Внеурочное занятие "Учимся жить устойчиво с белорусской народной сказкой «Жадный богатей».
план-конспект занятия по чтению (4 класс)

Внеурочное занятие

Тема: Учимся жить устойчиво с белорусской народной сказкой «Жадный богатей».

Цели: К концу урока обучающиеся поймут, что существует мера изменения окружающей среды и необходимость учёта дефицитных ресурсов.

Ход занятия

#1054;рганизационный момент.

- Ребята! Сегодня у нас необычное внеурочное занятие. Его проведём мы вместе: Галина Александровна, Светлана Юрьевна, Елена Анатольевна.

#1044;иагностика. Носкова Г.А. (Конверт №1)

3. Работа над содержанием сказки (Гребёнкина С.Ю.)

- Я рада, что сегодня в группах такое настроение.

- Ребята, вы любите сказки? - А вы знаете, что сказки – это зашифрованные послания предков?

- Давайте внимательно послушаем и посмотрим белорусскую народную сказку «Жадный богатей» и попробуем догадаться, какое послание хотели нам передать предки?

Внимание на экран.

Прослушивание 1 части сказки (богатый брат не пустил бедного на свадьбу).

Работа в группах. - На ваших столах лежит конверт под номером 2. Достаньте задание, внимательно прочитайте и дайте ответ.

1группа –Почему один брат выгнал своего брата со свадьбы? (Был бедным, недостоин.)

2 группа – Как бы вы поступили на месте богатого брата?

3 группа – Предположите, что будет дальше?

Прослушивание 2 части (Зажил теперь бедный брат так, что лучше и не надо. Поставил новую хату и созвал гостей на новоселье. А брата не позвал — не мог простить ему обиды.)

- Благодаря чему у бедного брата оказался перстень? (Он смог соблюсти МЕРУ) – Минаева Е.А.

Инсценировка 2 части сказки. (Минаева Е.А.)

Прослушивание 3 части сказки до слов (— Так брат твой был бедный, у него и хлеба не было. А тебе-то зачем?)

- Зачем богач требует перстень, ведь у него и так всё есть? (Завистливый и жадный. –К каким последствиям это может привести?)

Прослушивание сказки до конца.

- Вам понравилась сказка? – Почему у сказки такой конец?

– Нужно ли брать больше, чем надо? (Нет, во всём должна быть мера.)

Работа в группах.

- Возьмите конверт под номером 3. В этой таблице найдите три слова, выберите только то, которое подходит к сказке.

1) дождь, человек, кошка

2) книга, мера, тарелка

3) телевизор, машина, природа

От каждой группы выходит представитель и помещает слова на доску.

человек мера природа

- Почему так расположены слова?- Есть ли в этом какой то смысл?

- Человеку необходимо соблюдать правила, чтобы жить в гармонии с природой.

- Как мы называем эти правила жизни? («зелёные аксиомы»)

Предъявление «Зелёной аксиомы»

- Давайте посмотрим на картинку . – Чему учит эта «зелёная аксиома»?

- А кто из героев сказки белорусской народной сказки не соблюдал эти правила? (Богатей)

- А вы знаете, что есть ещё много таких сказок, в которых герои не соблюдали меру?

- В сказках «Два жадных медвежонка» и «Глиняный парень» герои не соблюдали меру, не выполняли эти правила. – Кто знаком с этими сказками? Захотелось ли вам прочитать эти сказки? Обязательно сделайте это.

- К сожалению таких примеров много не только в сказках, но и в жизни.

- Посмотрите на фотографию. – Что вы видите? (Много рыбы. Богатый улов.).

- Эта фотография сделана на объекте Всемирного природного наследия. Этот объект находится на территории нашей Иркутской области. Догадались? (Озеро Байкал.) – А рыба как называется? (Омуль.)

- Может ли таким быть улов каждый раз? (Нет. Количество рыбы не безгранично.)

- К каким последствиям это может привести? (Омуль исчезнет). Так и получилось. Омуля стало настолько мало в Байкале, что с 2017 года был введен запрет на его вылов в промышленных масштабах. Этот запрет действует до сих пор.

- А как это знание можно использовать в отношениях с окружающей средой? (Соблюдать во всём меру.)

- Что произойдёт, если человек не будет выполнять это правило?

- Какое послание нам передали предки через сказку «Жадный богатей»?

ВЫВОД: Не нужно брать больше, чем тебе необходимо. Во всём нужно соблюдать МЕРУ.)

4. Диагностика. Носкова Г.А.

В ходе занятия психологом школы была проведена диагностика. С помощью цветовой гаммы выявили и узнали, как меняются эмоциональные переживания учащихся в процессе работы со сказкой, и формируется эмоциональное отношение к природе с предъявлением зеленой аксиомы. Восприятие сказки создает реальные психологические условия для формирования чувственного отношения к природе и оказывает воздействие на внутреннее эмоциональное состояние обучающихся.