Открытый урок по математике для обучающихся 1-го класса "Сравнение предметов"
методическая разработка по математике (1 класс)

Урок 1
тема: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Цели: научить сравнивать предметы по форме, цвету, расположению; продолжить формирование навыка счета; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать аккуратность.

Ход урока

Организационный момент:

Путешествуем дальше по планете знаний. Мы на материке – Математика. Как вы думаете, ребята, чем занимаются на уроках математики? (ответы детей: считают, решают задачи).

Знакомство с учебником и обозначениями.

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит.

Сколько у домика зайцев сидит? (Один.)

Потеряла Золушка башмачок,

Прибежала с праздника – и молчок.

Стали ей потерянный примерять.

Сколько их у Золушки опять? (Два.)

2. Беседа «Как люди научились считать».

– Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько лап у кота?

Чтобы все подсчитать, нужно знать цифры. В этом нам поможет наука МАТЕМАТИКА.

А как считали древние люди, которые их не знали? Вот послушайте. Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать родители, учителя, старшие братья и сестры. А первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем была сама жизнь. Поэтому обучение шло медленно.

Учиться считать требовала жизнь. Добывая пищу, людям приходилось охотиться на крупных зверей. Чтобы охота была удачной, нужно было уметь окружить зверя. Обычно старший ставил двух охотников за берлогой медведя, четырех охотников с рогатинами – против берлоги: трех – с одной стороны и трех – с другой стороны берлоги. Для этого он должен был уметь считать, а так как названий чисел тогда еще не было, он показывал число на пальцах. Как появилось слово «математика»?

Слово «математика» пришло к нам из древнегреческого языка, где «мантейн» означало «учиться», «приобретать знания». И не прав тот, кто говорит: «Мне не нужна математика, я ведь не собираюсь стать математиком».

Математика нужна всем. Раскрывая удивительный мир окружающих нас цифр, она учит мыслить яснее и последовательнее, развивает ум, внимание, воспитывает настойчивость и волю. Одним словом, математика учит нас учиться приобретать знания.

Итак, начинаем наше необычное путешествие по материку Математика. Здесь живут цифры. Я уверена, что вы подружитесь с ними и узнаете много интересного.

II. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 4).

– Что изображено на первом рисунке? (Кубики.)

– Что построили из кубиков? (Две пирамидки.)

– Сколько кубиков в левой пирамидке? (Четыре.)

– Сколько кубиков всего? (Восемь.)

– Чем похожи обе пирамидки? (Количеством кубиков.)

– Какого цвета кубики использовали для каждой пирамидки?

– Чем еще похожи пирамидки? (В обеих пирамидках нижний кубик – синего цвета, а верхний – зеленого.)

– Чем отличаются эти пирамидки? (Второй и третий кубики в правой пирамидке поменяли местами.)

– Отгадай загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (Поезд.)

– Рассмотри рисунки. На них – два игрушечных поезда. Чем они похожи?

– Сколько вагонов везет каждый поезд? (По два вагона.)

– Чем похожи эти вагоны? (Вагоны похожи цветом, формой, размером.)

– Чем отличаются вагоны? (Вагоны отличаются расположением: во втором поезде красный и синий вагоны поменяли местами. Во втором поезде в синем вагоне нет красных штор.)

– Сравните сами поезда. Чем они отличаются? (На втором рисунке у поезда нарисован дым.)

– Что нарисовано на третьей картинке? (Бусы.)

– Сколько бусинок на бусах слева? (Десять бусинок.)

– Сколько бусинок справа? (Восемь.)

– Чем отличаются бусы? (Количеством бусинок. Бусинки слева собраны на синюю ниточку, а справа – на красную.)

– Где бусинок больше? (Слева больше.)

– Сравните бусинки между собой. Чем они похожи? (Все бусинки круглые, то есть, похожи формой.)

– Чем отличаются бусинки? (Размером и цветом.)

– Сколько маленьких бусинок слева? Справа? Где их меньше? (Слева – шесть, а справа – четыре бусинки.)

– Сколько больших бусинок слева? Справа? Что можете сказать про их количество? (Слева – четыре, справа – четыре. Бусинок поровну.)

– Сколько зеленых бусинок слева? Справа? (Слева – три, справа – две.)

– Сколько красных бусинок слева? Справа? (Слева – семь, справа – шесть.)

2. Задание 2 (с. 4).

– Рассмотрите рисунки. Кто здесь нарисован? Сравните картинки и найдите семь отличий. (Справа на одну ворону больше; в заборе три дощечки; на земле лежат две половинки косточки; у собаки виден хвост; собака высунула язык; в тарелке две косточки; на дереве – четыре листочка.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

3. Задание 3 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен? (Дети.)

– Положите столько фишек, сколько детей.

– Сколько детей на рисунке? (Пять.)

– Сколько фишек? (Пять.)

– Что можем сказать про это число? (Фишек столько же, сколько детей.)

– Сколько девочек на рисунке? (Три.)

– Сколько мальчиков? (Два.)

– Кого больше? Кого меньше?

4. Задание 4 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок, изображающий комнату. На какие группы можно распределить предметы? (На три группы: мебель, посуда, игрушки.)

– Назовите предметы мебели; виды посуды; игрушки.

– Отгадайте загадки. Какие игрушки есть в комнате?

Упадет – поскачет, ударишь – не плачет. (Мяч.)

Он и пляшет, и поет, и гудит, как самолет;

Он бежит бегом, он жужжит жуком. (Волчок.)

Наряд мой пестрый, колпак мой острый,

Мои шутки и смех веселят всех. (Петрушка.)

Эти чудо-кирпичи я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю, все сначала начинаю. (Кубики.)

– Возьмите столько фишек, сколько видов посуды. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

– Выложите столько фишек, сколько предметов мебели. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

3. Задание 3 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен? (Дети.)

– Положите столько фишек, сколько детей.

– Сколько детей на рисунке? (Пять.)

– Сколько фишек? (Пять.)

– Что можем сказать про это число? (Фишек столько же, сколько детей.)

– Сколько девочек на рисунке? (Три.)

– Сколько мальчиков? (Два.)

– Кого больше? Кого меньше?

4. Задание 4 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок, изображающий комнату. На какие группы можно распределить предметы? (На три группы: мебель, посуда, игрушки.)

– Назовите предметы мебели; виды посуды; игрушки.

– Отгадайте загадки. Какие игрушки есть в комнате?

Упадет – поскачет, ударишь – не плачет. (Мяч.)

Он и пляшет, и поет, и гудит, как самолет;

Он бежит бегом, он жужжит жуком. (Волчок.)

Наряд мой пестрый, колпак мой острый,

Мои шутки и смех веселят всех. (Петрушка.)

Эти чудо-кирпичи я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю, все сначала начинаю. (Кубики.)

– Возьмите столько фишек, сколько видов посуды. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

– Выложите столько фишек, сколько предметов мебели. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

Делаем упражнения на с. 6-7 (1-6)

– Сколько вы видите зайчиков? Нарисуйте столько морковок, чтобы каждому зайчику досталось по одной.

– Что вы можете сказать о количестве зайчиков и морковок? (Их одинаковое количество.)

2. Графический диктант.

Три клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну влево; одну вверх.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– По каким признакам можно сравнивать предметы?