Образец технологической карты
план-конспект урока (2 класс)

Примерные задачи фрагмента урока:

- дидактические: познакомить с понятием «….»формировать представление …………….., учить ……………;

- развивающие: развивать умение работать в группах при работе с информацией ………..; развивать самостоятельное мышление при определении (нахождении)………………; развивать интерес к ……..;

развивать самостоятельность при……….

- воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения в коллективе при изучении …………………..; создать атмосферу коллективного поиска при…………; осуществлять нравственное воспитание…………….; формировать правильное отношение к ……….через…..анализ…….., способствовать воспитанию патриотизма через……..;

содействовать воспитанию чувства ответственности посредством средств художественной выразительности речи – пословиц.

УУД

Учебные задания, направленные на развитие личностных УУД

Формулировки заданий

Личностные:

• осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
• принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;
• появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

• определение и высказывание правил поведения при общении и сотрудничестве;
• умение делать выбор, какой поступок совершить, оценивать жизненные ситуации, отделять поступки от самого человека;
• объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

«вырази отношение», «объясни эмоции», «настроение», «любите», «нравится», «не нравится», «хорошо-плохо», «красиво» и др.

Регулятивные УУД, формируемые на уроках русского языка:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;
• контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Учебные задания, направленные на развитие регулятивных УУД:

• организация своего рабочего места
• формулирование цели (проблемы) урока (самостоятельной деятельности) после обсуждения;
• составление плана решения учебной задачи;
• умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки;
• определение степени успешности выполнения своей работы и работы других

«найди (исправь) ошибки», «составь план», «набросок», «составь алгоритм», «оцени работу», «по образцу», «прогноз» и др.

Познавательные УУД, формируемые на уроках русского языка

• искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
• фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
• пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;
• выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУД:

• предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи;
• отбор источников информации;
• извлечение информации из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др.
• сравнение и группировка фактов и явлений;
• составление простого учебно-научного текста;
• формулировка выводов;
• представление информации в виде текста, таблицы, схемы и др.

«назови», «графически обозначь», «составь текст», «расскажи», «вспомни», «сделай вывод», «найди в словаре, справочнике».

Коммуникативные УУД, формируемые на уроках русского языка:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Учебные задания, направленные на развитие коммуникативных УУД:

• оформление своих мыслей в устной и письменной речи;
• высказывание своей точки зрения, приводя аргументы;
• принятие другой точки зрения, готовность изменить свою;
• продуктивное чтение вслух и про себя текстов, постановка вопросов к тексту и поиск ответов;
• умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать;
• уважительное отношение к позиции другого

«объясни», «сформулируй», «составь рассказ», «дай характеристику», «опиши», «выскажи», «работай в группе (паре)» и др.

Тема

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Цель

Организация деятельности учащихся по формированию понятий «подлежащие» и «сказуемое»

Задачи:

Дидактические

1. Познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

2. Формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Развивающие

Развивать самостоятельное мышление при нахождении подлежащего и сказуемого в предложении.

Воспитательные

Содействовать воспитанию чувства ответственности посредством средств художественной выразительности речи – пословиц.

Этап урока

Деятельность учителя

Организационно-мотивационный этап

-Добрый день, ребята, меня зовут Анна Ивановна. Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке.

-Проверьте свою готовность к занятию. Все ли необходимое у вас лежит на парте.

-Ребята, а знаете ли вы правила работы с интерактивным оборудованием? А правила работы в парах и группах?

-У вас на партах лежат памятки, ознакомьтесь с ними. (Приложение 1)

У вас на столах лежат маршрутные листы, с их помощью мы сегодня проведем урок. Обратите внимание на картинки, которые изображены в правом углу листа, с их помощью вы разделитесь на пары и будете выходить к доске.

-Не забывайте о правильной посадке за партой (спину держим ровно, ноги стоят на полу, руки в расслабленном положении на парте).

-Ребята, обратите внимание на доску. Кто готов прочитать пословицу? (Берись дружно — не будет грузно.)

-Как вы понимаете, что значит «грузно»?

-Как вы понимаете слова пословицы? О чем идет речь?

-Молодцы, все верно. И вправду справляться с трудностями в дружном коллективе намного проще чем одному. Можно ли к нам отнести пословицу?

-Я предлагаю вам сделать эту пословицу девизом нашего урока. Вы согласны со мной?

Актуализация знаний

-Ребята, обратите внимание на задание 1 в ваших маршрутных листах, вам нужно вставить недостающие буквы, задание выполняем индивидуально. Пару, у которой в правом верхнем углу, изображена сова, я предлагаю выполнить задание у доски.

с..нтябрь

вет..р

з..ма

в..робей

д..ревья

- Поменяйтесь маршрутными листами. Проверьте и оцените работу соседа. Если работа выполнена верно ставим плюс, если нет, то минус.

- Накакие две группы можно разделить эти слова по орфограммам? (Безударные гласные, написание которых можно проверить и безударные гласные, написание которых надо запомнить, словарные слова.)

-Назовите словарные слова. (Сентябрь, ветер, воробей.)

- Какими словами проверяли оставшиеся слова? (зима- зимы, деревья – дерево, лиса – лисы).

Постановка цели и задач урока

-ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите? Прочитайте его. Ярко светит солнышко.

-Как вы думаете, какая пара слов составляет основу данного предложения?

-Что составляет основу предложения? (Главные члены предложения.)

-А знаете ли вы, как называется каждый главный член предложения?

-Мы с вами столкнулись с затруднением и тема нашего сегодняшнего урока «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения».

-А как вы думаете, какова же цель нашего урока?

-Молодцы, все верно, цель нашего урока «узнать, как называются главные члены предложения»

-А какие задач нам нужно выполнить, чтобы достичь поставленной цели?

-Прочитайте, задачи. (1.что обозначают и на какие вопросы отвечают главные члены предложения. 2. Как выделять главные члены предложения.)

Открытие новых знаний

На доске записаны предложения и даны схемы: с.32 упр.35 обратите внимание на задание 2 в ваших маршрутных листах.

Ветер дует.                                       Дети играют.

Птицы летят.                                     Дождь идет.

Кто? Что делают? Что?  Что делает?

У: Соотнесите схемы и предложения, задание выполняем в прах, пару, у которой в м.л. изображено пишущее перо я приглашаю выполнить задание к доске.

У: Как вы считаете, все ли верно, проверьте себя, если задание выполнено верно поставьте напротив него +

У: Выскажите мнение, являются ли слова, из которых состоит каждое предложение, главными членами? Почему?

Д: Эти слова являются главными членами предложения, т.к. Составляют основу предложения.

У: О чем говорится в первом предложении?

Д: О ветре.

У: На какой вопрос отвечает слово ветер?

Д: Слово ветер отвечает на вопрос что?

У: Как подчеркивается?

Д: Одной чертой.

О чем или о ком говорится во втором предложении?

Как подчеркивается?

Давайте попробуем сформулировать правило.

Что обозначает этот главный член предложения? На какие вопросы он отвечает и как он подчеркивается в тексте?

Д: В каждом предложении есть главный член, который отвечает на вопрос кто? или что? и подчеркивается одной чертой.

У: Прочитайте, как называется такой главный член? (С.32 в учебнике) давайте прочитаем правило, представленное в учебнике.

Верно ли мы сформулировали?

У: Что говорится о подлежащем в первом предложении? На какие вопросы отвечают эти слова? Что вы заметили?

Д: В каждом предложении есть главный член, который отвечает на вопросы что делает? что делают? и подчеркивается двумя чертами.

У: Прочитайте на с.33, как называется такой главный член?

У: Теперь вы можете ответить, как называется каждый главный член предложения?

Д: Подлежащее и сказуемое.

У: Почему они главные?

Д: Они составляют основу предложения.

Давайте попробуем сделать вывод. Подлежащие и сказуемое это…

У: Прочитайте вывод на с.33

Молодцы!

Первичное закрепление

Обратимся к задачам? Какие задачи нам удалось выполнить?

Ребята, обратите внимание на задание 3 в ваших м.л., кто желает прочитать выразительно стихотворение?

Что обозначает выражение банный день? Так сложилось с древних времен, что банным днем называли субботу. Именно в этот день недели у крестьян и других слоев населения было принято ходить в баню или просто тщательно мыться.

Ребята, разделитесь, пожалуйста, на две группы и подчеркните в каждом предложении подлежащие и сказуемое.

Приглашаю двух людей из первой группы, продемонстрировать и объяснить, как вы нашли основу в первом и втором предложении.

Приглашаю двух людей из второй группы, продемонстрировать и объяснить, как вы нашли основу в 3 и 4 предложении.

Итог урока. Рефлексия

-Подведем итог урока.

- Как называется каждый главный член предложения.

- На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое.

- Как подчеркивается подлежащее и сказуемое?

-давайте обратимся к задачам, удалось ли нам выполнить все задачи

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось достичь поставленной цели? А почему вы так думаете? Что нам помогло? Продолжи предложение.

Как работать у интерактивной доски?

1. Как работать в парах и группах.
2. Становитесь на расстоянии вытянутой руки от доски.
3. Касайтесь доски только одним пальцем, остальные пальцы должны быть собраны в кулак.

Правила работы в группе

1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
3. Говори спокойно ясно, только по делу.

Как работать у интерактивной доски?

1. Как работать в парах и группах.
2. Становитесь на расстоянии вытянутой руки от доски.
3. Касайтесь доски только одним пальцем, остальные пальцы должны быть собраны в кулак.

Правила работы в группе

1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
3. Говори спокойно ясно, только по делу.