Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе ПНШ
рабочая программа по математике (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 33

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 1-4 классы

Г.Комсомольск-на-Амуре

2020-2021 г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Чураковой Н.А. Русский язык 1-4 классы– М. : Академкнига/Учебник, 2016.

      Рабочая программа адресована общеобразовательному учреждению - школе, 1-4 классам, обучающимся по системе «Перспективная начальная школа»

ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Сроки реализации рабочей программы.

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения в 3классе.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием2.

Фонетика и орфография

  Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

  Различные способы проверки подобных написаний.

  Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

  Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

  Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на с, з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/раз- и др.).

  Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.     Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного.

  Написание суффикса -ок после шипящих.

  Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

  Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика

  Многозначность слова.

  Прямое и переносное значение слова.

  Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

  Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

  Антонимы.

  Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование

   Образование слов с помощью суффиксов.

  Образование слов с помощью приставок.

  Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

  Сложные слова с соединительными гласными.

  Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

  Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощьюсуффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы; в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология

  Понятие о частях речи.

  Имя существительное как часть речи.

  Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения).

  Одушевленность.

  Значение числа. Изменение по числам.

  Значение рода.

  Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении).

  Склонение как изменение по числам и падежам.

  Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

  Три склонения существительных.

  Правописание безударных падежных окончаний.

  Написание о, ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных.     Написание существительных с суффиксом -ищ.

  Морфологический разбор имени существительного.

  Имя прилагательное как часть речи.

  Категориальное значение (значение признака).

  Начальная форма.

  Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа.

 Значение числа.

  Склонение (твердый и мягкий варианты).

  Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

  Правописание безударных падежных окончаний.

 Традиционное написание окончания -ого.

 Местоимение как часть речи (общее представление).

 Категориальное значение (значение указания на имя).

 Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

 Глагол как часть речи.

 Категориальное значение (значение действия).

 Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

 Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь).

 Суффикс -л глагола прошедшего времени. Другие глагольные  суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь).

 Изменение по временам.

 Изменение по числам.

 Изменение в прошедшем времени по родам.

 Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.

 Связь форм лица с личными местоимениями.

 Синтаксическая функция глаголов в предложении.

 Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис

  Понятие о главных и неглавных членах предложения.

  Подлежащее и сказуемое как основа предложения.

  Значение второстепенных членов предложения.

  Понятие дополнения, обстоятельства, определения.

  Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

  Формирование умения составлять схему предложения.

  Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

   Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи

  Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

   Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.

  Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

  Освоение изложения как жанра письменной речи.

  Различение текста-описания и текста-повествования.

  Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования.   Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

  Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

  Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

  Определение темы и основной мысли живописного произведения.

  Сочинение по картине с использованием описания и повествования.

  Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

   «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

  Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

 Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 75 слов).

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю).

На основании примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по русскому языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

3 класс

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- ориентация на принятие образца "хорошего ученика";

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

•  правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

 •  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

 •  мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

 •  обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  отличать прямое и переносное значения слова;

•  находить в тексте синонимы и антонимы;

 •  отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

 •  различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•  различать на письме приставки и предлоги;

•  изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•  различать названия падежей;

 •  изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•  изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

 •  находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

 •  задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  определять орфограммы;

•  использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

 •  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•  писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/ раз- и др.);

 •  писать слова с суффиксами -ек и -ик;

•  писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•  писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•  находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

 •  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

 •  грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

 •  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); •  работать со словарями;

 •  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 3 года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

•  свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с текстом (на уроках развития речи): выделять тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

•  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета), текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

 а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

 •  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

 •  находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий:

 •  осуществлять контроль полученного результата.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

•  правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

 •  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

 •  мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

 •  обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  отличать прямое и переносное значения слова;

•  находить в тексте синонимы и антонимы;

 •  отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

 •  различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•  различать на письме приставки и предлоги;

•  изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•  различать названия падежей;

 •  изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•  изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

 •  находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

 •  задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  определять орфограммы;

•  использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

 •  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•  писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/ раз- и др.);

 •  писать слова с суффиксами -ек и -ик;

•  писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•  писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•  находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

 •  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

 •  грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

 •  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); •  работать со словарями;

 •  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

 В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

•  свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с текстом (на уроках развития речи): выделять тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

•  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета), текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

 а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

 •  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

 •  находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий:

 •  осуществлять контроль полученного результата.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

VI.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Интернет-ресурсы.

• Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
• Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
• Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа : http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/
• Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
• Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

       2. Информационно-коммуникативные средства.

• Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
• Тренажер по русскому языку. Обучающая программа для детей начальной школы.

       3. Технические средства обучения.

• Магнитная доска;
• компьютер;
• мультимедийный проектор;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
3. Авторская программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).  

Программу обеспечивают:

1. Каленчук М.Л.,Малаховская О.В., Чуракова Н.А.. Русский язык. 3 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2018г
2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,2019г

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 33

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 1-4 классы

Г.Комсомольск-на-Амуре

2020-2021 г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Чураковой Н.А. Русский язык 1-4 классы– М. : Академкнига/Учебник, 2016.

      Рабочая программа адресована общеобразовательному учреждению - школе, 1-4 классам, обучающимся по системе «Перспективная начальная школа»

ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Сроки реализации рабочей программы.

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения в 3классе.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием2.

Фонетика и орфография

  Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

  Различные способы проверки подобных написаний.

  Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

  Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

  Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на с, з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/раз- и др.).

  Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.     Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного.

  Написание суффикса -ок после шипящих.

  Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

  Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика

  Многозначность слова.

  Прямое и переносное значение слова.

  Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

  Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

  Антонимы.

  Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование

   Образование слов с помощью суффиксов.

  Образование слов с помощью приставок.

  Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

  Сложные слова с соединительными гласными.

  Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

  Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощьюсуффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы; в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология

  Понятие о частях речи.

  Имя существительное как часть речи.

  Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения).

  Одушевленность.

  Значение числа. Изменение по числам.

  Значение рода.

  Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении).

  Склонение как изменение по числам и падежам.

  Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

  Три склонения существительных.

  Правописание безударных падежных окончаний.

  Написание о, ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных.     Написание существительных с суффиксом -ищ.

  Морфологический разбор имени существительного.

  Имя прилагательное как часть речи.

  Категориальное значение (значение признака).

  Начальная форма.

  Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа.

 Значение числа.

  Склонение (твердый и мягкий варианты).

  Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

  Правописание безударных падежных окончаний.

 Традиционное написание окончания -ого.

 Местоимение как часть речи (общее представление).

 Категориальное значение (значение указания на имя).

 Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

 Глагол как часть речи.

 Категориальное значение (значение действия).

 Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

 Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь).

 Суффикс -л глагола прошедшего времени. Другие глагольные  суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь).

 Изменение по временам.

 Изменение по числам.

 Изменение в прошедшем времени по родам.

 Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.

 Связь форм лица с личными местоимениями.

 Синтаксическая функция глаголов в предложении.

 Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис

  Понятие о главных и неглавных членах предложения.

  Подлежащее и сказуемое как основа предложения.

  Значение второстепенных членов предложения.

  Понятие дополнения, обстоятельства, определения.

  Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

  Формирование умения составлять схему предложения.

  Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

   Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи

  Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

   Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.

  Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

  Освоение изложения как жанра письменной речи.

  Различение текста-описания и текста-повествования.

  Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования.   Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

  Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

  Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

  Определение темы и основной мысли живописного произведения.

  Сочинение по картине с использованием описания и повествования.

  Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

   «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся: 

  Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

 Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 75 слов).

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю).

На основании примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по русскому языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

3 класс

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- ориентация на принятие образца "хорошего ученика";

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

•  правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

 •  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

 •  мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

 •  обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  отличать прямое и переносное значения слова;

•  находить в тексте синонимы и антонимы;

 •  отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

 •  различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•  различать на письме приставки и предлоги;

•  изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•  различать названия падежей;

 •  изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•  изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

 •  находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

 •  задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  определять орфограммы;

•  использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

 •  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•  писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/ раз- и др.);

 •  писать слова с суффиксами -ек и -ик;

•  писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•  писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•  находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

 •  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

 •  грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

 •  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); •  работать со словарями;

 •  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 3 года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

•  свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с текстом (на уроках развития речи): выделять тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

•  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета), текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

 а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

 •  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

 •  находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий:

 •  осуществлять контроль полученного результата.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

•  правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

 •  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

 •  мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

 •  обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  отличать прямое и переносное значения слова;

•  находить в тексте синонимы и антонимы;

 •  отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

 •  различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•  различать на письме приставки и предлоги;

•  изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•  различать названия падежей;

 •  изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•  изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

 •  находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

 •  задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  определять орфограммы;

•  использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

 •  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•  писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з (бес-/без-; вс-/вз-; рас-/ раз- и др.);

 •  писать слова с суффиксами -ек и -ик;

•  писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•  писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•  находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

 •  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

 •  грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

 •  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); •  работать со словарями;

 •  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

 В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

•  свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с текстом (на уроках развития речи): выделять тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

•  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета), текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

 а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

 •  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

 •  находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий:

 •  осуществлять контроль полученного результата.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

VI.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Интернет-ресурсы.

• Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
• Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
• Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа : http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/
• Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
• Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

       2. Информационно-коммуникативные средства.

• Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
• Тренажер по русскому языку. Обучающая программа для детей начальной школы.

       3. Технические средства обучения.

• Магнитная доска;
• компьютер;
• мультимедийный проектор;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
3. Авторская программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).  

Программу обеспечивают:

1. Каленчук М.Л.,Малаховская О.В., Чуракова Н.А.. Русский язык. 3 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2018г
2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,2019г