Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Таежный»

Адаптированная рабочая программа

 по  литературному чтениюДЛЯ учащегося3  КЛАССА

 с ограниченными возможностями здоровья

на 2017-2018 учебный год

Составитель:

Карсокас  Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Обучение учащегося 3 класса,  организовано в соответствии с решением районной

ПМПК – для обучающегося с задержкой психического развития (заключение )

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования учащихся с задержкой психического развития (далее – АООП ЗПР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ЗПР разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР.

    АООП ЗПР    разработана  в соответствии с требованиями,  предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП   и на основании:

-  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

-  Федерального государственного  образовательного стандарта (далее  -  Стандарт) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)»;

Рабочая адаптированная  программа учебного предмета по литературному чтению  составлена на основе:

• Р.Д. Тригер,  Ю.А.Костенкова  и др. «Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VIIвида» (начальные классы 1-4), М, ПАРАДИГМА, 2012 г.  
• Рекомендаций Районной ПМПК
• Психолого –педагогической характеристики учащегося  (приложение  № 1)

• В обучении учащегося руководствуюсь  следующими специфическими задачами:

-уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

-развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

-формирование навыков учебной работы;

-усвоение приёмов умственной деятельности,

 (наблюдение, сравнение и обобщение)

- развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и связной  речи.

Цели обучения:

Изучение литературного чтения    направлено на достижение следующих целей:

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

 -формирование  ,закрепление и  постепенное совершенствование навыка чтение –сознательного, правильного ,беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

-формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном ,образном  и логическом единстве, преодоление  недостатков  в развитии эмоционально –волевой сферы  детей;
развитие нравственных и эстетических представлений  и чувств художественного вкуса,    и воссоздающего воображения, коррекция  личностного развития ребенка;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи ученика и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать Цель уроков литературного чтения:

2.Описание места учебного предмета

На изучение курса  «Литературное чтение» в 3 классе выделяется по 136 (4 ч в неделю). Для индивидуального обучения данного ребенка  курс «Литературное чтение» изучается в 3 классе 3 часа в неделю - 102 часов в год.

.

3. Личностные,  метапредметные и предметные  результаты:

Личностные результаты

1. С помощью учителя формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. С помощью учителя формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. С помощью учителя овладениеначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемся и развивающемся мире.
4. С помощью учителя принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегосяразвитие мотивов учебной деятельности и формированиеличностного смысла учения.
5. С помощью учителя развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвои поступки, в том числе в информационнойдеятельностина основе представлений о нравственных нормах,социальнойсправедливости и свободе.
6. С помощью учителя формированиеэстетических потребностей, ценностей и чувств.
   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.
7. С помощью учителя формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе нарезультат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

      Познавательные:

1. С помощью учителя использование знаково-символических средств представления информации.
2. С помощью учителя использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
3. С помощью учителя овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1С помощью учителя активное использование речевых средств и средств длярешения коммуникативных и познавательных задач.

2. С помощью учителя овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
3. С помощью учителя готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
4. С помощью учителя умение работать в материальной и информационнойсреде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».

Регулятивные:

1.Формирование  мотивации  обучения, развитие  способности ребёнка понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,

       2.контролировать и оценивать свой  результат деятельности, осуществлять рефлексию, формулировать новую учебную задачу,

3. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Предметные результаты

1. С помощью учителя формирование первоначальных представлений о единствеи многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания.
2. С помощью учителя понимание обучающимся того, что язык представляетсобой явление национальной культуры и основное средствочеловеческого общения; осознание значения русского языка какгосударственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. С помощью учителя сформированность позитивного отношения к правильнойустной и письменной речи как показателям общей культуры игражданской позиции человека.
4. С помощью учителя овладение первоначальными представлениями о нормахрусского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. С помощью учителя формирование умения ориентироваться в целях, задачах,средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковыесредства для успешного решения коммуникативных задач присоставлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

4.Содержание учебного предмета « Литературное чтение»

102 часа (3 часа в неделю)

Основные разделы курса

Самое великое чудо на свете3 ч.

Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (10 ч.)

Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (7ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (16 ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь  (5ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (7 ч)

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (7 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (5ч)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (10ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  (6 ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (7 ч)

«Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.

ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    УЧАЩЕГОСЯ К КОНЦУ

3 КЛАССА:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

Учащийся должен знать:

• Содержание прочитанных произведений;

• Фамилии трех-четырех (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
• Наизусть 8-10 стихотворений.

Учащийся должен уметь:

• Читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры-по слогам) в темпе 50-60 слов в мин
• Осознанно читать про себя;
• Определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;
• Устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
• Пересказывать прочитанное подробно и сжато, владеть выборочным пересказом;
• Словесно рисовать картины к художественным текстам;
• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
• Самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

                     Технологии  обучения:

Обучение в рамках требований  ФГОС начального общего образования предлагают использование технологии деятельностного обучения, а также информационно-коммуникационные технологии. Кроме этого, учитывая возрастные  особенности в 3 классе используются игровые технологии.

5.Учебно – тематический план

6. Учебно- методическое и Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

            Учебно- методическое обеспечение:

• Р.Д. Тригер,  Ю.А.Костенкова  и др. «Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VIIвида» (начальные классы 1-4), М, ПАРАДИГМА, 2012 г.  

Рабочая программа по литературному чтению  для  3  класса разработана на основе требований ФГОС НОО, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырёхлетней начальной школы».

Для реализации программного содержания используются:

« Литературное чтение»: учебник для 3 класса начальной школы: сост. Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2017г.

 «Литературное чтение»: рабочая тетрадь ;авторы  М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская –М.:просвещение,2017г.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения; методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 3 кл. / Л.Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2017г.

Контрольно – измерительные материалы ФГОС. 3 класс, М.: «ВАКО»,2014г.

Итоговая аттестация. Литературное чтение 3 класс, М.: «Экзамен»,2014г.

        Поурочные разработки к учебнику «Литературное чтение»

        В. Волина «Игры в рифмы», С- Петербург, «Дидактика Плюс» 1997

        В. Волина «Учимся играя»  Москва, «Новая школа» 1994

         Материально – техническое обеспечение:

     1)Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска

     2)Интернет ресурсы: Презентации уроков  «Начальная школа» htt .  //nachalkainfo/about/193

     3) Официальный сайт образовательной системы  «Школа России»

     4)Информационно-коммуникативные средства:

 Диск «Литературное чтение в 3 классе»

       Диск  «Маленький гений»  -тренируем внимание, тренируем память.

     4)Наглядные пособия:

         Таблицы, плакаты, книги, журналы.

7. Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по индивидуальной программе 7 вида

 в 3 классе  102 часа  (3ч в неделю)

План внеурочной деятельности

Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования - обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребенка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся АООП НОО предусматривает внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность соответствует целям, принципам, ценностям, отраженным в образовательной системе «Школа России» учитывает особенности сложившейся воспитательной системы школы. Кроме этого, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно- нравственное   развитие   ребёнка   посредством   его  участия   в  том   или  ином   виде  деятельности.

Воспитательный  эффект  внеурочной  деятельности  —  влияние  (последствие)  того  или иного духовно-нравственного воздействия на процесс развития личности ребёнка.

Все  виды  внеурочной  деятельности  обучающихся  на  ступени  начального  общего  образования  строго ориентированы на достижение личностных  результатов начального общего образования.

Форма оценки планируемых результатов внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Знания по адаптивной физической культуре(ЛФК)

Коррекционно-развивающие упражнения

1.Упражнения на дыхание: правильное дыхание вразличных И.П. сидя, стоя, лежа; глубокое дыхание при выполнении упражнений без предметов; дыхание по подражанию ("понюхать цветок", "подуть на кашу", «согреть руки», «сдуть пушинки»), дыхание во время ходьбы с произношением звуков на выдохе, выполнение вдоха и выдоха через нос.

2.Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у гимнастической стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы); сохранение правильной осанки при выполнении различных движений руками; упражнения в движении имитирующие ходьбу, бег животных и движения работающего человека («ходьба как лисичка», «как медведь», похлопывание крыльями как петушок», покачивание головой как лошадка», «вкручивание лампочки», «забивание гвоздя», «срывание яблок», «скатай снежный ком», «полоскание белья»); упражнения на сенсорных набивных мячах различного диаметра (сидя на мяче с удержанием статической позы с опорой с различными движениями рук); ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове; упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания: «Птица», «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы».

3.Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп.

4.Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с сенсорными набивными мячами разного диаметра (прокатывание, перекатывание партнеру); со средними мячами (перекатывание партнеру сидя, подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену); с малыми мячами (перекладывания из руки в руку, подбрасывание двумя, удары мяча в стену в квадраты и ловля с отскоком от пола двумя; удары мяча об пол одной рукой и ловля двумя); набивными мячами –1 кг (ходьба с мячом вруках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).

5.Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью.

6.Упражнения на развитие двигательных умений и навыков построения и перестроения: выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», с помощью; повороты направо, налево с указанием направления; повороты на месте кругом с показом направления.