Методическая разработка урока математики 1 класс Школа России.
методическая разработка по математике (1 класс)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение  в деятельность на личностно- значимом

уровне.

Здравствуйте,дети!

С неба смотрит солнце миллионы лет,

Льёт на землю солнце и тепло и свет

-Пусть сегодня как и всегда в нашем классе будет тепло, уютно и светло. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!

-Какое время года?

-А какой зимний месяц ?

А какой зимний месяц по счёту?

-Какой день недели? Какой день недели пятница  по счёту?

-Скажите какое сегодня число?

-Расскажите всё что вы знаете о числе 5

Открыли тетради - записали число и месяц .

« Я тетрадь свою открою и на парту положу.

Я друзья от вас не скрою, ручку  я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

Включение в учебную деятельность.

Эмоциональный настрой на урок

Проверяют готовность к уроку.

Опираются на знания окружающего мира и ориентируются во времени

Опираясь на  изученные знания  дают характеристику числу 5; проговаривают   состав числа 5.

Проговаривают стихотворение ориентированное на  соблюдение гигиенических требований

Запись числа и месяца

II.Этап актуализации знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия

нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого ученика

Физкультми

нутка

Дети внимательно посмотрите на экран .Герой из какого произведения у нас в гостях?

 Назовите автора стихотворения " Удивительная кошка"

Проговорим последние строчки стихотворения....

" А кошка отчасти идёт по дороге,

отчасти по воздуху плавно летит".....

Какое задание вы можете предложить? Используя только шарики...

   На доске модели шаров

-Запишите пример самостоятельно  Какой пример составили?  

2+5=7       5+2=7

Прочитайте пример используя компоненты сложения

Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)

Оцените работу товарища

А как ты свою работу оценил? Почему так оценил свою работу?

Я согласна(или) не согласна с самооценкой..

Проверим по критериям оценивания

На доске:                

                        2+5=7       5+2=7

   Какое правило использовали? 

"Мы,  перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.

Развиваем память, слух, логику, мышление.

И тогда у всех вокруг будет настроение."

Опираются на знания литературы

Проговаривают стихотворение

Высказывают различные варианты заданий

Самостоятельно записывают пример или примеры

Проверка под  документ-камерой

Проговаривают компоненты сложения

Проговаривают и соблюдают критерии оценивания

Взаимооценка

Самооценка- шкала успеха

1.Правильно

2.Самостоятельно

3.Аккуратно

Проговаривают правило

(от перестановки слагаемых, сумма не меняется)

Выполняют движения со словами.

III. Формулирование  темы урока, целеполагание

Цель: создать условия для выхода из проблемной ситуации

Как вы думаете можно  из этого примера используя только эти слагаемые и сумму составить пример на вычитание?

5+2=7

Вопрос был один? А вариантов сколько?

-Значит это у нас проблема? А если это проблема, мы должны её решить?

Цель: Как это можно сделать?

Проговорим ещё раз проблему......

-Попробуйте решить эту проблему в паре самостоятельно...

Пара которая составила примеры, прошу выйти к доске и объяснить как они решили...

-

Какой можно сделать вывод?

-Рассмотрите все три примера ...Какую закономерность заметили?

-Итак тема нашего урока?

Составим план работы

Думают, рассуждают, проговаривают варианты

Проговаривают  проблему

Обсуждают в паре варианты и пытаются решить проблему Самостоятельная работа

Проверка под документ-камерой

5+2=7

7-5=2

7-2=5

Взаимооценивание

Проговаривают вывод: Если из суммы вычесть 1 слагаемое , то получим 2слагаемое.Если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получим 1 слагаемое.

Доказывают закономерность.

- Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием.

Сообщают тему урока:

 «Связь между суммой и   слагаемыми». 

Проговаривают план работы

IV. Первичное усвоение новых знаний. 

Цель: обсуждение затруднений и устранение

причины возникшего затруднения; создание ситуации успеха

(Самостоятельная работа с проверкой

Работа в тетради на печатной основе с.13 №2

-Откройте тетрадь на печатной основе  с. 13, найдите №2.

-Будем выполнять задание самостоятельно на выбор

 -Что нужно будет сделать?

-Кто не понял задание?

-Положите тетрадь с наклоном. Возьмите правильно ручку, приступайте. Кто закончит, поднимет руку.-Проверим выполнение задания по данному эталону

-Поднимите руки те, кто решил так же, как в эталоне, не допустил ни одной ошибки.  Оцените свою работу.

Выполняют самостоятельную

работу в тетради на печатной

основе, проводят самопроверку по

 эталону(одна из тетрадей

показывается под документ-

камерой).

       Самооценка-шкала успеха

V.Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-Чему мы учились на уроке?

-Достигли ли мы поставленных целей?

-Какое задание было самым интересным?

-В листах самооценивания выберите критерий по которому оцените свою работу на уроке: Узнал, запомнил, научился, удивился, повторил

-На этом наш урок окончен. Всем спасибо.

Проговаривают и оценивают свою

 работу на уроке в листах

самооценивания

Тема:

Связь между суммой и слагаемыми

Тип: урок  усвоения новых знаний.

Цель:

создать условия для понимания детьми взаимосвязи между суммой и слагаемыми

Задачи :

Образовательные: создать условия для актуализации и уточнения  знаний детьми математической терминологии, умения читать математические равенства; для знакомства с взаимосвязью между компонентами действия сложения, правилом нахождения неизвестного слагаемого.

Развивающие: создать условия для развития умения пользоваться изученным правилом на практике, развивать навыки счёта.

Воспитательные: создать условия для  воспитания чувства коллективизма и доброго отношения друг к другу; привития интереса к математике.

Формировать УУД:

Личностные: стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку);

Регулятивные: целеполагание, планирование – работа по плану, инструкции,  удержание цели;

Познавательные: умение сравнивать, сопоставлять;  выполнение по образцу, умение сравнивать с образцом,отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы;оценка своей    работы, умение ориентироваться в тетради, оценка деятельности на уроке;

Коммуникативные: умение договариваться, слушать и слышать;

Планируемый результат

Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как числа, числовые выражения.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.

Основные понятия

Слагаемое, слагаемое, сумма

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Моро М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.

2. Моро М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

Компьютер, документ-камера, учебник, рабочая тетрадь М.И.Моро С.И. Волкова С.В. Степанова, таблица «Названия компонентов сложения», листы самооценивания.

Смайлики оценивания

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение  в деятельность на личностно- значимом

уровне.

Здравствуйте,дети!

С неба смотрит солнце миллионы лет,

Льёт на землю солнце и тепло и свет

-Пусть сегодня как и всегда в нашем классе будет тепло, уютно и светло. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!

-Какое время года?

-А какой зимний месяц ?

А какой зимний месяц по счёту?

-Какой день недели? Какой день недели пятница  по счёту?

-Скажите какое сегодня число?

-Расскажите всё что вы знаете о числе 5

Открыли тетради - записали число и месяц .

« Я тетрадь свою открою и на парту положу.

Я друзья от вас не скрою, ручку  я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

Включение в учебную деятельность.

Эмоциональный настрой на урок

Проверяют готовность к уроку.

Опираются на знания окружающего мира и ориентируются во времени

Опираясь на  изученные знания  дают характеристику числу 5; проговаривают   состав числа 5.

Проговаривают стихотворение ориентированное на  соблюдение гигиенических требований

Запись числа и месяца

знают: названия месяцев, дни недели, состав числа5,  умеют: ориентироватся в знанияз окружающего мира;давать характеристику числа 5.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  положительное отношение к уроку;

Познавательные: умения отвечать на вопросы учителя, умение сравнивать, сопоставлять;  выполнение по образцу, умение сравнивать с образцом,   оценка своей работы, умение ориентироваться в тетради, оценка деятельности на уроке;

II.Этап актуализации знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия

нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого ученика

Физкультми

нутка

Дети внимательно посмотрите на экран .Герой из какого произведения у нас в гостях?

 Назовите автора стихотворения " Удивительная кошка"

Проговорим последние строчки стихотворения....

" А кошка отчасти идёт по дороге,

отчасти по воздуху плавно летит".....

Какое задание вы можете предложить? Используя только шарики...

   На доске модели шаров

-Запишите пример самостоятельно  Какой пример составили?  

2+5=7       5+2=7

Прочитайте пример используя компоненты сложения

Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)

Оцените работу товарища

А как ты свою работу оценил? Почему так оценил свою работу?

Я согласна(или) не согласна с самооценкой..

Проверим по критериям оценивания

На доске:                

                        2+5=7       5+2=7

   Какое правило использовали? 

"Мы,  перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.

Развиваем память, слух, логику, мышление.

И тогда у всех вокруг будет настроение."

Проговаривают стихотворение

Опираются на знания литературы

Высказывают различные варианты заданий

Самостоятельно записывают пример или примеры

Проверка под  документ-камерой

Проговаривают компоненты сложения

Проговаривают и соблюдают критерии оценивания

Взаимооценка

Самооценка- шкала успеха

1.Правильно

2.Самостоятельно

3.Аккуратно

Проговаривают правило

(от перестановки слагаемых, сумма не меняется)

Выполняют движения со словами.

Знают: название произведения, автора произведения;

Умеют: читать наизусть стихотворение

знают: названия компонентови результатов сложения, зависимость между ними;

умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как числа, числовые выражения.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Личностные: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.

ремление

к получению новых знаний

Регулятивные: работа  по инструкции.

III. Формулирование  темы урока, постановка цели

Цель: создать условия для выхода из проблемной ситуации

Как вы думаете можно  из этого примера используя только эти слагаемые и сумму составить пример на вычитание?

5+2=7

Вопрос был один? А вариантов сколько?

-Значит это у нас проблема? А если это проблема, мы должны её решить?

Цель: Как это можно сделать?

Проговорим ещё раз проблему......

-Попробуйте решить эту проблему в паре самостоятельно...

Пара которая составила примеры, прошу выйти к доске и объяснить как они решили...

-

Какой можно сделать вывод?

-Рассмотрите все три примера ...Какую закономерность заметили?

-Итак тема нашего урока?

Составим план работы

Думают, рассуждают, проговаривают варианты

Проговаривают  проблему

Обсуждают в паре варианты и пытаются решить проблему Самостоятельная работа

Проверка под документ-камерой

5+2=7

7-5=2

7-2=5

Взаимооценивание

Проговаривают вывод: Если из суммы вычесть 1 слагаемое , то получим 2слагаемое.Если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получим 1 слагаемое.

Доказывают закономерность.

- Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием.

Сообщают тему урока:

 «Связь между суммой и   слагаемыми». 

Проговаривают план работы

знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные: отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы.

IV. Первичное усвоение новых знаний. 

Цель: обсуждение затруднений и устранение

причины возникшего затруднения; создание ситуации успеха

(Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работа в тетради на печатной основе с.13 №2

-Откройте тетрадь на печатной основе  с. 13, найдите №2.

-Будем выполнять задание самостоятельно на выбор

 -Что нужно будет сделать?

-Кто не понял задание?

-Положите тетрадь с наклоном. Возьмите правильно ручку, приступайте. Кто закончит, поднимет руку.-Проверим выполнение задания по данному эталону

-Поднимите руки те, кто решил так же, как в эталоне, не допустил ни одной ошибки.  Оцените свою работу.

Выполняют самостоятельную

работу в тетради на печатной

основе, проводят самопроверку по

 эталону(одна из тетрадей

показывается под документ-

камерой).

       Самооценка-шкала успеха

В результате практических действий и наблюдений понимать правило нахождения неизвестного слагаемого; выполнять задание в рабочей тетради самостоятельно с учетом дифференциации

Познавательные: отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы.

Личностные: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.

Познавательные:

умение ориентироваться в тетради.

V.Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-Чему мы учились на уроке?

-Достигли ли мы поставленных целей?

-Какое задание было самым интересным?

-В листах самооценивания выберите критерий по которому оцените свою работу на уроке: Узнал, запомнил, научился, удивился, повторил

-На этом наш урок окончен. Всем спасибо.

Проговаривают и оценивают свою

 работу на уроке в листах

самооценивания

Знают и умеют:

В результате практических действий и наблюдений понимать правило нахождения неизвестного слагаемого;

Личностные

положительное отношение к уроку);

                                  Я

Узнал

Запомнил

Научился

Удивился

Повторил