Тематическое планирование по английскому языку (ФГОС2)
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (2,3,4 класс) по теме
Тематическое планирование по английскому языку УМК Азаровой "Millie" 2-4 класс по новым ФГОС (с пояснительной запиской). Материал создан в соавторстве с Горшковой Е.А. и Байтимировой А.Т.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
poyasnitelnaya_zapiska____k_tematicheskomu_planirovaniyu_po_angliyskomu_yazyku.doc | 75 КБ |
tematicheskoe_planirovanie_2.doc | 224 КБ |
tematicheskoe_planirovanie_3.doc | 276.5 КБ |
tematicheskoe_planirovanie_4.doc | 225.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку
Цель данного курса:
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Задачи данного курса:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
С введением ФГОС-2, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.
3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Выпускник научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Выпускник научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Выпускник получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Выпускник научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Выпускник научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их
в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей.
II. Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до
100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные
конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Выпускник научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Выпускник получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та
по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного предмета, курса.
Основное содержание(204час)
Предметное содержание речи
- Знакомство.
- Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). - Любимое домашнее животное.
- Мой дом/квартира/комната.
- Праздники: день рождения, Новый год.
- Игрушки, одежда.
- Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья)
- Времена года, погода.
- Любимое время года.
- Мои увлечения.
- Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
- Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы.
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.
Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Перечень Учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по английскому языку ко 2 классу | |||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Требования к условиям | Тип урока | Виды контроля | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||||
№1 Давайте познакомимся | 8 | ||||||||||
| Введение темы. | Буквы Aa, Bb. | Воспринимать простые английские фразы на слух. | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстра ционный материал | Вводный | ||||
| Как тебя зовут? | Структура “Как тебя зовут?” Буквы Cc, Dd | распознавать и употреблять в речи основную коммуникатив ную фразу | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Комбинированный | Текущий | |||
| В зоопарке. | Буквы Ee, Ff. Глаголы движения. | распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | Текущий | |||
| Песенка “Как тебя зовут?” | Буквы Gg,Hh. | узнавать простые словообразовательные элементы | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через песенку) | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Числительные 1-5. | Буквы Ii, Jj Счет 1-10 | Понимать и использовать в речи числительные | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные карточки | Урок закрепления ЗУН | Текущий | |||
| Числительные 6-10. | Буквы Kk, Ll Счет 5-10 | Понимать и использовать в речи числительные | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | демонстрационный материал | Комбинированный | Текущий | |||
| Мой номер телефона. | Структура Какой у тебя номер телефона? Буквы Mm, Nn | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | Текущий | |||
8 | Ты знаешь? | Структура Сколько тебе лет? Буквы Oo, Pp | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP 3) демонстрационный материал | Комбинированный | Текущий | |||
№2 Мой школьный портфель | 8 | ||||||||||
| Введение темы. | Буквы Qq, Rr. Введение лексики. | распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP 3) демонстрационный материал | Вводный | ||||
| Стихотворение “Что это?” | Буквы Ss, Tt. Школьные принадлежности. | оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, | Аудиоприложение (CD, MP 3) | Тренировочный | Текущий | |||
| Песня «Маленькие карандаши» | Множествен ное число имен существительных. Буквы Uu,Vv. | распознавать и употреблять в речи изученные существительные во множественном числе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Картина для друга | Буквы Ww,Xx. Введение лексики по теме. | узнавать простые словообразовательные элементы | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | Текущий | |||
| Школьный цирк | Буквы Yy,Z Структура «Можно ли мне занять…?» | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | Текущий | |||
| Перевернутый мир | Навыки чтения | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | Текущий | |||
15 | Контрольная работа №1по теме Алфавит | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | Тематический | |||||||
| Обобщающее повторение. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | демонстрационный материал Аудиоприложение (CD, MP3) | Повторительно-обобщающий | Текущий | |||||
№3 Ты любишь цирк? | 7 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики | Знать новую лексику, | Развитие развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Вводный | ||||
| Песенка «Какой твой любимый цвет?» | Структура “Какой твой любимый цвет?” | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Работа в парах; Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Волшебный зонт | Структура «Какого цвета…?» | Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Какого цвета…?» | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3); демонстрационный материал | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Песенка “Мне нравятся бабочки” | Активизация лексики | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3); | Урок закрепления ЗУН | Текущий | |||
| В цирке. | Структура «Тебе нравится …?» | уметь составлять фразы с вопросом «Тебе нравится …?» | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3); демонстрационный материал | комбинированный | Текущий | |||
22 | Контрольная работа № 2 (говорение) «В цирке» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | Тематический | |||||||
| Обобщающее повторение. | Алфавит, цвета | Понимать и использовать в речи пройденный лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Повторительно-обобщающий | Текущий | |||
№4Мое домашнее животное | 8 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики | узнавать простые словообразовательные элементы | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Песенка “Я забочусь о животном” | Активизация лексики | воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3); демонстрационный материал | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Любимые питомцы | Структура "У меня есть…” | Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …» | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Введение лексики | Структура «У тебя есть …?» | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3); демонстрационный материал | комбинированный | Текущий | |||
| Потерянный питомец | Навыки письма | писать с опорой на образец объявления | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | тренировочный | Текущий | |||
29 | Песня «У меня есть маленький друг» | Активизация лексики | отличать буквы от знаков транскрипции, распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3); демонстрационный материал | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Перевернутый мир | Навыки чтения | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | комбинированный | Текущий | |||
| Обобщающее повторение. | Животные. | группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Повторительно-обобщающий | Текущий | ||||
№ 5 Рождество | 6 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лекски | распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Песенка “Бубенцы звенят” | Повторение структура «У меня есть…» | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Урок закрепления ЗУН | Текущий | |||
| Рождественская история | Навыки чтения | Уметь использовать в речи лексические единицы, соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | тренировочный | Текущий | |||
| Песенка «Мы желаем вам» | Активизация лексики | приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | Текущий | |||
36 | Рождественские подарки | Структура «Могу ли я …?» | распознавать и употреблять в речи структуру «Могу ли я…?» | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | Текущий | |||
| Я люблю Рождество. | Написание поздравитель ных открыток. Игра. | писать с опорой на образец поздравление с праздником | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
№ 6 Семья | 7 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики | оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Моя семья | Составление текста о семье. | составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Она умеет прыгать | Структура “Я (она, он) умеет…” | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи структуру “Я (она, он) умеет…” | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | Текущий | |||
| Кто что умеет? | Активизация лексики. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Перевернутый мир | Навыки чтения | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию. | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок закрепления ЗУН | Текущий | |||
43 | Контрольная работа №3.(чтение) «Семья друга.» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | Тематический | ||||||
| Обобщающее повторение. | Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику по теме «Семья» | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Аудиоприложение (CD, MP3) | Повторительно-обобщающий | Текущий | |||||
№ 7 Страна игрушек | 6 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики | Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Водный | ||||
| Моя любимая игрушка | Структура «Какая твоя любимая игрушка?» | Уметь использовать в речи новые лексические единицы | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | тренировочный | Текущий | |||
| Волшебные подарки | Введение прилагательных | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей) | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | комбинированный | Текущий | |||
| Мир игрушек | Структура “Я люблю делать…” | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | Текущий | |||
| Перевернутый мир | Навыки чтения | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответст вующую интонацию | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Страна игрушек | Активизация лексики | вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
№ 8 Где мышка? … | 7 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Мой дом | Активизация лексики | Понимать и использовать в речи существительные | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | Текущий | |||
| Голодное приведение | Предлоги места: in, on, under, near | Уметь распознавать и употреблять предлоги места | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Песенка “Где медведи?” | Структура «Где …?» | воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Перевернутый мир | Навыки чтения | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответст вующую интонацию | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Тренировочный | Текущий | |||
| Обобщающее повторение. | использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Повторительно-обобщающий | Текущий | |||||
| Контрольная работа №4 ( аудирование) «Где находиться…?» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | Тематический | ||||||
№ 9 Мой завтрак | 6 | ||||||||||
| Введение темы. | Введение лексики. | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| В кафе | Структура «Хотели бы вы …?» | Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?» | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Песенка «Тебе нравятся бананы?» | Структура “Ты бы хотел…?” | Уметь использовать в речи новые лексические единицы | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Работа в парах | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Очень большое яблоко | Активизация лексики. Введение новых глаголов. | воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Мой ланчбокс | Структура “Какая твоя любимая еда?” | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Урок закрепления ЗУН | Текущий | |||
| «Моя любимая еда». Перевернутый мир. | Навыки чтения. | читать разного типа короткие тексты - с целью извлечения конкретной информации | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Тренировочный | Текущий | |||
№ 10 На ферме | 7 |
| |||||||||
64 | Введение темы. | Введение лексики по теме | догадываться о значении незнакомых слов по контексту | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Вводный | ||||
| Песенка «Что делает маленькая корова?» | Введение новых глаголов | Уметь распознавать и использовать глаголы | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | Текущий | |||
| На рыбалке | Структура «У меня есть …» | Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …» | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Большой улов Мигеля | Активизация лексики | читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | Текущий | |||
| Рассказ «Волшебная ферма» Перевернутый мир. | Навыки чтения | читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Урок с ТСО | Текущий | |||
| Контрольная работа №5.(письмо) Глаголы: to be, to have got. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | Тематический | ||||||
| Обобщающее повторение. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3) Демонстрационные тематические таблицы | Повторительно-обобщающий | Текущий |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по английскому языку 3 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Требования к условиям | Тип урока | Виды контроля | ||||||||||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||
№ 1 Школа | 7 | |||||||||||||||||
| Новенький в классе | Введение лексики, вопросительное слово «Where», предлоги места. | Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Школа». | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | текущий | ||||||||||
| Наш класс | Название школьных предметов. Звук / a: /. | Знать названия школьных предметов, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Мои любимые предметы | Название дней недели. Звук /w/. Составление диалогов и небольших монологических высказываний. | Уметь рассказать и расспросить о школьном расписании, применяя изученную и новую лексику. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Распорядок дня | Введение новой лексики по теме. Звук /u:/. Диалог «Школа» на полное понимание содержания и смысла. | Уметь вести диалог на заданную тему, опираясь на речевые образцы | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Письмо зарубежному сверстнику | Активизация лексики. | Умение применять изученную лексику в письме. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Работа в группах. | урок закрепления ЗУН | текущий | ||||||||||
| Наш классный альбом | Активизация лексики. Составление монологического высказывания. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом и т.д. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок закрепления ЗУН | текущий | |||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире | Составление рассказа на основе прослушанной истории. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале Уметь составлять текст по образцу. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3). | повторительно-обобщающий | тематический | ||||||||||
№2 Давайте радоваться | 7 | |||||||||||||||||
| Настоящее продолженное время | Present Continuous Tense. Cоставление диалогов. Звук /ŋ/. | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Песня «Давай радоваться!» | Введение лексики по теме. Активизация грамматических навыков использования настоящего продолженного времени. | Уметь описывать действия, применяя новую лексику. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Структура “Let’s…” | Структура «Let’s…» («Давай…») Числительные 11, 12, 13. Звук /ei/. | Уметь вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях общения, применяя новую структуру и изученную лексику. Умение различать и произносить числительные. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Стихотворение «Я смотрю ТВ» | Числительные 14 – 20. Звук /v/. Составление диалогов. | Умение различать и произносить числительные. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Мой досуг | Монологический рассказ по семейным фотографиям. | Закрепить умение описывать действия людей. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3). | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Компьютерная игра | Чтение и составление диалогов. | Закрепить умение описывать картинку, используя настоящее продолженное время. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Работа в группах, карточки. | повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Контрольная работа №1 «Давайте радоваться» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | контрольный | тематический | |||||||||||||
№3 День рождения | 7 | |||||||||||||||||
| Времена года и месяцы | Времена года и месяцы. Составление монологических высказываний. | Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | .Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Притяжательный падеж существительных | Вопросительное слово «When» . Притяжательный падеж существительных. Составление диалогов. | Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Структура «I would like…” . («Я хотел бы…» | Новая лексика по теме. Структура «I would like…”. Вопрос «What would you like?». Звук /s/. | Знать новую лексику, уметь составлять диалоги с новой структурой. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Мой подарок | Введение новой лексики. Понятие «Goodie bags», подбор эквивалента в русском языке. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Поздравительная открытка. | Основные правила написания поздравительной открытки. | Знать, как оформить поздравительную открытку, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире. | Вечеринка именинницы. Закрепление изученного лексического материала. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Традиции празднования дня рождения в мире. | Новая лексика. Особенности традиций в разных странах. | Знать разные традиции празднования дня рождения, знать новые слова понимать особенности семейных праздников и традиций | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | тематический | ||||||||||
№4 Моя любимая игрушка | 7 | |||||||||||||||||
| Мой ручной робот | Новая лексика, оборот «has got». Звук /i:/ | Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы | вводный | |||||||||||
| Прилагательные для описания внешности | Прилагательные. Модальный глагол «can». | Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Стихотворение «Где джем?» | Новая лексика. Вопрос «Has she/he/it got?» Звук /u/. | Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Описание способностей (особенностей) персонажа | Новая лексика. Составление диалогов. Звук /θ/. | Уметь составлять подробное описание кого-либо. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Объявление о пропаже | Активизация изученного материала. Звук /f/. | Знать особенности составления объявления о пропаже животного. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире | Закрепление изученного лексического материала. Составление монологического высказывания. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Контрольная работа № 3 «Моя любимая игрушка» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | контрольный | тематический | |||||||||||||
№5 Сафари парк | 7 | |||||||||||||||||
| Настоящее продолженное время в сравнении с настоящим простым временем. | Present Continuous Tense, Present Simple Tense. Новая лексика по теме. Составление краткого описания по картинке. | Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Названия животных | Названия диких животных. Составление диалогов. Повторение особенностей употребления модального глагола «can» в вопросах. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять диалоги на основе прочитанного текста. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Диалог «Где ты живешь?» | Названия стран и континентов. Звук /k/. Составление диалогов. | Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Домашние и дикие животные | Введение новой лексики по теме. Повторение Present Simple Tense. | Умение вести диалог о привычках животных. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Мое любимое животное | Монологическое высказывание с элементами описания животного. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Викторина «Дикие животные». | Названия животных и стран. Простое настоящее время. | Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных, описать животное. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире | Названия диких животных. Вопросительная форма простого настоящего времени. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Аудиоприложение (CD, MP3) | повторительно-обобщающий | тематический | |||||||||||
№6 Одежда | 7 | |||||||||||||||||
| Предметы одежды | Введение новой лексики по теме. Восклицательные предложения. | Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Структура «You’d better wear … » («Тебе лучше одеть…») | Новая лексика, чтение, Структура «You’d better…». | Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…». | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Песенка про робота. | Структура «would like». Звук /dЗ/. | Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Описание гардероба | Глагол «look». Прилагательные. Звук /∫/. | Уметь вести диалог об одежде. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Диалог «Что ты носишь?» | Вопрос «What are you wearing?», активизация лексики. | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире. | Повторение пройденной лексики по теме. Простое продолженное время. | Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Контрольная работа № 4 «Одежда» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Контрольный | тематический | |||||||||||||
№7 Я и музыка | ||||||||||||||||||
| Музыкальные инструменты | Название музыкальных инструментов. Определенный артикль. | Умение вести диалог о музыкальных инструментах | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Структура “To be going to…” (ближайшее будущее время) | Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста. | Умение вести диалог о намерениях | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Диалог «Драконья история» | Драматизация диалога. Составление диалога на основе прочитанного текста. Звук /u:/. | Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Текст «Музыкальный вечер» | Описание картинки с использованием структуры «going to». Составление диалога. Звук /ei/ | Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Составление приглашений | Основные правила оформления приглашений. Активизация лексического и грамматического материала. | Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Какие бывают праздники. | Активизация и обобщение лексики. Звук /ju/. | Уметь читать текст с извлечением необходимой информации. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3). | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире | Активизация и обобщение лексики. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | повторительно-обобщающий урок | тематический | ||||||||||
№8 Покупки | 7 | |||||||||||||||||
| Местоимения some, any | Новая лексика, особенности употребления some, any. | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь вести диалог о покупках с использованием наречия «несколько» | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы. | вводный | |||||||||||
| Составление списка покупок | Введение лексики по теме. Список покупок. | Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got». | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы. | тренировочный | текущий | ||||||||||
| Структура «How much is/are…?» («Сколько стоит?») | Вопрос «How much is/are…?». Составление диалогов «В магазине». | Знать особенности употребления структуры, уметь спросить и ответить о том, сколько стоит вещь. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Денежные единицы | Числительные 30,40,50,60,70,80,90,100. Денежные единицы. | Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Шопинг | Активизация и обобщение лексики Звук /k/ | Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире. | Активизация и обобщение лексики по теме. Составление рассказа о необычном магазине. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Контрольная работа №5 «Покупки». | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | контрольный | текматический | |||||||||||||
№9 Погода | 7 | |||||||||||||||||
| Какая погода? | Новая лексика по теме. Вопрос «Какая сегодня погода?» «What’s the weather like today?». Составление диалогов. | Умение вести диалог о погодных условиях | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы. | вводный | |||||||||||
| Географические названия | Введение лексики по теме. Диалог «Путешествие в Россию». Составление диалогов. | Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Времена года | Времена года. Текст «Каникулы». Этимология слова «holiday» . Составление диалогов по образцу. | Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Активные виды отдыха | Оборот «be going to». Активизация лексического материала по теме. Звук /i/ | Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Диалог «Планы на каникулы». | Активизация оборота «be going to». Составление диалогов по образцу. Звук /j/ | Уметь строить планы и говорить о них, используя ближайшее будущее время. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок закрепления ЗУН | текущий | ||||||||||
| Мое любимое время года | Активизация лексического и грамматического материала по теме. Описание времени года, погоды, занятия. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационный материал. | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире. | Активизация и обобщение лексики по теме. Составление рассказа о предстоящих каникулах. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в группах | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
№ 10 Я и окружающий мир. | ||||||||||||||||||
| Природные явления | Новая лексика, Песня «Can you see…?» Игра «Make a window». | Уметь вести диалог о природных явлениях. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. | вводный | |||||||||||
| Описание деятельности людей | Новая лексика по теме. Описание действий. Повторение Present Continuous. | Уметь описывать то, чем занимаются люди в данный момент. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал | комбинированный | текущий | ||||||||||
| История друга | Составление рассказа на основе услышанного текста. Звук /ŋk/ | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в группах. | комбинированный | текущий | ||||||||||
| Диалог о друге-пришельце | Игра «Meet my alien friend». Активизация лексического материала. | Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях пришельца | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО | текущий | ||||||||||
| Я и мой мир | Активизация лексики, обобщение изученного за год материала. Звук /w/ | Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Тренировочный | текущий | ||||||||||
| Новые приключения в перевернутом мире | Составление монологического высказывания на основе услышанного текста. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) Работа в парах. | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||||||||
| Контрольная работа № 6 «Я и окружающий мир» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | итоговый |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по английскому языку 4 класс | |||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Требования к условиям | Тип урока | Виды контроля | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||||
№ 1 WWW. Вокруг мира. net | 7 | ||||||||||
| Введение темы | Введение лексики, понятие интернет, клубы по переписке. | Знать что такое интернет, термины интернета | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | текущий | |||
| Cтраны | Название стран. Структуры «Из какой ты страны?» и «Я из…» | Знать названия стран, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Комбинированный | текущий | |||
| Интересы и способности | Введение лексики, понятие хобби, чтение сочетания oi | Уметь рассказать о своих интересах, читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в парах | Комбинированный | текущий | |||
| Мои любимые компьютерные игры | Порядковые числительные 1-12 | Понимать и использовать в речи порядковые числительные (до 12) | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| Игра «6 элемент» | Активизация лексики. | Умение применять порядковые числительные в письменной речи | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Урок закрепления ЗУН | текущий | ||||
| Друзья по переписке | Написание письма иностранному другу | Знать как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | демонстрационный материал | Повторительно-обобщающий | текущий | |||
| Контрольная работа №1 (говорение по теме «Мир») | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | тематический | |||||||
№2 Миллитаун | 7 | ||||||||||
| В Миллитауне | Введение лексики | Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать в речи лексические единицы | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Вводный | ||||
| Найди автобусную остановку | Предлоги места, чтение -tion | Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| Диалоги «Где находиться…?» | Составление диалогов, с использованием структуры «Где находиться…?», страноведение-Пекин | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками | работа в парах | Тренировочный | текущий | |||
| Парк Дримлэнд | Структура «Как добраться до…?», фразы ориентирования | Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | |||
| Добро пожаловать в Фантаун | Введение лексики, фраза «Ты бы хотел…?» | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Аттракционы», и уметь использовать в речи лексические единицы | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в парах | Комбинированный | текущий | |||
| Описание города | Монологический рассказ о придуманном городе | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Контрольная работа №2 «Город» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | тематический | ||||||
№3 Фестиваль | |||||||||||
| Индийский фестиваль | Фестиваль «Даивали», «Ханукка»,введение лексики | Знать о существовании мировых фестивалей, знать новые слова понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | демонстрационный материал Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Русский зимний фестиваль | Русский фестиваль в Лондоне, новая лексика, будущее время | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы, знать правило образования будущего времени | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный | текущий | |||
| Игры на Пасху | Новая лексика, особенности Пасхи в Британии | Знать новую лексику, понимать особенности британских семейных праздников и традиций | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал | Урок с ТСО | текущий | |||
| Осенний фестиваль | Составление диалогов, чтение сочетания -au- | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в парах | Тренировочный | текущий | |||
| Парад | Новая лексика, Структура «Почему бы не…?» | Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?» | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | |||
| Комикс «Перевернутый мир» | Масленица в России | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Урок закрепления ЗУН | текущий | ||||
| Контрольная работа № 3(чтение), текст «Русский фестиваль» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | тематический | |||||||
№4 В замке | |||||||||||
| Кто это? | Новая лексика, Структура «There is/are…» | Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Вводный | ||||
| Экскурсия в Замок | Предлоги места, новая лексика, Кремль в Нижнем Новгороде | Знать предлоги, их место в предложении, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | текущий | текущий | ||||
| Песенка приведения | Активизация лексики, структура «Is/Are there…?» | Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, в вопросительной форме. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | текущий | текущий | |||
| Лондонский Тауэр | Прошедшее время, страноведение-башня Тауэр | Знать правило образования прошедшего времени(2вида глаголов), уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Демонстрационные тематические таблицы | текущий | текущий | |||
| История одного замка | Структура«There was/were…», чтение сочетания -ight- | Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот There was/were, побудительные предложения в утвердительной форме, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Урок с ТСО | текущий | |||
| Комикс «Перевернутый мир» | Замок на Карпатских горах | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Контрольная работа № 4 «Замок. Праздники» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | тематический | ||||||
№5 Друзья познаются в беде | |||||||||||
| «Бедняжка Венди» | Новая лексика(болезни), Структура «Я надеюсь…» | Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, структуры | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| «Когда я болею…» | Новая лексика, структура «Я буду…» | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | |||
| «Прошлой зимой…» | Прошедшее время, неправильные глаголы, чтение сочетания --ur- | Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| «Возвращение в школу» | Сравнение настоящего и прошедшего времени(глаголы be-was-were) | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок закрепления ЗУН | текущий | |||
| «Древние акулы» | Глаголы настоящего и прошедшего времени, акулы древности и современные | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| «Сашин кузен» | Активизация лексики | Уметь использовать в речи лексические единицы, | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Контрольная работа № 5 (аудирование), «Приключения в перевернутом мире» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | тематический | ||||||
№6 Мы чемпионы | |||||||||||
| «Великий вратарь.» | Правильные глаголы в прошедшем времени, новая лексика | Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple, | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Вводный | ||||
| Спорт в нашем классе | Новая лексика, чтение сочетания -oa-, структура “Сколько учеников…?» | Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Комбинированный | текущий | ||||
| Диалоги на тему «Спорт» | Структуры «Do you…?” ,“Did you…?”,порядковые числительные | Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple, | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | |||
| Знаменитые спортсмены | Знаменитые спортсмены России, чтение сочетания -all | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; уметь читать правильно слова с новым сочетанием | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Комбинированный | текущий | ||||
| Репортаж в школьную газету | Вопросительные предложения (что, как, где, когда),составление мини-интервью | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | текущий | |||
| Комикс «Перевернутый мир» | Марафон в Древней Греции | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Контрольная работа № 6 ( «Здоровье. Спорт» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | тематический | ||||||
№7 Динозавры | |||||||||||
| Хищные и травоядные динозавры | Новая лексика, отрицание со словами: мог, имел, делал | Понимать и использовать в речи отрицательные предложения | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Какой динозавр? | Степени сравнения прилагательных (сравнительная) | Понимать и использовать степени сравнения прилагательных | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| Викторина «Динозавры» | Степени сравнения прилагательных (превосходная | Понимать и использовать степени сравнения прилагательных | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| Какие бывают динозавры | Структура «Где был/были…?» чтение сочетания –al-, окаменелости динозавров в разных странах | уметь читать правильно слова с новым сочетанием ,уметь использовать в речи новые лексические единицы | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | тренировочный | текущий | ||||
| Клуб любителей динозавров | Монологи о динозаврах | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей) | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | комбинированный | текущий | ||||
| Комикс «Перевернутый мир» | Активизация и обобщение лексики | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Повторительно-обобщающий урок | текущий | ||||
| Контрольная работа № 7(письмо),Степени сравнения прилагательных. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | тематический | |||||||
№8 Однажды много лет назад… | |||||||||||
| Сказочный бал | Новая лексика, чтение сочетания –wh- | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| «Спящая красавица” | Множественное число существительных, описание внешности | Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Тренировочный | текущий | |||
| Где живут принцессы | Прилагательные и существительные в предложении, новая лексика | Уметь распознавать по определенным признакам части речи | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| «12 танцующих принцесс» | Глаголы в прошедшем времени, вопросительные предложения в прошедшем времени | Понимать и использовать в речи видовременную форму Past Simple, | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | ||||
| Контрольная работа № 8 «Динозавры. Сказки» | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | текматический | |||||||
| «Огниво». | Активизация и обобщение лексики | Уметь читать: вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом материале; | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Придумай сказку | Составление мини-сказки с опорой на образец | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей) | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Урок закрепления ЗУН | текущий | ||||
№9 Путешествия | |||||||||||
| Дневник путешественника | Новая лексика(транспорт), структура «Как добрались до…?», «Что вы там делали? | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени. | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Песня «В поисках приключений» | новая лексика, чтение сочетания –ai- | читать разного типа короткие тексты - с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Комбинированный | текущий | ||||
| В поисках сокровищ | Стороны света, структура «Можешь ли ты…?» | Уметь использовать в речи новые лексические единицы | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО | текущий | |||
| Путешественники | Знакомство с известными в прошлом путешественниками ,чтение сочетания –are- | Уметь читать короткие тексты пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Комбинированный | текущий | ||||
| Описание путешествия | Мини-сочинение | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Урок закрепления ЗУН | текущий | ||||
| Комикс «Перевернутый мир» | Древние Пирамиды | читать разного типа короткие тексты - с целью извлечения конкретной информации | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3) | Повторительно-обобщающий | текущий | |||
| Контрольная работа № 9 (говорение), «Знаменитые путешественники» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Контрольный | тематический | |||||||
№ 10 Я и мир | |||||||||||
| «Сороконожки» | Новая лексика, составление сложных предложений | Соблюдать порядок слов в предложении. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми | Аудиоприложение (CD, MP3) | Вводный | ||||
| Профессии | Новая лексика, вопросительные предложения «Кто…?» | Понимать и использовать в речи вопросительные слова. | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические таблицы | Комбинированный | текущий | |||
| Книги | Новая лексика, составление диалогов | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Работа в парах | Комбинированный | текущий | |||
| «История Венди» | Вопросительные предложения и ответы | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова. | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Демонстрационные тематические таблицы | Урок с ТСО | текущий | |||
| Викторина «Я и мой мир.» | Активизация лексики, обобщение изученного за год материала. | использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Аудиоприложение (CD, MP3) | Тренировочный | текущий | |||
| «Обо мне» | Монолог, с использованием изученной лексики | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Повторительно-обобщающий | текущий | ||||
| Контрольная работа № 10 «Путешествия. Мир» | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный | итоговый |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по английскому языку, 2 класс. УМК "Английский язык" 2- 11, под редакцией Кузовлева В. П. 2011 г.
Спланировано 68 уроков (по 2 часа в неделю)....
Календарно – тематическое планирование уроков английского языка в 8 классе по УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения. 9 класс» (изд-во «Дрофа» - Москва, 2009 год)
Материал будет полезен при разработке календарно-тематического планирования уроков в 9 классе....
календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в Фокусе»
УМК «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом ...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 классов из расчета 3 часа в неделю. Учебник И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина “Английский язык”, второй год обучения.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 классов из расчета 3 часа в неделю.Учебник И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина “Английский язык”, второй год обучения....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс, «Английский язык. Brilliant»
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс, «Английский язык. Brilliant»...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс, «Английский язык. Brilliant»
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс, «Английский язык. Brilliant»...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 класс, «Английский язык. Brilliant»
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 класс, «Английский язык. Brilliant»...
Комментарии
Спасибо Вам!