Адаптированные рабочие программы 2 класс (VIII вид). Домашнее обучение в общеобразовательной школе.
рабочая программа (2 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по письму и развитию речи

 для 2 классов

 (приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от ______________№____

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 классов разработана на основании авторской программы по письму для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ  «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (2 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016  по 25.05.2017 (т.е. 52 часа).

 Цели и задачи предмета

Изучение письма и развития речи во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

   - развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и « чувства языка»;

    -освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

     -овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

     - формирование навыков построения связных устных и письменных высказываний;

     -воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности  и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи обучения русскому языку:

- научить  правильно и осмысленно читать доступный для понимания текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие осмысленного отношения к основным элементам языка;
• совершенствование элементарных знаний по грамматике, необходимых для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
• формирование умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал;
• развитие познавательной деятельности.

Роль учебного предмета

Письмо как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения зависит успешность всего школьного обучения. Все знания обучающихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития.

Ведущие принципы обучения письму во 2 классе – органичное сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой материала по письму придается учету возрастных и индивидуальных особенностей, реализации дифференцированного подхода в обучении, коррекционно-развивающая работа на уроке.

Формы организации учебного процесса

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основные методы обучения:

• наблюдение;
• беседа;
• объяснение;
• повторение;
• сравнение;
• работа с учебником;
• дидактические игры.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Общая характеристика курса

Во 2 классе изучаются элементарные сведения по грамматике. Их усвоение важно для выработки у школьников осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике способствует приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков. Обучение грамматике направлено на умственное и речевое развитие детей.

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Обучение грамматике сочетается с речевой практикой обучающихся.

        Умения анализировать обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения способствуют коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

                          Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. По этой причине особое внимание уделяется звуко-буквенному анализу. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких и др.

Школьники с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом.

        Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2  классе изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков.        Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников с ограниченными возможностями здоровья к жизни, общению. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

        Связная речь. Во 2 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Также проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных обучающимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

        У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ОВЗ зачастую связаны с недостаточным развитием мелкой моторики рук. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв, их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.).

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными обучающимся.

     Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить.

Примерный объем текстов контрольных работ во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

2 КЛАСС

2 ч в неделю, 52 часа в год

      Повторение (6 ч.)Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение.

      Составление предложений из двух-трех слов.

      Звуки и буквы (26 ч.) Звуки гласные и согласные, их различение.

      Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

      Слова с гласной э.

      Текст. Выделение предложений из текста.

      Слова с буквами и и й, их различение.

      Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

      Согласные звонкие и глухие, артикуляционно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

      Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

      Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительнымиь и ъ.

     Слово (13 ч.)Изучение слов, обозначающих предметы:

      называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

      называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

      различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

      сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

      Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

      Изучение слов, обозначающих действия:

      называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?

      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

      Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

      Предложение (3 ч.) Практическое знакомство с построением простого предложения:

      составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

      завершение начатого предложения (Собака громко...);

      составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

      выделение предложения из текста.

      Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

      Связная письменная речь.Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

      Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

      Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

      Письмо и чистописание.Совершенствование техники письма.

      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

      Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

      Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

      Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

      Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

      Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

      Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

      Устная речь. Повторение пройденного за год.

      Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

      Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Повторение пройденного за год (4 ч.)

Тематическое планирование

2 класс

Перечень контрольных работ (списывания, диктанты):

1. Повторение (Списывание)
2. Звуки и буквы (Списывание)
3. Звонкие и глухие согласные (Списывание)
4. Диктант по теме «Мягкий знак на конце слов»
5. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных (Списывание)
6. Итоговое списывание
7. Итоговый контрольный диктант

Планируемые результаты изучения курсак концу 2 класса

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут уметь:

анализироватьсловапозвуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, произношении, написании;

списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Приложение 1

Список слов, правописание которых обучающиеся 2 класса должны усвоить.

Барабан, берёза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

Учебно-методическое обеспечение

1)Авторская программа по письму (грамматике, правописанию) (автор В. В. Воронкова) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013 г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации

2) Якубовская Э. В., Павлова Н. В. Русский язык 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013, 2014.

(Данный учебник  внесен  в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования РФ).

3) Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб.для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.

4) Е.М.Матвеева Русский язык 2 класс (Поурочные планы по учебнику Э.Якубовской)в 2-х частях, Волгоград: Учитель, 2013

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по математике

  2 класс

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от _________________ №____

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса  разработана на основании авторской программы по математике для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, Федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с.Пышлицы»  Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (2 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016  по 25.05.2017 (т.е. 52 часа).

Цели и задачи предмета

       Цель программы - подготовка обучающихся к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

- обеспечение необходимого уровня математического развития обучающихся;

-создание условий для общего умственного развития на основе овладения математическими знаниями, практическими действиями;

- развитие творческих возможностей обучающихся;

- формирование и развитие познавательных интересов;

- социальная адаптация и реабилитация.

Процесс обучения математике связан с:

• коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка,

• воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

• формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Роль учебного предмета

Математика является одним из основных учебных предметов. Математика, как учебный предмет, содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей обучающихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Ведущие принципы обучения математике – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, сознательность и активность, систематичность и последовательность, практическая направленность обучения, прочность, научность, доступность, выработка необходимых для этого умений.

        Программа по математике предусматривает концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми числами. Изучение арифметического материала внутри каждого концентра происходит достаточно полно и закончено, причем материал предыдущего концентра углубляется в последующих концентрах, расширяет и углубляет их. Неоднократное возвращение к одному и тому же понятию, включение его в новые связи и отношения позволяет школьнику с ограниченными возможностями здоровья овладеть им сознательно и прочно.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Она способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний, который необходимим для социальной адаптации. Содержание учебного материала имеет практическую направленность.

Формы организации учебного процесса

Ведущий принцип обучения математике во 2 классе – органичное сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных способностей детей и реализации дифференцированного  подхода в обучении.        

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

      Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основные  типы учебных занятий:

• урок изучения нового учебного материала;
• урок закрепления и  применения знаний;
• урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
• урок контроля знаний и умений.
• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация,  урок-викторина,  урок-подарок от волшебника, уроки-путешествия;
• комбинированный урок.

Основные методы обучения:

• наблюдение;
• беседа;
• объяснение;
• повторение;
• сравнение;
• работа с учебником;
• дидактические игры.

Технологии обучения:

• дифференцированное обучение,
• личностно-ориентированное обучение,
• здоровьесберегающие технологии.

Общая характеристика курса

        Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика» индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую последовательность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков (компетенций обучающихся).

         Обучение математике во 2 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит  к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

         Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются  в процессе обучения математике, являются абстрактными.

         Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

         Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлечённо, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить демонстрационными пособиями и раздаточным материалом для каждого ученика.

Одним из важных приёмов обучения математике во 2 классе является сравнение.  Усвоение этих приёмов возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный приём – материализация, т.е. умение конкретизировать отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Также используются методы обучения: демонстрация, наблюдение, упражнение, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

На уроках математики во 2 классе учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

      Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики.

      Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

      В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса – количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

      Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

      Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

      На каждом уроке уделяется внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц обучающиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

                  Обучающиеся с ОВЗ, которые постоянно отстают  в усвоении знаний, нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи. Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

      Настоящая  программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

      Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода обучающихся в следующий класс.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками.

      Домашние задания ежедневно проверяются учителем.

Виды и формы контроля:

• повседневный контроль;
• текущий контроль;
• итоговый контроль.

      Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит контрольные работы.

2 КЛАСС (2 ч в неделю)

      Счет в пределах 20.Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

      Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

      Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

      Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

      Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи обучающихся.

      Число 0 как компонент сложения.

      Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

      Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

      Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

      Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

      Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

      Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
      Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

      Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

      Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Тематическое планирование

2 класс

Перечень контрольных работ:

1. Числа от 10 до 20
2. Сложение двузначного числа с однозначным без перехода через десяток.
3. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин
4. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
5. Итоговая контрольная работа

Планируемые результаты изучения курса во 2 классе

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут знать:

• счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
• таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• название компонентов и результатов сложения и вычитания;
• математический смысл выражений «столько же», «больше на…», «меньше на…»;
• различие между прямой, лучом, отрезком;
• элементы угла, виды углов;
• элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства;
• элементы треугольника.

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут уметь:

• Выполнятьсложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы (прямой, тупой, острый) на нелинованной бумаге;
• чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
• определять время по часам с точностью до одного часа.

Примечания.

1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Учебно-методическое обеспечение

1) Авторская программа по математике (авторы М. Н. Перова, В. В. Эк) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации

2) Алышева Т. В. Математика 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, М.: Просвещение 2013,2014.

(Данный учебник внесен в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования РФ).

3) Перова М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по чтению и развитию речи

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от ______________№____

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 классов разработана на основании авторской программы по чтению для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (2 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 52 часа).

Цели и задачи предмета

Обучение чтению направлено на достижение следующих целей: формирование навыка  сознательного,  правильного,  беглого и выразительного чтения.

Основными задачами обучения чтению в 2  классе являются:

• научить обучающихся читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
• осмысленно воспринимать прочитанное;
• расширять и углублять знания обучающихся об окружающем мире;
• формировать положительные личностные качества учеников;
• развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом.

Роль учебного предмета

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Ведущими принципами обучения чтению являются обучение правильному, грамотному чтению, полному и последовательному пересказу в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

Концентрическое построение курса связано с переходом от обучения чтению по слогам обучающихся 1-2 класса к последовательному переходу обучающимися 3-4 класса чтения целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Основные  типы учебных занятий:

• урок изучения нового учебного материала;
• урок закрепления и  применения знаний;
• урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
• урок контроля знаний и умений.
• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация,  урок-викторина,  урок-подарок от волшебника, уроки-путешествия;
• комбинированный урок.

Основные методы обучения:

• наблюдение;
• беседа;
• объяснение;
• повторение;
• сравнение;
• работа с учебником;
• дидактические игры.

Технологии обучения:

• дифференцированное обучение,
• личностно-ориентированное обучение,
• информационно-коммуникационные;
• проблемно-поисковые;
• здоровьесберегающие технологии.

Общая характеристика курса

 Тематика произведений для чтения во 2 классе подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всём протяжении обучения во 2 классе читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе обучающиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

Во 2 классе продолжается формирование навыка выразительного чтения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Большое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом, как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Особое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книги по интересу. Уроки внеклассного чтения проводятся во 2 классах один раз в две недели.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники во 2 классах подбираются незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года):  2 класс – 10-20 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Содержание курса

2 КЛАСС

2 ч в неделю

Техника чтения. Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного;рассматривание иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи.Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика произведений. Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Тематическое планирование

2 класс

Стихи для запоминания наизусть:

1. «Падают, падают листья…» М. Ивенсен
2. «Что такое Новый год?» Е. Махалова
3. «Доброе утро» Н. Красильников.
4. «Подснежник» Е. Серова.
5. «Майский праздник» Т. Белозёров

Планируемые результаты изучения курса во 2 классе

В результате обучения во2 классе обучающиеся будут уметь:

        читать по слогам короткие тексты;

        слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

        по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали.

В результате обучения во2 классе обучающиеся будут знать:

        наизусть 3 – 5 коротких стихотворений, отчётливо читать их.

Учебно-методическое обеспечение

1) Авторская программа по чтению для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

2)Чтение 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образ.учрежд. VIII вида. Авт.- сост. С. Ильина, СПб: «Просвещение», 2013,2014 (Учебник  внесен  в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования РФ).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по трудовому обучению

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от _______________№ ______

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю.

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению для 2 классов разработана на основании авторской программы по трудовому обучению для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р.  МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,5 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 13 часов).

Цели и задачи предмета

Главной целью трудового обучения во 2 классе является исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, распознавание и развитие природных задатков и способностей ученика.

Обучение труду направлено на решение следующих задач:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости и т.д.)
• уважение к людям труда;
• сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
• формирование организационных умений в труде – работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нём материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования.

         Наряду с этими задачами на занятиях трудового обучения решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
• предварительно планировать ход работы над изделием;
• контролировать свою работу.

Роль учебного предмета

Ручной труд имеет очень важное значение, так как в нём заложены резервы развития личности ребёнка. Он является благоприятным условием его обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков, способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе. Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями.

Основной характерной особенностью этого учебного предмета является деятельностный подход. Такое построение процесса обучения способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Программа по трудовому обучению носит практический характер. Предмет  является опорным в формировании трудовых компетенций обучающихся. В нём предусмотрены все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся. Структура построения программы  основана на концентрическом принципе. Содержание программы соответствует возрастным особенностям и предполагает постепенное усложнение выполняемых работ, формирование устойчивых знаний, умений и навыков.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

На уроках трудового обучения используются основные принципы: 

1. принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя;
2. принцип систематичности и последовательности;
3. принцип наглядности;
4. принцип доступности и посильности;
5. принцип учета возрастных особенностей обучаемых;

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок.

Основные  типы учебных занятий:

• урок изучения нового учебного материала;
• урок закрепления и  применения знаний;
• урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие.
• работа с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями.

Основным типом урока является комбинированный.дифференцированное обучение,

• личностно-ориентированное обучение,
• здоровьесберегающие технологии,
• информационно-коммуникативные технологии;
• элементы технологий коррекционной направленности.

При проведении уроков используются различные методы и формы обучения:

• Словесные методы (рассказ, описание, объяснение, беседа).
• Работа с учебником, книгой. Этот метод является одним из действенных в овладении обучающимися учебным материалом.
• Наглядные методы способствуют развитию у обучающихся элементарных представлений, обогащает и систематизирует опыт детей, учит наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту.
• Практические методы: выполнение изделий.

Общая характеристика курса

Предмет «Трудовое обучение» входит в образовательную область «Трудовая подготовка» индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ  «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области.

Обучение школьников во 2 классе строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий. Также учитывается возможность проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

Вся работа на уроке носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий.

         Предусмотрены следующие виды труда: работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами.

         Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

Обучение труду невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи обучающихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса на уроках трудового обучения является оценка результатов учебной деятельности обучающихся, которая осуществляется с учётом не только их теоретических знаний, но и практических умений и навыков, элементов творчества.

При оценке знаний и умений обучающихся по труду учитываются:

• правильное, качественное и в полном объеме выполнение задания;

• осознанное выполнение задания;
• трудолюбие, самостоятельность, инициатива, творчество, самоконтроль;
• положительное отношение к труду;
• экономное расходование материалов, соблюдение правил сохранности инструментов, приспособлений;
• соблюдение правил безопасности и личной гигиены

Содержание

2 КЛАСС

0,5 ч в неделю

Работа с глиной и пластилином (7 часов). Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, брус).

Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, дома.

Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натуры.

Лепка по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля.

Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе.          

Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий.

Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору обучающихся.

Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся.

Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.

Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы.

Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и журавль».

Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление обучающихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

Приемы работы. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия. Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

Работа с природными материалами (1 час).  

Изготовление по образцу животного (птичка, рыбка, ослик, заяц, сова на выбор) из природных материалов.

Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха и т.д.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе. Организация рабочего места. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, используемых в работе.

Приемы работы. Соединение деталей. Соблюдение пропорций. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку. Составление композиции.

Работа с бумагой и картоном (3 часа).

Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.

Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.

Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны.

Изготовление аппликации (поздравительных открыток, сувениров).

Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги.

Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.

Технические сведения. Применение и назначение картона. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой. Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, шаблон. Организация рабочего места. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.

Работа с текстильными материалами (2 часа). Плетение косички. Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей.

Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.

Ознакомление с ручными стежками.

Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы. Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Инструменты. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными материалами.

Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение. Завязывание узелка на конце нити. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала.

Тематическое планирование

2 класс

Работа с глиной и пластилином – 7 часов

Работа с природными материалами  - 1 час

Работа с бумагой и картоном – 3 часа

Работа с текстильными материалами – 2 часа

Планируемые результаты изучения курса во 2 классе

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут знать:

• правила безопасной работы и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
• названия изученных материалов и инструментов, их назначение;
• способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой;
• правила планирования и организации труда.

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут уметь:

• самостоятельно ориентироваться в задании, сравнивать образец изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, составление плана работы над изделием;
• выполнять изделия с частичной помощью учителя и самостоятельно, уметь придерживаться плана при выполнении изделий;
• осуществлять текущий контроль с частичной помощью учителя;
• давать самостоятельный словесный отчёт о проделанной работе,  анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно;
• самостоятельно ориентироваться на листе бумаги и подложке;
• ориентироваться при выполнении объёмных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции и размеры;
• употреблять в речи техническую терминологию; слова, обозначающие пространственные признаки предметов: короткий – короче, длинный –длиннее, выше, ниже и т.д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко – далеко.

Учебно-методическое обеспечение

1) Авторская программа по трудовому обучению (автор Н.Н. Павлова) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

2) Л.А.Кузнецова. Технология. Ручной труд. 2кл. (учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) СПб: Просвещение, 2012.

3) Л.А.Кузнецова. Технология. Ручной труд. 2класс. Методические рекомендации. (Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) СПб: Просвещение, 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от  _________________ №____

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю.

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для 2 классов разработана на основании авторской программы по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002г), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с. Пышлицы» и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,5 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 13 часов).

Цели и задачи предмета

Цель - направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

         Задачами данного предмета являются:

• формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим предметам,
• расширение и обогащение представлений об окружающем мире,

Программа реализует следующие коррекционные задачи:

• способствовать совершенствованию речи, учить строить связные устные высказывания;
• обогащать словарный запас;
• воспитывать культуру речевого общения

Роль учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим. Занятия по этому предмету являются коррекционными. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам. На уроках расширяется и обогащается представление об окружающем мире. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

При изучении учебного предмета развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности используются следующие принципы:

- научность;

- доступность;

- последовательность;

- наглядность;

- учет индивидуальных особенностей обучающихся.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы на уроке является работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Основные  типы учебных занятий:

• урок изучения нового учебного материала;
• урок закрепления, применения  и систематизации знаний;

Нетрадиционные формы уроков:

• интегрированный, урок-игра,
• урок-экскурсия
• урок-путешествие,
• уроки с элементами исследования
• урок-зачет

Основным типом урока является комбинированный.

Общая характеристика курса

Предмет «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» входит в образовательную область «Коррекционная подготовка» индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области.

Концентрическое построение курса, позволяет соблюдать необходимую последовательность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков (компетенций обучающихся).

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся. Вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст – дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), обучающиеся упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

         Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

         Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных фильмов, предметных и сюжетных картин.

         Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения. Описывая предметы и явления, рассказывая об увиденном  дети учатся связному высказыванию.

         На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

         Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.      

Знания и умения обучающихся по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности оцениваются по результатам их индивидуального опроса.

Содержание курса

2 КЛАСС

0,5 ч в неделю

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Сезонные изменения в природе (4 часа.) Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

Школа, пришкольный участок (1 часа) Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Дом, квартира, домашний адрес (0,5 часа).

Дорога в школу и домой (0,5 часа) Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья (1 час) Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

Одежда (1 час)Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

Овощи (0,5 часа) Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.Овощи и фрукты. Сравнение.

Деревья (0,5 часа) Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

Комнатные растения (0,5 часа)Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

Раннецветущие растения (0,5 часа) Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Домашние животные (0,5 часа).Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения. Дикие животные (0,5 часа). Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.Домашние и дикие животные. Сравнение.

Птицы (0,5 часа) Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

Насекомые (0,5 часа).Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.Птицы и насекомые. Сравнение.

Охрана здоровья (1 час) Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.  

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:

• Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
• Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
• Практические работы по уходу за одеждой, за волосами, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики.

Тематическое планирование

2 класс

Перечень практических работ:

1. Уход за волосами
2. Уход за комнатными растениями
3. Уход за одеждой
4. Посадка лука

Перечень экскурсий:

1. Экскурсия по школе. Посадки во дворе школы.
2. Признаки зимы.
3. Весна пришла.
4. Признаки лета.

Планируемые результаты изучения курса во2 классе

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут уметь:

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
• участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
• составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут знать:

• названия и свойства изученных предметов и их частей;
• обобщающие названия изученных групп предметов.

Учебно-методическое обеспечение

1) Авторская программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

2) С. В. Комарова. Устная речь. 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

3) Н. Б. Матвеева, М. С. Котина. Живой мир. 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по изобразительному искусству

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от ___________   №   ___  

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов  

 Соловьёва Н.Ю.

Пышлицы,  2016г.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 классов разработана на основании авторской программы по изобразительному искусству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией        В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р. МБОУ «СОШ с. Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,25 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 6,5 часов).

Цели и задачи предмета

Главной целью уроков изобразительного искусства во 2 классе является существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствование формированию личности школьника с отклонениями в интеллектуальном развитии, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Программа по изобразительному искусству ставит следующие задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
•  содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Роль учебного предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

• практико-ориентированная направленность содержания обучения;
• применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
• применение полученного опыта практической деятельности для выполнения общественно полезных обязанностей.

Основной формой организации обучения является урок.

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство» являются:

• практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно;
• отработка графических умений и навыков;
• практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом  построении заданного изображения;
• развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
• работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;
• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и синтез.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний  и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетические чувства.

Общая характеристика курса

Для решения задач курса программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Декоративное рисование

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Рисование с натуры

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

      Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

      Основная задача обучения рисованию с натуры во 2 классе — научить  рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

      На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

      Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

      Во 2 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.      Перед учащимися ставится задача, передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание. При этом все усилия сосредотачиваются на активизации зрительных образов, формировании замысла. Учащиеся должны осознать, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве    Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.Во 2 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10-15 минут в начале или в конце урока.

      Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

 Во время бесед об искусстве проводится работа по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Этапы оценивания детского рисунка:

• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
• общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус. 

Содержание курса

2 класс (0,25 ч в неделю)

Декоративное рисование

      Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование с натуры

      Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов. Развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева. Определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы

      Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве

      Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

      Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).

Планируемые результаты изучения курса во 2 классе

В результате обучения во2 классе обучающиеся будут уметь:

        свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;  

        ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

        использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

        закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

        рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

        понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

        различать и знать названия цветов;

        узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально – эстетическое отношение к ним.  

Тематическое планирование

2КЛАСС

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

Авторская программа по изобразительному искусству (автор И. А. Грошенков) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа

 имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по ритмике

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от ___________   №   ___  

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю.

Пышлицы,  2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ритмике для 2 класса разработана на основании авторской программы по ритмике (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р.  МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,25 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 6,5 часов).

Преподавание ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития  детей с проблемами интеллекта средствами музыкально-ритмической деятельности.Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют: - общему развитию школьников;  - исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы;   - воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности), эстетическому воспитанию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

      Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.  В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.   Упражнения с предметами:  обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.   Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

      Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

     Программа по ритмике во 2 классе  состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

      На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. В начале и конце каждого урока даются упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

       Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве. Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Основная цель данных упражнений — научить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Упражнения с детскими музыкальными инструментами начинаются с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев. Задания на координацию движений рук проводятся после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки. Игры под музыку подразумевают создание музыкально-двигательного образа. Ученики учатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей. После этого вводится инсценирование песен, в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание.  Обучению танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Задания этого раздела носят не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски,  учащиеся знакомятся с их названиями (например, полька), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.). Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

СОДЕРЖАНИЕ урса  2 КЛАССА

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ  Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать, перекладывать с места на место.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

·         Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

·         Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

·         Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

·         Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

·         Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино. ·         Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ  Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

·         Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди.
·         Основные движения  народных танцев.

Танцы и пляски

·         Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».

·         Парная пляска. Чешская народная мелодия.

·         Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.

·         Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

·         принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

·         организованно строиться (быстро, точно);

·         сохранять правильную дистанцию;

·         самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

·         соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

·         легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

·         ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

Учебно-методическое обеспечение

Авторская программа по ритмике (А. А. Айдарбекова) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  

имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по физической культуре

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от _________________ №____

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

   Соловьёва Н.Ю

Пышлицы,  2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре для 2 классов разработана на основании авторской программы по физическому воспитанию для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р.  МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,25 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 6,5 часов).

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Задачи физического воспитания:

·         коррекция и компенсация нарушений физического развития;

·         развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

·         формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

·         развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

·         укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями,  способствует социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям заложены следующие принципы:

·         индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

·         коррекционная направленность обучения;

·         оптимистическая перспектива;

·         комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

На уроках физического воспитания учитываются особые потребности ребенка; причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, подвижные игры.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование осуществляется на основе развития у детей двигательных качеств. При проведении уроков физкультуры во 2 классе широко используется дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся. Все занятия по физкультуре проводятся в спортивном зале, на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований.

В целях контроля во 2 классе проводится учет двигательных возможностей и подготовленности учащихся по бегу на 30 м, прыжкам в длину и с места, метанию на дальность (дважды в год – в начале и конце учебного года).

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС

Первое полугодие

     ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

      Ходьба.      Ходьба с высоким подниманием бедра.       Ходьба в полуприседе.       Ходьба с различными положениями рук.       Ходьба с перешагиванием через предмет.       Ходьба по разметке.

      Бег.      Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках (медленно).      Бег с преодолением простейших препятствий.      Бег на скорость до 30 м.      Медленный бег до 2 мин.

      Прыжки.      Прыжки в длину и высоту с шага (с небольшого разбега, 3-4 м., в высоту с прямого разбега).     

       Метание.      Метание м/м по горизонтальной и вертикальной цели с расстояния 2-6 м. с места.      Метание м/м на дальность.      Броски большого мяча двумя руками из-за головы (в парах) 

     ГИМНАСТИКА

      Строевые упражнения.      Выполнение  строевых команд.            Расчет по порядку.

      Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами.

Второе полугодие

      Элементы акробатических упражнений.       Кувырок вперед по наклонному мату.       Стойка на лопатках, согнув ноги.

        Лазанье.       Лазанье по наклонной гимнастической скамейке одноименным и разноименным способами.       Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и с выполнением заданий.       Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом.

      Висы и упоры.      Сгибание и разгибание ног в висе на гимнастической стенке.      Упор на гимнастической стенке в положении стоя, меняя рейки.

      Равновесие.      Ходьба по гимнастической скамейке с предметами.      Ходьба на носках с различным движением рук.

      ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

      Игры с элементами ОРУ: «Салки маршем», «Повторяй за мной», Веревочный круг», «Волшебный мешок»; игры с бегом и прыжками: «Кто быстрее», «У медведя во бору», «Пустое место»; игры с бросанием,ловлей и метанием: «Охотники и утки», «Кто дальше бросит?».                               

     ГИМНАСТИКА

      Равновесие.       Ходьба боком приставными шагами.       Ходьба по наклонной скамейке.      Ходьба по полу по начертанной линии.

Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами.

 Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).       Построение в шеренгу по заданному ориентиру.       Движение в колонне с изменением направлений.       Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота.      Шаг вперед, назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами.       Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья.       Подбрасывание мяча верх.   Выполнение и.п. рук по словесной инструкции учителя.       Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения.      

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

      Игры с элементами равновесия, лазанья и перелезания: «К обручу», «По наклонной доске», «Через ручей», «Уступи дорогу».

     ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

      Совершенствование навыков медленного бега и бега на скорость.      Совершенствование техники выполнения прыжков и метания.

        ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ      Игровые упражнения и игры-задания.       Игры на развитие внимания и памяти: «Все ли на месте?», «Отгадай по голосу»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое обеспечение

1) Авторская программа по физическому воспитанию (В. Н. Белов, В. С. Кувшинов, В. М. Мозговой) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа  

имени Героя Советского Союза Н.П.Кочеткова села  Пышлицы»

Шатурского  муниципального  района  Московской  области

(МБОУ «СОШ с. Пышлицы»)

                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

                                                         приказом директора от  __________    г. №.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по музыке и пению

 для 2 классов

(приложение к АООП НОО)

СОГЛАСОВАНО

Протокол от ___________   №   ___  

заседания ШМО учителей начальных классов

Составитель:

 учитель начальных классов

  Соловьёва Н.Ю.

Пышлицы,  2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по музыке и пению для 2 классов разработана на основании авторской программы по музыке и пению для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г.), индивидуального учебного плана оказания образовательных услуг Гайнутдинову Р.Р.  МБОУ «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков. Содержательных изменений в программу не внесено.

Срок реализации - 1 год (0,25 часа в неделю).

Начало реализации с 08.11.2016 по 25.05.2017 (т.е. 6,5 часов).

        Целью музыкального воспитания во 2 классе является развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

·         формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

·         формировать музыкально-эстетический словарь;

·         формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

·         совершенствовать певческие навыки;

·         развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитательные:

·         помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;

·         способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

·         содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

·         активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

·         корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

·         корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

                Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для  ребенка с интеллектуальными проблемами. Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. На уроках используются специально подобранные музыкальные произведения, направленные на развитие высших психических функций, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

         Программа по пению и музыке во 2 классе состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

          В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

        Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.

       Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения.  Может использоваться аудио аппаратура или исполнение самим учителем. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.

         Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, происходит знакомство с другим.  

        Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

            Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение музыки в режимные моменты учащихся.  Из массовых форм проводятся следующие мероприятия: утренники, посвященные календарным датам; музыкальные праздники; постановка музыкальных спектаклей; представлений; конкурсы песни; смотры художественной самодеятельности.

              Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений.

            На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст.

СОДЕРЖАНИЕ  курса 2 КЛАССА

Музыкальный материал для пения

·         На горе-то калина. Русская народная песня.

·         Каравай. Русская народная песня.

·         Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

·         Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.

·         Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).

·         Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

·         Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.

·         Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.

·         Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.

·         Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

·         Бабушкин козлик. Русская народная песня.

·         Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

·         На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Музыкальные произведения для слушания

·         К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».

·         Л. Боккерини. Менуэт.

·         Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».

·         С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».

·         П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».

·         А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».

·         Рамиресс. Жаворонок.

·         С. Рахманинов. Итальянская полька.

·         Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

·         Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

·         Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

·         Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

·         Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

·         Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

·         Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

·         высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

·         музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

·         характер и содержание музыкальных произведений;

·         музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

·         исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

·         различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

·         исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

1) Авторская программа по музыке и пению (И. В. Евтушенко) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

2). Технические средства обучения для воспроизведения аудио- и видео- записей.