Тема "Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200" (3 класс)
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ангелина Максимовна, сегодняшний урок математики проведу у вас я. Присаживайтесь.

1.2. Проверка готовности к уроку

-Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку. У вас на партах должен быть учебник по математике, тетрадь, пенал, дневник, раздаточный материал.

1.3. Этический заряд

- В этот солнечный день я шла к вам на урок и наблюдала за красивым ясным небом, за тем, как плывут белые и пышные облака по нему, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок в классе станет теплее. И все с удовольствием будут работать на уроке. 

Приветствуют

Поверяют готовность к уроку

Фронтальная

Л1

2. Этап актуализации и фиксирование затруднений

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1.Устный счет 

- Я предлагаю вам начать наш урок с небольшой разминки

а) Прочитайте числа: 396, 603, 850,57, 705,507,785, 136. Запишите.

б) Отработка десятичного состава трёхзначных чисел.

-Подчеркните самое маленькое число, самое большое возьмите в кружок.

-Укажите число, состоящее только из сотен и десятков

- Какое это число? (850)

-Укажите число, состоящее из 5 сотен и 7 единиц

- Какое это число?(507)

-Укажите число, состоящее из 7 сотен 8 десятков и 5 единиц

- Какое это число?(785)

-Дайте характеристику числу 136

-Представьте число 396 в виде суммы разрядных слагаемых

-Запишите числа в порядке возрастания

2.2. Работа с карточками

-Вычислите с устным объяснением

Б 734-4 Ы 935-5 Ы 200+300 Р 553+400

Н 624-20 И 366-300 Ф 301+90 И 300-60

Н 535-500 Л 90+70 Й 475+2

- А теперь, когда перед вами появилась таблица с буквами, расположите ответы в порядке убывания. Только тогда вы узнаете, о какой птице пойдёт речь в следующей задаче.

(на слайде в таблице ответы перемешать)

(Учитель показывает фото рыбного филина, который занесён в Красную книгу, является редкой птицей Дальнего востока, питается рыбой.)

- трёх-е, 1 сотня, 3 десятка. 6 единиц

- 396=300+90+6

- 57,136,396,507,603, 705, 785, 850

Фронтальная

Фронтальная

П1

Р1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Подведение к теме урока

- Хорошо, вы отлично с правились с прошлым заданием, давайте перейдем к следующему, рассмотрите выражения.

45 + 4                     450 + 40 = 45 дес. + 4 ед. = 490

45 -  4                     450 – 40 = 45 дес. – 4 ед. = 410

64 + 3                     640 + 30 = 64 дес. + 3 ед. = 670

64 -   3                    640 – 30 =  64 дес. – 3 ед. = 610 (образец на слайд)

- Чем они отличаются друг от друга выражения, записанные в разных столбиках?

- По какому признаку выражения разделили на группы? 

- Как выполнить вычисления в первом столбике?  Выполните вычисления

- Чем похожи выражения в столбиках? 

 - Как вы думаете, каким образом можно выполнить вычисления во втором столбике?

- Сколько десятков в числе 450? (45). Сколько десятков в числе 40? (4). Выполните сложение (45+4= 49 или 490)

- Сколько десятков в числе 450? (45). Сколько десятков в числе 40? (4). Выполните вычитание (45 – 4= 41 или 410)

- Сколько десятков в числе 640? (64). Сколько десятков в числе 30? (3). Выполните сложение (64+3= 67 или 670)

- Сколько десятков в числе 640? (64). Сколько десятков в числе 30? (3). Выполните вычитание (64 – 3= 61 или 610)

- В каких числовых пределах мы с вами работали?

- В первом столбике к двузначному числу прибавляют однозначное, во втором — к трехзначному двузначное.

- К единицам прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков — десятки.

- В них одинаковые цифры

- Учащиеся предполагают  и комментируют решение примеров

- от 1 до 1000

Фронтальная, парная

П1

К1

Р2

ПР3

К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Как мы выполняли вычисления?

- Так может кто-нибудь уже догадался, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке, если мы с вами устно работали над примерами  от 1 до 1000?

- Какую поставим цель перед собой? Чему мы будем учиться сегодня на уроке? 

- Сформулируйте задачи урока, с помощью чего мы добьемся нашей цели?

- На основе действий с разрядными ед.

-Сегодня мы будем повторять  приемы устного счета с числами в пределах 1000

- Выполнять вычисления с трехзначными числами, оканчивающимися нулями, разными способами

- решение примеров задач

Фронтальная

Л1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

 5.1. Работа с новым материалом

- Давайте проверим, правильно ли мы с вами рассуждали

- Взгляните, пожалуйста, на стр. 67, где находится новый теоретический материал, прочтите про себя и скажите, что нового вы узнали?

- Как нашли значение первого выражения?

- Чтобы не ошибиться в вычислениях мы будем подчеркивать с вами сотни и десятки карандашом

- Сколько сотен в 1 числе 1-го выражения? (4). Сколько десятков в этом числе? (5). Сколько десятков нам нужно прибавить? (3).

- Какими способами мы можем это сделать, посмотрите.

- Сколько сотен получили при сложении? (4)

- Сколько десятков? (8)

- Какое это число? (48 дес. или 480)

(объяснить с детьми все примеры из алгоритма)

5.2. Разбор задачи

- Хорошо, с примерами справились все, давайте обратимся к №2

- Прочитайте про себя данную задачу

- О чем говорится в задаче?

- Сколько покупатель просил взвесить колбасы?

- Какова масса куска, который отрезал продавец?

- Что необходимо узнать?

- Что нам сначала нужно сделать?

- Сколько в килограмме грамм ? (1000)

- Давайте мы составим краткую запись у доски

Попросил – 1 кг = 1000 г

Отрезали – 800 г

Надо добавить – ?

- Каким действием решим задачу?

- Запишите решение задачи самостоятельно, а 1 у доски

1000-800= 200(г) – надо добавить

- Что получилось? Ответ?

Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом. (Шаги на месте.)

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают. (Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились. (Легкий бег на носках, дети машут руками, кружатся.)

5.3. Округление до целых чисел

- Посмотрите, пожалуйста, на задание под №2. Прочитайте его.

- Какое кол-во десятков необходимо добавить к числу 340, чтобы получилось 4 сотни? (6 дес.)

(аналогично с остальными)

- Заменили числа сотнями и сложили

(дети по алгоритму объясняют способы)

- О покупателе/ продавце, г/кг

- 1 кг

- 800 г

- Сколько грамм нужно добавить

- Перевести кг в г

Фронтальная

ПР1, Пр3

Л1

К2

Пр5

Пр3

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

Вычисление примеров с комментированием

- А сейчас давайте обратимся к №1 и попробуем решить данные примеры.

- Выполним первую строку с объяснением, а вторую самостоятельно, после чего проверим.

- Первый пример. Сколько сотен в числе 420? Сколько десятков?

- Сколько десятков нам нужно прибавить? (50)

- Как мы можем выполнить вычисление? (Посмотрите на алгоритм выше)

- Какое кол-во сотен мы получили? (4). Что мы получили при сложении десятков? (70).

- Какое это число? (47 дес. или 470)

 (остальные аналогично)

- Вторую строку выполняем самостоятельно в тетрадях, затем проверяем, что у вас получилось

( аналогично проводится проверка второй строки)

Отвечают на вопросы учителя

ПР3

П1

Р2

Р3

К2

П1

Р2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Самостоятельная работа в парах

- Перед тем как выполнить следующий №, давайте прочитаем новый теоретический материал

- Выполните, пожалуйста, из № 5 на стр. 67  самостоятельно, а затем обменяйтесь тетрадями и проверьте своего соседа по парте. (вывести ответ на слайд)

1) 15 + 5 +5 = 25 (м)

Ответ: 25 м. получился шланг

Или

1) 2*5= 10 (м) – общая длина 2 шлангов

2) 15 + 10 =25 (м) – получился шланг

- Как вы решали эту задачу?

- О чем в ней говорится?

- Какой длины шланг был изначально?

- Что с ним делали?

- Как мы можем решить эту задачу?

- Каким способом еще можно решить эту задачу?

- Верно

- Поднимите руки те, у кого все правильно?

- Одна ошибка? Две и более

-15 м

- Присоединили еще 2 шланга по 5 метров

- к 15 прибавить 2 раза по 5, т.к. присоединили еще 2 шланга по 5 м

- 2*5, т.к. 2 шланга по 5 метров, а затем 10 прибавить к 15

Индивидуальная

ПР2

П1

Пр5

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Составление собственной задачи

- А сейчас у меня для вас интересное задание.

- Вам нужно составить такую задачу, которая будет решаться действием 450+30.

- Подумайте, даю вам на эту работу 2 минуты

- Кто хочет прочитать свою задачу

- Составьте краткую запись своей задачи

- Какие действия нам необходимо выполнить, чтобы решить задачу

- Решите каждый свою задачу  тетради. Если не смогли придумать задачу, то я предлагаю вам свой вариант.

Задача:

В школьник привезли коробки с ручками и маркерами. Ручек в коробке было 450, а маркеров 30. Сколько всего ручек и маркеров привезли в школьник?

Фронтальная

ПР1

ПР2

Л1

П1

Р1

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Подведение итогов

-Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наш урок подошел к концу. 

— Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

— Кому сегодня удалось сделать то, что не получалось раньше?

— Какое задание было самым интересным?

9.2. Домашнее задание

-Д/з. Учебник: № 7, 6 (с. 67).

Спасибо за работу на уроке, до свидания!

-Приемы устных вычислений в пределах 1000, умение решать задачи и тд.

Индивидуальная

Р1

Л1

К2