Методическая разработка по диагностике "Эмоционально - эстетическое развитие детей".
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Методическая разработка по диагностике «Эмоционально-эстетическое развитие детей».

Цель работы : способствовать развитию интеллектуально – познавательных, художественно – эстетических способностей младших школьников, а также формировать нравственно – этические представления ( добро, честность, дружба, справедливость, ответственность ) в доступной для данного возраста эмоционально – образной форме.

Введение.

Была проведена диагностика, для выяснения, в какой степени учащиеся обладают качествами, которые мы бы хотели у них сформировать. Диагностика проводилась два раза, в начале и конце года.

Метапредметные универсальные учебные действия ( регулятивные, познавательные, коммуникативные ) формируются в результате изучения всех без исключения предметов, в том числе, и средствами предмета литературное чтение.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования лежит системно – деятельный подход, который предполагает:

• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
• Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
• Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
• Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и среднего общего образования;
• Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
• Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Основная часть.

Не все младшие школьники, которые только что пришли из дошкольного учреждения,  готовы влиться в коллектив. Многие дети даже испытывают страх перед учёбой, самое главное на мой взгляд – это сформировать в классе доброжелательные отношения. В этом возрасте дети лучше всего воспринимают сказки. Сказка учит нас, что добро всегда побеждает зло . Но чтобы победить его, надо приложить усилие . Здесь мы преследуем ещё одну задачу, духовно – нравственное воспитание детей.

За несколько дней до проведения диагностики, дети знакомятся со сказкой. Педагог предлагает нарисовать сказочных героев . Эти рисунки используются на занятии.

Провести диагностику педагогу поможет русская народная сказка «Теремок». Теремок – это сказка, в которой волей случая оказались все вместе в одном домике самые разные звери: как безобидный зайчик, так и хитрая лиса и волк, который во многих сказках гоняется за зайчиком, чтобы полакомиться им. Такое собрание зверей учит единству, доброжелательности и добре. Все звери в этой сказке добрые и отзывчивые. Они никому не отказали в крыше над головой. И о чудо! Маленький теремок вместил всех зверей, без ограничений. Мне кажется, эта сказка лучше всех подходит для диагностики. Ребята проникаются в проблемы зверей, подражают им, пытаются им помочь. Это сплачивает их ещё больше, делает добрее.

В процессе занятия педагог наблюдает за детьми, чтобы потом заполнить таблицу диагностики. Здесь педагог вправе выбрать любую историю и способ её представления. Дети с удовольствием включаются в работу. Благодаря приятной доброжелательной атмосфере, царившей в классе во время таких занятий, наблюдать за эмоционально – эстетическим развитием детей легко. Дети раскрепощаются и даже не подозревают, что учитель внимательно наблюдает за ними.

Методический комментарий:

Хочу обратить внимание на то, что дети могут дать разнообразные ответы. Они могут нас удивить. Например волк может показаться им добрым на рисунке. Пусть ребёнок докажет, что он прав. После самостоятельных рассуждений ученик может поменять своё мнение, а может остаться при своём. Мы не должны забывать, что главное – это доброжелательная атмосфера на занятии.

Предлагаю свою разработку занятия для проведения диагностики «Эмоционально – эстетического развития детей ».

Конспект урока

Литературного чтения в 1 классе

на тему : «Русская народная сказка »

Урок разработан учителем начальных классов Николаевой С.А.

Цель: развивать умение сотрудничать в детском коллективе.

Задачи:

• образовательные

1. поддерживать интерес к театрально-игровой деятельности
2. расширить знания детей о русских народных сказках

• коррекционно-развивающие

1. побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок
2. формировать у учащихся добрые взаимоотношения и классного коллектива
3. способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих способностей
4. развитие воображения, сообразительности, речи учащегося

• воспитательные

1. воспитывать любовь к русским народным сказкам
2. расширять кругозор
3. приобщать детей к народному творчеству

Оборудование: доска, картинки, карточки.

Используемые образовательные технологии:

1. проблемное обучение;
2. развивающее обучение;
3. игровые технологии;
4. групповые технологии.

ЭОР: электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской(1CD).

Ход урока: