Коррекция речевых расстройств при акустико-мнестической афазии.
консультация по логопедии

Коррекция речевых расстройств при акустико-мнестической афазии.

Специфика работы слухового анализатора заключается не только в анализировании элементов поступающего звукового потока, но и сохранении  в памяти всех звеньев этого потока. При поражении левого доминантного полушария головного мозга этих аппаратов слуховой системы возникает такое нарушение как акустико-мнестическая афазия. Ее центральным звеном является нарушение слухоречеврой памяти. Сужается возможность воспроизведения  речевого высказывания, значительно затруднено или невозможно сохранения серии речевых звуков в памяти. Как вторичные, выявляются  нарушения понимания речи, затруднено название предметов, вспоминания нужных слов, нарушения письменной речи, расстройство экспрессивной речи. Так как при этом нет первичных нарушений мышления, внимания, памяти, то и восстановительная работа имеет свои особенности.

Можно выделить следующие направления для работы с этим синдромом:

1.       Увеличение объема воспринимаемой речи. Здесь применяются следующие задания: показываются сериями части тела, предметы и т.д.; выполняются инструкции из нескольких звеньев; добиваются понимания развернутых вопросов, отвечают на вопросы по тексту, предъявляемому на слух; воспроизводят и записывают постепенно наращиваемые фразы.

2.       Расширение возможностей  повторной речи. Применяемые задания: Учить наизусть рассказы и др. речевой материал; Повторение серии слов через какой-то временной промежуток; составление фраз с заданными словами; анализирование по буквам сложных по звуковой структуре слов, составление слов из разрозненных букв.

3.       Восстановление активного словарного состава собственной речи. Задания: Проанализировать зрительные изображения; категориальная принадлежность слов и использование их в контексте; составление текста из отдельных фраз или частей; объяснение значений многозначных слов, антонимов, синонимов и т. д.

4.       Увеличение возможности экспрессивной речи. Задания: Составление рассказов по сериям сюжетных картинок, по плану, без плана, пересказ рассказов, составление диалогов, записок, выступлений, сочинений на определенные темы.

 Ниже приводятся задания, которые можно предложить  пациентам для выполнения в процессе восстановительного обучения.

Найти обобщающее слово к следующим:

собака. овца, лошадь, свинья, кошка; капуста, помидор, огурец, чеснок; мак, тюльпан, роза, ромашка; нож, вилка, чашка, тарелка, кувшин; кофта, куртка брюки, юбка (животные, одежда, посуда, овощи, цветы).

Создать из заданных слов группы по темам:

«одежда», «мебель», «животные», «еда»: лошадь, мясо, юбка, стол, кровать, корова, шапка, яйцо, платье, хлеб, куртка, заяц, брюки, шкаф, сыр, диван, тигр.

Ответить на вопросы:

Капуста – это овощ или фрукт, коза – домашнее или дикое животное, шорты – одежда для зимы или лета, звезды на небе появляются днем или ночью?

Подобрать к серии слов обобщающее:

Красный, белый, синий, черный, желтый; мама. папа, отец. дочь; пианино, скрипка, виолончель, барабан; машина, автобус, поезд, троллейбус.

Указать несколько значений слов (омонимы) и составить с каждым значением предложение:

Глава- часть тела, руководитель, купол церковного заведения, раздел художественного или научного произведения; кран- труба для выливания воды, механизм для поднятия тяжести.

Закончить фразы одним и тем же словом:

Дети зашли в ...; на заводе трудится рабочий … (класс)

На женщине праздничный …; армеец получил внеочередной … (наряд).

Объяснить следующие выражения и составить фразу:

худой человек, теплые отношения, худой мир

Найти лишнее слово:

Бежать, мчаться, нестись, думать; пожилой, старый, в возрасте, быстрый; радоваться, смеяться, веселиться, плакать; быстро, скоро, стремительно, не торопясь.

Объяснить пословицы:

Тиши едешь, дальше будешь; клин клином вышибают, не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Объяснить фразеологические обороты:

Бабье лето, без задних ног, баш на баш, без пяти минут, ударить по рукам

Подобрать по несколько слов:

 Я иду: ………; Я хочу …….; Дай мне:……..; Мы смотрели……; Они гуляли……….

Придумать начало фразы:

__________________, когда мы пришли.

__________________, но билетов не было.

__________________, потому что пошел дождь.

Назвать поочередно буквы:

Двадцатипятилетие, вундеркинд, воодушевление, зернохранилище, аудиенция.

Объяснить значение слов:

Стол, кровать, дерево, солнце, корабль, корова, оранжерея, машинист.

Придумать фразы с заданными словами:

Комната – растение; небо – звезды, солнце – река – лодка, туча – ветер – утро.

Проговаривание скороговорок:

Купи кипу пик. Около кола колокола.

Составить фразу из данных слов:

Через, мальчик, быстро, забор, перелез. Облака, небу, по, плывут.

Составить слово из разрозненных букв:

к,а,м      у,к,р,а        к,р,о,о,а,в        г,о,о,д,р,а

Вставить пропущенные глаголы:

 …..ветер и ………..листья

Море …………….и корабль……

Вставить предлоги:

Мальчики забрались … высокую гору.  ….поле работал трактор.

Подобрать слово:

Этаж, подъезд, лестница, крыша, подвал, квартиры - ……..

Ствол, крона, ветки, листва, корни, плоды - ……

Подобрать антонимы:

Близкий – далекий, верх – низ, влево – вправо, густой – редкий, начало – конец.

Подобрать синонимы:

Амулет – талисман, аукцион – торги, актер – артист, бежать – мчаться.

Составить рассказ по опорным словам:

                                            На речке.

Лето, дети, лодка, смех, удочки, ведро, утро, вечер, уха.

Ответить на вопросы по тексту:

                                                                           Шляпа.

Ранней весной мальчик Сеня пошел гулять в лес. И потерял там свою шляпу. Через некоторое время Сеня снова пошел в лес и увидел, что в его шляпе поселились птицы. Птицы из шляпы сделали гнездо и вывели там птенцов. Птенцы пищали и просили есть. Сеня не стал забирать свою шляпу. Мальчик  покормил их крошками от булки и пошел домой.

1.       Когда мальчик пошел в лес?

2.       Как звали мальчика?

3.       Что он потерял в лесу?

4.       Кто поселился в шляпе?

5.       Что сделал Сеня?