Рабочая программа Чтение и развитие речи, 4 кл. (для детей с у/о)
рабочая программа по чтению (4 класс)
Рабочая программа предназначена для учащихся 4 класса, обучающихся по АООП УО вариант 9.1
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 92.77 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ТРОИЦКОГО И НОВОМОСКОВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОКРУГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОЛНЫШКО»
ул. Пушковых, д. 5, город Троицк, Москва, 108840
Телефон/Факс: 8-495-851-13-05, 8-495-851-50-03 e-mail:cenreab@dszn.ru
Утверждаю
Директор ГБОУ ТРОЦ
«Солнышко»
____________ Л.И.Пономарева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
на 2018-2019 учебный год
4Б класс
Учитель: Терехова Ю.А.
Рассмотрено на заседании МО Заведующий образовательным отделением «СОГЛАСОВАНО» ______________Т.Е. Максименко
протокол №____ от «___»______2018г «___»____________2018г
Руководитель ШМО____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (1-4 класс)
- Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018/2019 учебный год
- Учебного плана ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» на 2018/2019 учебный год
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативных, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, объединений дополнительного образования ГБОУ ТРОЦ «Солнышко»
Цель курса – научить обучающихся, воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся, воспитанников: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить самостоятельно работать с книгой.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся, воспитанников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, владение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках
Программа предмета «Чтение и развитие речи» для детей с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) рассчитана на 4 года. Общее количество часов за уровень начального общего образования составляет 641 час со следующим распределением часов по классам: 1 класс – 165 часов, 2 класс – 170 часов, 3 класс – 170 часов, 4 класс – 136 часов.
ФГОС НОО для детей с УО устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностные и предметные.
Личностные результаты | |
1 класс | Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками; способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации. Знание и уважительное отношение к Государственным символам России; понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание; понимание ценности семьи, формирование чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; любовь к своему краю, к своей малой родине, месту проживания. |
2 класс | Способность идти на компромисс; проявление терпимости к людям иной национальности. Умение адекватно оценивать свои возможности и силы (различает «что я хочу» и «что я могу»); сознательное и ответственное отношение к личной безопасности (что можно – что нельзя); владение навыками самообслуживания. Принятие и следование общественным и групповым нормам жизнедеятельности; способность следовать усвоенным нормам при изменении условий жизнедеятельности (переход в другой класс, школу, переезд и т.д.). |
3 класс | Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника; умение корректно привлечь к себе внимание. Наличие положительной учебной мотивации; ответственное отношение к учению (выполнение всех требований, предъявляемых к ученикам). Желание и умение выражать себя в доступных видах творчества; способность проявлять интерес к чтению, произведениям искусства; стремление к опрятному внешнему виду; способность ценить красоту природы, труда и творчества. |
4 класс | Стремление к соблюдению морально-этических норм (соответственно возрасту), проявление добра, умение сопереживать и чувствовать боль других людей. Ценностное отношение к своему здоровью, безопасности и здоровью близких людей; наличие навыков безопасного экологически грамотного нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в процессе трудовой деятельности. |
Предметные результаты | ||
класс | Минимальный уровень | Достаточный уровень |
1 | -различать звуки на слух и в произношении; - с помощью анализировать слова по звуковому составу, составлять слоги из букв и разрезной азбуки; - читать по слогам слова, предложения; - с помощью отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту; - слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ; - с помощью отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту; должны знать: - 2 коротких стихотворения или четверостишия (разучивание с голоса учителя). | - различать звуки на слух и в произношении; - анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки; - плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту; - слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту; должны знать: - 3-4 коротких стихотворений или четверостиший (разучивание с голоса учителя). |
2 | - слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку; - читать по слогам слова и предложения; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; - читать наизусть 2—3 небольших стихотворения. - участвовать в беседе на уроке и отвечать на простые вопросы; | - слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; - возможно плавное чтение по слогам, чтение коротких текстов с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре; - пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - выразительно читать наизусть 3—5 коротких стихотворений ; |
3 | - читать правильно текст по слогам или целыми словами вслух - с помощью учителя и вопросов отвечать на вопросы по прочитанному; пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; - участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; Знать: наизусть частично 4-5 стихотворений | - читать правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующих интонаций; (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; - читать «про себя»; - отвечать на вопросы по прочитанному; - выделять главных действующих лиц; - определять главную мысль произведения; главных действующих лиц произведения; - пересказывать текст по частям с опорой на иллюстрацию; - читать диалоги по ролям ; - коллективно составлять план прочитанного произведения. Знать: - наизусть 5-7 стихотворений . |
4 | - читать осознанно и правильно текст по слогам или целыми словами вслух с соблюдением основных соответствующих интонаций (восклицание, вопрос); - с помощью учителя и вопросов отвечать на вопросы по прочитанному пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; - участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; Знать: наизусть частично 5-6 стихотворений. | - читать осознанно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующих интонаций; (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; - читать «про себя»; - отвечать на вопросы по прочитанному; - выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение; - определять главную мысль произведения; главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков; - пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; - читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора); - коллективно составлять план прочитанного произведения. Знать: - наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни. |
Оценивание
В I- 2 классах ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» в течение всего учебного года отметки обучающимся, воспитанникам не выставляются. Результат продвижения обучающихся, воспитанников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности.С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению в 3-4 классах может проводиться текущая проверка и оценка знаний.Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): IV класс —35—40 слов; При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Используемые технологии:
- информационно коммуникационные
- объяснительно-иллюстративные;
- здоровьесберегающие;
- проблемно-поисковые,
- личностно-ориентированные;
- игровые.
- традиционные технологии (классно-урочная система)
- технологии разноуровневого и дифференцированного обучения
Методы обучения:
- словесные (рассказ, объяснение, беседа,);
- наглядные (метод иллюстраций, метод демонстраций);
- практические. (практическая работа);
- коллективный,;
Формы работы:
- комбинированный урок,
- урок совершенствования знаний и умений,
- урок изучения нового материала,
- урок обобщения и систематизации,
- урок проверки знаний.
Во время уроков проводится фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Общая характеристика учебного предмета
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Учебно - методическое обеспечение.
1.Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014 года;
2. Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2006 год; детские книги;
4.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, под редакцией И. М. Бгажноковой; 3-е издание. - М.: Просвещение, 2014.
5.Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990.
6.Иллюстрации по темам; репродукции; презентации.
Учебно-тематический планирование , 4 класс (УО)
( 136 часов, 4 часа в неделю)
№ | Раздел | Кол-во часов |
Планируемые результаты |
1 | Листья пожелтели по ветру летят | 19 ч | Знать о природе осенью, о подготовке животных к зиме, уметь осознанно и правильно читать текст, знать стихотворение наизусть А. Плещеева «Осень наступила» |
2 | Раз, два – начинается игра | 12 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, знать наизусть стихотворения М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське», уметь работать в коллективе |
3 | Будем делать хорошо и не будем – плохо | 20 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по прочитанному; |
4 | Зимние узоры | 20 ч | Знать о природе зимой, о жизни животных зимой, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть З. Александрова «До свиданья, Зима!» |
5 | Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! | 22 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, высказывать свое отношение к поступку героя, событию; знать стихотворение наизусть А. Барто «Я лишний» |
6 | В окно повеяло весною… | 14 ч | Знать о природе весной, о жизни животных весной, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам» |
7 | На пользу и славу Отечества
| 14 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, пересказывать содержание прочитанного; |
8 | Видно, люди не напрасно называют лето красным | 16 ч | Знать о природе летом, о жизни животных летом, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть И. Греков «Летом». |
Всего |
| 136 ч |
|
Календарно-тематическое планирование по математике, 4 класс (УО)
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты | ||
Минимальные | Достаточные | ||||||
1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1-2 | Тема «Листья пожелтели по ветру летят» «Осень наступила, высохли цветы…» А. Плещеев (стих.) | Урок изучения нового материала | -объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о признаках ранней осени; знакомить со средствами художественной выразительности; | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о признаках ранней осени; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | ||
3 | «Листья» Ф. Тютчев (стих.) | Комбинирован ный урок | -объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о различии лиственных и хвойных деревьев; знакомить со средствами художественной выразительности; | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о различии лиственных и хвойных деревьев; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | ||
4 | «Как наступает листопад» по Г. Граубину (рассказ) | Комбинирован ный урок | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание текста; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о листопаде; развивать | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о листопаде; развивать | ||
5 | « Осень в лесу» А. Гонтарь (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о лиственных деревьях; технику | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о лиственных деревьях; знакомить со средствами художественной выразительности; | ||
6 | «Подарки Осени» С. Прокофьева (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о признаках осени; | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о признаках осени; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | ||
7- 10 | «Старый гриб» по М. Пришвину (рассказ) | Повторение пройденного материала | здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения и выразительность речи на материале текста; уточнить природоведческие сведения о грибах;
| Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения и выразительность речи на материале текста; уточнить природоведческие сведения о грибах; учить находить в тексте ответы на вопросы; формировать умения составлять рассказ по плану и опорным словам;
| ||
11- 12 | «Хитрюга» Е. Носов | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание текста; | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; | ||
13- 14 | «Осень» Н. Сладков (сказка) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание текста; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме. | ||
15- 16 | «Бурундук» Г. Снегирёв (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание текста; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме, а именно о бурундуке. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме, а именно о бурундуке. | ||
17 | Урок -обобщение по теме | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, информационные | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах; учить раскрывать художественные и поэтические особенности произведений; | ||
18 | Урок контрольного чтения | Урок проверки и оценки знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | ||
19 | Урок внеклассного чтения | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
20-21
| Тема «Раз, два – начинается игра!» Считалки | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Познакомить с одной из малых форм устного народного творчества – считалками, , воспитание чувства товарищества. | Познакомить с одной из малых форм устного народного творчества – считалками, коррекция операции сравнения, воспитание чувства товарищества. | ||
22 | Считалочка М. Бородницкая (считалка) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание считалки; развитие слухового внимания, активизация словарного запаса, отработка умения работать в коллективе, | Раскрыть содержание считалки; развитие слухового внимания, активизация словарного запаса, отработка умения работать в коллективе, правильно распределять роли. | ||
23- 24 | «Карусели» Л. Пантелеева (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание текста; обогатить и расширить представления детей об отдыхе, играх; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; | Раскрыть содержание текста; обогатить и расширить представления детей об отдыхе, играх; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; совершенствовать технику чтения на материале текста. | ||
25 - 26 | «Игра» Д. Хармс (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; | Раскрыть содержание стихотворения; обогатить и расширить представления детей об играх, | ||
27- 28 | «Затейники» Н. Носов (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание текста; Дать понятие кто такой затейник; совершенствовать технику чтения на материале текста | Раскрыть содержание текста; Дать понятие кто такой затейник; развивать чувство юмора; совершенствовать технику чтения на материале текста | ||
29 | «Чудеса в авоське» В. Левин (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику выразительного чтения;
| Раскрыть содержание стихотворения; развивать чувство юмора; совершенствовать технику выразительного чтения;
| ||
30 | Урок-обобщение по теме | Урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, информационные | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | ||
31 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать технику чтения. | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
32- 33 | Тема «Будем делать хорошо и не будем – плохо» «Не моё дело!» Китайская сказка | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить эмоциональной отзывчивости; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить эмоциональной отзывчивости; формировать навык анализировать текст и делить его на части | ||
34 | «Чиж и голубь» И. Крылов (басня) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Познакомить с новым литературным жанром – басней, подвести к осознанному пониманию морали басни; коррекция мыслительных операций; | Познакомить с новым литературным жанром – басней, подвести к осознанному пониманию морали басни; коррекция мыслительных операций; воспитание чувства сострадания, формирование отрицательного отношения к таким качествам, как высокомерие и бездушие. | ||
35 | «Два товарища» Л. Толстой | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; формировать нравственно-этические представления (плохо быть трусом) | ||
36 | «Трус». Л. Пантелеев (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно- этические представления (смелость, умение сочувствовать) | ||
37 | «Про то, как Мишка стал храбрым» Э. Киселёва (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (смелость) | ||
38 | «Подвиг» В. Сафронов (стихотворение) | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения; формировать морально-этические представления; прививать любовь к ближним; | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения; формировать морально-этические представления; прививать любовь к ближним; учить находить правильные решения в различных житейских ситуациях | ||
39 | «Силач» Ю. Ермолаева (рассказ) | Урок проверки и оценки знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать чувство ответственности за поступки; формировать нравственно-этические представления | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать чувство ответственности за поступки; формировать нравственно-этические представления (плохо быть хвастуном, хулиганом); | ||
40 | Урок внеклассного чтения | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
41 | «Самое страшное» по В. Осеевой (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (вежливость, культура поведения); учить эмоциональной отзывчивости | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (вежливость, культура поведения); учить эмоциональной отзывчивости | ||
42- 44 | «Вот какая история» К. Киршин | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | ||
45- 47 | «Как подружились Вова и Боря» по Я. Длуголенскому (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления, самостоятельность суждений и поступков; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления, самостоятельность суждений и поступков; учить отзывчивости и умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героя | ||
48- 49 | «В театре» А. Барто (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; формировать морально-этические представления;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; учить делить текст на логические части; формировать морально-этические представления;
| ||
50 | Урок-обобщение по теме | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы | ||
51 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
52- 54 | Тема «Зимние узоры» «Старый Мороз и молодой Морозец» Литовская сказка | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать наблюдательность; уточнять природоведческие сведения; учить умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героев на протяжении всего рассказа; формировать умение делить текст на части по плану | ||
55- 57 | «Ёлка» по А. Толстому (отрывок из повести «Детство Никиты») | Урок проверки и оценки знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию;
| Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; рассказать о традиции украшать ёлку
| ||
58 | Урок внеклассного чтения | Урок новых знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
59-60 | «Снежная баба» Саша Чёрный (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | ||
61 | «Подарки Зимы» С. Прокофьев (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать представления о признаках зимы, красоты зимнейприроды; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности текста; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать представления о признаках зимы; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности текста; | ||
62- 64 | «Жадная сорока» Г. Харлампьев (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать наблюдательность; представления о приспособлении птиц к условиям жизни | ||
65 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык о чтения и технику чтения. | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
66 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык о чтения и технику чтения. | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
67-68 | «В пограничном наряде» по В. Коржикову (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; развивать чувство юмора; прививать любовь к животным;
| ||
69 | «До свиданья, зима!» З. Александрова (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности стихотворения; развивать умения сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику; развивать творческое воображение | ||
70 |
Урок-обобщение по теме | урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; | ||
71 | Урок внеклассного чтения | Урок проверки и оценки знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о книгах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя книг. | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о книгах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя книг. Чтение библиотекарем и учителем небольшого произведения по знакомой школьникам тематике | ||
72- 75 | Тема «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно» «Заработанный рубль» Грузинская сказка | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать способности понимать изменения эмоционального состояния у персонажей сказки; р | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать способности понимать изменения эмоционального состояния у персонажей сказки; развивать творческое воображение; формировать навык выборочного пересказа | ||
76 | «Сказка о Василисе – Работнице» Е. Шварц | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (радость труда и отдыха); | ||
77
| «Рабочие руки» Г. Сапгир (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| ||
78
| «Мудрый дед» М. Миршакар | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения;)
| Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| ||
79 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
80 | «Михаськин сад» В. Хомченко (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; развивать умения находить в тексте материал для характеристики персонажа рассказа | ||
81- 83 | «Заплатка» Н. Носов (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | ||
84 | «Я лишний» А. Барто (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| ||
85 | «Маленькое и большое» С. Погореловски й (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения;
| Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| ||
86 | «Хлеб с росою» Г. Виеру (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | ||
87 | «Просто сочинение» по К. Киршиной (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Чтение и разбор произведения, формирование осознания того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, | Чтение и разбор произведения, формирование осознания того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, сформировать понятие о том, что учеба является основным видом труда школьников. | ||
88- 89 | «Трудолюбивая старушка» Ю. Мориц (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | ||
90- 91 | «Волшебный котелок» Э. Киселёва (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно- этические представления; развивать навыки выразительного чтения на материале текста | ||
92 | Урок-обобщение по теме | Урок повторения | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | ||
93 | Урок внеклассного чтения | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
94-95 | Тема «В окно повеяло весною…» Народная песенка «Весна-красна» | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Знакомство с одной из форм устного народного творчества – песенки; | Знакомство с одной из форм устного народного творчества – песенки; дать представления о признаках ранней весны;
| ||
96 | «Весна» А. Плещеев (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения; развивать творческое воображение; | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения; развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | ||
97 | «Ласточка» А. Майков (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | ||
98 | «Ласточка» К. Ушинский (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию учащихся
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию учащихся (правильные эмоционально-оценочные суждения, изменение эмоционального состояния главных героев рассказа); формировать нравственно-этические представления (чувство ответственности за свои поступки) | ||
99 | «Весенние ручьи» А. Н. Толстой (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; | дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; уточнить и расширить природоведческие сведения о половодье, | ||
100 | «Наводнение» по Б. Житкову (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; дополнить представления о профессиях; | ||
101 | «Подарок Весны» С. Прокофьева (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; Учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | ||
102 | «Праздник мам» В. Берестов (стихотворение)
| комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления — маме и бабушке); | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать общий эмоциональный фон произведения, формировать нравственно-этические представления | ||
103 | «Ивов пир» Н. Сладков (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; уточнить, расширить, закрепить природоведческие понятия, полученные школьниками из ранее прочитанных текстов о весне; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; уточнить, расширить, закрепить природоведческие понятия, полученные школьниками из ранее прочитанных текстов о весне; воспитывать морально-этические представления (бережное отношение к природе); познакомить с народными приметами; | ||
104 | «Весна» В. Сафронова (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения;
| Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение;
| ||
105 | «Боец бытового отряда» по В. Воскобойникову (рассказ) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; сообщить сведения о том, что война — это бедствие, она несет горе и страдание всем людям; рассказать о празднике День Победы, его значении для нашей страны и народов других стран; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; сообщить сведения о том, что война — это бедствие, она несет горе и страдание всем людям; рассказать о празднике День Победы, его значении для нашей страны и народов других стран; формировать нравственно-этические представления | ||
106 | Урок-обобщение по теме | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора | ||
107 | Урок внеклассного чтения | Урок закрепления знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | ||
108 - 112 | «Как Илья из Мурома богатырем стал» Былина | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; познакомить с одной из форм устного народного творчества – былиной; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; познакомить с одной из форм устного народного творчества – былиной; знакомить с особенностями языка, стиля, словаря народных былин и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания;
| ||
113 | «Как боролся русский богатырь» Л. Толстой | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно этические представления учащихся; знакомить с историей России; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно этические представления учащихся; знакомить с историей России; совершенствовать навыки связного (подробного) пересказа - | ||
114 - 117 | «К неведомым берегам» по О. Орлову | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления учащихся; знакомить с историей России; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления учащихся; знакомить с историей России; дать первоначальные географические понятия | ||
118 - 119 | «Русский паровой дилижанец» по Г. Черненко | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; с первыми изобретениями в России. | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; с первыми изобретениями в России. | ||
120 | Урок-обобщение по теме | Урок повторения | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | ||
121 | Урок внеклассного чтения
| комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о журналах. | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о журналах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя | ||
122 - 123 |
Тема «Видно люди не напрасно называют лето красным» «Летом» Н. Греков (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать понятие о лете, о начале каникул, | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать понятие о лете, о начале каникул, используя обобщенно-поэтические описания признаков стихотворения; развивать творческое воображение | ||
124 | «Подарки Лета» С. Прокофьева (стихотворение) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; развивать творческое воображения. | ||
125 | «Кто сажает подсолнухи» по Э. Шиму | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать наблюдательность; формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни | ||
126 | «Малина» по А. Смирнову | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения; уточнить природоведческие сведения о малине; | Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения; уточнить природоведческие сведения о малине; развивать нравственно-этические понятия; учить находить в тексте и ответы | ||
127 - 129 | «Позвольте вас пригласить на танец» по С. Иванову | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать эмоциональное отношение автора к красоте летнего леса, русской природы; уточнить природоведческие сведения о пчелах;
| Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать эмоциональное отношение автора к красоте летнего леса, русской природы; уточнить природоведческие сведения о пчелах; формировать навык выборочного пересказа
| ||
130 - 133 | «Стрижонок Скрип» по В. Астафьеву (отрывок) | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Раскрыть содержание произведения; воспитывать умения улавливать различные эмоциональные оттенки текста; совершенствовать технику и выразительность чтения; уточнить природоведческие сведения о жизни птиц; | Раскрыть содержание произведения; воспитывать умения улавливать различные эмоциональные оттенки текста; совершенствовать технику и выразительность чтения; уточнить природоведческие сведения о жизни птиц; формировать умения делить текст на смысловые части, выделять главную мысль части, озаглавливать ее; обучать умению делать выборочный пересказ; учить определять жанровые особенности текста; | ||
134 | «Одуванчик» Вс. Рождественский | комбинированный | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; дополнить понятие о лете с использованием изобразительных средств стихотворения | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; дополнить понятие о лете с использованием изобразительных средств стихотворения; развивать творческое воображение; | ||
135 | Урок-обобщение по теме | Урок закрепления | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие, игровые | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); | ||
136 | Урок контрольного чтения за год | Урок оценки и проверки знаний | объяснительно-иллюстративные;-здоровьесберегающие | Проверить состояние знаний, умений, навыков по чтению | Проверить состояние знаний, умений, навыков по чтению с использованием дополнительных заданий по текстам и методического аппарата учебной книги |
Приложение 1.
Материалы для контрольных работ:
Входная контрольная работа (проверка техники чтения)
Пузырь, Соломинка и Лапоть
(Сказка)
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.
Лапоть говорит Пузырю:
— Пузырь, давай на тебе переплывём!
— Нет, Лапоть! Пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём.
Соломинка перетянулась с берега на берег.
Лапоть пошёл по Соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А Пузырь хохотал, хохотал да и лопнул.
1. О чём Лапоть попросил Пузыря?
2. Что посоветовал Пузырь?
3. И что тогда произошло? Прочитай.
4. Чему учит эта сказка?
Вторая контрольная работа
Про нос и язык По Е. Пермяку
— Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему у меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык и нос один?
— А потому, внученька, чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.
— Вот, наверное, почему у человека только один нос и один язык.
1. Что ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги?
2. А что ответила про язык и нос?
3. Почему надо больше видеть и слышать?
4. Почему надо больше делать и ходить?
Третья контрольная работа
Познакомился В. Лапшин
Жил на свете весёлый мальчик Егорка. Был он очень маленький. Что он понимал? Совсем ничего.
Однажды подошёл Егорка к зеркалу да так и застыл перед ним. Что за чудо! В зеркале он увидел мальчишку с кляксой на носу.
Улыбнулся Егорка — и мальчишка улыбнулся.
Ничего не ответил ему мальчишка, но смеяться перестал. Смотрит серьёзно, почти сердито.
— Что ты дразнишься? Я тебя не боюсь, — сказал Егорка и сжал кулаки.
Незнакомый мальчишка не стрý-сил. Тоже кулаки сжимает.
Совсем рас-сер-ди́л-ся Егорка, стукнул кулаком по столу. Руке стало больно, заплакал. И мальчишка в зеркале слезами об-ли-вá-ет-ся, пальцы сосёт.
— Ну, не плачь, — говорит ему Егорка.
— Я больше не буду. Глупый ты совсем...
1. Кого увидел Егорка в зеркале?
2. Понял ли мальчик, что в зеркале было его отражение? За кого он принял своё отражение?
3. Почему Егорка решил, что видит в зеркале другого мальчика?
Четвертая контрольная работа
Первая рыбка Е. Пермяк
Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить... Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи. Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
— Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал.
А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ёршика? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.
1. О чём этот рассказ?
2. Почему вся семья хвалила уху?
3. Чему радовался Юра?
4. Почему рассказ называется «Первая рыбка»?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету Развитие речи для 2 класса
Программа предполагает самостоятельный подбор учителем речевого и литературного материала, творческий подход к организации занятий в целях максимального развития речевой деятельнос...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/01/picture-908898-1669904898.jpg)
Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимал...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/07/picture-914101-1491565536.jpg)
Школа VIII вида. Адаптированная рабочая программа. 2 класс. Развитие речи. Календарно-тематическое планирование по развитию речи.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для учащихся 2 класса«Развитие речи»1. Пояснительная записка Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-222549-1364725536.jpg)
Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид
Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой....
Рабочая программа " Чтение и развитие речи" 2 класс (VIII вид)
Рабочая программа по чтению и развитие речи (апробированная)составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Данная рабоча...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/19/picture-258962-1411139892.jpg)
Рабочая программа спецкурса по развитию речи Секреты нашей речи
Рабочая программа спецкурса по развитию речи в начальных классах "Секреты нашей речи"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/19/picture-929209-1589911442.jpg)
Рабочая программа Чтение и развитие речи ,3 кл. (для детей с у/о Вариант 9.1)
Рабочая программа используется для работы с умственно отсталыми учащимися в 3 классе....