Методическая разработка урока математики во втором классе "Название компонентов и результата деления".
методическая разработка по математике (2 класс)

Школа

ГБОУ СОШ №532

Предмет

Математика  

Класс

2 класс            

Дата

31.03.2021

Учитель

Зыкова Юлия Александровна

Тема

Название компонентов и результата деления.

Цель

Познакомить с названиями компонентов действия деления;

 развивать вычислительные навыки и умение решать задачи; продолжить работу над уравнениями; развивать внимание и логическое мышление.

Основное термины и понятия

Деление, делимое, делитель, частное, схематический чертеж.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Понимать конкретный смысл действия деления; уметь моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;  решать задачи и примеры действием деления,  записывать их, называть компоненты деления.

Личностные: проявление положительного отношения к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу,  

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

находить правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса).

Познавательные: 

осуществлять поиск необходимой информации;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

при работе в парах управление поведением партнера – контроль, оценка действия партнера.

Формы работы

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Ресурсы

М.И.Моро, М.А.Бантова. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы в 2 частях. Москва. Просвещение. 2019 год. Презентация к уроку. Доска.

Карточки с заданием, бумажные полоски, ножницы, оценочные листы.

Этап урока

Цель

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Форма организации деятельности учащихся

Этап самоопределения к деятельности

Цель: создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке и развитие умения организовать свое рабочее место.

-Ребята, проверьте готовность к уроку.

Какое у вас настроение? (показывают смайлики)

-Я на уроке.

 - Внимание моё растёт.

- Я буду думать.

- Я буду слушать.

- Я буду рассуждать.

Всё, что нужно на уроке, то я буду выполнять.

Подготовка класса к работе.

Проверяют готовность к уроку

Совместное построение плана

Цель: Нацеливание на перспективу.

- Для того чтобы урок прошёл успешно, вам нужно  работать дружно и быстро. Но чтобы работать дружно и быстро нам нужно: составить план работы, соблюдать правила работы на уроке, оценивать ответы себя и товарища.

(на столах у каждого ЛИСТ САМООЦЕНКИ)

Сделайте пальчиковую зарядку.

- Откройте тетради, запишите дату.

Классная работа.

- Назовите число, которое находится на числовом отрезке между числом 7 и 9. Составите с ним двузначное число. Расскажите о нём всё, что знаете.(чётное, имеет 8 дес и 8 ед, не круглое, соседи 87 и 89, сумма разрядных слагаемых 80+8=88).

Пропишите число 88, соблюдая все каллиграфические нормы.

 (Можно ориентироваться на образец цифры на форзаце учебника). Подчеркните королеву.

Самостоятельная работа в тетради.

Коррекция мелкой моторики.

Составляют план совместно с учителем

фронтальная

Актуализация знаний

 Устный счёт (работа по  цифровому табло)

- У стола 4 ножки

А вопрос таков

Сколько вместе будет ножек

У 3-х столов? (4*3=12)

- Мышка зерна собирала

По 2 зернышка таскала

Принесла уж 9 раз

Каков мышечкин запас? (2*9=18)

- Чему равна сумма чисел 11 и 15 ?

- Чему равна разность чисел 20 и 12?

Оценивают себя в оценочных листах.

Фронтальная работа

Цели: закрепить и обобщить знания учащихся.

- Какое числовое выражение лишнее почему?

3 + 3 + 3 + 3

4 + 4 + 3

2 + 2 + 2 + 2

- Найдите уравнение.

х+7, если х=5

х-9>7

х+30=70. 

 - Дайте определение, что такое уравнение. Какой компонент неизвестен? Проговорим правило нахождения неизвестного слагаемого. Назовите значение корня.

Устно разобрать задачу №5

Решение уравнений в парах №6 с. 62 (самопроверка). Оцените себя.

Оценивают себя в оценочных листах.

фронтальная

индивидуальная

Открытие новых знаний

Постановка учебной задачи и создание проблемной ситуации.

Цель: подвести учащихся к постановке темы и цели урока; активизация и мотивация учащихся

Запишите, используя, необходимые арифметическое действие

10 яблок разложили на 2 тарелки поровну;

Какое действие вам понадобилось, для того, чтобы выполнить записи? (деление)

Проверим, что вы записали.

10:2=5  

(двое у доске). Расшифровать слово.   На ЛИСТОЧКАХ задания Решить выражение и расположить, чтобы значение результата следующего числа был на 7 меньше.

100-50=50  д

50-7 =43 е

16:2=8 л

40-4=36 е

11*2 =22 н

14+15=29 и

5*3=15 е

Предлагают варианты

Фронтальная работа

Индивидуальная

-Предположите, какая же тема нашего сегодняшнего урока? (Деление)

Вы уже знаете, как называются числа при сложении и вычитании, недавно познакомились с название чисел при умножении. Сегодня вы узнаете, как называются числа при делении. (вывесить таблицу на доску). Тема урока: Название компонентов и результата деления.

-Какие задачи мы себе поставим на уроке? (отработать знания новых терминов, закрепить полученные знания). Что для этого будем делать?

(работать по учебнику, выполним практическую работу, работать в паре, самостоятельно)

Рассмотрите таблицу. Как называется число, которое делим? (делимое)

- Как называется число, на которое делим? (Делитель)

- Как называется результат деления? (частное)

Работа по учебнику с.62 №1 (проговаривают хором)

Работа над задачами: №2 с.62 Чем похожи задачи? Чем отличаются?

- Каким действием следует решать первую задачу? Вторую?

-Выполните к каждой задаче рисунки и запишите решение. (1 у доски). 

- Составьте схематичный рисунок.

 -Проверим, сравнив с образцом на доске.

У кого нет ошибок?

Кто допустил ошибки в рисунке?

Кто допустил ошибки в решении?

Кто не смог выполнить задание?

Будем учиться решать задачи на деление.

Работа в тетради.

Оценивают себя в оценочных листах.

Физкультминутка

Цель: снятие напряжения

Мы делили, умножали.

Очень, очень мы устали.

А теперь все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали.

Сели, встали, сели, встали.

А теперь за парту сели и опять работать стали.

Выполняют действия.

Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Цель: Организовать учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

Задание 3. - Приступим сейчас к практической работе. У вас на парте лежит бумажная полоска. Как этот кусочек можно назвать на математическом языке? (Отрезок). С помощью линейки определите его длину.

-Помогите соседу по парте, если он затрудняется с измерением.

- Длина  – 12 см. Сколько это будет в дм? (отвечают)

Запишем в тетрадь: 12

(на доске:  I------------------------I)

-А теперь разделите весь отрезок по 2 см.

Можете приступать к разрезанию.

-Вспомните правило работы с ножницами.

 (на доске:  ---I---I---I---I---I---)

 -Сколько частей?

 - Как  записать наши действия  на языке математики? (С помощью математического знака «деление»).

 -Обратите внимание, как располагаются точки в клеточке.

-Продолжаем запись в тетради:

       12: 2 = 6

- Какое действие вы использовали при разрезании?

-Как можно прочитать эту запись?

     12 разделить на 2.  Называем компоненты деления. 12-делимое, 2-делитель, 6 – частное.

-Вы справились с этим пунктом плана.

- Молодцы!

Оценить себя в оценочных листах.

Активизация жизненного опыта.

Переключение внимания.

Работа в парах

Создание ситуации совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность.

Связь с уроком трудового обучения.

Коррекция мелкой моторики на основе упражнений с инструментами.

Коррекция наглядно-действенного мышления.

Фронтальная

Индивидуальная

Первичное закрепление нового материала

Цели: закрепить и обобщить знания учащихся, учиться выполнять деление, решая задачи.

- Составьте 2 задачи, похожие на предыдущие, по их решению    8:4

Развитие мыслительной деятельности через анализ и синтез.

Парная

Повторение и закрепление изученного.

Самостоятельная работа

Цель: проверить степень освоения изученного материала и умение самостоятельно применять знания на практике

-Переходим к выполнению следующего пункта плана. Закрепление.

-Перед вами карточки с заданиями разных цветов.

Задания разной степени сложности.

На зелёной карточке простое задание, на оранжевой карточке – среднее, на белой – трудное.

-Я предлагаю вам выбрать задание, которое вам подходит по степени сложности.

- Внимательно прочитайте задание.

-Задайте вопросы, если что-то непонятно. Задание можно выполнять на карточке.

- Кому необходима моя помощь?

- Приступайте к работе. На выполнение задания 5 минут.

ПРОСТОЕ ЗАДАНИЕ

12 апельсинов раздали детям, по 3 апельсина каждому. Сколько детей получат апельсины?

|||

(записать решение и ответ)

СРЕДНЕЕ ЗАДАНИЕ

12 апельсинов раздали детям, по 3 апельсина каждому. Сколько детей получат апельсины?

 (выбрать правильный схематичный рисунок, записать решение и ответ)

|||

 |||

ТРУДНОЕ ЗАДАНИЕ

12 апельсинов раздали детям, по 3 апельсина каждому.  Сколько детей получат апельсины?

(сделать схематичный рисунок, записать решение и ответ)

Проверка:- Найдите на доске свой вариант выполнения задания.

- Сравните с образцом на доске.

- У кого нет ошибок?

- Кто допустил ошибки?

- У кого нет ошибок?

- Кто допустил ошибки?

- С какими компонентами деления мы познакомились на уроке? (делимое, делитель, частное)

Работа в учебнике.

Применение знаний в новой ситуации (перенос на практику).

Развитие самоконтроля.

Индивидуальная

Рефлексия деятельности

Цель: результат и самооценка деятельности

- Мы выполнили наш намеченный план? Теперь надо по лесенке успеха определить, на какой ступеньке вы находитесь.

-Кто не понял материал и находится на нижней ступеньке.

-Кому нужна еще помощь?

-Кто понял хорошо?

-Кто все понял отлично? Тот стоит на верхней ступеньке.

- За что вы себя можете похвалить?

- Оцените себя за урок.

Молодцы!

- Спасибо за урок!

Оценивают себя на лесенке успеха и в оценочных листах.

Индивидуальная

ДЗ

С.62 №8 3 СТОЛБИК;

С.56 № 41 в р/т

Критерии оценки

Задание

1

Задание

2

Задание

3

Задание

4

Задание

5

Задание

6

Я работал сам, быстро и аккуратно (5)

Я работал медленно, но правильно (4)

Я не понял, мне помогали (3)

Я работал, но отвлекался, и поэтому у меня не получилось (2)