рабочие программы 3 класс "Школа 2100"
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Кемеровская область                                                                                                                                 Г.Ленинск – Кузнецкий                                                                                                                                       МБОУ «Основная общеобразовательная школа №33»

Рассмотрено на заседании МО                   Согласовано                                                     Утверждаю                              ___________________________                                                                                                Директор школы                                                   Протокол №_____ от _________          Заместитель директора по УВР                 ____________Л.П.Трофимова                       Руководитель МО ____________           _____________Черданцева З.М.                                        ____________________________

Рабочая программа                                                                                                                                                 по литературному чтению для 3 «А» класса                                                                                                         на 2012 – 2013 учебный год

Учитель: Гук Светлана Юрьевна                                                                                                              Предмет: литературное чтение                                                                                                               Программа: «Школа 2100»                                                                                                                             Учебник: «Литературное чтение»

Г.Ленинск – Кузнецкий

2012 г.

                                              Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Учебного плана МБОУ  ООШ № 33 на 2012-2013 учебный год.
4. Примерной и авторской программы начального общего образования по чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. 

Обоснование выбора системы обучения и различных учебно-методических комплексов для реализации рабочей программы

1. Образовательная программа по чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы  определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством  образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
2. Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Изменение касается только порядка изучения раздела 13. «День Победы». Для соответствия календарной дате и создания лучшего эмоционального настроя её логичнее изучать после раздела 11 « День смеха».
3. Цели, задачи  и особенности преподавания  курса.

Цель курса: на основе жанрового разнообразия и оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов из литературы «взрослой» научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи:

1. формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3. приобщение детей к литературе, как искусству слова, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомлением с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4. развитие устной и письменной речи; развитие творческих способностей детей.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём её многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. Вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебник, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, то есть исходя из особенностей учащихся класса, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

4. Методы и формы обучения (особенности, предпочтительные формы организации учебного

процесса и их сочетание). Особенностью данной программы является то, что анализ литературного произведения  - обязательный этап работы с текстом. При этом основная задача учителя – помочь ребёнку увидеть в тексте автора: «вычитать» его отношение к героям, к ситуации; решить проблему «писатель и действительность», а это возможно лишь в ходе вдумчивого (аналитического, «медленного») чтения.

        Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приёмы работы:

1. выделение ключевых слов;
2. беседа;
3. составление плана;
4. построение структурной модели текста;
5. наблюдение над системой образов (без введения этого понятия);
6. диалог с автором через текст и др.

Технология формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная проф. Н.Н. Светловской и заявленная авторами в их программе, предполагает использование выше перечисленных приёмов как основных.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в МБОУ ООШ №33 являются: проверочные работы и сочинения по темам изученного раздела.

Учебно-тематический план по литературному чтению(105ч.,3ч. в неделю)

Мною сохранена структура курса, как в авторской программе.

Содержание программы                                                                                                                      Литературное чтение, 3 класс (3 часа в неделю, всего в год – 105 часов)

Требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению                                                  (3 класс)

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тексты для проверки техники чтения в 3 классе

***

Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам.                                                                                                                      Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту  -  для всех она предназначена! 55 слов  (И. Коданев)

Тукан

   Тукан -  птица из Южной Америки. Удивителен своим необыкновенным клювом. Клюв у него несоразмерно большой. У некоторых туканов он длиннее самой птицы! А раскрашен многоцветно, словно радуга: оранжевый, красный, зеленый и желтый. У иных туканов до пяти разных тонов в окраске!

    Тукан -  не хищник. Ест фрукты и орехи, которые в изобилии растут в тех лесах, где он живет.

58 слов (И. Акимушкин)

Соревнования

     У нас сегодня спортивный день. У нас -  соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.

     А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем? я, Миша и Катя.  62 слова

Сентябрь

      Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь – самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пестрым мягким ковром устилают землю.  65 слов

Ливень

     Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.

      Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.

      А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями…

      Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:

«Га, га-га-га …»

      Какое удовольствие  -  хороший ливень !  84 слова (А. Тумбасов)

Вестница весны

       Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в сон.

       Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.

      В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит первая капель, в парке послышится веселый голос.

      «Ци-фи    ци-фи»,  - точно маленький молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла!  79 слов  

Ветер

В давние времена ветер был человеком. Но затем он превратился в птицу и стал летать. И с тех пор уже не мог ходить по земле, как было раньше.

 Поселился ветер-птица в пещере, в горах. Днем он вылетал из пещеры и охотился весь день, а вечером вновь возвращался в горы, в свою пещеру и проводил там ночь.

 Случилось однажды, что человек увидал ветер. Подумал он, что это птица, и бросил камень в птицу-ветер. Рассердился ветер, разгневался, стал он летать и дуть. Поднялась пыль, посыпались камни. Ни один человек не мог ни охотиться, ни собирать коренья. Все сидели в своих хижинах, ожидая. Когда утихнет гнев ветра.  112 слов.     Африканская сказка

Багульник.

Когда идёшь по болоту в жаркий день, чувствуешь, что воздух какой-то особенный. С полчаса походишь — голова будто бы одурманена, иногда и разболеться может. Это всё от запаха багульника — невысокого кустарника, обычно растущего на болотах. Его стебли и листья выделяют летучие ароматные масла. Если где-нибудь случайно услышишь запах багульника, то сразу вспомнишь болото,его запах ни с чем не спутаешь! (63 слова)

А.Тамбиев.

*****

Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома.

Сверкнули молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит.

Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу — семицветную арку высотой от земли до неба, шириной во всю землю.

Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.

(66 слов) А.Митяев.

Ёжик.

В лесу я видел ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.

Мишка хотел его погладить. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик. Серёжка заявил, что возьмёт его в группу. Он закатил шарик в свою панаму. А Марина Викторовна велела ёжика выкатить из панамы.

Пусть живёт в лесу. Ежу здесь хорошо. Он — дома. (63 слова)

К. Новиков.

Русская берёза.

Мы привыкли к берёзе и не замечаем порой, как она хороша. А те, кто видит её впервые, глаз не могут отвести. У неё белоснежный ствол в чёрных рябинках — будто серебро с чернью, гибкие ветки, ажурная крона с некрупными треугольными листьями. Берёза распускается раньше других деревьев. Она любит свет и очень быстро растёт. Недаром берёзки первыми появляются на вырубках и полянах.

(62 слова) В.Барков.

Сентябрь.

Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьёв. Однако к полудню солнышко всё ещё прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь — самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица негромко свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пёстрым мягким ковром устилают землю.

(65 слов) Л. Гарибова.

Ива.

На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви сплошь в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах.

Настоящее тепло ещё не пришло.

(63 слова) А.Митяев.

Весенняя ночь.

Тихо. Ни звука, ни шороха. Лишь иногда вздрогнет берёзка, рассыпая росу.

Но вот послышался робкий свист. Будто лёгкое прикосновение осторожного смычка к струнам скрипки. Птица смелеет, песня крепнет. Её подхватывает другая птица. Третья. Лес проснулся.

Чем ближе к рассвету, тем звонче песни. Кажется, птицы увлеклись и перебивают друг друга. Но нет. Вы только прислушайтесь. Каждая птица поёт своим голосом и знает время своей песни. (66 слов)

В.Максимов.

Орешник.

Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые орехи — несравненное лакомство, срывай — и в кузов! Только помни: орехами лещины кормятся многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и белки. На них пасутся барсуки и кабаны. Зимой орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса. (67 слов)

А. Стрижёв.

Ежи.

Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.

Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами. (71 слово)

А Тамбиев.

*****

В чаще леса, возле тонкой берёзки, родился весной ручей. Шустрый был ручей, совсем не уставал, бежал себе да бежал. Выглянул из-за куста заяц, потрогал лапой — журчит вода! Кружились над ручьём лёгкие снежинки последнего снега, до самого дна просвечивал его солнечный луч. И было от светлой журчащей воды хорошо.

Пришли в лес два мальчика, два брата. Младший воскликнул:

Гляди-ка , ручей!

Воду ладошкой погладил малыш:

Мал, ручеёк, ты, а славно журчишь! (72 слова)

Норма техники чтения в начальной школе.

          3  класс  

 1 четверть: меньше 40 слов "2",  40-54 слова "3", 55 - 70 слов "4", больше 70  слов "5".

 2 четверть: меньше 45 слов - "2", 45-59 слов - "3", 60 - 75 слов "4", больше 75 слов - "5".

 3 четверть: меньше 55 слов "2",  55-69 слов "3", 70-85 слов "4", больше 85 слов "5".

 4 четверть: меньше 60слов "2", 60-74 слова "3", 75-90 слов "4", больше 90 слов "5".

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.
2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012
4. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс С.В. Кутявина. М., 2006
5. Литературное чтение. Тесты. 3 класс. О.В.КубасоваМ., 2006
6. «Чтение» 1-4 классы. Сборник текстов для проверки техники чтения. М., «Издат-школа
7. Ж.  «Начальная школа»

Список литературы:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

Кемеровская область

Г.Ленинск – Кузнецкий

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №33»

Рассмотрено на заседании МО                   Согласовано                                                     Утверждаю

___________________________                                                                                  Директор школы                

Протокол №_____ от _________          Заместитель директора по УВР                 ____________Л.П.Трофимова

Руководитель МО ____________           _____________Черданцева З.М.

____________________________

Рабочая программа

по математике для 3 «А» класса

на 2012 – 2013 учебный год

Учитель: Гук Светлана Юрьевна

Предмет: русский язык

Программа: «Школа 2100»

Учебник: «Математика»

Г.Ленинск – Кузнецкий

2012 г.

Пояснительная записка

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ ООШ №33 . Допущено Министе6рством образования и науки РФ.

Рабочая программа разработана  на основе:

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по математике для четырехлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012.  
2. Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3 класса в 3- х частях. – Изд. 4-е, испр. – М.: Баласс, 2012.
3. Математика. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких / авт.-сост. О.Н. Анапалян. – Волгоград: Учитель, 2012.
4. Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2012.

В основе построения  курса математики (УМК «Школа 2100») лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

1. обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
2. обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
3. сформировать умение учиться;
4. сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
5. сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
6. сформировать устойчивый интерес к математике;
7. выявить и развить математические и творческие способности.

В курсе математики выделяют несколько содержательных линий:

1. Числа и операции над ними. 

2. Величины и их измерение. 

3. Текстовые задачи. 

4. Элементы геометрии.

5.Элементы алгебры.

    6.Элементы стохастики.

7. Нестандартные и занимательные задачи

В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий

 должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней.

Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.

Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формальнологическому изложению, от наблюдений и экспериментов - к точным формулировкам и доказательствам.

Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

Учебно-тематический план по математике(140ч.,4ч. в неделю)

Содержание программы

Математика, 3 класс (4 часа в неделю, всего в год – 140 часов)

 Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. «Методические рекомендации для учителя» : Т.Е. Демидова, С.А. ,Козлова С.А., Тонких А.П.

Учебно-методическое обеспечение  для учащихся:

2. Учебник «Математика  3класс»   1,2,3 ч. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. ,Козлова С.А., Тонких А.П.
3. «Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ»  Авторы: Козлова А.С., Рубин А.Г.

Кемеровская область                                                                                                                             Г.Ленинск – Кузнецкий                                                                                                                               МБОУ «Основная общеобразовательная школа №33»

Рассмотрено на заседании МО                   Согласовано                                                     Утверждаю                         ___________________________                                                                                  Директор школы                                                          Протокол №_____ от _________          Заместитель директора по УВР                 ____________Л.П.Трофимова                            Руководитель МО ____________           _____________Черданцева З.М.                                        ____________________________

Рабочая программа

по музыке для 3 «А» класса

на 2012 – 2013 учебный год

Учитель: Гук Светлана Юрьевна                                                                                                                 Предмет: музыка                                                                                                                                  Программа: «Школа 2100»                                                                                                                      Учебник: ______________

Г.Ленинск – Кузнецкий

2012 г.

Пояснительная записка

             Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Задачи уроков музыки   развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; 
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл; 
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); · совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; 
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); 
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

         Данная рабочая программа составлена на основе типовой программы по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений.

Место предмета в базисном учебном плане

В базисном учебном плане в 1-4 классах на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 136 часов). В 3 классе на изучение предмета отводится 34 часа.

              Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; Метод эмоциональной драматургии; · Метод создания «композиций»;  Метод игры;  Метод художественного контекста; · Метод концентричности организации музыкального материала. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), "разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

               В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором, устный опрос.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- практическая работа;

- тест.

Учебно- тематический план

Содержание программы

Литература и средства обучения

1. Алеев Ю.Б. Пение на уроках музыки.-М: Просвещение,1978
2. Алеев В.В., Наумова Т.И. Музыка 1 класс: учебник.
3. Андреева М., Конорова С. Первые шаги в музыке.-М: Советский композитор, 1991
4. Апетян З. Воспоминания о Рахманинове. Т.1.М., 1974.
5. Афанасьева А.Н. Древо жизни. М.: Современник,1982.
6. БейдерТ. Музыка для общеобразовательной школы, 3 класс
7. Белза И. С. А. Рахманинов. М., 1946
8. Вендрова Т.С., Писарева И. В. Воспитание музыкой. Из опыта работы.-М: Просвещение,1991
9. Громыко М.М. Мир русской деревни. М.: Молодая гвардия, 1991.
10.  Детский игровой фольклор Волгоградской области: Сб./Сост. Н.Ч. Атанова, Е.В. Шишкина
11. Дмитровская К. Русская советская хоровая музыка. М., 1904.
12. Ершова А.П., ЗахароваС.А., ШколярЛ.В. Искусство в жизни детей. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1991.
13. Зыбылин М. Русский народ. Его обычаи, оюряды, предания, суеверия. М., 1980.
14. Из истории музыкального воспитания: Хрестаматия/ Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990
15.  Израилев Ар. Свящ. Колокола и звоны. Спб., 1884.
16.  Ильинский А. Биографии композиторов 4-20 век. М., 1904.
17. Искусство в школе. №№2/99; 3/99; 4/99; 3/00; 5/01
18. Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984
19.  Кабалевский Д. Б. Как рассказать детям о музыке? М.: Просвещение, 1989.
20. Келдыш Ю. История русской музыки Ч. 3.М., 1954.
21. Критская С.Д. и др. Музыка 1 класс: учебник –М.: Просвещение, 2001
22.  Латынин Л.А. Образы народного искусства. Сер. «Искусство». М.: Знание,1983.
23.  Левашова О., Келдыш Ю. История русской музыки. Т. 1. М., Просвещение, 1989
24.  Локшин Д. Замечательные русские хоры и их дерижёры. М., 1963.
25.  Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор,1988
26.  Морозов И.А., Слепцова И.С. Забавы вокруг печки. Роман – газета, 1994.
27.  Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. М.: Художественная литература Вып1. Младенчество. Детство.1991 Вып 2. Девичество. 1994.
28. Музыкальное воспитание в школе.Выпуск7.-М.: Музыка,1971
29. Музыкальное воспитание в школе.Выпуск16./ Сост о, А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
30. Музыкальная литература зарубежных стран/Под ред. С. Царёвой. Выпуск3. –М.: Музыка,1983.
31. Музыкальная литература зарубежных стран/Под ред. Б. Левина. Выпуск5. –М.: Музыка,1972
32. Мамин - Сибиряк Д.Н. Серая шейка
33.  Некрылова А. Ф. Круглый год. М.: Правда, 1991.
34.  Некрылова А.Ф., Головин В.в Уроки воспитания сквозь призму истории. Спб., 1992.
35.  Преображенский А. Очерк истории церковного пения в России СПб.
36. Прибенина Г.А. Чайковский П.И. – М.: Музыка,1986.
37. Программа «Музыка» 1-8 класс/Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2004
38.  Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993.
39.  Рогов А. Музыкальная эстетика в России 11-18 веков. М., 1973.
40.  Русский дом. Самарский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. Самара, 1995.
41. Русское народное творчество «Экспериментальная программа» Ширеева Н.С
42. Сахаров И. П. Сказания русского народа. М.: Художественная литература, 1990.
43.  Советский энциклопедический словарь.
44.  Ткачёв Д. Александр Андреевич Архангельский. Л., 1974.
45.  Успенский Н. Лады русского севера. М., 1973.
46. Усачёв В.О., Школяр Л. В. Музыкальное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2002.

 Чудесная дудка: Сказки разных народов мира. М.: Композитор

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки, увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе грамзапись «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь горох» муз. Р. Щедрина. «Ночь» муз. Щедрина,  Симфония №4 П.И. Чайковского, Картины «Рожь» Соврасова, «Россия» К. Мирошника. «Жаворонок» М.И. Глинки «Скворушка прощается» муз. Т. Попатенко«Утро» муз. Э. Грига Грамзапись арии Ивана Сусанина, Кантата «Вставайте, люди русские» С. Прокофьева,  «Херувимская №7» Бортнянского, иконы Богоматери, «Аве Мария» Ф. Шуберт, «Золотые рыбки» Р. Щедрина, Позабудем всё, что было» Б. Савельева «Арагонская хота» М.И. Глинки, «Золотые рыбки» Р. Щедрина, «полонез» Шопена « Мазурка» Ф. Шопена, «Гавот» С. Прокофьева, «Мелодия» П.И. Чайковского «Симфония№5» Л. Бетховена, «Царь Горох» Р. Щедрина, «неоконченная симфония» Ф. Шуберта «Ужасно интересно» В. Шаинского Прелюдия №7, Прелюдия №20 Ф. Шопена, молитва «Богородице, Дева радуйся», Песня Баяна, «Пляска скоморохов», «Шествие Царя Берендея» муз. Римского-Корсакова «Шествие гномов» муз. Э. Грига «Болтунья» муз. С. Прокофьева «Аве Мария» Ф. Шуберта, Симфония №5 Л. В. Бетховена, «Три подружки» Л. Бетховена «Кузнец» И. Арсеева, «Доброе утро». Муз. Д.Б. Кабалевского, «Ослы» К. Сен-Санс Нотный стан. «Почему медведь зимой спит?» муз. Л. Книппера, Ф. Шуберт Марш

«Петя и волк» муз. С. Прокофьева, «Песенка Деда Мороза» муз. Е. Крылатова «Петя и волк» С. Прокофьева, «Песня о пограничнике» муз. С. Богуславского, «Океан – Море синее» Н. Римского – Корсакова, «Купание в котлах», «Царь горох» Р. Щедрина,  «Веснянка» П.И. Чайковского« Во поле берёза стояла», «Со вьюном я хожу» р.н.п. Симфония №4 П.И. Чайковского Прелюдии №7 и №20 Ф. Шопена, «Мама с тобой» муз. Л. Компанейца  «Вальс», «Пьеса», «Марш» Ф. Шуберта «Любитель – Рыбалов» муз. Старокодымского «Песня Сольвейг» Э. Грига, «Пастушья песня» франц. нар пес. Симфония №6 (3ч) П. И. Чайковского «Песня Сольвейг» Э. Грига, Ария Сусанина, «Неаполитанская песенка» П. И. Чайковского, «Спящая княжна» А. Бородина, «Рондо в турецком стиле» В. Моцарт, «Турецкий марш» В. Моцарта, «Камаринская» Л. Бетховена, «Со вьюном я хожу» р.н.п., Танец Анитры» песня «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева «Марш» И. Дунаевского

Кемеровская область

Г.Ленинск – Кузнецкий

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №33»

Рассмотрено на заседании МО                   Согласовано                                                     Утверждаю

___________________________                                                                                  Директор школы                

Протокол №_____ от _________          Заместитель директора по УВР                 ____________Л.П.Трофимова

Руководитель МО ____________           _____________Черданцева З.М.

____________________________

Рабочая программа

по окружающему миру для 3 «А» класса

на 2012 – 2013 учебный год

Учитель: Гук Светлана Юрьевна

Предмет: окружающий мир

Программа: «Школа 2100»

Учебник: «Окружающий мир»

Г.Ленинск – Кузнецкий

2012 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена  на основе:

1.  федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;
2.  примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);
3.  авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;
4.  учебного плана МБОУ ООШ № 33  на 2012-2013 учебный год.

 Общая характеристика учебного предмета:

        Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

 Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

1. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

1. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

1. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

1. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

1. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

1. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

1. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

1. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

1. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

1. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

1. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

1. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

1. приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

1. приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

1. объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

1. приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

1. перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

1. животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

1. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

1. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

1. отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

1. объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

1. по году определять век, место события в прошлом;

1. отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

1. учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

1. объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

1. применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

1. называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

1. объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

1. объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

1. находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

1. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

1. доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

1. по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

1. отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

1. объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

2. объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
3. замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Учебно-тематический план по окружающему миру(70ч.,2ч. в неделю)

Содержание программы

Окружающий мир, 3 класс (2 часа в неделю, всего в год – 70 часов)