К6 5 РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. Курс внеурочной деятельности. 4-й класс: пособие для учителей и родителей / Е.Г. Коннова. — Ростов н/Д : Легион, 2015. — 80 с. — (Начальное общее образование). © ООО «Легион», 2015 Универсальный курс внеурочной деятельности РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. «Занимательная логика и математика. 4-й класс» разра- ботан в соответствии с требованиями ФГОС к организации внеурочной дея- тельности в начальной школе. Цель формирование курса – разностороннее жизненнонеобходимых развитие ученика и в компетенций процессе выполнения интересных творческих заданий. Задания каждого занятия развивают логику, коммуникативные умения, творческие познавательную способности, активность, формируют эстетические самооценку, потребности, навыки групповой работы. Курс разделён на 34 дня (по одному занятию в неделю), не требует на- личия дополнительного оборудования и материалов (кроме самых простых — цветная и белая бумага, клей, ножницы, карандаши и т.п.). Комплекс для проведения занятий состоит из двух изданий — пособия для учителей и индивидуальной тетради школьника , которую рекомендуем ис- пользовать на внеурочных занятиях каждому обучающемуся в классе. Данное пособие для педагога включает программу внеурочной деятельности и поуроч- ные методические комментарии к занятиям. Издание адресовано учителю, но может быть полезным для родителей, организующих развивающие занятия дома. ББК 74.200.58
щ е го в вверх! Задания развивают логику, мелкую моторику, коммуникативные умения, творческие способности, формируют положительную са- мооценку, познавательную активность, о р я, ц е эстетические потребности, навыки адаптации в коллективе — и это далеко не полный спи- сок! Ученику нужно будет поработать и головой, и руками, сделать минизарядку, развить речь с помощью смешных скороговорок — и всё это на л ь одном занятии. предлагаем по две книги — индивидуальную тетрадь школьника большого формата Для каждого класса мы н а ш ег о « Р О С Т и пособие для педагога. Для проведения занятий не требуется обору- дования, компьютеров, техники (хотя их тоже можно использовать). Только одна книга — учителю и тетрадь — каждому ребёнку. Инди- видуальная тетрадь предназначена для работы на занятиях: в ней можно и нужно писать, раскрашивать, рисовать, заштриховывать, подчёркивать, зачёркивать… Цветная вклейка с фотографиями — это своего А » — р ос т, д в и ж е рода подсказка ученику (да и учителю с родителями), каким должен быть процесс творческого урока и что должно получить- ся в итоге. Разумеется, понадобится и стандартный набор, как для уроков труда,— клей, ножницы, цветная бумага, картон, каранда- ши… Пособие для педагога — это маленькая брошюра, в которой представлены готовая рабочая к ней и программа, пояснительная записка комментарии к каждому занятию. Брошюра для 4-го класса находится в открытом доступе на н и е сайте издательства www.legionr.ru. Рабочая программа курса также помещена на сайте издательства «Ле- гион», учитель может скачать её бесплатно. Комментарии мы поста- рались в п е сделать творческий, возможны краткими: поскольку процесс р ё д и 3
варианты. К заданиям, содержащим конкретный ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ФГОС) УЧАЩИХСЯ 4-го КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ вопрос, даются ответы. Учитель может использовать курс в готовом виде, а может и модифицировать его, исходя из собственных потребностей. И вот что важно: курс «РОСТ» могут использовать родители для домашне- го развития своих детей. При наличии желания родитель может сам заниматься со своим ребёнком. Занятия называются День 1, День 2, День 3, чтобы у ребёнка не возникало психологического дискомфорта, ощущения «обяза- ловки»: закончились уроки, пришёл из школы — и вновь занятия… «РОСТ» для 4-го класса разделён на 34 дня (34 занятия, по одному в неделю). Разумеется, день — это урок. Шесть дней — творческие проектные работы: из самых простых материалов делаем новогодние ёлочки, композиции из природных материалов — осенних листьев, придумываем проект спортивного комплекса или школьной площад- ки. Важный момент: мы предлагаем ребёнку самому оценить свою работу в конце дня (в 4-м классе по четырёхступенчатой системе: «отлично», «хорошо», «неплохо, но можно ещё лучше», «было скуч- но»), а учитель сможет по результатам выполнения заданий и само- оценки сделать свои выводы. Мы надеемся, что наш курс будет хорошим готовым подспорьем для учителя, перешедшего на новый образовательный стандарт, на- ходкой для родителей и любимым занятием для ребёнка. 1. Титульный лист Утверждена ( где, когда и кем ) Название Возраст детей 9–10 лет Срок реализации 201… — 201… учебный год Автор программы Программа составлена на основе программы «РОСТ:_развитие, _о бщение , самооценка , творчество . 4- й класс » Город Год разработки 2. Пояснительная записка Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно- воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Актуальность настоящей программы состоит в том, что она со- здаёт условия для социальной адаптации Успехов вам! при самореализации личности ребёнка. Направленность программы обучении в начальной школе, творческой — научно- Замечания и предложения, касающиеся данной книги, можно присылать почтой или на электронный адрес: Обсудить пособия, оставить замечания и предложения, познавательная и худо- жественно-эстетическая. Основные виды деятельности — игровая и 4 5 за- дать вопросы можно на форумах издательства и
познавательная. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. 4 5
Содержание деятельности учащихся начальных классов во вне- урочное время — это прежде всего единство познавательной и игровой деятельности . В игре, умения общаться и сотрудничать. 4.Развитие навыков рефлексивных действий. 5.Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно- прикладного творчества. 6.Развитие творческих способностей личности ребёнка, фанта- зии и воображения. наполненной териалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя эмоционально. Данная программа способствует раскрытию интересным познавательным ма- индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, жела- нию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый познавательный, коммуникативный вид деятельности — — творческий, обогащает школьников. Занятия игровой опыт направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребо- ванность. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразова- тельных учреждений, но и педагогами учреждений родителями. дополнительного образования или Цели курса создание условий для достижения обучающимися необходимо- го для жизни в обществе социального опыта, для многогранно- го развития и социализации в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активиза- цию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в сво- бодное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности. Задачи курса 1.Формирование у обучающихся начальных классов умения най- ти свое место в школьной социальной среде. 2.Формирование положительной «Я-концепции». 3.Формирование коммуникативной культуры, 6 7
Ожидаемые результаты целью итоговой оценки под- готовки выпускников на ступени начального общего образования. —улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе; —развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка; —укрепление здоровья школьников. Планируемые личностные результаты Самоопределение: —готовность и способность обучающихся к саморазвитию; —внутренняя позиция школьника на основе положительного от- ношения к школе; —принятие образа «хорошего ученика»; —самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; —начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: —мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познава- тельная,..); —самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; —эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Нравственно-этическая ориентация: —уважительное отношение к иному мнению; —навыки сотрудничества в разных ситуациях; —эстетические потребности, ценности и чувства. Формы подведения итогов реализации программы В соответствии государственного начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление с требованиями Федерального образовательного стандарта и оценивание образовательных достижений учащихся с 6 7
П р о д о л ж е н и е т а б л . Особенностями этой системы являются: Дата проведения занятия № Кол-во Содержание занятия и развиваемые способности —комплексный подход образования (оцен- к оценке результатов ка предметных, занятия часов метапредметных и личностных результатов об- щего образования); —использование таких форм и методов оценки, как 10 1 Знакомство с системой записи чисел Древней концентрации внимания. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи. Руси. Развитие практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение. 11 12 1 1 Развитие логических способностей. Развитие творческого воображения. 3. Учебно-тематический план Задачи Симметрия на взвешивание. Цикл. в словах. Развитие умения встать на другую точ- ку зрения. Дата проведения занятия № Кол-во Содержание занятия и развиваемые способности занятия часов 13– 14 2 1 Проект-творческая работа: изготовление объ- ёмных снежинок из бумаги и организация украшения помещения. 1 1 Выявление восприятия, внимания, уровня во- развития ображения, мышления. памяти и 15 Понятие Знакомство нумерации. пересечения рим- ской системой Совершенствование фигур. Понятие симметрии. Вводный урок. с 2 3 4 1 1 1 Знакомство с понятием цикл. Симметричные фигуры. Развитие умения выдвигать гипотезы. умения строить гипотезы. Развитие коммуни- кативных навыков в парной игре «Бусы». Работа с информацией. Развитие умения срав- нивать и геометрического мышления. 16 1 Совершенствование мыслительных опера- ций. Задача «о рюкзаке с целыми мерками». Развитие умения находить неоднозначные ре- шения проблемы. Загадки-омонимы. аналитических Развитие способностей. Совершенствование воображе- ния и творческого мышления. 17 18 1 1 Графы в логических задачах. Развитие умения выдвигать гипотезы. 5 1 Совершенствование мыслительных опера- ций. Задачи на построение Тренировка Развитие умения комму- обобщать. никативных конструкции. Тренировка внимательности. навыков и умения строить страте- гию в парной игре. 6–7 8 2 1 Проект: Изготовление поделок из осенних листь- ев и плодов. Развитие творческих способностей. 19 20 1 1 Развитие умения строить стратегию в задачах на взвешивание. Развитие творческого вообра- жения. Знакомство с типом це- лыми мерками». умения обобщать. задач «о рюкзаке Развитие с Развитие умения строить логическую Тренировка умения видеть проблему и удержи- вать различные точки 8 9
зрения. 9 1 Развитие логических способностей. Построение графа возможностей комбина- торной задаче. Симметрия задачах. в в Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Зачеркни клетку». 8 9
О к о н ч а н и е т а б л . 4. Содержание учебной программы Дата проведения занятия № Кол-во Содержание занятия и развиваемые способности занятия часов В 4-м классе в силу возрастных особенностей ребёнку все ещё трудно долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса, придерживаясь традиций курсов «РОСТ» для 1-го, 2-го 3- го классов, построены по принципу «спирали», то есть 24 25 26 1 1 1 Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Тренировка внимательности. Развитие коммуникативных навыков последователь- ность заданий разных видов в команд- ной игре. Танграм — деятельности повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом работа по конструирова- нию. Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Развитие умения находить неод- нозначные соблюдается принцип доступности увеличения сложно- сти. и постепенного Основные формы деятельности: решения проблемы мышления. и творческого —динамические — развитие мелкой моторики пальцев рук; физи- ческие упражнения (зарядка) развитие с 27 1 Развитие аналитических способностей в зада- че «о рюкзаке с целыми мерками». Тренировка элементами актёрского мастерства речевого аппарата; гимнастика для рук; —познавательно-логические; и геометрического воображения. 28 29 1 1 Развитие умения строить логические цепочки, классификации. —коммуникативные. Динамические паузы позволяют создать положительный эмоцио- нальный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка. Предлагается разыграть небольшую сценку, этим приобретается начальный навык сценического мастерства. В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непо- средственно речевых органов — языка, губ и т. п., так и на развитие мел- кой моторики пальцев рук. Это задания, предлагающие раскрасить, за- Развитие конструктивных спо- собностей аналитических и с помощью задач на разумный пере- бор. Совершенствование внимательности. 30 31 32 1 1 1 Развитие коммуникативных навыков и творче- ского воображения в командной игре «Артист». Тренировка умения анализировать. Циклы при умножении. Развитие умения выдвигать гипо- тезы. штриховать, пройти лабиринт и т. п. В 4-м классе возрастает нагрузка на руки, связанная с увеличением письменных заданий. При длительной работе пальцы рук учащихся ну- ждаются в специальной гимнастике. С этой целью предлагаются упраж- нения, которые увеличат подвижность и силу рук и послужат активным отдыхом для утомлённых пальцев. Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Тренировка умения обобщать и задавать вопросы. 33 1 Тренировка внимания, развитие Познавательно-логические задания формируют универсальные учеб- ные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях. 1 1
Игровые задания позволяют развивать коммуникативны е способности. Формы занятий могут быть разнообразными — групповые, индиви- дуальные (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегри- рованные. Виды заданий: словесные (устное изложение учителем, анализ усло- вия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструировани е), игровые. 1 1
5. Методическое обеспечение obemnye.html. 15.Игры, Ребусы, Загадки. Учимся играя: http://www.igraza.ru/page-cooper. html. 16.Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/. —примерная рабочая программа курса; —поурочные разработки для учителя; —рабочая тетрадь для ученика. 6. Материально-техническое обеспечение —материалы для оформления и детского творчества; —наличие канцелярских принадлежностей; —цветные карандаши, ручки, белая и цветная бумага, клей, ножни- цы и т. д. 7. Список литературы и интернет-источников 1. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. — М.: Просвещение, 1984. 2. Ковалева Г. С., Логинова О. Б., Серков М. В. Результаты внедрения ин- струментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС. Метапредметные результаты [Электронный ре- сурс].— Москва: РАО, 2013.— Режим доступа: http://www.centeroko.ru/fgos/ fgos_pub.htm. 3. Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. — Минск: Харвест, 2007. 4.Материалы конкурса «Русский медвежонок». 5.Материалы математического конкурса «Кенгуру». 6.Грамота.РУ: http://www.gramota.ru/slovari/. 7. Все о Новом годе: http://vseonovomgode.blogspot.ru/2012_11_01_archive.html. 8. Перельман Я. И. Весёлые задачки и головоломки. — М.: АСТ, 2010. 9. Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы, кроссворды, лабиринты.— М.: Ридерз Дайджест, 2008. 10.Скороговорки: http://detkam.e-papa.ru/pogovorki/1 /. 11.Сайт для любителей головоломок с интересными задачами по различным наукам (математика, физика, химия). Турниры по решению задач. diofant.ru. 12.В мире слов: http://www.tramvision.ru/words/panto_r.htm. 13. http://womanonly.ru/stil_zhizni/hobbi/ obemnye_snezhinki_iz_bumagi_3_ neobychnyh_varianta. 14. http://www.chudopredki.ru/6770-snezhinki-iz-bumagi- 1 1
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ 2) Нестандартные задачи (задания № 2, 3, 4). Задачи, развиваю- щие логику, направленные на развитие умений анализировать, срав- нивать, строить план решения. 3) Логопедические упражнения (задание № 5). Упражнения на раз- витие лицевой мускулатуры — произнесение скороговорок. Учитель Занятия курса предполагают развитие надпредметных универ- сальных учебных действий (УУД). Для формирования личностных УУД предлагаются творческие за- дания, подведение итогов занятия (самооценка). Для формирования познавательных УУД предлагаются следую- щие виды заданий: словообразование, поиск лишнего, лабиринты, упорядочивание, «цепочки», работа решения, отгадывание загадок, поиск общего, классифика- ции, постановка проблемы формулировка гипотез. с таблицами, сравнение, хитро- умные и Для формирования регулятивных УУД предлагаются такие виды заданий: упражнения на развитие моторики, характера на решение проблем «разрежь творческого («изобрази», фигуру так, чтобы…»), проектные задачи. Для формирования коммуникативных УУД предлагаются такие виды заданий: «объясни…», «аргументируй своё мнение…», «задай вопросы», задания и загадки с неоднозначным ответом (учёт разных мнений), игровые задания и работа в парах и группах. Назовём основные этапы занятия в 4-м классе. 1) «Отгадай загадку, ребус или шараду» (задание № 1). Основная задача этого этапа — подготовить ребёнка к активной деятельности. Загадки рассчитаны на кругозор, сообразительность, быстроту реак- ции, развивают ассоциативность мышления. Необходимо привет- ствовать ответы, отличные от данных в пособии, если ребёнок даёт логичное обоснование. 1 1
должен сначала 2–3 раза прочитать скороговорку, соблюдая ударе- ния и чётко произнося выделяемый звук. После этого 2–3 раза дети произносят её хором и в паре по очереди. Это упражнение также раз- вивает Упражнение 6. Сожми пальцы в кулак. Разгибай и сгибай отдельно каждый палец. коммуникативные партнёра). способности (умение слушать 4) Динамическая пауза (задание № 6). Предлагаются упражнения, позволяющие развивать двигательную способность ребёнка, вооб- ражение, умение встать на позицию другого, то есть «войти в образ». Следует поощрять во время этих упражнений фантазию (как мотор- ную, так и речевую), разрешать и даже приветствовать громкие звуки (имитирующие крики животных или звуки механизмов). Конечно, как и во время любой динамической паузы, следить за соблюдением техники безопасности. 5) Гимнастика для рук. Упражнения необходимо нужно выполнять сидя, поставив локти на парту. Каждое упражнение нужно повторить 10–15 раз. Упражнение 1. Сожми пальцы в кулак и делай круговые движения кистью влево, затем вправо. Упражнение 2. С силой сжимай и разжимай пальцы, пока они не устанут. Упражнение 3. Выпрями пальцы. Большой палец отведи в сторону и выполни им круговые движения сначала влево, потом вправо. Упражнение 4. Выпрями пальцы. Сжимай и разжимай первые две фаланги. Упражнение 5. Разведи прямые пальцы. Начиная с мизинца, (веерообразным движением) сожми все пальцы кулак. Затем, начиная после- довательно в с большого пальца, верни их в исходное разведённое положение. 1 1
6) Упражнения на словообразование и пополнение словарного запаса (задания № 7, 8) . Задачи на применение знаний именно исследовательским заданием соответствующего дня. в новой ситуации, развитие умения видеть и закономерности, причинно-следственные ассоциативные связи. 7) Исследовательские задания и игры (задание № 9, 10)). Упражне- ния на развитие способности к мобилизации сил, внимания, памяти, коммуникативных УУД. Самостоятельное создание способов реше- ния проблем творческого характера 1 . поискового и По завершении каждого занятия (дня) ребёнку предлагается са- мостоятельно оценить свою работу, развивая тем самым личностные УУД. 1 В учебно-тематическом плане в графе «Развиваемые способности», как правило, помещены УУД, развиваемые 1 1
ПОУРОЧНЫЕ КОММЕНТАРИИ К ЗАНЯТИЯМ КУРСА «РОСТ» 7. «Найди связь между словами». Составь подобные пары, если это возможно. 2 Упражнения представлены на с.14 данной книги День 1 1. «Отгадай загадки» . Ответы: 1) оранжерея; 2) браслет; 3) наушники. 2. «Продолжи ряд». Установление закономерности. Ответ: а) 86, 99, 112, 125 (увеличиваем на 13), б) 344443, 3555553, 36666663, 377777773 (первая и последняя цифры 3, цифра между ними каждый раз увеличивается на один, и между ними таких цифр столько, сколько обозначает эта цифра: четыре «4», пять «5» и т. д.), в) 64, 68, 136, 140 (умножить на 2, плюс 4, умножить на 2, плюс 4 и т. д.). 3. Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анали- зировать. Ответ: Кузя получит больше прибыли на 220 руб. Решение: Мурзик потратил 20 руб. и получил 20 · 5=100 руб., вы- ручив прибыль 80 руб. Кузя сначала потратил 20 руб. и получил 40 руб., потом потра- тил 40 руб. и получил 80 руб., потом потратил 80 руб. и получил 160 руб. и, наконец, потратил 160 руб. и получил 320 руб. Его прибыль составила 320–20=300 рублей. Кузя получил прибыли на 220 рублей больше. 4. Симметрия. 5. Скороговорка. гл а дкот ё сов ы струг а нны е . Стол ы б е лодуб о вые, 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Телевизор пока- зывает футбол». e Гимнастика для рук. 2 1 1
Развитие мыслительных операций обобщения (умение находить общее) и абстрагирования (умение отвлечься от несущественных признаков и мысленно выделить только существенные). набор из 6 фигур. 1- я строка: птица — клюв, человек — рот, дождь — невозможно подобрать пару. 2- я строка: лес — береза, сад — яблоня, клумба — цветок. 3- я строка: кот — мяуканье, мышь — писк, соль — невозможно подобрать пару. 8. Развитие умения конструировать. Соедини линиями части слов так, чтобы получились целые слова. Ответ: карусель, карамель, барвинок, виноград, витамин, апель- син, космонавт, колокол, саксаул. 9. Классификация. Разбей рисунки по группам, записав их номера. Попробуй сде- лать это разными способами. Запиши признак, по которому разбиты рисунки. Например: летает — не летает, живое — не живое, большое — ма- ленькое. 10. Развитие воображения. Представь себя мышью. День 2 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) сетка — ветка — метка; 2) лечо — лего — лето. 2. Ответ: а) б) 6 1 11 11 6 5 11 1 6 11 5 6 1 11 11 6 5 11 1 6 11 11 3 11 3 3 11 3 3 11 3 3 11 в) 2 11 4 2 11 4 2 11 4 2 11 3. «Заполни пустое место в таблице». Ответ: 6. В каждой строке и каждом столбце повторяется 1 1
4. Логическая задача на «оценку + пример». Развивает и то же». способность рассуждать и анализировать. Ответ: от 8 до 31. Раз свободных столиков нет, то за каждым сидит хотя бы 1 чело- век. Наименьшее число посетителей — 8. Если в клубе сидит 32 чело- века, то за каждым столиком будет сидеть по 4 человека, и свободных мест не будет. Наибольшее число посетителей может быть 31. 5. Скороговорка на отработку звуков [т] и [л]. Т о лком толков а ть, да б е столку п е рерастолк о вывать. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Я по речке плыл на лодке». e Гимнастика для рук 7. Словообразование, опыт пробного действия. Добавь в слово одну букву (не обязательно в начало), чтобы получилось новое слово. Ответ: УТКА — шутка; КОЛ — укол; ОКО — окно, окоп; СВЕТ — совет, Света. 8. «Собери пословицу». Знакомство с народной культурой. Какие пословицы говорят одно и то же? Знакомство с народной мудростью. Кто родителей почитает, тот век счастливым живет. Молод да умён — два угодья в нём. Не по отцу почёт, а по уму. Парень хорош, а работы ни на грош. Первый парень на деревне, а в деревне один дом. Потачка портит и собачку. Праздность — мать пороков. *У молодого — сила, у старого — ум. *Яйца курицу не учат. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. *Придёт солнышко и к нашим окошечкам. *Карась сорвётся — щука навернётся. Знаком * отмечены загадки, которые «говорят одно 1 1
9. Задание на внимание. Ответ: ЯАЮЯЮАЯЯАЮЯ; симметричные рисунки — А, Ю, , голос. СЫР — сор, сын. ПЛАТА — плато, плита. , . 10. «Найди возможную причину события». Напиши 2– 3 правдопо- добных и 2–3 самых неправдоподобных объяснения. Умение уста- навливать причинно- следственные связи. Собака зарычала. День 3 1. «Отгадай шарады». Ответы: 1) настил; 2) ласточки; 3) сифон. 2. Логическая задача. Вместо звёздочек подбери подходящие ци- фры. Ответы: 3896+6819=10715; 10000–9898=102. 3. Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анали- зировать. Ответ: Три конфеты были шоколадные с орехами. 4. Тренировка внимания и практического мышления. Дана строка, состоящая из групп нулей и единиц. Ответ: 1) 1; 2) 000; 3) 10; 4) 0000000000; 11111111; 11111111; 5) 7; цикла нет. 5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [г]. По св е дени я м С а нкт-Петерб у ргског о г и дромете о ролог и ческог о ц е нтра. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Заяц спит под ёлкой». e Гимнастика для рук. 7. Словообразование, опыт пробного действия. Замените в слове одну букву разными способами так, чтобы получилось новое слово. Ответ: ШИНА — мина, тина. ГОЛОД — холод, 1 1
8. Задача на сравнение. Сравни два предмета: гвоздь и карандаш. В таблице слева напиши черты сходства между этими предметами, а справа — различия. Время выполнения — 4 минуты. 987+13=1000. 2338–8=20, 64+4345=68, 6100+10+12=111, 600–99=5787801, 99887+13=10 кун 00. 9. Тренировка воссоздающего воображения. Сначала реши эту зада- чу без чертежа, в уме представив себе картинку. Ответ: 3 треугольника и один четырёхугольник. 10. Конструктивная задача. Раскрась каждую карту в 4 цвета так, чтобы страны с общей границей имели разный цвет. День 4 1. «Отгадай омонимы». Ответы: 1) дробь; 2) жало; 3) коса. 2. Развитие образного и конструктивного мышления. У прямоугольника 1см 11 см площадь 11 см 2 . Наибольшая пло- щадь — 36 см 2 будет у квадрата со стороной 6 см. 3. «Задача на взвешивание». Развитие логического и практического мышления. Решение: Положим любые 2 монеты на разные чашки весов. Если они равны по весу, то фальшивая монета та, которая не попала на чашки весов. Если весы не уравновешены, то фальшивая (более легкая) монета на той чаше весов, что выше. 4. Развитие практического мышления, опыт пробного действия. Вычеркни несколько символов так, чтобы остались примеры на сложение и вычитание, разделённые запятой. Выпиши получив- шиеся примеры. Ответ: 28–8=20, 64+4=68, 100+10+1=111, 600–99=501, 2 2
5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [л]. О т Кал и нингр а да д о Петр о зав о дска, о т Петр о зав о дска д о Влад и- кавк а за. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Маляр залез на лестницу». мышления, по- строение примера. Ответ: Сначала нужно налить ведро объёмом 5 л, а потом из него 2 раза отлить по 2 л. Останется 1 л. e Гимнастика для рук. 7. Словообразование. Запиши лестницу слов. Пример ответа: ком, кошка, котёнок, коробочка, космонавтика; ум, утка, ураган, урановый, университет. 8. Дай описание понятия «лимон» и слова «лимон». Понятие «лимон»: по вкусу — кислый, по цвету — желтый, по размеру — небольшой, по форме — круглый Слово «лимон»: 2 слога, 5 букв, безударная гласная И. 9. «Найди рифму». Жарить — парить; везло — весло; паяльник — начальник; досточ- ка — косточка; узка — доска; узел — юзер; увалень — уровень; кар- тошка — мошка; комарик — фонарик; коленка — стенка. 10. Тренировка творческого воображения. Мысленно представь себе, что у тебя есть пластиковая бутылка вместимостью 1 литр. Придумай и укажи на бумаге (словами или рисунком) как можно больше предметов, которые можно сделать, используя этот предмет. На выполнение задания даётся 5 минут. День 5 1. «Отгадай ребусы». Ответы: 1) минога; 2) остановка; 3) метелка. 2. Логическая задача. Заполни пустое место в таблице. Ответ: 3. 3. Задача на переливания. Тренировка логического 2 2
4. Задача на построение математической модели или на разумный перебор . или ручкой числа, записанные арабскими цифрами в возрастающем порядке от 1 до 16. Какое число пропущено? Ответ: 31, 62 или 93. Решение: Если получилось число х , то начальное число было 10х + у, где у — отброшенная цифра. Их сумма равна х +10 х + у , что по усло- вию равно 34 у . 11 х + у =34 у , 11 х =33 у , х =3 у . Цифра единиц в 3 раза меньше получившегося после отбрасы- вания числа х . Если у =1, то х =3, если Ответ: пропущено число 14. 10. Используя нарисовать цветок. Тренировка творческого воображения. только прямоугольники, попробуй у =2, то х =6, если у =3, то х =9, если у 4, то х 12, то есть не будет цифрой. Получили, что число равно 31, 62 или 93. 5. Скороговорка на отработку звуков [п] и [л]. Переп ё лка перепел ё нка п е репел ё ныв а ла, е ле п е реп е лен а ла. 6. Динамическая пауза. Развитие воображения, координации дви- жений. Изобрази без слов фразу «Кот разбил чашку». e Гимнастика для рук. 7. Умение определять понятие. Какие использовать со словами мяч и гриб ? прилагательные и глаголы можно 8. Словообразование. Собери новые слова из слова БЕЗДОКАЗАТЕЛЬНЫЙ. Например: неделька, злодейка, деталька, батенька, батальон, от- ладка, отделка, набойка, лазейка, кладезь, катанье, кандалы, заты- лок, задаток, болезнь, блокада, беднота, базальт, анекдот, табель, на- ледь, лебедь, лебеда, латынь, ладонь, кобыла, кабель, знаток, злодей, зелень, заноза, забота, долька, деталь, дебаты, бездна, банкет, бал- кон, баклан, анкета, ткань, талон, тайна, табло, табак, отказ, отель, отдел, олень, база, зал, лаз… 9. Тренировка внимательности. Используя таблицу, обведи в кружок карандашом 2 2
Дни 6–7 оборачивать вокруг сердцевины, так чтобы получился лепесток розы. Пальцами крепко прижимаем его у основания, чтобы лепесток не распался. Выставки поделок из осенних листьев Изготовление поделок из осенних листьев Необходимые материалы и инструменты: ножницы, листы карто- на или плотной белой или цветной бумаги, свежие и высушенные осенние листья, клей ПВА или двусторонний скотч, нитки (можно любые, но лучше толстые), кисточка и краски. Этап 1 Изготовление цветков розы из листьев клёна ХОД РАБОТЫ 1)Сходите на прогулку в школьный сад и наберите разноцветных осенних листьев разного размера — от 1 см до 10 см. 2)Рассмотри цветную вкладку к занятию 6. Определи, какие ма- териалы понадобятся для изготовления цветка розы. 3)Приготовь 5–7 свежих (засохшие будут ломаться) листьев клё- на для 1 цветка. Если не удалось найти клён, цветы можно сделать из листьев винограда. 4)Изготовь цветок согласно инструкции. Изготовление розы начинаем с создания сердцевины. Для этого кленовый листок складываем пополам и скручиваем в неплотную трубочку. Другой кленовый лист сгибаем пополам, затем прикладываем его к готовой сердцевине и начинаем 2 2
2)На цветной вкладке к занятию 6 предложено несколько аппли- каций из листьев. Придумай свою аппликацию. Определи, какие ма- териалы понадобятся для её изготовления. Далее делаем ещё один лепесток. С противоположной стороны прикладываем кленовый лист и повторяем те же самые операции. После того, как все лепестки будут изготовлены, основание пере- вязываем нитками или закрепляем скотчем к черешку листа. Для придания блеска можно опрыскать подсушенные цветы ла- ком для волос. Осторожно, это нельзя делать в классе! Можно попро- сить родителей сделать это с соблюдением норм безопасности. Этап 2 Изготовление аппликации из осенних листьев ХОД РАБОТЫ 1) Чтобы высушить листья, разложи их между листами газеты, чередуя слой листьев с 1–2 слоями газеты. Сверху положи пресс — например книги, альбомы, журналы и оставь на 3–5 дней. Аппли- кации можно сделать и из свежих листьев, но при высыхании они могут изменить цвет и через несколько часов начнут заворачиваться и менять форму. 2 2
3)Сначала размести листья на листе бумаги. Потом приклей их, намазывая клеем ПВА. Также для состав своей группы. Запиши, каким был твой вклад в работу. закрепления листьев можно ис- пользовать двусторонний скотч. 4)Для оживления рисунка можно применить «печатанье» листь- ями. Для этого намажь краской свежий листок с обратной стороны (там, где он наиболее рельефный) и приложи его к листу бумаги, неплотно прижимая. 5) Если листья не совсем сухие, после того, как клей на бумаге подсохнет, лучше накрыть аппликацию газетой и опять на некоторое время положить под пресс. Увы, часто после этого листья темнеют. Именно поэтому лучше сушить листья до изготовления аппликации. Этап 3 (заключительная часть занятия 6, занятие 7) ХОД РАБОТЫ 1)Разбейтесь на группы по 2–4 человека. 2)Рассмотрите примеры композиций на вкладке. Вы можете сде- лать композицию из нескольких роз или аппликацию из сухих ли- стьев. 3)Придумайте и нарисуйте свою композицию. 4)Посчитайте, материалов вам нужно для изготовления композиции. 5) Распределите, какие обязанности будут каждого человека в вашей группе (подготовка сколько листьев и других у природного полнительным материала, материалом обеспечение и средством до- для фотографирования). 6) Сделайте поделки и сфотографируйте их. Если есть возмож- ность, сделайте презентацию своих работ. 7)Устройте выставку своих работ. (Самооценка, рефлексия) Запиши 2 2
День 8 ограда. Задача — удача, дача, сдача, плача. 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) гвоздь — гроздь; 2) мель — щель — гель — сель. Собачка — задачка, качка, дачка, пачка, жвачка и т. п. 9. « Вычеркни лишнее и напиши обобщающее слово». Развитие умения сравнивать, классифицировать, обобщать. 2. Логическая задача. Вместо звёздочек подбери подходящие цифры. Ответы: а) 35280:5=7056 или 35780:5=7156; б) 998 · 5=4990 или 898 · 5=4490; в)39709+90809=130518. 3. «Посчитай кубики». Тренировка пространственного мышления. Ответ: Всего 5 · 5 · 5=125 кубиков. С 3 окрашенными гранями — 8 угловых кубиков в каждой вершине, с 2 — по 3 на каждом ребре, не считая угловые, всего 36, на каждой грани 9 кубиков, окрашенных с одной стороны, всего 54, и неокрашенных — 3 · 3 · 3=27 внутренних кубиков. 4. «Подберите экскурсионный пакет». Работа с табличными дан- ными. Тренировка информационной грамотности. Ответ: 126. 5. Скороговорка на отработку звуков [м] и [н]. П и мы из И нты, у нты из У хты, о нучи из О нича. 5. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Бабушка вяжет шарф». e Гимнастика для рук. 7. «Впиши недостающие гласные в слова». Увеличение скорости протекания мыслительных процессов. Ответ: мак, кактус, лилия, гортензия, пион, роза, астра, тюльпан, фиалка, фрезия, гибискус, незабудка, тема. нарцисс, гладиолус, хризан- Обобщающее слово — цветы. 8. «Подбери рифмы к словам». Тренировка творческого воображе- ния. Возможные рифмы: Шарада — награда, баллада, отрада, 2 2
Ответ: 1) лишнее слово — веник, обобщающее — мебель (сервант, тумбочка, стул). Ответ: 16. 2) лишнее слово — галстук, обобщающее — головной убор (берет, платок, шляпа). 3) лишнее слово — утюг, обобщающее — техника, с помощью кото- рой можно общаться с другими людьми (телефон, радиопередатчик). 4) лишнее слово — тарелка, обобщающее — столовый прибор, из которого пьют (бокал, фужер). 5) лишнее слово — квас, обобщающее — сладости (леденцы, мар- мелад, зефир). 10. «Продолжи неоконченный рассказ от разных лиц». Тренировка творческого воображения. Умение рассматривать ситуацию с разных точек зрения. «Дядя Саша поехал на рыбалку. Он поймал много рыбы, но вся рыба была очень мелкая...» День 9 1. «Отгадай омографы». Ответы: 1) дорОга — дорогА; 2) бЕрегу — берегУ; 3) бурИ — бУри. 2. «Раздели треугольник на части». Тренировка пространственного мышления. 3. «Пользуясь таблицей, собери группу переводчиков». Тренировка информационной грамотности (работа с таблицей). Ответ: Арбузов, Варейко и Дятликов — 11500 руб., Бубнов, Дят- ликов и Ерошкин — 12000 руб. 4. Комбинаторная задача. Начерти графы возможностей. (Граф — это рисунок, на котором несколько точек соединены линиями). 2 2
если 1-я буква гласная слог если 1-я буква согласная слог 1 ) 2 ) 3 ) 4 ) А О М Т К Р 5 ) 6 ) 7 ) 8 ) М К Р Т М К Р Т А О А О А О А О ам ак ар ат ра ом ок ро та ор то от ма мо ка ко 1.40, 6) 9.00, 7) 6.00, 8) 8.05. 5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [л]. Пр и цен я лся, т о ргов а лся, пр и куп и л, да втрид о рог а . 6. Динамическая пауза. Изобрази, как человек, который находится в чужой стране и не знает её язык, может попросить в магазине про- дать ему мыло, мочалку и зубную щётку. e Гимнастика для рук. 7. Умение определять понятие. Какие прилагательные и глаголы можно использовать со словом СНЕГ? 8. «Собери пословицу». Знакомство с народной мудростью. В чужом глазу сучок видим, а в своём (и) бревна не замечаем. Была бы шея, а хомут найдётся. Знать сокола по полёту, а доброго молодца по поступкам. Было бы болото, а черти найдутся. Один с сошкой, а семеро с ложкой. В гостях хорошо, а дома лучше. Ласковое теля двух маток сосёт, а бодливому и одна не даётся. Береги платье снову, а честь смолоду. Молодец против овец, а против молодца — сам овца. Птичье молоко хоть в сказке найдёшь, а других родителей нигде не найдёшь 9. «Определи время на каждых часах». Тренировка пространствен- ного и аналитического мышления. Ответ: 1) 11.00, 2) 3.00, 3) 4.30, 4) 11.59, 5) 2 2
10. Игра «Зачеркни клетки» . Тренировка коммуникативных уме- ний в условиях конфликта интересов, умения планировать и анали- зировать. День 10 1. «Отгадай ребусы». Ответы: 1) кувшинка; 2) домино; 3) мечта. 2.« Раздели квадрат». Тренировка пространственного мышления, опыт пробного действия. Например: 3. Установление соответствия между величинами и их возможны- ми значениями. ВЕЛИЧИНЫ ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ Рост человека Толщина листа бумаги 150 см 0,2 мм 35 км Длина автобусного маршрута Высота жилого дома Толщина книги 4 м, 15 м, 30 м 1 см 4 м — Длина автобуса Расстояние от Земли до Луны Замечание. Существуют автобусы длиной свыше 30 м. 2 2
4. Логическая задача. Шифровка чисел. Знакомство с нумерацией Древней Руси. 9. «Развитие распределения одновременно делать несколько дел). внимания». Определи внимания особенность (умение своего Ответ: 137, 486, 348, 337; РКS, ТПА, УМЗ, ЦЛВ. Это интересно. Большинство букв древнерусского алфавита имели числовое соответствие. Запиши за ограниченное время по порядку числа от 1 до 10, од- новременно записывая их через чёрточку в обратном порядке: 1–10; 2–9 и т. д. Подсчитай количество ошибок. Числа носились писались слева и произ- направо за 10. «Установление причинно-следственных связей». исключением чисел от 11 до 19. Чтобы отличать буквы от цифр, над буквами с числовым значе- нием писался специальный знак — титло. Этот знак мог ставиться над каждой бук- вой, либо же он мог быть длинным и по- крывать всё число. Напиши в нуж- ном столбце, что является причиной, а что следствиями. ПРИЧИН А СЛЕДСТВИЯ зима снегопад, катание на коньках переохлаждение жара кашель, приём лекарств 5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [ч]. Пр о дал П а вел полч е тверти четв е рика овс а пшен и цы, да п о лкол- пак а гор о ха и чечев и цы. открытое окно, комары в комнате и 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Кошка ловит мышь». День 11 e Гимнастика для рук. 1. «Отгадай загадки». Ответы: 1) дорожные знаки; 2) рельсы; 3) надувной бассейн. 7. «Отгадай». Какое слово здесь лишнее? Тренировка увеличения скорости протекания мыслительного процесса. 2. «Заполни пустое место в таблице». Тренировка Здесь необходимо выполнить указанное задание за ограниченное время (3–5 минут) и посчитать, сколько слов удалось разгадать. По- сле этого можно, не торопясь, разгадать оставшиесмя анаграммы или обсудить результат в группе. пространствен- закономерности. Ответ: 6. ного мышления. Поиск В столбце средняя фигура — результат наложения нижнего и верхнего рисунков. Ответ: страус, филин, попугай, сорока, иволга, синица, соловей, скворец, сазан, воробей. Лишнее слово — сазан, т. к. это название рыбы. 3. «Выберите утверждения, которые следуют из приведённых дан- ных». Тренировка логического мышления, осознание разницы между необходимыми и достаточными 8. «Вспомни слова, оканчивающиеся на СО или ОС». Пополнение словарного запаса, мобилизация памяти. Ответ, например: мясо, просо, колесо, опрос, вопрос, матрос, насос и т. п. условиями. Ответ: 1. Решение: дядя Саша > Мурзика > Круглощека Маша > Кузи 3 3
Маша > Круглощёка Отсюда видно, что утверждение 1 верно, про верность остальных на основании данных задачи мы ничего сказать не можем. 4. Логическая задача. Освоение метода разумного перебора. Ответ: 10 или 8. 3 3
Решение: Составим таблицу Все знают, чем занимаются феи летом. Летают над лесными полян- ками, помогают пчелам находить цветы с самым душистым некта- ром, лечат бабочек и стрекоз, а по ночам танцуют дивные танцы. Правда, мало кому известно, что ровно полгода — с марта по май и с сентября по ноябрь — маленьким феям приходится ходить в школу. А Число больших лягушек 1 2 3 4 5 6 7 8 и больше Большие лягушки съели комаров 5 10 1 5 20 25 3 35 Не 0 меньше 40 Маленькие лягушки съели комаров 3 1 26 - 2 1 16 11 6 1 - Ответ: Н — 20, И — 19. Число маленьких лягу- шек 31 не делит ся на 3 7 - - 2 Может быть 3+7=10 или 6+2=8 лягушек. 5. Скороговорка на отработку звукосочетаний [ст] и [сп]. Р а но встав а ли, ст а ли ков а ли, р а сперек о вывал и . 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «ежик нашёл яб- локо». e Гимнастика для рук. 7. Дополните эпитеты, связанные с зоологическими персонажа- ми. Выразительные средства языка. Ответ: собачья преданность, ослиное упрямство, волчья стая, обезьяньи ужимки, крокодиловы слезы, лисья хитрость. 8. «Придумай слова». Расширение словарного запаса, опыт проб- ного действия. Например: голень, голова, уголёк, иголка, наголо, глагол. 9. «Тренировка распределения внимания». За отведённое время по- пробуй зачеркнуть все буквы «Н» в тексте, а буквы «И» обведи в кру- жок. Сколько букв «Н» и «И» в тексте? 3 3
10. «Тренировка творческого воображения». Составь есть на 3 и 37. предложения, в каждое из которых входят слова: ветер, Далее перебираем возможные варианты. вода, велосипед. 5. Скороговорка на отработку звуков [д] и [р]. Р о додендр о ны и з дендр а рия. День 12 e Гимнастика для рук. 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) роза — рога; 2) роса — коса. 2. Задача на взвешивание. Тренировка логического мышления, умения составлять алгоритмы и анализировать. Решение: кладём на чашки весов по 2 монеты. В той чашке, кото- рая выше, монеты легче, значит, там находится 1 фальшивая и 1 нор- мальная монета. Вторым взвешиванием сравниваем эти две монеты и находим фальшивую монету в той чашке, которая выше. За одно взвешивание мы не найдём фальшивую монету. Если же мы будем сравнивать две монеты, то может так получиться, что нам попались одинаковые по весу монеты, и фальшивая среди двух других, значит, мы не сможем найти фальшивую монету за 1 взвешивание. 3. «Раздели квадрат». Тренировка пространственного мышления. Например: 4. «Продолжи ряд». Установление закономерностей. Ответ: а) 8, цикл — 387; б) 7, цикл — 15387. В ответе получаются числа, делящиеся на 111, то 3 3
6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Медведь несёт девочку в корзинке с пирожками». объёмные снежинки тебе больше нравятся? Выбери любые 2 и сделай их. 2)Украсьте ваш кабинет (коридор, зал или другое помещение). 7. Пополнение словарного запаса. Словообразование. Напиши слова, которые начинаются с четырёх согласных или оканчиваются четырьмя согласными. Например: встреча, взгляд, вскрик, вздрогнуть, встряхнуть, всплеск; на 4 согласные заканчивается 1 слово — монстр. 8. «Проведи ось симметрии». Симметричные буквы: горизон- тальная ось симметрии –ВЕЖЗКНОСФХЭ, вертикальная — АДЖЛМНОПТФХШ, две — НЖОФХ. Слово «кофе» симметричное, а «чай» — нет. Горизонтальная ось симметрии — кофе, нож, сезон; вертикальная — шалаш, топот, потоп. 9. «Дополни пары слов». Умение найти существенный признак. Ответ: орешник — орех, фасоль — боб, клён — крылатка, под- солнечник — семечко, семянка; ёлка — шишка, груша — груша, ви- ноградина — виноград, початок — кукуруза. 10. Тренировка творческого воображения. Умение встать на другую точку зрения. Представь себя яблоней. Дни 13–14 Проект к Новому году Рекомендуется провести мониторинг выполнения группового проекта (см. Приложение). Необходимые материалы и инструменты: ножницы, белая или цветная бумага, клей, степлер, скотч, нитки. ЭТАП 1 Изготовление объёмных снежинок из бумаги 1) Посмотри на цветную вклейку к занятиям. Какие 3 3
ЭТАП 2 сложить ещё раз по диагонали пополам и вырезать лепестки, как указано на рисунке Групповая работа: Новогодняя газета 1)Разбейтесь на группы. Запиши состав своей группы: 2)Подумайте, что вам понадобится для изготовления новогодней газеты. 3)Напишите план работы: а) придумать стихи (рассказы, сказки) про зиму (Новый год, Снегурочку…); б) придумать поздравления (какие, кому…); в) нарисовать макет газеты (план), где что будет размещаться на листе; г) украсить газету аппликациями (например, Деда Мороза, снеговика, ёлочки и т.п.), рисунками бахромой… и объёмными снежин- ками, 4)Распределите обязанности: кто что будет делать. Запиши свои обязанности: 5)Изготовьте газету и сфотографируйте её. 6)Какую часть работы выполнил ты? Снежинка ХОД РАБОТЫ 1)Берём лист бумаги, складываем его пополам и разрезаем. Каж- дый лист бумаги нужно сложить по диагонали и отрезать лишнее, чтобы получилось два квадрата. 2)Каждый квадрат (не разворачивая) нужно 3 3
справа. В каждом из лепестков нужно сделать по два небольших над- реза, не доходя до сгиба. 3)Развернём полученную заготовку. Среднюю часть каждого ле- пестка нужно по очереди приклеить к середине. Можно прикрепить их с помощью степлера, но так получится менее аккуратно. 4) Сделав 2 такие заготовки, склеиваем их задними частями крест-накрест. Если нужно, закрепляем между склеиваемыми заго- товками нитку. 3)Рисуем на треугольниках линии. Линии наносим параллельно сторонам треугольника, располагая их на равном расстоянии друг от друга. По линиям делаем ножницами разрезы таким образом, чтобы между разрезами осталось около 5 мм. 4)Разворачиваем треугольник и сворачиваем трубочкой его цен- тральную часть, соединяя края надреза. По краю фиксируем трубоч- ку скотчем или клеем. Скотч держит края крепче. 5)После того, как края трубочки надёжно Ажурная снежинка зафиксированы, пере- ворачиваем квадрат таким образом, чтобы склеенная часть оказалась внизу, и на изнаночной стороне делаем ещё одну трубочку. Опять фиксируем края, смазывая их клеем, или с помощью скотча. 6) Аналогично склеиваем все разрезы на квадрате. Всё, первый лепесток нашей будущей объёмной снежинки готов! ХОД РАБОТЫ 1) Берём листы бумаги и делаем из них 6 квадратов- заготовок с длиной стороны от 10 см до 20 см (в зависимости от того, какие сне- жинки вы хотите вырезать — большие или маленькие). Для малень- ких снежинок можно брать тонкую бумагу. Для больших снежинок нужна бумага поплотнее. 2) Берём один бумажный квадрат, складываем его по диагонали пополам. Так же поступаем с остальными пятью заготовками. 7)Изготавливаем ещё 5 заготовок-лепестков. 3 3
8)Верхушки лепестков соединяем по 3 штуки клеем или степле- ром. Это будут верхняя и нижняя часть снежинки. 3 3
9) Степлером аккуратно скрепляем нижнюю верхнюю часть снежинки. и 6)Соединяем между собой оставшиеся свободные полоски в ле- пестки. Снежинки из бумаги объёмные с элементами плетения Снежинки-гармошки ХОД РАБОТЫ ХОД РАБОТЫ 1)Вырезаем из бумаги двенадцать полосок шириной в один сан- тиметр. 1)Берём прямоугольный лист бумаги и складываем его «гармош- кой» 1–2 см шириной. Получившуюся «гармошку» нужно сложить пополам и в самом центре скрепить степлером, после обрезать кон- цы, как показано на рисунке 1. 2)Берём шесть полосок и заплетаем их так, как показано на ри- сунке. При этом полоски в месте переплетения нужно склеить. 3)Кончики крайних полос нужно соединить в Рис. 1 лепестки и скле- ить. Должна получиться первая деталь снежинки, как показано на картинке. 4) Из оставшихся шести полосок нужно сделать ещё одну такую же деталь снежинки. 5)Две детали склеиваем между собой «спинками» по центру, при этом немного повернув одну из деталей. 2) Теперь нужно проделать отверстия в нашей «гармошке» с по- мощью ножниц (например, как на рисунке 2). Делать нужно любые вырезы на правом и левом крае, симметричные скрепления. относительно места 3)После этого заготовку нужно расправить и скрепить клеем или степлером края. Получилась одна 3 3
половина будущей снежинки (рис. 3). 3 3
4)Таким же способом нужно сделать вторую часть и скрепить обе половинки между собой (рис. 3, 4). 5)После того, как снежинка будет готова, её можно наклеить на цветной картон такого же диаметра или сделать снежинку меньшего размера и склеить их между собой. Можно также вместо белой бума- ги использовать цветную. 3. «Составь расписание». Умение работать с информацией. Ответ: 9.30–12.30 — концерт (3-я программа); 16.30–17.40 — передача о животных (2-я программа); 18.00–20.00 — фильм (1-я программа); 20.00–23.00 — хоккей (2-я программа); Новости: 13.00–13.20 (3-я программа), 15.00–15.15 (1-я про- грамма) или 16.00– 16.30 (2-я программа). 4. «Назови и раскрась общие части двух фигур». Тренировка про- странственного мышления. Рис. 2 Рис. 3 Ответ: например, так 5. Скороговорка на отработку звуков [с] и [п]. Сп и кер у сп и кера сп ё р ск и петр. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Король надел корону и сел на трон». Рис. 4 e Гимнастика для рук. 7. «Впиши недостающие гласные в слова». Определение скорости протекания мыслительных процессов — при День 15 наличии ограничения времени. Расставь запятые так, чтобы получилось как можно больше чет- ных чисел. Выпиши числа в порядке возрастания. возможности. Тренировка в условиях 1. «Отгадай омонимы» Ответы: 1) гну; 2) жгут; 3) рой. 2. Освоение понятия четность. Тренировка практического мыш- ления. 4 4
Ответ: 8, 10 9977336. 7772, 975316, На выполнение задания нужно дать ограниченное время — 3–5 минут и посчитать, сколько слов удалось отгадать. После этого можно дать дополнительное время на отгадывание или перейти к ра- боте в группе — обсуждению результата. Ответ: Казань, Ростов, Владимир, Москва, Тверь, Краснодар, Барнаул, Грозный, Курск, Калининград, Мурманск, Новороссийск, 4 4
Анапа, Владивосток, Уфа, Чебоксары, Воронеж, Севастополь, Эли- ста, Гусь-Хрустальный; обобщающее слово — город. 8. «Сопоставь названия профессий на болгарском и на русском языках». (принцип вычитания). По- следнее правило применяется только во избежание четырёхкратного повторения одной и той же цифры. Например, I, Х, С ставятся соот- ветственно перед Х, С, М для обозначения 9, 90, 900 или перед V, L, D для обозначения 4, 40, 400. Например, VI = 5+1 = 6, IV = 5–1 = 4 Тренировка речевой интуиции. Ответ: каменщик — каменоделец, фрезеровщик — фрезист, шту- к ат у р — шпа к л ов чи к , у бо рщи к — чи с та ч , св арщи к - з а в арчи к , к уз - нец разведчик — разузнава ч. — кова ч, 9. «Тренировка внимательности». Знакомство с римской нумера- цией. Обведи в квадратики числа, записанные арабскими цифрами в возрастающем порядке от 1 до 20. Рядом впиши в клетку число, на 1 больше (от 2 до 21). Ответ: пропущенные числа 2 и 16. Это интересно! Римская система нумерации с помощью букв была распространена в Европе на протяжении двух тысяч лет. Толь- ко в позднем средневековье её сменила более удобная для вычисле- ний десятичная система цифр, заимствованная у арабов. Но до сих пор римскими цифрами обозначаются даты на монументах и время на часах. Кроме того, в русском языке римскими цифрами в некото- рых случаях принято обозначать порядковые числительные. Для обозначения чисел применялись 7 букв латинского алфавита: I = 1, V = 5, X = 10, L = 50, C = 100, D = 500, M = 1000. Промежу- точные числа образовывались путём прибавления нескольких букв справа или слева. Сначала писались тысячи и сотни, затем десятки и единицы. Таким образом, число 34 изображалось как ХXXIV. Натуральные числа записываются при помощи повторения этих цифр. При этом, если большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются (принцип сложения), если же меньшая — перед боль- шей, то меньшая вычитается из большей 4 4
(вместо IIII). XIX = 10 + 10–1 = 19 (вместо XVIIII), XL = 50–10 =40 (вместо XXXX), XXXII = 10 + 10 + 10 + 1 + 1 = 32 и т. д. 10.Игра «Бусы». Развитие коммуникативных навыков и умения строить стратегию. Выигрышная стратегия. В этой игре победит 2-й игрок, если он будет действовать так: по- сле хода 1-го игрока он мысленно (или нет) пронумерует оставшие- ся бусины, начиная от 1 или 2 соседних бусин, которые зачеркнул 1-й игрок. Если была зачёркнута одна бусина, то 2-й игрок должен зачеркнуть 17-ю бусину, а если две — то бусины под номерами 16. После этого он должен повторять ходы соперника, зачёркивая буси- ны с теми же номерами, но с другой стороны бус. Тогда его ход будет последний и он выиграет. День 16 9 8 7 6 5 1. «Отгадай слова». 4 3 Ответы: 1) сирена; 2) едва; 3) муж; 4) плес; 5) 2 блуза. 1 2. Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анали- зировать. Ответ: 29 дней. 9 8 7 6 5 1 4 2 3 3. « Заполни пустое место в таблице». 4 4
Развитие пространственного мышления, умения найти законо- мерность. День 17 1. «Отгадай ребусы» Ответ: 6. Ответы: 1) разведка; 2) розетка; 3) наседка. В правом столбце совмещены фигуры левого и среднего столб- цов, остались неиспользоваными большой квадрат и маленький круг. 4. «Пользуясь таблицей, подбери экскурсионный пакет». Умение ра- ботать с таблицами, тренировка информационной грамотности. Ответ: 123 или 345. 5. Скороговорка на отработку звукосочетаний [рп] и [рв]. У н е рпы н е рвы, н е рвы у н е рпы. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «На байдарке плывут 2 туриста». e Гимнастика для рук 7. «Подбери к словам подходящие определения». Определение поня- тий. Поиск неоднозначных ответов. Например: сок — сладкий, красный; лист — бумажный, дубовый; цветок — красный; шкаф — деревянный, дубовый; пирог — сладкий. 8. Задание на знание русского алфавита. Анализ данных. Сколько в современном русском алфавите букв, названия кото- рых не включают в себя сами эти буквы? Выпиши их и для каждой такой буквы придумай по 2 слова, в которых она есть. Ответ: ь, ъ, й. 9. «Укажи путь в ориентированном графе». Тренировка простран- ственного мышления. Ответ: АХВНПРМКЮУДСЯ или АТПРМКЮУДСЯ. 10. «Тренировка творческого воображения, умения выдвигать гипотезы». Мысленно представь себе, что у тебя есть моток ниток. Придумай как можно больше предметов, которые можно сделать, используя этот моток. На выполнение задания даётся 5 минут. 4 4
2. Логическая задача. Тренировка пространственного и практиче- ского мышления. *Всякая сосна своему бору шумит. Ответ: а) 3; б) ни одной, если 2-я съест 1-ю, 3-я съест 2-ю и так далее. 2 1 10 9 4 3 6 8 5 7 а) б) 3. «Логическая задача». Развивает способность рассуждать и ана- лизировать. Ответ: 1-й проедет 2 этажа, второй — 8 этажей. Первый доедет вчетверо быстрее. 4. «Выбери маршрут с наименьшим числом ям». Тренировка практического мышления, умения организовать ра- зумный перебор. Ответ: АСЕВ. 5. Скороговорка на отработку звука [р]. Рефрижер а тор мор о женое мор о зил, н е домор о зил и размор о зил. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Холодильник сломался и мороженое растаяло». e Гимнастика для рук. 7. «Собери пословицы и поговорки». Какие пословицы говорят одно и то же? Знакомство с народной мудростью. Умение находить общее. Не дом хозяина красит, а хозяин дом. О чём не сказывают, о том не допытывайся. *Открыть тайну — погубить верность. *Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами. Было бы корыто, а свиньи найдутся. В чужих руках ломоть велик. 4 4
*Всяк кулик своё болото хвалит. Лбом стены не прошибёшь. 5. Скороговорка на отработку звуков [в] и [р]. Ув е ртка не в ы вертка, а в ы вертка не ув е ртка. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Ворона 8. «Вставь слова на место пропущенных». Опыт пробного дей- ствия. Ответ: одарённый ребёнок, дарственная надпись, дарёный конь, даровитый юноша. нашла кусочек сыра». e Гимнастика для рук 7. Подбери общее прилагательное. Определение понятий. Поиск неоднозначных ответов. Ответ: 1) хмурый; 2) долгий, жаркий; 3) круглый; 4) высокий; 5) мягкий. 9. «Умение найти общее и различия». Сравни оленя и корову. 10. «Найди возможную причину события». Напишите 2–3 правдо- подобных и 2–3 самых неправдоподобных объяснения. 8. Развитие речевой грамотности. Вставь пропущенные предлоги. Придумай выражения с предлогами. Умение выдвигать гипотезы. Мальчик залез на дерево. Ответ: заглянуть за угол, пролететь над городом, подлезть под изгородь, отречься от престола, накрыть на стол, выглянуть в окно, перепрыгнуть через стену, выйти из класса, свернуть с дороги, прийти по расписанию, купить к празднику, прочитать до конца, купить для мамы, рассказать о книге, справились благодаря/без помощи друга. День 18 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) сыр — сор; 2) сода — вода — мода. 2. «Раздели фигуру на четыре равные части». Развитие простран- ственного мышления. Ответ: 9. «Найди связь между словами». Тренировка умения анализиро- вать, находить существенные признаки. Ответ: В выражениях, кроме г), даны пары: действие и с помо- щью чего это действие выполняется, а в г) — что получится в резуль- тате этого действия. (рисовать можно красками или мелом). 10. «Поиграй в игру». Развитие коммуникативных способностей. Выигрышная стратегия. 3. «Пользуясь таблицей, подбери комплект посуды». Умение работать с таблицами, информационная грамотность. В этой игре число клеток (93) делится на 4 с остатком 1. Поэтому первый игрок сможет выиграть независимо от того, как будет дей- ствовать второй игрок. Для этого он должен первым ходом зачерк- нуть 1 клетку, а потом зачеркивать столько клеток, чтобы в Ответ: 256. 4. «Отгадай мини-судоку». Ответы: сумме с предыдущим ходом второго игрока получалось зачеркнуто 4, то есть если 2-й игрок зачеркнул 1 клетку, первый зачеркнет 3, если 2 — то 2, 1 3 2 4 4 3 2 1 4 2 1 3 3 1 4 2 2 4 3 1 2 1 3 4 3 4 1 2 1 2 4 3 4 4
если 3, то 1. Тогда он и сделает последний ход, и второй игрок про- играет. 4 4
День 19 7. Расширение словарного запаса. Фразеологизмы. Знакомство с историей языка. 1. «Отгадай загадки». Ответы: 1) кукуруза; 2) фары; 3) заколка или бантик. Ответы: 1) Без сучка без задоринки — хорошо, 2. Логическая задача на взвешивание. Развивает способность рассу- ждать и анализировать, строить алгоритмы. Решение: Взвешиваем 2 таблетки. Если они равны по весу, то они настоящие, а третья таблетка поддельная. За второе взвешивание можно определить, какая таблетка тяжелее — она или настоящая (взвесив её и одну из первых двух). безукоризненно, без за- труднений. Выражение пришло из речи столяров и плотников. Первоначаль- но его употребляли, говоря о древесине, досках высокого качества и о тщательной обработке древесины. Задоринка — шероховатость, зацепина на поверхности гладко выструганной доски. Буквально обозначает: без каких-либо изъянов, гладко. Если при первом взвешивании одна из таблеток легче (назовём её первой, а другую второй, то одна из низ поддельная, а 3-я, ко- торую ещё не взвешивали, точно настоящая. Взвешиваем 1-ю и 3-ю таблетки. Если они равны по весу, то поддельная таблетка 2-я, и она тяжелее настоящей, а если не равны, то 1-я таблетка, более лёгкая, поддельная. 2)Бить баклуши — ничего не делать, бездельничать; без пользы, праздно проводить время. Фразеологизм восходит к названию игры, основная цель кото- рой — сбить небольшие деревянные палочки, или баклуши. С точки зрения занятых людей, сбивать баклуши — пустая трата времени. 3)Довести до белого каления — приводить в 3. «Отгадай мини-судоку». Ответ: состояние крайнего раздражения, полной потери самообладания. Первоначально оборот означал: постепенно 1 3 4 2 4 2 1 3 2 1 3 4 3 4 2 1 2 4 3 1 3 1 2 4 4 2 1 3 1 3 4 2 нагревать металл (металлическое изделие) до такой степени, что он сначала делался красным (красное каление), потом при очень высокой температу- ре — белым (белое каление). 8. Расширение словарного запаса. Напиши обычное название жи- телей каждой страны. 4. «Пройди лабиринт через треугольные комнаты». Тренировка пространственного мышления. Ответ: россияне, греки, немцы, швейцарцы, финны, австрийцы, чилийцы, американцы. Ответ: через второй. 5. Скороговорка на отработку звука [ф]. У Ф е оф а на Митроф а новича три с ы на Митроф а ны Ф е оф а новичи. 9. Фонетический анализ слова. Сколько в русском языке названий месяцев, состоящих ровно из пяти звуков? Ответ: 1 — апрель. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «В моей 10. Установление причинно-следственных связей. семье 5 детей». Перечисли и за- пиши профессии людей, которые делали предметы и которым они необходимы для работы (стол, телевизор, тетрадь, книга, дорога). e Гимнастика для рук. Например: стол — столяр, дизайнер, продавец, 4 4
программист, школьник, писатель и т. п. 4 4
День 20 9. Умение установить соответствие. Даны части человеческого тела. Что обычно не надевают ни на одну из них? 1. «Отгадай ребусы». 5. Ответ: 8. «Восстанови слово скорости протекания Ответы: 1) трикотаж; 2) колядовать; 3) наушник. и вычеркни лишнее». Увеличение мыслительных процессов. 2. Логическая рассуждать задача. анали- Развивает зировать. способность Тренировка Рекомендуется ограничить время выполнения задания — 1-2 минуты. Ответ: чёрный стол, деревянная парта, серое кресло, синий ко- мод, зелёный диван, жёлтый шкаф. Деревянная парта — указан не цвет, а материал, из которого сделан предмет. и практического мышления. Ответ: 8. Решение: Меняем 24 пустые бутылки на 6 с молоком, выпиваем, и у нас остаются 7 пустых бутылок. 4 меняем на 1 с молоком, вы- пиваем, и у нас остаются 4 бутылки, которые тоже можно поменять на 1 с молоком. Выпить можно 8 бутылок молока. 3. Логическая задача. Тренировка пространственного мышления. Ответ: 4. Решение: 4 куска пола, не застеленных дорожками, можно по- лучить, если разместить 3 дорожки с промежутками между ними и концами коридора, а 2 оставшиеся дорожки положить поверх уже размещённых. 4 дорожки по 3 м займут весь коридор, и число не за- стеленных дорожками кусков пола только уменьшится. 4. Логическая задача. Тренировка умения логически мыслить, раз- личать необходимые и достаточные условия. Ответ: 1 и 3. 5. Скороговорка на отработку звука [ш]. Ш е ф шв е йни лж и в — пош и в парш и в. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Портной шьёт красное платье». e Гимнастика для рук 7. «Закончи закономерность. ряд». Тренировка умения найти Например: доля, иваси (слова оканчиваются на ноты). 5 5
10. Тренировка внимательности. Впишите в фигуры буквы. Ответ: ТАПММТМА, МТМПААМП. Дни 21–22 Проект: Твоя малая Родина Цели: воспитывать любовь к родному дому, семье, городу. Задачи занятия: побуждать детей к выполнению общественно зна- чимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, города. Учить детей принимать участие в обсуждении программ, проек- тов, написании планов и их реализации. Мы бы нищими стали, пожалуй, Если б не были слиты душой С той единственной родиной малой, Где начало отчизны большой! Юрий Паркаев Этап 1 ХОД РАБОТЫ 1)Напиши, где ты живешь. Заполни пропущенные строки. Планета Страна Федеральный Республика, край, область Город, Улица Дом Квартира 5 5
Выясни, кто ещё хочет заниматься этим проектом и какими про- ектами хотят заниматься твои одноклассники. Этап 2 ХОД РАБОТЫ 1)Разбейтесь на группы. Запиши состав своей группы: 2)Рассмотрите примеры игровых комплексов на цветной вклейке. 3)Обсудите, над каким проектом будет работать ваша группа. 4) Определите, как будут распределены обязанности в вашей группе. 5)Напишите план работы над проектом. 6) Запиши в свою тетрадь название проекта и свои обязанности по его осуществлению. 2)Рассмотри чертеж, а также цветную вклейку к занятиям 21–22. 3)Напиши, для какого возраста предназначены эти игровые ком- плексы. Есть ли похожие комплексы на вашей улице? В вашем насе- лённом пункте? 4) Прочитай список возможных проектов, над выбранный тобой проект, например: Рисунок, описание, план, макет, чертежи отдельных элементов (каких) и т. д. которыми ты и твоя группа можете поработать. Выбери тот пункт, который ты хо- чешь выполнить. а) стихотворение, сказка или рассказ о твоём городе (селе, ули- це и т. п.), достопримечательностях, о знаменитых людях, проживающих на твоей улице, о своей семье; б) проект спортивной площадки (школы, двора и т. п.); в) проект игрового комплекса для дошкольников; г) проект игрового комплекса для двора многоэтажного дома; д) проект парка отдыха; е) проект школы будущего. 5) Напиши, из каких частей должен состоять 5 5
2)Подготовьте работу своей группы для выставки в классе. 3)Удалось ли вашей группе то, что планировали? Напиши, что вы не смогли (не успели) сделать. Саморефлексия. Как ты оцениваешь своё участие в проекте? Оцени свою работу от 0 до 10 баллов: 0 — «Всё сделали без меня». … 10 — «Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась». День 23 1. «Отгадай слова». Ответы: 1) сурок; 2) стог; 3) танго; 4) град; 5) жмот; 6) бугор. 2. Логическая задача. Тренировка навыков анализа, построения математической модели. Ответ: 3 часа 3. «Заполни пустое место в таблице». Ответ: 2. 5 5
Знак в среднем столбце показывает, в каком направлении растя- гивается фигура этой строчки, помещённая в первом столбце. стереть в по- рошок стереть с изрубить в лица земли ка- пусту жестоко расправиться с кем- либо или чем-либо повесить нос опусти ть голову упасть духом прийти в уныние, сильно расстроиться, огорчиться 4. «Помоги Кате подобрать меню». Логическая задача на умение работать с информацией. Тренировка практического мышления. Ответ: курица варёная, салат, чай, арбуз; калорийность — 235 ккал 5. Скороговорка на отработку звуков [м] и [л]. Ю н вь ю н, да нах о дчив; з о л коз ё л, да отх о дчив. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Собака бежит за козлом и лает». e Гимнастика для рук. 7. Увеличение словарного запаса, тренировка внимательности. Най- ди в таблице как можно больше слов. Ответы: по горизонтали — ком, пот, компот, звено, гол, жалоба, оскал, острога, рассол, снег, пас, ум, пенка, банан, лоб, рог По вертикали — жест, жесть, огонь, кактус, пар, паркет, лён, вес, весна, го, абак (счёты), бак, маг, рис, риск. 8. «Сопоставь фразеологизмы». Знакомство с русской культурой. Увеличение словарного запаса. Тренировка умения анализировать, находить существенные признаки. Ответы: фразеологизмы значение бок о бок плечом к плечу стена к стене совсем очень близко, один возле дру- гого рядом, душа нарас- пашку рубаха- парень что на уме, очень то и на языке чистосердечный, откровенный душа в пятки ушла стынет в жилах кровь поджилки тря- сутся испытывать сильный страх 5 5
9. «Определи направление стрелки на компасе». Тренировка про- странственного мышления. двух монет лег- че, то среди них и есть фальшивая. Кладём на весы эти две монеты и определяем фальшивую — более лёгкую. 1 ) 2 ) 3 ) 4 ) 3. «Вместо звёздочек подбери подходящие цифры». Тренировка З Ю уме- ния анализировать. ЮВ СЗ 5) 6 ) 7) 8) ЮВ С ЮЗ В Ответ: 1) северо-восток, 2) юг, 3) северо-восток, 4) северо-запад, 5) юго-восток, 6) восток, 7) запад, 8) северо-запад. 10. коммуникативных навыков. Выигрышная стратегия: Победит Игра с соседом по парте. Развитие начинающий (первый) иг- рок, если первым ходом он зачеркнёт центральный прямоугольник 2 3, а потом будет повторять ход второго игрока симметрично от- носительно прямой, разделяющей столбцы этого прямоугольника. День 24 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) сыч — сын; 2) гром — гном; 3) тор — тир — мир — миг — маг. 2. Задача на взвешивание. Умение анализировать, строить алгоритмы. Решение: Положим на чашки весов 2 группы по 2 монеты. Если они равны по весу, то фальшивая монета — одна из двух, которые еще не взвесили. За второе взвешивание определим, какая из них легче — она и есть фальшивая. Если при первом взвешивании одна из групп из 5 5
Ответ: 3827 × 9=34443; 998 × 5=4990; 9876 × 11=108636; 100–1=99. Ответ: 2 5 6 8 9 4. Логическая задача . Тренировка про странственного и 11 12 14 15 17 логическо- го мышл ения, умение нах одить несколько решений. 26 27 29 Ответ: 26 или 16. 19 25 Столы можно сдвинуть как короткой, так и длинной стороной друг к другу. 5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [л]. Зд а ние рек о нстру и ровал и , ж и телей эв а ку и ровал и , прох о ды заб а р- рикад и ровал и , вр е мя зафикс и ровал и , результ а ты запр о токол и ровал и . 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Мы строим ше- стиэтажное здание». e Гимнастика для рук. 7. «Составь слова из набора букв». Тренировка внимательности, опыт пробного действия, пополнение словарного запаса. Например: лис, лиса, лист, сито, тис, сто, стоп, пост, оса, сад, пот, топ, пат (в шахматах), дот, липа, пила, пал, пол, стило, стадо, стол, тол, лот, лад, дол. 8. Тренировка навыка анализа. В каких парах слова не могут обо- значать один и тот же предмет? Ответ: кора — корица, душа — душица, дача — дачница. Кора — часть дерева, а корица — пряность; Душа — самостоя- тельная, бессмертная, личная, разумно- свободная сущность, отлич- ная от тела, а душица — лечебная трава. Дача — загородный дом, дач- ница — жительница дачи. 9. Тренировка внимательности. Тренировка умения действовать в условиях недостатка времени. В течение 1,5 минут перепиши в клетки пустой таблицы числа в порядке их возрастания с рисунка слева. Посчитай количество пра- вильно выписанных чисел до первой ошибки. 5 5
10. Раскрась карту в 4 цвета так, чтобы страны, имеющие общую границу, имели разные цвета. Тренировка внимательности, умения составить алгоритм, опыт пробного действия. временные рам- ки так, чтобы в конце занятия осталось время на подведение итогов. Удобно в ходе игры раздавать командам жетоны (цветные кружки) за каждую верно сложенную фигуру. День 25 Командная игра Развитие коммуникативных навыков. Тренировка практического (конструктивного) мышления. Развитие творческих способностей. Перед началом игры дети разбиваются на 3–4 команды, выбира- ют капитана и название своей команды. Этап 1. Перед началом этого этапа учитель должен указать вре- мя, отводимое на подготовительный этап и на представление птиц (например, 2–3 минут на обсуждение и 5 минут каждой команде на представление). Также нужно оговорить заранее, сколько баллов даётся за представление каждой водоплавающей или болотной пти- цы. Этап 2. Время на подготовку. Время на выполнение задания — 5 минут — указывается перед началом этапа, слова команды могут выписывать на доске по очереди без повторений. Слова должны быть существительными или числительными в начальной форме. Этап 3. Перед этапом нужно сказать детям, что за каждую фигуру, верно составленную командой, даётся 1 балл. Учитель может запи- сывать номера этих фигур на доске, чтобы дети видели, какие ещё фигуры им нужно составить. Можно заранее приготовить несколько комплектов разрезанного танграма. Например, дать капитанам по- ручение сделать столько комплектов, сколько нужно для команды. Перед началом этапа, необходимо определить 5 5
Ответы: День 26 1. Водоплавающие птицы — это птицы, умеющие держаться на поверхности воды. Например, гусь, утка, лебедь, поганка, чайка, 1. «Отгадай ребусы». Ответы: 1) слово; 2) конфета; 3) новостройка. пеликан, пингвин, цапля, журавль, лысуха, баклан и др. 2. Развитие практического мышления, опыт пробного действия. Вычеркни несколько символов так, чтобы остались примеры на сло- жение и вычитание, разделённые запятой. 2. Возможные ответы: расковка, коровка, окраска, каркас, коро- ва, краска, сварка, сорока, вакса, варка, какао, каска, ковка, кокос, корка, краса, окрас, орава, осока, свара, свора, совка, совок, сорок, арка, ворс, воск, кара, квас, кора, коса, кров, раса, роса, сова, срок, акр, вар, вор, кок, око, оса, рак, ров, рок, сок, сор, ар, ас... Ответ: к 5+ 2 222=727,1234 00 – 23 АПР 4=1000, 99 10+10+10=30, 3+8 8– 605 5 +90 =3. 5–777= 15+ 6 14=29, 100– 22+ 99=1, 50 15+14=29, 234=1000, 100–99=1, 505+222=727,1234– 3. Ответы: 10+10+10=30, 8–5=3. 3. Задача на взвешивание . Развитие логического и практического мышления. Решение: Определить, легче или тяжелее поддельная таблетка, можно за 2 взвешивания. При этом мы не всегда сможем определить, какая именно таблетка поддельная. 1- е взвешивание: на каждую чашку весов положим по 2 таблетки и назовём те таблетки, чей общий вес меньше, 1-я и 2-я, а остальные 3-я и 4-я. 2- е взвешивание: на одну чашу весов положим 1-ю таблетку, а на другую — 2-ю. Возможны два случая: 1) 1-я и 2-я таблетки весят оди- наково. Тогда поддельная таблетка — 3-я или 4-я, и её вес больше, чем у настоящей. 4) 1-я и 2-я таблетки различны по весу. Тогда одна из них поддель- ная, и по результатам 1-го таблетка легче, чем взвешивания настоящая. поддельная 4. Задача на построение линейного алгоритма. Развитие логическо- го мышления и умения строить алгоритм решения текстовой задачи. Ответ: 16. Решение: пол-литра сока стоят 72:2=36 рублей, 5 5
полтора ли- тра минеральной воды — в полтора раза дешевле. Полтора — это 3 раза по половине, то есть полтора литра минеральной воды стоят 36:3 × 2=24 рубля. Поллитра минеральной воды стоят 24:3=8 рублей, а литр — 16 рублей. 5. Скороговорка на отработку звуков [б] и [р]. Н а ш чебот а рь вс е м чеб о тар я м чебот а рь. 5 5
6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу: «Сапожник шьёт сапоги для рыболова». 10. Тренировка творческого воображения. Умения выдвигать гипо- тезы. В течение 5 минут придумай (и запиши) как можно больше ва- риантов использования обыкновенного карандаша. Ответы « Для рисования на бумаге » и « Для рисования на стене » считаются за один вариант. e Гимнастика для рук. 7. «Вставь буквы». Опыт пробного действия, пополнение словар- ного запаса, тренировка послогового анализа слова. Например: День 27 кончается. Всякий кулик в своём болоте велик. Всякому овощу своё время. м п д м к р А А А А А А м п ч А А А м д з О О О л л л О О О к т т О О О ш А ш А м А 8. «Подбери ко всем словам каждой группы одно имя прилагательное». Определение понятий. Поиск обобщающего признака. Ответ: 1) короткий; 2) косой; 3) простой; 4) глухой; 5) внезап- ный. 9. «Собери пословицы». Знакомство с народной мудростью. Девица красна в хороводе, как маков цвет в огороде. Не красна изба углами, а красна пирогами. В чужой монастырь со своим уставом не ходят. То не лестно, что известно. Авось да как-нибудь до добра не доведут. Большому кораблю — большое (и) плавание. В пустой бочке звону больше. Все хорошо, что хорошо 6 6
1. «Отгадай загадки». Ответы: 1) кондиционер; 2) фонтан; 3) стиральная машина. 2. Логическая задача. Развитие способности рассуждать и анали- зировать. Ответ: Нужно все грибы отдать второму рыболову. Все они съели по 5 рыб, значит грибник съел рыбу второго рыбака, а первый все свои рыбы съел сам. Правда, остаётся вопрос с процессом варки ухи… 3. «Пользуясь таблицей, подбери набор вещей». Работа с табличны- ми данными. Тренировка информационной грамотности. Ответ: кепка, ветровка, дождевик и свитер. 4. «Отгадай судоку». 5 3 6 1 7 4 9 2 8 4 7 2 8 9 6 3 1 5 8 9 1 3 5 2 7 6 4 9 2 5 6 4 3 1 8 7 6 4 7 5 8 1 2 9 3 1 8 3 9 2 7 5 4 6 3 6 9 4 1 5 8 7 2 2 1 4 7 3 8 6 5 9 7 5 8 2 6 9 4 3 1 6 6
5. Скороговорка на отработку звуков [т] и [р]. Н у жно т е ррит о рию р а скорчев а ть, н у жно бриг а ду сф о рмиров а ть. рассуждать и анали- зировать. Ответ: 3. 6. Динамическая пауза. Изобрази фразу без слов «Два лесоруба пилят дерево». e Гимнастика для рук 7. «Запиши лестницу слов с буквы Т и с буквы А». Словообразование. Например: тор, топор, топорик, телевизор, телепатия; ар, азу, азимут, антилопа, архитектура. 8. «Подбери глаголы и прилагательные к словам: тигр, голубь, земля». Определение ответов. понятий. Поиск неоднозначных 9. Тренировка геометрической интуиции и воссоздающего воображе- ния. Представь мысленно проведи. Проверь правильность с помо- щью чертежа. и Ответ: 6 треугольников, 2 четырёхугольника и два пятиугольни- ка. 10. Умение находить общие и отличительные признаки. Сравни кошку и тигра. День 28 1. «Отгадай слова». Ответы: 1) квас; 2) носок; 3) драма; 4) угроза; 5) одно; 6) дикость. 2. Логическая задача. Развивает способность 6
Решение: Если взять два носка, то они могут оказаться разных цветов. Третий точно будет одного цвета хотя бы с одним носком из взятой пары. цвета. Точка пересече- ния границей не считается. 3. «Найди закономерность и заполни пустое место в таблице». Ответ: 6. В среднем ряду находятся наложенные друг на друга рисунки из клеток слева и справа. 4. «Восстанови пропущенные цифры». Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анализировать. Ответ: 2876+9407=12283; 9999–1000=8999. 5. Скороговорка на отработку звуков [п] и [л]. Тр и дцать тр и кастр ю ли кип е ли-выкип а ли, плеск а ли- выпл ё скива- л и , да и в ы кипел и , да и в ы плеснул и . 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «На плите увели- чили огонь, и молоко сбежало». e Гимнастика для рук. 7. Тренировка внимательности. Практика пробного действия. Дана строка символов, состоящая из произвольных букв. Расставьте запя- тые в строке так, чтобы получилось как можно больше слов. Ответ: карта, вид, жалоба, зной, гребень, невод, белка, изморозь, канат, мачта, место. 8. «Впиши недостающие гласные в слова каждого ряда». Ответ: холодильник, утюг, компьютер, трактор, наушники, вен- тилятор, паяльник, мобильник, лифт, насос, часы, эскалатор, соко- выжималка, пылесос, комбайн, телевизор, телефон, мотоцикл, экс- каватор, грузовик. 9. «Подбери обобщающее понятие». Умение выделять существен- ный признак, классифицировать. Раздели предметы, названия которых приведены в задании 8, по группам. Напиши признаки, по которым ты их разделил. 10. Тренировка внимательности, умение составить алгоритм, опыт пробного действия. Раскрась карту в два цвета так, чтобы стра- ны, имеющие общую границу, были разного 6
День 29 Значит, могло получиться: 1) 9 взмахов по 5 шоколадок и 1 взмах по 7 шоколадок. При этом мармеладок будет 9·7+1·5=68. 2) 2 взмаха по 5 шоколадок и 6 взмахов по 7 шоколадок. При этом мармеладок будет 2·7+6·5=44. 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) пик — лик — ник; 2) тайга — тайна; КОЖА — КОЗА — РОЗА — РОТА — РИТА — БИТА. 2. «Найди число» . Логическая задача. Развивает способность рас- суждать и анализировать. Тренировка метода разумного перебора. 4. «Подумай, какая картинка в ряду лишняя». Поиск существен- ного признака. Ответ: 201. 3. Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анали- зировать. Ответ: 44 или 68. Решение: За один взмах волшебной палочки фея может наколдо- вать 5 или 7 шоколадок. 52 не делится на 5 нацело, значит хотя бы 1 раз получилось 7 шоколадок. 52–7=45, 45:5=9. Значит, могло полу- читься 9 взмахов по 5 шоколадок и 1 взмах по 7 шоколадок. При этом мармеладок будет 9·7+1·5=68. • Если было 2 взмаха по 7 шоколадок, то 52–2·7=38, не делится на 5, • если было 3 взмаха по 7 шоколадок, то 52–3·7=31, не делится на 5, • если было 4 взмаха по 7 шоколадок, то 52–4·7=24, не делится на 5, • если было 5 взмахов по 7 шоколадок, то 52– 5·7=17, не делится на 5, • если было 6 взмахов по 7 шоколадок, то 52– 6·7=10, 10:5=2, было 2 взмаха по 5 шоколадок, мармеладок получилось 6.5+2.7=44, • если было 7 взмахов по 7 шоколадок, то 52– 7·7=3, не делится на 5. Более короткое решение такое. Чтобы число делилось на 5, на конце его должны находиться ци- фры 5 или 0. Значит, из числа 52 нужно вычесть число, у которого последняя цифра 2 или 7. Заглянем в таблицу умножения на 7. Таких чисел два — 7·1=7 и 7·6=42. 6 6
Ответ: а) 3 (в ней нет ни одного замкнутого контура); б) 2 (в ней нет ни одной кривой линии). торт. 10. Тренировка памяти и внимательности. 5. Скороговорка на отработку звука [т] . В т ё мной-т ё мной к о мнат ё нке п о тер я лись тр и кот ё нка. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Котята сидят в шкафу, на шкафу и под шкафом». e Гимнастика для рук 7. Расширение словарного запаса. Фразеологизмы. Знакомство с на- родной культурой. «Закончите фразы». Что они означают? Ответы: Ах ты, горе луковое! — о рассеянном, несобранном чело- веке, вызывающем жалость. Также мелкие неурядицы, сильно печа- литься из-за которых не стоит. Не видать как своих ушей — никогда не завладеть кем-либо или чем-либо. Взять быка за рога — начинать действовать энергично, решительно, сразу и с самого важного в труд- ном деле. Сидеть как на раскалённых углях — тревожиться, пережи- вать. 8. Расширение словарного запаса. Подбери к каждому цвету его от- тенки. Поставь соответствующую цифру над каждым оттенком. Ответ: 1)Красный — малиновый, пунцовый, лиловый, пурпурный, бор- довый, розовый, алый. 2)Синий — голубой, васильковый, ультрамарин, бирюзовый, ла- зурный. 3)Зелёный — защитный, болотный, травяной, салатный, изумруд- ный. 4)Жёлтый — лимонный, золотистый, соломенный, шафрановый, янтарный. 9. «Убери буквы так, чтобы получились слова, обозначающие еду». Ответ: борщ, рис, каша, квас, мясо, масло, суп, сыр, сало, лук, лук, кофе, молоко, морс, соль, щи, мед, крем, суши, джем, блин, сок, чай, репа, лимон, лук, рулет, щи, сок, плов, манка, сыр, каша, рис. 6 6
День 30 булка; 3) печь — речь — течь. 2. Логическая задача. Развивает способность внимательно читать условие. Ответ: 7. Развитие коммуникативных навыков в командной игре «Артист». Перед началом игры предложите детям сформировать 3–4 коман- ды, выбрав капитана и название команды. Каждый участник должен записать название и состав команды в тетрадь. Перед началом игры проводится жеребьёвка, которая определяет порядок выступления команд. Ведущий (им может быть как учитель, так и ученик) кладёт в кон- верт свёрнутые листки, на которых написаны слова. Это могут быть названия животного, природных явлений или предметов. Представитель команды (назовем его «артист») согласно очереди наудачу вытаскивает из конверта листок, читает, что на нём написа- но, и отдаёт листок ведущему. После этого он без звуков, жестами, старается показать написанное там слово. Если артист нарушает правила (издаёт звуки, разговаривает), то баллы его команде не начисляются. Если первой слово отгадала команда артиста, она получает 6 бал- лов, если другая команда, то 3 балла получает артист и 3 балла по- лучает отгадавшая первой команда. Если слово угадали 2 команды одновременно, они получают по 3 балла. За игру каждый может побывать артистом не более 1 раза, за ис- ключением случаев, когда в команде все успели выступить. Удачного вам выступления! День 31 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) порох — горох — шорох; 2) белка — 6 6
3. «Пользуясь таблицей, подберите набор вещей». Работа с таблич- ными данными. Тренировка информационной грамотности. 10. « Тренировка творческого воображения, умения выдвигать гипо- тезы». Придумай 2–3 правдоподобных и неправдоподобных объяс- нения следующего события: С потолка капает вода. Ответ: 2578 или 458. 4. Логическая задача. Умение действовать по алгоритму, поиск за- кономерности на примере цикла. Ответ: 7, 8, 2, 8, 2… На 10-м месте 8. В цикле 2 цифры. 5. Скороговорка на отработку звуков [д] и [в]. Вад и м не подв о дит, но Вад и ма дов о дят. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Мы не любим ссориться». e Гимнастика для рук. 7. Перебор вариантов, умение выстраивать алгоритм действий. Из всех приведённых ниже слов убери один слог так, чтобы получи- лось новое слово. Ответ: манка, ребро, лото, желе, лис или ток, корка, ива, кино, фара. 8. Умение искать существенные признаки. Найди синонимы. Най- ди лишнее слово. Ответ: а) тропики (климатические зоны Земли, а также воображае- мые параллельные круги на поверхности земного шара, отстоящие на 23°27' от экватора к северу и югу. Тропик Рака и тропик Козерога); б) просёлок (грунтовая дорога между небольшими населёнными пунктами); в) лазанья (блюдо итальянской кухни, приготовленное из слоёв теста вперемешку со слоями начинки, залитых соусом). 9. «Проанализируй своё творческое воображение». Для этого в течение 4 минут составь как можно больше предложе- ний, чтобы в каждое из них обязательно вошли указанные ниже три слова (в любом падеже): мотоцикл, яблоко, мультфильм. 6 6
День 32 5. Скороговорка на отработку звуков [р] и [л]. Гр а бли — грест и , м ё тлы — мест и , в ё сла — грест и , пол о зья — ползт и . 1. «Отгадай загадки» Ответы: 1) паяльник; 2) застёжка-молния; 3) веер. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Мы в саду сгре- бали осенние листья». 2. «Заполни пустое место в таблице». Тренировка пространствен- ного мышления. Поиск закономерности. e Гимнастика для рук. 7. Перебор вариантов, умение выстраивать алгоритм действий. Вычеркни из слова одну букву и запиши, какое слово получилось. Попробуй вычеркнуть в том же слове две буквы. Ответ: 3. Круг движется вниз относительно двух пересекающихся отрезков в каждом столбце. 3. Задача на взвешивание. Развитие логического и практического мышления. Решение: Ответ: утка, шут; пена, пел; каска, краса, раса. 8. Допиши общее прилагательное. Тренировка умения определять понятие. 1- е взвешивание: на каждую чашу весов положим по 3 монеты и назовём те монеты, чей общий вес меньше, 1-я группа, а остальные — 2-я и 3-я группы. Если на весах группы равны по весу, то 1-я группа — те монеты, что не попали на весы. В первой группе одна из монет фальшивая. 2- е взвешивание: на каждую чашу весов положим по монете из 1-й группы. Возможны два случая: 1) монеты на весах весят одинаково, тогда поддельная монета — та, которая осталась; 2) одна из монет на весах легче, тогда она – фальшивая. Например: острое; полная; гороховый; луковое; соленый. 9. Тренировка творческого воображения. Придумай несколько рифм к словам. Например: КОСИ – внеси, укуси, отнеси, караси, спаси. КОСА – оса, адреса, полоса, леса, паруса, краса. ПОТОЛОК – хохолок, приволок, брелок, стеклоблок, уголок, мелок. 10. Постановка вопроса. Тренировка навыков исследовательской деятельности. 4. «Отгадай судоку». Представь, что тебя твой друг пригласил пойти в поход. Ты услы- шал про этот поход впервые. Запиши вопросы, которые ты хочешь задать по этому поводу. Ответ: 3 9 7 4 6 5 1 2 8 1 6 4 8 5 2 7 9 8 5 1 7 2 3 4 6 4 2 9 6 3 8 1 5 День 33 9 8 2 5 6 7 3 2 7 8 3 1 9 5 4 1 7 4 9 6 8 2 1 1. «Отгадай слова». Ответы: атом; укол; сток; метель; амбар; скот. 3 6 4 3 2 7 5 9 8 7 9 5 1 8 4 6 3 5 3 6 9 4 1 2 7 2. Логическая задача. Развивает способность рассуждать и анали- зировать. Ответ: 95 км. 6 6
3. Логическая задача на переливания. Развивает способность рассу- ждать, анализировать и строить алгоритмы. 6 6
Решение: Наливаем 9-литровое ведро, из него отливаем 7 л в дру- гое ведро, остаётся 2 л. Эти 2 литра переливаем в пустое 7-литровое ведро. Опять наливаем 9 литров и переливаем в 7-литровое ведро, остаётся 4 л. да рубль перевоз. Кабы знал, где упасть, так соломки бы подостлал. Сколько волка ни корми, он всё равно в лес смотрит. Как с быком ни биться, а всё молока от него не добиться. 4. Задача на построение примера. Умение логически мыслить, строить алгоритмы. Ответ: 6 минут. Пронумеруем чижей по порядку по кругу от 1 до 7. Сначала 3-й и 5-й летят к 4-му. Потом 2-й и 6-й за 2 минуты долетают до 4-го чижа, а потом ещё за 3 минуты 1-й и 7-й присоеди- няются к остальным. 5. Скороговорка на отработку звуков [д] и [л]. Д е д Дан и ла дел и л д ы ню — д о льку Д и ме, д о льку Д и не. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Дедушка делил дыню на три части». e Гимнастика для рук. 7. «Заполни пустые ячейки». Развитие кругозора и памяти. Ответ: баран петух бык овца ягнёнок цыплёнок телёнок курица корова коза козёл кабан жеребец козлёнок поросёнок свинья кобыла жеребёно к селезень волк утка утёнок волчица волчонок 8. «Собери пословицы». Знакомство с народной мудростью. За одного битого двух небитых дают. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. За морем тёлушка — полушка, 7 7
Коготок увяз — всей птичке пропасть. Кончил дело — гуляй смело. Решение: Числа увеличиваются на 1, 2, 3 (каждый раз на 1 боль- ше), буквы соответственно четвёртая, пятая, седьмая, .. буква алфа- вита. Конь о четырёх ногах, да и тот спотыкается. Конь узнаётся при горе, а друг — при беде. 3. «Пользуясь таблицей, подбери комплект». Работа табличными данными. Тренировка информационной грамотности. с 9. Пополнение словарного запаса, умение определять понятие. Ан- тонимы. Напиши как можно больше антонимов к словам. Ответ: 34578. Ответ: Тёмный – светлый, белый, яркий, ясный. Пресный – солёный, острый, кислый, сладкий. Хороший — плохой, скверный, испорченный, некачест- венный. 10. Тренировка внимательности. В течение 1,5 минут перепиши в клетки пустой таблицы числа в порядке их возрастания с рисунка слева. Начинать надо с пустого верхнего левого квадрата. Ответ: 1 2 5 6 8 9 1 1 1 1 0 3 4 5 1 1 1 2 2 6 7 9 0 2 2 2 2 2 3 3 4 5 7 0 День 34 1. «Отгадай метаграммы». Ответы: 1) село – сало – соло; 2) байка – шайка – лайка – гайка; раздевать – развевать – развивать – разливать – раз- бивать – расшивать. 2. «Продолжи ряды чисел закономерности. и букв». Установление Ответ: 19, 25, 32; С, Ч, Ю. 7 7
4. «Раздели фигуры на 3 равные части». Ответ: ПРИЛОЖЕНИЕ Мониторинг результатов выполнения группового проекта 5. Скороговорка на отработку звуков [д] и [л]. Дод е лал дед у ля дуд у и дуд е л, дуд е л. 6. Динамическая пауза. Изобрази без слов фразу «Дедушка играет на баяне и дудочке». Объекты оценки e Гимнастика для рук. В соответствии с требованиями Федерального 7. Пополнение словарного запаса, опыт пробного действия. Впиши пропущенные согласные так, чтобы получились названия насеко- мых. Ответ: паук, бабочка, стрекоза, пчела, таракан, муравей, клоп, муха, кузнечик, комар, слепень, оса. государственного метапредметным результатам освоения образовательной программы начального общего образования отно- сится образовательного стандарта к овладение обучающимися следующими основными группами учебных действий: 8. Развитие умения сравнивать, классифицировать. каждой строчке вычеркни лишнее слово. Что обозначают остальные слова? В овладение регулятивными действиями: действиями целеполага- ния, планирования, контроля, коррекции, а также умением выбирать способы и средства, адекватные поставленным задачам; овладение коммуникативными действиями: способами и средства- ми речевой деятельности, адекватными коммуникативной задаче, обеспечивающими возможность продуктивного взаимодействия; овладение использованием логическими Ответ: Лишнее слово — ледоход; транспортные средства; 2) лиш- нее слово — болезнь, стихийные бедствия; 3) лишнее слово — маши- нист, музыканты; 4) лишнее слово — писатель, литературные произ- а также умениями, ведения. успешного и 9. «Реши анаграмму». Ответ: Поло, футбол, хоккей, стрельба, фристайл. Фристайл и стрельба не являются командными играми. познавательными действиями: средств, знако- операциями, символических навыками 10. Тренировка внимательности. В таблице все прописные буквы «А» обведи кружок, все строчные буквы «а» работы с информацией (в том числе средствами ИКТ), навыками осознан- ного чтения. в зачеркни, все буквы «н» обведи в квадрат. Посчитай, сколько глухих согласных в последней строчке. Ответ: 5 (9, если считать повторяющиеся буквы отдельно). Оценка сформированности значительной части указанных выше метапредметных действий — прежде всего непосредственного наблюдения за действиями детей процессе выполнения какой-либо деятельности. регулятивных — требует организации в Наиболее адекват- ной формой их оценки является 7 7
проведение группового проекта. Та- кая форма позволяет действий, оценить группу всю группу регулятивных умений, коммуникативных связанных с особенностями взаи- модействия при решении общей задачи, отдельные познавательные действия — прежде всего навыки работы с информацией. 7 7
В курсе 4-го класса предполагается выполнение 3 групповых про- ектов. Сформированность действий (в баллах) Проект предполагает оценку сформированности основных регу- лятивных и коммуникативных действий: —наличие элементов целеполагания, Элементы проектной деятельности № —умение спланировать общую работу, распределить обязанности между членами группы и следовать плану, —использование средств использование ИКТ, если есть такая техни- ческая возможность), —умение контролировать свои действия и действия адекватных способов действий выбранной цели Регулятивные действия и (включая Активность участия в целеполагании. 0 – не участвовал в 1 выборе темы 1 – участвовал неактивно 2 – участвовал партнёров по группе, активно 3 – был лидером — умение договориться, прислушаться к мнению партнёра, —умение представить выполненную работу, —умение оценить свою работу, работу своей группы и работу дру- гих групп. Активность участия в планировании. 0 – не участвовал в 2 планировании 1 – участвовал неактивно 2 – участвовал Оценку этих элементов можно провести на основе карты наблю- дений, заполняемой непосредственно в ходе наблюдений за деятель- ностью группы. Оценке подлежат: активно 3 – был лидером Распределение и выполнение функций. 0– в работе над проектом не участвовал регулятивные действия: активность планировании, участия распределение в целеполагании и функций и их выполнение, актив- ность в контроле своих действий; 1– распределения функций не было, де- лал, что считал нужным ИЛИ распре- деление функций было, но выполнял 3 коммуникативные действия: характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, иное работу задание дру- (дублировал ориентация на партнёра и со- гласованность позиций, лидерство, участие в презентации. гих, делал непредусмотренное работ) планом 2 – распределение было, делал свою часть работы функций Особенности проведения мониторинга С целью получить максимально объективные при выполнении проекта данные для оценки коммуникативных умений учащихся, формировать группы предпочтительнее случайным образом (по ал- фавиту), а не на основе уже сложившихся связей и 7 7
отношений. С целью минимизации времени на проведение мониторинга ра- зумно сформировать не более трёх групп. Возможно, потребуется со- кратить этап защиты проектов. 7 7
Как можно оценить результаты Сформированность Оценку сформированности рег уля д т е и йс в т н ви ы й х (в и ба к л о л м ах м ) ун икативных действий можно провести на индивидуальном и групповом уровнях. На индивидуальном уровне для сопоставления результатов мож- Элементы проектной но использовать показатели достижения базового и повышенного уровней для учащихся на начало 5-го № деятельности класса, предложенные сотруд- никами РАО (Г. С. Ковалёва и др.). Следует помнить, что более пока- зательно не сравнение с эталоном, а динамика личных достижений каж- дого учащегося, которую можно будет получить в последующей работе с детьми. Активность и инициативность. 0 – не проявил активности 1 – был активен, но не проявил инициа- тиву 5 Критериями достижения базового уровня служат: 2– был активен и проявил 1)получение как минимум 1 балла по всем позициям регулятив- ных действий, кроме любой одной (т. е. получение за регулятивные действия как минимум 3 баллов из 10 возможных, при этом одна любая из четырёх оцениваемых позиций, и не больше, может иметь оценку «0»), 2) получение как минимум 1 балла по всем позициям коммуни- кативных действий, кроме любой одной (т. е. получение за коммуни- инициативу Ориентация на партнёра. 0 – не слушая, перебивал, не учитывал мнение партнёра 1 – иногда прислушивался партнёру, иногда игнорировал его мнение внимательно слушал, уважением от- носился к 6 2– с и старался партнёра учесть позицию кативные действия как минимум возможных, при этом 3 баллов из 8 Участие в презентации. 0 – не участвовал в презентации 1 – участие незначительное одна любая из четырёх оцениваемых позиций, и не больше, может иметь оценку «0»). 7 8 2 – участие значительное Критериями достижения повышенного уровня Лидерство. 0 – стремление к лидерству не проявил являются следую- щие: 1) по всем оцениваемым позициям получен 1 балл или более (т. е. у учащегося нет ни одной оценки «0» ни по одной из позиций), 2) за регулятивные действия получено не менее 8 баллов (из 10 возможных), 1– 2– проявил лидерству, команде не сумел проявил стремление лидерству и сумел работать в команде «на вторых ролях» стремление рабо- тать к в к 3) за коммуникативные действия получено не менее 6 баллов (из 8 возможных). Самооценка личного вклада (от 0 до 10 баллов) Таким образом, все учащиеся, достигшие повышенного уровня, гарантированно достигают и 7 7
базового . Учащиеся, для которых не выполнены критерии достижения ба- зового уровня, получают оценку «ниже базового» . На групповом уровне можно использовать показатель активности группы, определяемый как средний балл всех её членов. 7 7
Основные затруднения учащихся Этап и характер затруднения Группы В следующей таблице можно отметить все недостаточно сформированные навыки работы с инфор- мацией и ИКТ-навыки замеченные возникновения, учителем которые трудности привели и к этапы проблемам их защита проекта нехватки времени на качественное завершение проекта, к снижению качества презентаций и к конфликтам. трудности оформления отсутствие этапа подготовки к презентации особенности взаимодействия в группе — неумение учесть задачи этапа защиты и соблюдать регламент вы- ступления Существенные затруднения в работе групп Этап и характер затруднения Замысел Группы Рефлексия и подведение итогов затруднения при использовании для самооценки линей- ки Дембо-Рубинштейн тема не уточнена, не указана конфликты при подведении итогов проекта, голосова- нии тема повторяет один из примеров тема самостоятельная технологические трудности, включая набор текста, пе- чать Планирование – соответствие проекта требованиям задания не отвечает требованиям, произошла подмена учебной задачи Задания проектного типа, предполагающие самостоятельную деятельность учащихся, способны резко повысить учебную моти- вацию учащихся, их включённость отвечает требованиям частично полностью отвечает требованиям Распределение функций в учебный процесс, способствуют достижению более высоких результатов. план и/или распределение функций не зафиксированы план повторяет этапы памятки, распределение функций отсутствует или формальное план описывает как действия, так и их предмет, распре- деление функций указано Контроль исполнения проекта формальное проведённое планирование без работы, о пред с тавлени я доп у с тимых временн ых интервалах на тот или иной этап работы несформированность навыков контроля, в том числе – контроля за временем непродуктивное использование времени, отведённого на выполнение проекта: 7 7
Содержание ..................................................................................19 День 4......................................................................20 День 5......................................................................21 Дни 6–7. Выставки поделок из осенних листьев......23 День 8......................................................................26 День 9......................................................................27 День 10....................................................................29 День 11....................................................................31 День 12....................................................................33 Дни 13–14. Проект к Новому году..........................34 День 15....................................................................40 День 16....................................................................43 ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ФГОС) УЧАЩИХСЯ 4-го КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ................................................................................... 5 1.Титульный лист..........................................................5 2. Пояснительная записка 5 3.Учебно-тематический план.......................................8 4.Содержание учебной программы 11 5.Методическое обеспечение 12 6.Материально-техническое обеспечение 12 7.Список литературы и интернет-источников 12 СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ .................................................................................. 13 ПОУРОЧНЫЕ КОММЕНТАРИИ К ЗАНЯТИЯМ КУРСА «РОСТ» .................................................................................. 16 День 1 .................................................................................. 16 День 2 .................................................................................. 17 День 3 8 8
День 17 44 День 18...................................................................46 День 19...................................................................48 День 20...................................................................50 Дни 21–22. Проект: Твоя малая Родина................51 День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 23 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 24 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 25 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 26 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 27 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 28 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 29 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 30 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 31 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 32 . . . День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 33 . . . 3 5 7 9 1 2 4 6 6 8 9 День . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 34 . . . 1 ПРИЛОЖЕНИЕ .................................................................................. 73 Объекты оценки.....................................................73 Особенности проведения мониторинга....................74 Как можно оценить результаты...........................77 Основные затруднения учащихся.............................78 8 8
Начальное общее образование Учебное издание Коннова Елена Генриевна РОСТ: РАЗВИТИЕ, ОБЩЕНИЕ, САМООЦЕНКА, ТВОРЧЕСТВО. КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 4- й КЛАСС Пособие для учителей и родителей Компьютерная вёрстка Д. Бездудный Корректоры Н. Коновалова, С. Верескун Налоговая льгота: издание соответствует коду 95 3000 ОК 005-93 (ОКП) Подписано в печать 05.08.2015. Формат 60х84 1 / . Бумага типографская. 16 Гарнитура Ньютон. Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,72. Издательство ООО «ЛЕГИОН» включено в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях. Приказ Минобрнауки России № 729 от 14.12.2009, зарегистрирован в Минюст России 15.01.2010 № 15987. ООО «ЛЕГИОН» Для писем: 344000, г. Ростов-на-Дону, а/я 550. Адрес редакции: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Согласия, 7. www.legionr.ru e-mail: legionrus@legionrus.com
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развивающие игры на уроках русского языка. Методическое пособие для учителей начальных классов.
Данное пособие позволяет стимулировать процесс развития младшего школьника, благодаря применению в процесе обучения развивающих игр и учебных заданий с игровыми элементами....
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 2-4 класс...
Пособие для учителя к уроку обучения грамоте
Пособие к урокам обучения грамоте...
Методическое пособие для учителей начальных классов по формированию универсальных учебных действий.
При внедрении новых стандартов обучения, система оценивания просто не может остаться без изменений. Появляются инновационные технологии, позволяющие оценивать не только умения и навыки, но индивидуаль...
Олимпиадные задания для 4 класса ( из методического пособия для учителей начальной школы, автор Л.И.Поветьева)
Олимпиадные задания для 4 класса(программа Занкова) по математике,русскому языку,окружающему миру (из методического пособия для учителей начальной школы, автор Л.И.Поветьева)...
Методическое пособие для учителей-дефектологов, учителей и воспитателей специальных коррекционных школ 2-го вида. Тема "Система работы по формированию навыков диалогической речи детей с особыми образовательными потребностями".
Представленные в данном пособии методические рекомендации отражают систему работы по формированию и развитию навыков диалогической речи у обучающихся с недостатками слуха....