Адаптированная рабочая программа по математике 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс) по теме
Адаптированная программа по математике 4 класс "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_matematika_4_klass.docx | 120.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Таёжный»
Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
Методическим объединением зам. директора по УВР Директор школы:
учителей начальных классов _____________Л.П. Аширова _______________
Протокол № 1 от «____» 09. 2015 г. «__» сентября 2015 г. Н.П.Тихонова
Руководитель МО приказ №____
____________________ от «__» сентября 2015 г.
И.А. Решетова
Рабочая адаптированная программа
по математике для 4класса для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
Карсокас Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение учащихся 4 класса,организовано в соответствии с решением Районной ПМПК – для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Рабочая программа учебного предмета по математике составлена на основе:
Образовательной системы «Школа России»
Авторской программы курса «Математика»М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой.(из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011 г.)
- Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида Р.Д.Тригер,Ю.А.Костенкова и др. 1-4 классы М.:Парадигма 2012 г.
- Рекомендации Районной ПМПК - заключение
- Психолого- педагогической характеристики на учащихся (приложение № 1,№2 )
В обучении учащихся руководствуюсь следующими специфическими задачами :
-Восполнение пробелов математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта,организация предметно-практической деятельности
-Специальная подготовка к восприятию новых трудных тем
-Обучение поэтапным действиям(в материализованной форме,в речевом плане без наглядных опор,в умственном плане)
-Формирование операции обратимости и связной гибкости мышления
-Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков
-Активизация познавательной деятельности ,развитие зрительного и слухового восприятия
-Активизация словаря в единстве с формированием математических понятий
-Развитие навыков самоконтроля ,формирование навыков учебной деятельности
- Формирование навыков учебной работы
- Усвоение приемов умственной деятельности , необходимых для овладения нач.курсом математики ( наблюдение, сравнение ,обобщение )
-Развитие логического и алгоритмического мышления ,пространственного воображения и математической речи.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмыпроверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмическогомышленияпослужитбазойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУСОШ п. Таёжный предмет «Математика» изучается
в 4-м классе 4 часа в неделю (136 часов в год).
4.О.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познаниязакономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов иявлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрическихфигурах являются условием целостного восприятия творений природы ичеловека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объектыприроды);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементамиматематической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочкирассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предполагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.
- Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться
- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работас текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№п/п | Тема | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности |
1 | Числа от 1 до 1000. Повторение | 13 | Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.Выполнять письменное умножение и деление в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.Читать и строить столбчатые диаграммы.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
2 | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 11 | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Собрать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. |
3 | Числа, которые больше 1000. Величины | 18 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события |
4 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 11 | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
5 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 51 | Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное.). составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояниеВыполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.Выполнятьустно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.Собирать и систематизировать информацию по разделам.Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.Сотрудничатьсо взрослыми и сверстниками.Составлять план работы.Анализировать и оценивать результаты работы.Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.трехзначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. |
6 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 20 | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление Проверять выполненные действия: умножение делением, деление умножением Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. |
7 | Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение | 12 | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на однозначное. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.Выполнятьустно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2014 | Москва «Просвещение» |
3 | С.И.Волкова, С.В.Степанова | Электронное приложение к учебнику МатематикаМ.И.Моро | 2014 | Москва «Просвещение» |
4 | С.И.Волкова | Рабочая тетрадь в 2-х частях | 2015 | Москва «Просвещение» |
5 | С.И.Волкова | Проверочные работы (тетрадь) | 2015 | Москва «Просвещение» |
6 | В.Н.Рудницкая | Контрольные работы (тетрадь в 2-х частях) | 2015 | Москва «Экзамен» |
9.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Тема | Планируемые результаты | Элементы содержания + Коррекционная работа | Дата (по плану) | Дата (фактически) | |||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||
Числа от 1 до 1000. Повторение (13ч) | ||||||||||||
1 | Нумерация. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий Осознание роли своей страны в мировом развитии,,уважительное отношение к семейным ценностям ,бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем. К.Р. Числовой лабиринт Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них К.Р. Игра Кто быстрей? Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений К.Р. Игры с числами Столбчатые диаграммы. Чтение и составление столбчатых диаграмм. К,Р. Математическое лото Письменные вычисления с натуральными числами Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | 01.09 | ||||||
2 | Четыре арифметических действия. Числовые выражения. | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | 02.09 | |||||||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | 03.09 | |||||||||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 | 04.09 | |||||||||
5 | Приемы письменного умножения двузначного числа на однозначное. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. | 08.09 | |||||||||
6 | Приемы письменного умножения однозначного числа на трехзначное. | 09.09 | ||||||||||
7 | Приемы письменного деления на однозначное число. | Выполнять письменное деление в пределах 1000 | 10.09 | |||||||||
8 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | 11.09 | |||||||||
9 | Письменное деление на однозначное число. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | 15.09 | |||||||||
10 | Деление трехзначного числа наоднозначное, когда в записи частного есть нуль. | Выполнять письменное деление многозначного числа наоднозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль. | 16.09 | |||||||||
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. | Читать и строить столбчатые диаграммы | 17.09 | |||||||||
12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 18.09 | |||||||||
13 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000». | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | 22.09 | |||||||||
Числа, которые больше 1000 Нумерация (11 ч) | ||||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. К.Р. Игра «Кто быстрее?» Представление числа К.Р. Игры с числами Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…» Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионови класс миллиардов. Сравнение чисел. К.Р. Числовой лабиринт Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. К.РМатематис\ческие ребусы. Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. | 23.09 | ||||||
15 | Чтение многозначных чисел. | Читать числа в пределах миллиона | 24.09 | |||||||||
16 | Запись многозначных чисел. | Записывать числа в пределах миллиона | 25.09 | |||||||||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | 29.09 | |||||||||
18 | Сравнение многозначных чисел. | Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности | 30.09 | |||||||||
19 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. | Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз | 01.10 | |||||||||
20 | Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. | Выделять в числе общее количество единиц любого разряда | 02.10 | |||||||||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов. | Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | 06.10 | |||||||||
22 | Страницы для любознательных. «Числа вокруг нас» | Определять цельработать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи | 07.10 08.10 | |||||||||
23 | Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел» | |||||||||||
24 | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 09.10 | |||||||||
Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч) | ||||||||||||
25 | Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр | Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, наличие мотивации к работе на результат. Рефлексивная самооценка,умение анализировать свои действия и управлять ими Установка на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду ,к работе на результат. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. | Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Сравнение и упорядочение объектов Площадь. Единицы Площадь. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры К.Р. Математическая стройка Измерение площади Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними. Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, Единицы времени К.Р. Матем. ребусы Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, Единицы времени. Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, К.Р.Задачи на логику. Площадь. Единицы Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. Величины и соотношения между ними. | 13.10 | ||||||
26 | Таблица единиц длины | 14.10 | ||||||||||
27 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади | 15.10 | |||||||||
28 | Таблица единиц площади | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | 16.10 | |||||||||
29 | Измерение площади с помощью палетки | Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | 20.10 | |||||||||
30 | Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы | Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям | 21.10 | |||||||||
31 | Контрольная работа за 1 четверть | 22.10 | ||||||||||
32 | Единицы времени. Определение времени по часам | Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям | 23.10 | |||||||||
33 | Единицы времени. 24 часовое исчисление суток | 27.10 | ||||||||||
34 | Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | 28.10 | |||||||||
35 | Единицы времени. Секунда. | Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям | 29.10 | |||||||||
36 | Единицы времени век | 30.10 | ||||||||||
37 | Таблица единиц времени. | 10.11 | ||||||||||
38 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 11.11 | |||||||||
39 | Повторение пройденногоРешение задач. | 12.11 | ||||||||||
40 | Повторение пройденного по теме «Величины» | 13.11 | ||||||||||
41 | Контрольная работа по теме «Величины» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 17.11 | |||||||||
42 | Анализ контрольной работы.Проверим себя и оценим свои достижения | 18.11 | ||||||||||
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч) | ||||||||||||
43 | Устные и письменные приёмы вычислений. | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения ,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий ,творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | Письменные вычисления с натуральными числами. К.Р. Логические задачи Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона. Взаимосвязь между компонентами К.Р.Игры на внимание Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение нескольких долей целого и целого по его доле К.Р. Задачи -загадки Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания и сложения.Сложение и вычитание величин. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. К.Р. Математическое лото Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания и сложения. Сложение и вычитание величин. Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин. Письменные вычисления с натуральными числами. | 19.11 | ||||||
44 | Письменные приемы вычислений | 20.11 | ||||||||||
45 | Нахождение неизвестного слагаемого | 24.11 | ||||||||||
46 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | 25.11 | |||||||||
47 | Нахождение нескольких долей целого. | Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | 26.11 | |||||||||
48 | Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле | Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур | 27.11 | |||||||||
49 | Сложение и вычитание величин | Выполнять сложение и вычитание величин | 01.12 | |||||||||
50 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | 02.12 | |||||||||
51 | Странички для любознательных. Задачи - расчеты. | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | 03.12 | |||||||||
52 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 04.12 | ||||||||||
53 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 08.12 | |||||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (51 ч) | ||||||||||||
54 | Умножение на однозначное число | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Чувство гордости за свой народ,за свою Родину, за историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии,уважительное отношение к семейным ценностям,бережно отношение к окружающму миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий , творческий подход к выполнению заданий. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям , бережное отношение К окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду,к работе на результат. Рефлексивная самооценка,умениеанализироать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни,наличиеи мотивации к творческому труду,к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину,российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотиваци учебной деятельности и личностного смысла учения,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка,умение анализировать свои действия и управлять ими.Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстникми. Осознание роли своей страны в мировом развитиии,уважительное отношение к семейным ценностям ,бережное отношение к окружающему миру.Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Установка на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду,к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину,российский народ и истоию России. Осознание роли своей страны в мировом развитии,уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окржающему миру. Целостное восприятие окружающего мира; Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,творческий подход к выполненю заданий. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | Умножение четырехзначного числа Умножение четырехзначного числа Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение четырехзначного числа Письменные вычисления с натуральными числами. К.Р. Игры на внимание. Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. К.Р. Задачки - шутки Деление. Конкретный смысл. Умножение Деление трех-четырехзначного числа Решение текстовых задач арифметическим способом. К.Р. Игры на внимание Деление многозначного числа на однозначное. К.Р. Игры с числами Задачи на пропорциональное деление. К.Р. Игры на внимание Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач на пропорциональное деление. Деление многозначного числа на однозначное. Деление многозначного числа на однозначное.Письменные вычисления с натуральными числами. К.Р. Математический аукцион Деление трех-четырехзначного числа Решение текстовых задач арифметическим способом. Скорость, время, пройденный путь Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов. К.Р. Задачи - шутки Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. К.Р. задачи на логику Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, Использование свойств арифметических действий при выполнении Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Деление чисел, использование соответствующих терминов. Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей Деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. К.Р. Ребусы. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом. Решение текстовых задач арифметическим способом. К.Р. игры на внимание. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Компоненты при делении. Способы проверки. К.Р.Задачки-шутки Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач. Письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом. К.Р. Задачи на мышление Установление зависимостей К.Р.Математика в стихах Тема проекта. Обоснование. Доказательства. К.Р.Игры с числами Умножение суммы К.Р. Математическое лото Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменное умножение на двузначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. К.Р. Дорожка из чисел Перестановка множителей в произведении. К.Р. Таблица умножения в стихах. Умножение на трехзначное число. Приемы умножения на трехзначное число. Письменный способ умножения на трёхзначное число. Умножение суммы К.Р. Математический бум Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменное умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом. | 09.12 | ||||||
55 | Письменные приёмы умножения | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное | 10.12 | |||||||||
56 | Умножение на 0 и 1. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | Использовать свойства умножения при выполнении вычислений. Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями | 11.12 | |||||||||
57 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | 15.12 | |||||||||
58 | Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1 | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | 16.12 | |||||||||
59 | Письменные приемы деления. | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | 17.12 | |||||||||
60 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | Применять полученные знания для решения задач | 18.12 | |||||||||
61 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. | Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. Решение текстовых задач арифметическим способом | 22.12 | |||||||||
62 | Задачи на пропорциональное деление.. к/р за 1 полугодие? | Применять полученные знания для решения задач | 23.12 | |||||||||
63 | Повторение по теме «Деление многозначных чисел на однозначные». | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | 24.12 | |||||||||
64 | Решение задач на пропорциональное деление. | Решение текстовых задач арифметическим способом | 25.12 | |||||||||
65 | Деление многозначных чисел на однозначные. Решение задач. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | 12.01.2016 | |||||||||
66 | Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | 13.01 | |||||||||
67 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 14.01 | |||||||||
68 | Анализ контрольной работы. Скорость. Единицы скорости. | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 15.01 | |||||||||
69 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 19.01 | ||||||||||
70 | Решение задач на движение. | 20.01 | ||||||||||
71 | Умножение числа на произведение. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом | 21.01 | |||||||||
72 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 22.01 | |||||||||
73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач. | 26.01 | ||||||||||
74 | Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. | 27.01 | ||||||||||
75 | Решение задач на встречное движение. | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | 28.01 | |||||||||
76 | Перестановка и группировка множителей. | Применять свойства умножения при решении числовых выражений | 29.01 | |||||||||
77 | Странички для любознательных Повторение пройденного | 02.02 | ||||||||||
78 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 03.02 | ||||||||||
79 | Деление числа на произведение. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом | 04.02 | |||||||||
80 | Упражнения в делении числа на произведение. | 05.02 | ||||||||||
81 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком | 09.02 | |||||||||
82 | Решение задач на пропорциональное деление. | Применять полученные знания для решения задач | 10.02 | |||||||||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | 11.02 | |||||||||
84 | Упражнения в письменном делении на числа, оканчивающихся нулями. | 12.02 | ||||||||||
85 | Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. | 16.02 | ||||||||||
86 | Применение приёмов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями | 17.02 | ||||||||||
87 | Решение задач на движение. | Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях | 18.02 | |||||||||
88 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | 19.02 | ||||||||||
89 | Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями». | Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | 24.02 | |||||||||
90 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях | 25.02 | |||||||||
91 | Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас» | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст | 26.02 | |||||||||
92 | Умножение числа на сумму | Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму | 01.03 | |||||||||
93 | Упражнения в умножении числа на сумму | 02.03 | ||||||||||
94 | Письменное умножение на двузначное число | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное | 03.03 | |||||||||
95 | Письменное умножение на двузначное число. Решение задач. | 04.03 | ||||||||||
96 | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи | 09.03 | |||||||||
97 | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление | Применять полученные знания для решения задач | 10.03 | |||||||||
98 | Письменное умножение на трехзначное число | Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число | 11.03 | |||||||||
99 | Письменное умножение на трехзначное число. Приёмы умножения. | 15.03 | ||||||||||
100 | Закрепление приемов умножения на трехзначное число | Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули | 16.03 | |||||||||
101 | Умножение на двухзначное и трехзначное числа. | 17.03 | ||||||||||
102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление | 18.03 | |||||||||
103 | Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 29.03 | |||||||||
104 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление | 30.03 | |||||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение 20 ч) | ||||||||||||
105 | Письменное деление на двузначное число | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,творческий подход к выполнению заданий. Установка на здоровый образ жизни,наличиеи мотивации к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия. Осознание роли своей страны в мировом развитии , уважительное отношение к семейным ценностям , бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | Письменное деление на двузначное число. Проверка умножением. Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. К.Р.Ребусы Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. Правила деления на двухзначное число. Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором). Письменное деление на двузначное число. Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности К.Р. Лабиринт Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули К.Р Задачи - шутки Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление Письменное деление на двузначное число. Способы проверки. Письменное деление на трёхзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. Способы проверки.К.Р. Ребусы. Проверка умножения делением. Деление с остатком. Проверка арифметических действий. Письменное деление на двузначное число. Письменное деление на трёхзначное число. Способы проверки. Деление с остатком. Проверка арифметических действий К.Р. Игры на внимание | 31.03 | ||||||
106 | Письменное деление с остатком на двузначное число | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком | 01.04 | |||||||||
107 | Алгоритм письменного деления на двузначное число | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | 05.04 | |||||||||
108 | Упражнения в письменном делении на двузначное число | 06.04 | ||||||||||
109 | Письменное деление на двузначное число. Решение задач. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора | 07.04 | |||||||||
110 | Письменное деление на двузначное число. Проверка деления. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | 08.04 | |||||||||
111 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 12.04 | ||||||||||
112 | Письменное деление на двузначное число. Повторение. | 13.04 | ||||||||||
113 | Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа надвузначное когда в записи частного есть нули | 14.04 | |||||||||
114 | Письменное деление на двузначное число. Решение задач. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | 15.04 | |||||||||
115 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 19.04 | |||||||||
116 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» | 20.04 | ||||||||||
117 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное | 21.04 | |||||||||
118 | Письменное деление на трехзначное число. Алгоритм. | 22.04 | ||||||||||
119 | Письменное деление на трехзначное число. Способы проверки. | 26.04 | ||||||||||
120 | Проверка умножения делением. | 27.04 | ||||||||||
121 | Деление с остатком. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | 28.04 | |||||||||
122 | Деление на трехзначное число. Закрепление. | 29.04 | ||||||||||
123 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 03.05 | |||||||||
124 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» | 04.05 | ||||||||||
Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение (12 ч) | ||||||||||||
125 | Нумерация | Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям , бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения ,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,творческий подход к выполнению заданий; Установку на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Чтение и запись многозначных чисел. Письменные вычисления с натуральными числами. Выражения и уравнения. Арифметические действия: умножение и деление. Порядок выполнения действий. К,Р. Задачки - шутки Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость). Зависимости между величинами. Моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости. Реальные объекты и модели многогранников и шара. Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) К.Р. Игры на внимание. Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом. Математика в жизни человека. Магия чисел. Геометрические тела | 05.05 | ||||||
126 | Выражения и уравнения | Решать числовые выражения и уравнения | 06.05 | |||||||||
127 | Арифметические действия: сложение и вычитание | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000 | 10.05 | |||||||||
128 | Арифметические действия: умножение и деление | Использовать приёмы умножения и деления чисел, которые больше 1 000 | 11.05 | |||||||||
129 | Правила о порядке выполнения действий | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | 12.05 | |||||||||
130 | Величины | Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений | 13.05 | |||||||||
131 | Геометрические фигуры | Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. | 17.05 | |||||||||
132 | Решение задач изученных видов. | Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов | 18.05 | |||||||||
133 | Итоговая контрольная работа за 4 класс | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 19.05 | |||||||||
134 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | 20.05 | |||||||||
135 | Распознавание и названия геометрических тел: куб, пирамида, шар. Изготовление моделей куба, пирамиды. | Называть геометрические фигуры. Изготовлять модели геометрических фигур. | 24.05 | |||||||||
136 | Обобщающий урок –игра «В поисках клада» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | 25.05 | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
адаптированная рабочая программа 1 класс "С"
Программа для детей со сложной структурой дефекта. Разработана на основе программы Л.Б.Баряевой. Из "Программы" публикую не все предметы.Если нужно планирование и другие предметы, пишите....
адаптированная рабочая программа 1 класс "С"
Программа для детей со сложной структурой дефекта. Разработана на основе программы Л.Б.Баряевой. Из "Программы" публикую не все предметы.Если нужно планирование и другие предметы, пишите....
АДАПТИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (8 ВИДА)
Адаптированные рабочие программы 2 класса (8 вида): русский язык, математика, чтение, трудовое обучение, изо, физкультура. 2016 - 2017 учебный год....
Адаптированные рабочие программы 2 класс (VIII вид). Домашнее обучение в общеобразовательной школе.
Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи (2 класс) для ребёнка с ОВЗ (VIII вид). Домашнее обучение - 2 часа в неделю, начало занятий - со 2 четверти.Адаптированная рабочая прог...
Календарно-тематическое планирование в соответствии с адаптированными рабочими программами 2 класс (VIII вид). Домашнее обучение в общеобразовательной школе.
КТП в соответствии с адаптированной рабочей программой по письму и развитию речи (2 класс) для ребёнка с ОВЗ (VIII вид). Домашнее обучение - 2 часа в неделю, начало занятий - со 2 четверти.КТП в...
Адаптированная рабочая программа 3 класс 2016-2017 учебный год.
Адаптированная рабочая программа 3 класс 2016-2017 учебный год + тематическое планирование....
Адаптированная рабочая программа «Математика» (2 класс)
Адаптированная рабочая программа «Математика» разработана на основе Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможн...