Календарно-тематическое планирование по математике. "Школа России", 3 класс.
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Дата

№

урока

Тема урока

Элементы содержания программного

материала

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные учебные действия

План

№

раздела

2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Устные и письменные приёмы вычислений.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Устные и письменные приёмы вычислений.

– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел (в том числе с нулём и числом 1

– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Выражения с переменной.

Название компонентов арифметических действий сложения и вычитания.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения ,вычитания.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей.

Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений.

Уравнение Нахождение неизвестного компонента. Решение уравнения. Решение уравнений с неизвестным
слагаемым на основе взаимосвязи
чисел при сложении.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел
при вычитании

2

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Обозначение геометрических фигур буквами.

Решение
уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел
при вычитании.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая) , отрезок, ломаная.

Обозначение геометрических фигур буквами.

6

Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.  «Страничка для любознательных». Анализ контрольной работы.

Сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

-читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы;

-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки;

–составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел (в том числе с нулём и числом 1

П. Составлять простой план текста. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Стартовая контрольная работа по теме «Повторение».

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений. Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х характеристик

2

Анализ контрольной работы.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечетные числа.

Связь умножения и деления; чётные и нечётные числа

–        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–        классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Умножение и деление с числом 3.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 3.

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи. Количество товара, его цена и стоимость. Представление текста задачи (таблица)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др.

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–        решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–        выполнять действия с величинами;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи. Решение текстовых задач.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие
модели).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.  

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

–        вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.  

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.  

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

6

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). «Страничка для любознательных».

Задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на
вычислительной машине;

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–        составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–        интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Контрольная работа № 2 по теме «Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения».

Проверка полученных знаний и умений.

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,  волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели.

2

Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 4.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем

2

Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 3.

3

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Решение текстовых задач на увеличение числа в несколько раз арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели). Таблицы умножения и деления на 3,4.

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–        решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–        оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Решение текстовых задач на увеличение числа в несколько раз арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели). Таблицы умножения и деления на 3,4.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Решение текстовых задач на уменьшение числа в несколько раз арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели). Таблицы умножения и деления на 3,4.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли-продажи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели).  

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 5.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли-продажи и др. Задачи на кратное сравнение.      

Решение текстовых задач на кратное сравнение арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели).    

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли-продажи и др. Задачи на кратное сравнение.      

Решение текстовых задач на кратное сравнение арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели)..      

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли-продажи и др. Задачи на кратное сравнение.      

Решение текстовых задач на кратное сравнение арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).    

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 6.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задачи на нахождение четвёртого
пропорционального. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов; расход ткани
на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задачи на нахождение четвёртого
пропорционального. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов; расход ткани
на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3

Решение текстовых составных задач арифметическим способом. Математический диктант № 1.

Решение текстовых составных задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).   Проверка вычислительных навыков.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Умножение семи, на 7 и  соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 7.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

6

Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Наши проекты. «Составляем математические сказки».

Задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на
вычислительной машине; задачи
комбинаторного характера. Чтение и заполнение таблицы.
Интерпретация данных таблицы.

-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Контрольная работа № 3 по теме «Умножение и деление».

Проверка полученных знаний и умений.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

-  решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

2

Анализ контрольной работы по теме «Умножение и деление».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

5

Площадь геометрической фигуры.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

- вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

–выбирать единицу для измерения данной величины ( площади), объяснять свои действия.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

–использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

5

Площадь геометрической фигуры.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

5

Единицы площади. Квадратный сантиметр.    

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр). Точное и приближённое
измерение площади геометрической фигуры.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

5

Вычисление площади прямоугольника.

Вычисление
площади прямоугольника.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления.      

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 8.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления.      

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 8.

3

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица).

Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и
определение наиболее эффективных способов решения задач

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления.

Таблица умножения. Связь
между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числом 9.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

5

Единицы площади. Квадратный дециметр.    

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный дециметр). Точное и приближённое
измерение площади геометрической фигуры.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Таблица умножения.

Умножение и деление. Сводная таблица умножения.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Таблица умножения.

Умножение и деление. Сводная таблица умножения. Таблица Пифагора.

5

Единицы площади. Квадратный метр.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

5

Единицы площади. Квадратный метр.

6

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.  «Страничка для любознательных».  

Задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; деление фигуры на части;
применение знаний в изменённых
условиях; построение цепочки логических рассуждений; определение верно или неверно для заданного рисунка, простейшее высказывание с логическими связками
все…; если…, то… .

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Повторение пройденного по теме «Табличное умножение и деление».

Повторение пройденного. Табличное умножение и деление. Решение простых и составных задач.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

-  решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

–        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Контрольная работа № 4  по теме «Табличное умножение и деление».

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

2

Умножение на 1.                        

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение на 1 .

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в случаях (в том числе с нулём и числом 1);

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Умножение на 0.

Умножение на  на 0.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.                      

Умножение на 1 и на 0. Деление
вида a : а, 0 : а при а ≠ 0.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.                      

Умножение на 1 и на 0. Деление
вида a : а, 0 : а при а ≠ 0.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

1

Доли.

Доли (половина, треть, четверть,
десятая, сотая). Образование и
сравнение долей.

– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

4

Распознавание и изображение геометрических фигур: круг, окружность.    Диаметр окружности.  

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

–        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

– выполнять построение геометрических фигур

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.                

–        решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей.

Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

1

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Единицы времени — год, месяц, сутки.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Сравнение и упорядочение однородных величин.

–        выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

– читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (; час — минута, минута — секунда)

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

5

Повторение пройденного по теме «Площадь геометрической фигуры. Единицы площади».

Повторение пройденного. Табличное умножение и деление. Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. Решение простых и составных задач.

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в случаях (в том числе с нулём и числом 1);

–        решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам..

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

5

Контрольная работа № 5 по теме «Площадь геометрической фигуры. Единицы площади».

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

5

Анализ контрольной работы по теме «Площадь геометрической фигуры. Единицы площади».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

6

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.  «Страничка для любознательных». Математический диктант № 2.

Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов (и; не;
если..., то...; верно/неверно,
что...; каждый; все; некоторые); истинность утверждений.

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–        составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

2

Умножение и деление круглых чисел.

Умножение и деление. Связь
между сложением и вычитанием, умножением и делением.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Приёмы 80 : 20.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Деление вида 80 : 20.        

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг..

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Умножение суммы на число.              

Алгоритм умножения суммы на число.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Умножение суммы на число.              

Алгоритм умножения суммы на число.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Умножение двузначного числа на однозначное.28

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам. Уметь работать с учебником.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Умножение двузначного числа на однозначное.

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др).

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели)

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Деление суммы на число.                

Алгоритм деления суммы на число. Связь между числами при делении.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Деление суммы на число.                

Алгоритм деления суммы на число. Связь между числами при делении.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам. Уметь работать с учебником.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Деление двузначного числа на однозначное.

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Названия компонентов арифметических действий. Делимое. Делитель.

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления.

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. Проверка деления.Способы проверки правильности вычислений.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Деление вида 87 : 29.    

Приёмы деления для случаев
вида 87 : 29.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам. Уметь работать с учебником.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Способы проверки правильности вычислений. Проверка умножения.                  

Проверка умножения. Способы проверки правильности вычислений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений.                    

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

–        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

П. Выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений.                    

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

–        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

–        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование ода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей.

Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Обобщение и закрепление изученного по теме «Связь между умножением и делением. Решение уравнений»

Повторение пройденного. Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3, 87 : 29 Решение простых и составных задач.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Контрольная работа № 6 по теме «Связь между умножением и делением. Решение уравнений» .

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

2

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.                    

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком.                     Приёмы нахождения частного и остатка.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Деление с остатком.                    

Деление с остатком. Приёмы нахождения частного и остатка.

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел.

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Деление с остатком.                    

Деление с остатком. Приёмы нахождения частного и остатка.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Деление с остатком методом подбора.                    

Деление с остатком. Приёмы нахождения частного и остатка.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на деление с остатком.                    

Решение текстовых задач на деление с остатком арифметическим способом. Планирование ода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Деление с остатком. Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления с остатком.

Деление с остатком.
Способы проверки правильности вычислений

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел.

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального арифметическим способом. Представление текста задачи
(схема, таблица и другие модели).

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

6

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов, истинность утверждений. Наши проекты. Задачи-расчёты с недостающими данными.

Задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; Задачи-расчёты с недостающими данными.. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

- читать несложные готовые таблицы;

-заполнять несложные готовые таблицы;

– читать несложные готовые круговые диаграммы;

– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

– составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

П. Составлять простой план текста. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

Проверка полученных знаний и умений.

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел.

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

1

Анализ контрольной работы. Счёт предметов.  Чтение чисел от нуля до 1000.                      

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком.                     Приёмы нахождения частного и остатка.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

1

Чтение и запись чисел от нуля до 1000.                      

Натуральная последовательность
трёхзначных чисел. Счёт предметов. Чтение чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи.
Классы и разряды.

–        читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000;

–        устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

1

Классы и разряды. Чтение и запись чисел от нуля до 1000.

Натуральная последовательность
трёхзначных чисел. Счёт предметов. Чтение чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи. Классы и разряды.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

1

Чтение и запись чисел от нуля до 1000.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Умножение и деление. Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.

Увеличение и уменьшение числа в
10 раз, в 100 раз

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

1

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Умножение и деление. Приемы устных вычислений.                

Замена трёхзначного числа суммой
разрядных слагаемых. Приемы устных вычислений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

1

Сравнение и упорядочение трехзначных чисел.                

Сравнение трёхзначных чисел.
Определение общего числа единиц
(десятков, сотен) в числе.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

1

Чтение и запись чисел от нуля до тысячи.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

1

Чтение и запись чисел от нуля до тысячи.

Устная и письменная нумерация. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Обозначение чисел римскими цифрами.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

3

Контрольная работа № 8 по теме «Решение текстовых задач арифметическим способом».

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

1

Анализ контрольной работы. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы. Грамм.

Анализ контрольной работы. Единицы массы (грамм, килограмм). Соотношения между единицами одной величины. Сравнение и упорядочение значений величин.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–        оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

2

Умножение и деление. Приемы устных вычислений.      

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 ⋅ 7,
300 : 6 и др.)

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Умножение и деление. Приемы устных вычислений.      

2

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.      

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приемы устных вычислений в пределах 1000.            

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 ⋅ 7,
300 : 6 и др.)

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.

Алгоритмы письменного сложения трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

–        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Алгоритмы письменного сложения трехзначных чисел.          

Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

2

Алгоритмы письменного вычитания в пределах 1000.          

Алгоритм письменного и вычитания чисел. Способы проверки правильности вычислений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

4

Виды треугольников. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.    

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

–        выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей.

Извлекать информации, представленную в разных формах.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

4

Виды треугольников. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.    

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Решение задач. Математический диктант № 3.

Приемы устных вычислений в пределах 1000. Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Приемы устных вычислений в пределах 1000. Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Контрольная работа № 9 по теме «Алгоритмы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.           ».

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

2

Умножение и деление (устные вычисления).

Приёмы устного умножения и деления в пределах 1000.

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Умножение и деление (устные вычисления).

Приёмы устного умножения и деления в пределах 1000.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Умножение и деление (устные вычисления)

Приёмы устного умножения и деления в пределах 1000.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

4

Виды треугольников. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.    

Распознавание и изображение
геометрических фигур: треугольник. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

–        выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

4

Виды треугольников. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.    

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Л. Проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

П. Использовать в речи математическую терминологию. Обнаруживать и  устранять ошибки при написании работы.  Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

2

Алгоритмы письменного умножения в пределах 1000.

Алгоритмы письменного умножения
многозначных чисел на однозначное.

–        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Алгоритмы письменного умножения в пределах 1000.

Алгоритмы письменного умножения
многозначных чисел на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Алгоритмы письменного деления в пределах 1000.

Приёмы устного умножения и деления в пределах 1000.Алгоритмы письменного умножения
многозначных чисел на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Р. Принимать и следовать установленным правилам..

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

2

Алгоритмы письменного деления в пределах 1000.

Приёмы устного умножения и деления в пределах 1000. Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Принимать и следовать установленным правилам.

Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

 К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Алгоритмы письменного деления в пределах 1000.

Алгоритмы письменного деления
многозначных чисел на однозначное.

–        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

–        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Алгоритмы письменного деления в пределах 1000.

Алгоритмы письменного деления
многозначных чисел на однозначное.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

2

Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления.

Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления умножением.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем.

1

Чтение и запись чисел от нуля до 1000. Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устная и письменная нумерация.
Разряды счётных единиц.
Натуральная последовательность
трёхзначных чисел. Приёмы устных и письменных вычислений (сложение и вычитание).

–        читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000;

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

П. Структурирование знаний. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л. Проявлять  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Умножение и деление в пределах 1000. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Приёмы устных и письменных вычислений (умножение и деление). Правила о порядке выполнения действий.

П. Структурирование знаний.

Л. Проявлять  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального арифметическим способом.

П. Структурирование знаний.

Л. Проявлять  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) за курс 3 класса.

Проверка полученных знаний и умений.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Проверять результаты вычислений.

4

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Распознавание и изображение
геометрических фигур. Нахождение площади.

П. Структурирование знаний. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л. Проявлять  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

К. Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Решение задач.  Обобщающий урок.

Знакомство с калькулятором (1 ч).
Повторение пройденного.