Календарно-тематическое планирование уроков математики
методическая разработка по математике (3 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование уроков математики во 3 классе. Авторы: Б.П.Гейдман, И. Э.Мишарина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_fgos_3_klass.doc | 417.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана основе авторской программы Б. П. Гейдмана, И. Э. Мишариной, Е. А. Зверевой «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2004 года.
Количество часов в год – 136 часов, в неделю – 4 часа.
В авторскую программу изменений не внесено.
Рабочая программа составлена на основе учебного материала, который является основой формирования системы практических умений и навыков, умения анализировать, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Курс математики 3 класса продолжает развитие трёх основных направлений математического образования начальной школы: арифметического, геометрического и логического.
На этом этапе у учащихся формируются прочные навыки при вычислении в пределах 100, при сложении и вычитании в пределах 100. Учащиеся должны уметь находить долю числа и число по его доле, свободно оперировать единицами СИ, используемыми измерениями времени, массы, длины и площади. Геометрическое направление курса построено на систематической работе с пройденным материалом и изучении тем «Ломаная линия» и «Площадь фигуры».
В каждый урок включены задания развивающего характера: логические и комбинаторные задачи, арифметические ребусы и кроссворды, задачи с палочками, на разрезание и составление фигур и т. д.
Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии
Основу курса математики в 3 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.
При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.
Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.
Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.
Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 3 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.
Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь.
Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.
Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки;
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
♦ сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления трехзначного числа на однозначное.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Результаты обучения
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.
В конце 3 класса обучающиеся должны знать:
• названия и последовательность чисел в пределах 1000;
• названия компонентов и результатов умножения и деления в пределах 100;
• таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
• правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
• выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
• выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
• выполнять проверку вычислений;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
• решать задачи в 1 – 3 действия;
• находить периметр и площадь многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Методическое обеспечение
для учителя:
Программа по математике для начальной школы. Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А. Зверева Москва Из-во МЦНМО 2012г.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Методические рекомендации, 3 класс 2012г
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 3класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во МЦНМО,2013г..
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика : 3класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во МЦНМО, 2013.
Средства икт (цифровые образовательные ресурсы)
для ученика:
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 3класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во МЦНМО, 2013
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 3класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во МЦНМО, 2013.
№ п/п | Содержание урока | УУД | Дата по плану | Дата по факту |
Повторение пройденного во втором классе. (5 ч) | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Математика».Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. П. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 03.09 | |
2 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Задание на разрезание. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. П. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 04.09 | |
3 | Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Нахождение периметра прямоугольника. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. П. Моделировать действие умножение. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 05.09 | |
4 | Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Нахождение размеров прямоугольника по его периметру. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. П. Закреплять знания результатов табличных случаев умножения на 2 , 3, 4,5. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 06.09 | |
5 | Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Подсчёт количества маршрутов на чертеже. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. П. Закреплять знания результатов табличных случаев умножения на 2 , 3, 4,5. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 10.09 | |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. (8 ч) | ||||
6 | Увеличить на …, уменьшить на …, увеличить в …, уменьшить в … | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Решать простые задачи на сложение, вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 11.09 | |
7 | Увеличить на …, уменьшить на …, увеличить в …, уменьшить в … Задачи на построение. | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Выражать положительное отношение к процессу познания. | 12.09 | |
8 | Устный счёт. Увеличить на …, уменьшить на …, увеличить в …, уменьшить в … | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 13.09 | |
9 | Больше на …, меньше на …, больше в …, меньше в… | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 17.09 | |
10 | Уравнение. | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Решать уравнения вида х.5=20, 6.а=42 К.. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 18.09 | |
11 | Уравнение. Решение задач. | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 19.09 | |
12 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 » | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 20.09 | |
13 | Работа над ошибками. | Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Произвольно и осознанно овладевать общим приёмом решения математических выражений и задач. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 24.09 | |
Табличное умножение и деление. (50 ч) | ||||
14 | Таблица умножения на 6. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 6 П. Выполнять табличное умножение числа 6 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 25.09 | |
15 | Таблица умножения на 6 Уравнение с неизвестным делимым. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 6 П. Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 26.09 | |
16 | Таблица умножения на 6. Составление «магических» квадратов. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 6 П. Выполнять табличное умножение числа 6 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 27.09 | |
17 | Таблица умножения на 6. Задание на разрезание. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 6 П. Выполнять табличное умножение числа 6 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 01.10 | |
18 | Таблица умножения на 7. Решение кроссворда. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 7 П. Выполнять табличное умножение числа 7 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 02.10 | |
19 | Таблица умножения на 7. Составление «магического» квадрата. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 7 П. Выполнять табличное умножение числа 7 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 03.10 | |
20 | Уравнение с неизвестным делителем. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 04.10 | |
21 | Уравнение. Решение арифметической головоломки. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 08.10 | |
22 | Уравнение. Определение видов треугольников. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 09.10 | |
23 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 10.10 | |
24 | Работа над ошибками. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 11.10 | |
25 | Ломаная линия. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Распознавать ломаную линию среди других геометрических фигур, отрезков, вычислять длину ломаной. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 15.10 | |
26 | Замкнутая ломаная линия. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Распознавать ломаную линию, замкнутую линию среди других геометрических фигур, отрезков, вычислять длину ломаной. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 16.10 | |
27 | Таблица умножения на 8. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 8 П. Выполнять табличное умножение числа 8 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 17.10 | |
28 | Таблица умножения на 8. Ломаная линия. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 8 П. Выполнять табличное умножение числа 8 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 18.10 | |
29 | Устный счёт. Треугольники. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 22.10 | |
30 | Треугольники: прямоугольный, тупоугольный и остроугольный. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов. Уметь определять вид угла. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 23.10 | |
31 | Контрольная работа по теме «Уравнение» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 24.10 | |
32 | Работа над ошибками. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 25.10 | |
33 | Таблица умножения на 9. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 9 П. Выполнять табличное умножение числа 9 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 29.10 | |
34 | Таблица умножения на 9. Вычисление длины отрезка по двум условиям. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 9 П. Выполнять табличное умножение числа 9 и деление чисел, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 30.10 | |
35 | Таблица умножения. Геометрическое задание. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 31.10 | |
36 | Таблица умножения. Задача на разрезание. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 01.11 | |
37 | Таблица умножения. Задача о переправе. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 12.11 | |
38 | Таблица умножения. Подготовка к контрольной работе. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 13.11 | |
39 | Умножение на 1. Деление на 1. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение, деление на 1. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 14.11 | |
40 | Деление числа на равное ему число. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять деление числа на равное ему число. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 15.11 | |
41 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 19.11 | |
42 | Работа над ошибками. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100. К. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 20.11 | |
43 | Умножение и деление на 10. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 10 П. Выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение и деление на 10. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания. | 21.11 | |
44 | Умножение на 0. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 0 П. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать на 0. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 22.11 | |
45 | Деление нуля. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 0 П. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Знать свойство умножения, деления на 0. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 26.11 | |
46 | Устный счёт. Вычисления в пределах 100. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 различными способами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 27.11 | |
47 | Вычисления в пределах 100. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 различными способами. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 28.11 | |
48 | Умножение и деление круглого числа на однозначное число. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления круглого числа на однозначное. П. Выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение и деление круглого числа на однозначное. К. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 29.11 | |
49 | Деление круглого числа на круглое число. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении деления круглого числа на круглое число. П. Выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять деление круглого числа на круглое число. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 03.12 | |
50 | Делители числа. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действия деления. П. Находить делители чисел, и наоборот находить число по его делителями. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 04.12 | |
51 | Вычисления в пределах 100. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 различными способами. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 05.12 | |
52 | Умножение суммы на число. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действия умножения суммы на число П. Двузначное число представлять в виде суммы разрядных слагаемых, пользуясь правилом выполнять умножение. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 06.12 | |
53 | Умножение суммы на число. Задание на внимание. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении умножения суммы на число. П. Двузначное число представлять в виде суммы разрядных слагаемых, пользуясь правилом выполнять умножение. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 10.12 | |
54 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 1 и на 10» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 11.12 | |
55 | Работа над ошибками. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 12.12 | |
56 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении умножения суммы на число. П. Пользуясь правилом умножения суммы на число, выполнять умножение двузначного числа на однозначное. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 13.12 | |
57 | Умножение двузначного числа на однозначное. Задача на разрезание. | Р. Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении умножения двузначного числа на однозначное П. Пользуясь правилом умножения суммы на число, выполнять умножение двузначного числа на однозначное. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 17.12 | |
58 | Устный счёт. Повторение. Задание с палочками. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 18.12 | |
59 | Повторение. Геометрическое задание. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 19.12 | |
60 | Деление суммы на число. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Уметь пользоваться правилом деление суммы на число, когда каждое слагаемое делится на делитель. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 20.12 | |
61 | Контрольная работа по теме «Умножение двузначного числа на однозначное» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 24.11 | |
62 | Работа над ошибками. Деление суммы на число. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера П. Уметь пользоваться правилом деление суммы на число, когда каждое слагаемое делится на делитель. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 25.11 | |
Внетабличное умножение и деление. (17 ч) Деление двузначного числа на однозначное. (4 ч) | ||||
63 | Приём деления для случаев 64 : 2, 36 : 3. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера П. Уметь представлять делимое в виде суммы разрядных слагаемых; уметь пользоваться правилом деление суммы на число. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 26.12 | |
64 | Приём деления для случаев 64 : 4, 72 : 6. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Уметь представлять делимое в виде суммы разрядных слагаемых; уметь пользоваться правилом деление суммы на число. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 27.12 | |
65 | Деление круглых двузначных чисел на однозначное число. Приём деления для случаев 96 : 4. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Уметь представлять делимое в виде суммы разрядных слагаемых; уметь пользоваться правилом деление суммы на число. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 10.01 | |
66 | Уравнения, в которых выражение с неизвестным является компонентом суммы, разности, произведения или частного. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. Устанавливать математические отношения между компонентами уравнения, представлять информацию в знаково-символической форме. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 14.01 | |
Деление двузначного числа на двузначное. (2 ч) | ||||
67 | Устный счёт по теме «Умножение и деление». Деление двузначного числа на двузначное. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера П. Уметь выполнять деление двузначного числа на двузначное. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 15.01 | |
68 | Работа над ошибками, допущенными в устном счёте. Деление двузначного числа на двузначное. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Уметь выполнять деление двузначного числа на двузначное. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 16.01 | |
Деление с остатком. (5 ч) | ||||
69 | Деление с остатком. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 17.01 | |
70 | Деление с остатком. Приёмы нахождения частного и остатка. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 21.01 | |
71 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 22.01 | |
72 | Работа над ошибками. Деление с остатком. Случаи, когда делимое меньше делителя. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 23.01 | |
73 | Проверка деления с остатком. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, решения проблем творческого и поискового характера П. Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 24.01 | |
Доли. (4 ч) | ||||
74 | Образование долей. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Уметь находить долю числа, число по его доли. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 28.01 | |
75 | Нахождение части числа. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 29.01 | |
76 | Нахождение числа по доле. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 30.01 | |
Единицы времени. (3 ч) | ||||
77 | Час. Минута. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Знать единицы измерения времени и уметь переводить промежуток времени из одной единицы времени в другую. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 31.01 | |
78 | Контрольная работа по темам «Деление с остатком», «Доли». | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 04.02 | |
79 | Работа над ошибками. Единица времени – сутки. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Знать единицы измерения времени и уметь переводить промежуток времени из одной единицы времени в другую. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 05.02 | |
Трёхзначные числа (4 часа) | ||||
80 | Счёт сотнями до 1000. Грамм – единица массы. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 06.02 | |
81 | Чтение и запись трёхзначных чисел. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 07.02 | |
82 | Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Километр. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П.Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 11.02 | |
83 | Устный счёт по теме «Тысяча». Трёхзначные числа. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 12.02 | |
Сложение и вычитание в пределах 1000 (10 ч ) | ||||
84 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 1000. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000.Формирование умения применять алгоритм письменного сложения в столбик в пределах 1000. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 13.02 | |
85 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. Анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 14.02 | |
86 | Сложение и вычитание в пределах 1000 на основе десятичного состава трёхзначных чисел. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. Формирование умения применять алгоритм письменного сложения в столбик в пределах 1000. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 18.02. | |
87 | Сложение и вычитание в пределах 1000 в столбик без перехода через десяток. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Формирование умения применять алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 1000 в столбик. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 19.02 | |
88 | Сложение и вычитание в пределах 1000 в столбик с переходом через десяток. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 20.02 | |
89 | Сложение и вычитание в пределах 1000 в столбик с переходом через десяток в нескольких разрядах. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 21.02 | |
90 | Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 1000». | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 25.02 | |
91 | Работа над ошибками. Вычитание чисел в пределах 1000 в столбик с переходом через десяток. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Развитие умения складывать и вычитать числа в пределах 1000 в столбик К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 26.02 | |
92 | Вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через десяток в нескольких разрядах. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Развитие умения складывать и вычитать числа в пределах 1000 в столбик К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 27.02 | |
93 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Вычитание трёхзначных чисел с нулём в разряде десятков уменьшаемого. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Развитие умения складывать и вычитать числа в пределах 1000 в столбик К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 28.02 | |
94 | Календарь. Год, месяцы. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Освоение умения описывать явления и события с использованием величин времени. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 04.03 | |
95 | Устный счёт по темам: «Умножение и деление двузначного числа на однозначное», «Единицы времени» | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Освоение умения описывать явления и события с использованием величин времени. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 05.03 | |
Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные числа в пределах 1000. (4 ч) | ||||
96 | Работа над ошибками. Умножение и деление для случаев вида 200 4, 600:3 | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Формирование умения использовать различные приёмы для устных вычислений. Освоение умения сравнивать различные способы вычислений, выбирая наиболее удобный. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 06.03 | |
97 | Случай табличного деления числа десятков трёхзначного числа на однозначное число. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Формирование умения умножать и делить трёхзначные числа на однозначные числа. Развитие умения выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 07.03 | |
98 | Деление круглого трёхзначного числа на круглое двузначное число. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Формирование умения делить круглые трёхзначные числа на двузначные числа К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 11.03 | |
99 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные». | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 12.03 | |
Многозначные числа (5 ч) | ||||
100 | Работа над ошибками. Числа, состоящие из класса тысяч и класс единиц. Чтение, запись и сравнение этих чисел. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Формирование умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах миллиона, заменять их суммой разрядных слагаемых, выделять и называть в числе единицы каждого разряда. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 13.03 | |
101 | Многозначные числа. Сложение и вычитание чисел, представленных целым числом тысяч. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Формирование умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах миллиона, заменять их суммой разрядных слагаемых, выделять и называть в числе единицы каждого разряда. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 14.03 | |
102 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Формирование умения сравнивать многозначные числа по классам и разрядам. Выполнять действия с ними. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 18.03 | |
103 | Многозначные числа, состоящие из класса миллионов, класса тысяч и класса единиц. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Формирование умения сравнивать многозначные числа по классам и разрядам. Выполнять действия с ними. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 19.03 | |
104 | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 20.03 | |
105 | Сочетательный закон умножения. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Освоение умением осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 21.03 | |
Умножение и деление чисел на степени 10 (3 ч) | ||||
106 | Умножение и деление чисел на 10. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Формирование умения применять алгоритм письменного умножения и деления чисел на 10. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 01.04 | |
107 | Умножение и деление чисел на 100. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Формирование умения применять алгоритм письменного умножения и деления чисел на 100. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 02.04 | |
108 | Умножение и деление чисел на 1000. | Р. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. П. Формирование умения применять алгоритм письменного умножения и деления чисел на 1000. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях К. Выражать положительное отношение к процессу познания Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 03.04 | |
Умножение и деление круглых чисел (5 ч) | ||||
109 | Умножение круглых чисел. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Развитие умения применять алгоритм письменного умножения круглых чисел. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 04.04 | |
110 | Устный счёт по теме «Многозначные числа». Деление круглых чисел. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Развитие умения применять алгоритм деления круглых чисел. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 08.04 | |
111 | Умножение и деление круглых чисел. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Развитие умения составлять план решения проблемы или учебной задачи на основании выявленных отношений между величинами объектов. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 09.04 | |
112 | Сокращение на степени 10 при делении круглых чисел. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Развитие умения применять алгоритм деления круглых чисел. Развитие умения применять способы действий в изменённых условиях К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 10.04 | |
113 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление круглых чисел». | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 11.04 | |
Единицы длины (2 ч) | ||||
114 | Работа над ошибками. Миллиметр. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Освоение понятия о миллиметре. Формирование умения измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения, переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 15.04 | |
115 | Единицы измерения длины. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Освоение понятия о миллиметре. Формирование умения измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения, переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 16.04 | |
Сложение и вычитание многозначных чисел (4 ч) | ||||
116 | Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Формирование умения применять алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 17.04 | |
117 | Переход через десяток в нескольких разрядах | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Формирование умения применять алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 18.04 | |
118 | Нули в нескольких разрядах уменьшаемого. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Формирование умения выстраивать логические и алгоритмические цепочки в рассуждении. Развитие умения использовать математическую терминологию К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 22.04 | |
119 | Решение уравнений. | Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. П. Формирование умения выстраивать логические и алгоритмические цепочки в рассуждении. Развитие умения использовать математическую терминологию К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 23.04 | |
Площадь фигуры (8 ч) | ||||
120 | Площадь фигуры | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П.Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 24.04 | |
121 | Контрольный устный счёт «Единицы измерения длины» | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 25.04 | |
122 | Работа над ошибками. Площадь прямоугольника. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 29.04 | |
123 | Единицы измерения площади. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 30.04 | |
124 | Площадь прямоугольника. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 02.05 | |
125 | Сравнение чисел, обозначающих площадь фигуры. | Р. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П. Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади, используя соотношения между ними. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 06.05 | |
126 | Определение длин сторон прямоугольника по его площади. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Учиться определять длины сторон прямоугольника по его площади К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование желания выполнять учебные действия. | 07.05 | |
127 | Нахождение периметра прямоугольника по известной площади и длине. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Учиться находить периметр прямоугольника по известной площади и длине К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 08.05 | |
128 | Итоговая контрольная работа. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. | 13.05 | |
Повторение (7 ч) | ||||
129 | Работа над ошибками. Повторение. Умножение и деление в пределах 100. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 14.05 | |
130 | Повторение. Деление с остатком. Решение задач. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 15.05 | |
131 | Повторение. Доли. Решение уравнений. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Формирование умения находить число по доле, уметь строить рассуждения и находить аналогии. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 16.05 | |
132 | Повторение. Единица длины, площади, времени. | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Развитие умения анализировать задачи на нахождение площади, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать задачи разными способами. Формирование умения составлять задачи, обратные данным. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | 20.05 | |
133 | Повторение. Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 21.05 | |
134 | Повторение. Умножение и деление в пределах 100. | Р. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. П. Формирование вычислительных навыков. Развитие умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Формирование адекватной оценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 22.05 | |
135 | Повторение. Порядок действий . Скобки. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П. Знать порядок действий в выражениях. Находить значения выражений со скобками и без них. К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Выражать положительное отношение к процессу познания | 23.05 | |
136 | Повторение и закрепление пройденного материала | Р. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П. Формирование вычислительных навыков. Развитие умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач К. Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя математические термины. Л. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | 27.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развёрнутое календарно - тематическое планирование уроков математики по УМК "Начальная школа XXI века" по ФГОС
Развёрнутое календарно - тематическое планирование уроков математика по УМК "Начальная школа XXI века" соответствует учебникам 2011года....
Календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе. Программа "Школа 2100", авторы -Т.Е. Демидова, С. А. Козлова
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной образовательной программой Школа "2100" и обеспечено УМК: учебником "Матем...
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе по учебнику Б.П.Гейдмана.
Планирование уроков математики. Пояснительная записка. Планируемые результаты....
Календарно - тематическое планирование уроков математики 4класс.
Календарно - тематическое планирование уроков математики 4класс. Расчитано на 170 часов....
Календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе.
Программа "Школа России"....
Развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе по УМК "Школа 2100"
Тематическое планирование уроков математики в 4 классе по УМК "Школа 2100"...
календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе составлено учителем начальных классов МБОУ СОШ № 29 станицы Петровской Славянского района Краснодарского края в соо...