Урок литературного чтения в 4 классе. Тема: "А. С. Пушкин "В тот год осенняя погода..."
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Педагогическая цель

Познакомить с «онегинской строфой»; рассмотреть виды рифмовки в ней, их сочетание и содержательность

Педагогические задачи

Способствовать ознакомлению с  творчеством А.С. Пушкина, раскрытию возвышенного настроения стихотворения; создать условия для совершенствования выразительности чтения, формирования умений понимать изобразительно-выразительные средства языка, находить их; содействовать развитию литературной речи, языка, образного мышления; способствовать воспитанию чувства прекрасного, любви к природе.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые результаты

Научатся анализировать стихотворение, получат возможность научиться анализировать средства выразительности, подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов и явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы.

Личностные результаты

Демонстрируют интерес к содержанию и форме произведения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные учебные действия

Познавательные: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; выделяют существенную информацию из текста; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы.

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Коммуникативные: выражают свои мысли в устной речи; используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.

Основное содержание темы, понятия и термины

«Онегинская строфа», виды рифм, содержательность и сочетание рифм. Средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворение). Тема произведения.

Этапы и цели урока

Формы, методы, методические приёмы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

Фронтальная. Словесный.

1.Приветствие уч-ся.

2.Проверка готовности к уроку.

3.Эмоциональный настрой.

4. Правила посадки.

Психологический настрой.

Проверка готовности  к уроку.

Приветствует детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Коммуникативные:

-Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать точку зрения.

II. Проверка
домашнего
задания

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Фронтальная. Словесный.

Беседа

1. Рассказ наизусть стихотворения

– Прочтите выразительно стихотворение, которое вы приготовили дома. Объясните, какие виды рифмовки  в стихотворении.

(парная рифмовка – рифмуются две соседние строчки; перекрёстная рифмовка - рифмуются первая и третья, вторая и четвёртая строчки;

охватная рифмовка – рифмуются две строчки по краям и две строчки посередине)

Проверяет качество выполнения домашнего задания

Выполняют учебную задачу под руководством учителя, осуществляют самоконтроль.

Коммуникативные:

-адекватно использовать  речевые средства для разрешения различных задач.

III. . Введение в тему урока

Цель: создание направленности на учебную работу; принятие учебной задачи урока (предугадывание предстоящего чтения)

Фронтальная. Словесный.

1. Чтение стихотворных произведений.

У вас на столах лежат книги.  Откройте их на странице, которая отмечена закладкой. На данной странице отмечен отрывок, прочитайте его. (учащиеся читают сначала самостоятельно, потом вслух)

Определите виды рифмовки в прочитанных отрывках.

Из каких произведений вы прочитали отрывки? Кто автор?

Кто может определить тему сегодняшнего урока?

Какую цель мы поставим перед собой на уроке? Чем мы будем заниматься?

Правильно, мы будем работать с произведениями А. С. Пушкина. А точнее, мы  познакомимся с отрывком из романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина «В тот год осенняя погода…». Слайд №1

Подводит учащихся к определению цели, формулирует учебную задачу урока.

Планируют работу на уроке.

Читают стихи.

Осмысленно читают, соблюдая интонацию
и знаки препинания.

Правильно строят ответы на вопросы

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других;

Познавательные:

 -строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез.

IV. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний и способов действий. Цель: восприятие информации на слух; развитие интереса к поэту, его творчеству; эмоциональное восприятие стихотворения; выразительное чтение; овладение навыками поискового чтения.

Фронтальная

Словесный

Наглядный

1.Подготовка к восприятию (Рассказ о А.С. Пушкине)

  - Что вы знаете о А. С. Пушкине?  

- Какие произведения  он писал?

- Какие произведения Пушкина вы читали?

Рассказ о Пушкине.(небольшой) Приложение 1 

Слайд № 2, 3, 4, 5, 6

- Для некоторых людей создание стихов – дело жизни. Эти люди – поэты. А. С. Пушкин – гениальный поэт. Слайд № 7

Пушкин входит в жизнь каждого человека с детских лет и становится надёжным другом, интересным собеседником, верным советчиком и мудрым учителем на протяжении всей нашей жизни. Его произведения обладают удивительным свойством: чем больше их читаешь, тем больше открываешь для себя интересного и нового, неожиданного и прекрасного. И это происходит в течение всей жизни.

  Пушкин создал большое количество замечательных произведений –это и стихи, и рассказы, и повести, и поэмы, и романы. Среди этих произведений возвышается неповторимый  роман в стихах «Евгений Онегин».

 Его вы будете изучать , когда перейдёте в старшие классы (9 класс).А сегодня мы будем читать  отрывок  из этого романа.

Задает вопросы по ранее изученному материалу

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:

-адекватно использовать  речевые средства для разрешения различных задач;

Познавательные:

-извлекать информацию,

-строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез.

Фронтальная

Словесный

Беседа

2. Первичное восприятие стихотворения

-Откройте учебник на странице 128.

-Ребята, сейчас я вам прочитаю лирическое стихотворение «В тот год осенняя погода…». Слушайте внимательно, после прослушивания вы постараетесь придумать  заголовок  к этому отрывку.

- Какое настроение навевает стихотворение? Почему? (Сначала было грустно, оттого, что зима очень долго не наступала. А потом, когда говорится о выпавшем снеге, о том, как стало вокруг красиво и светло, то и на душе стало светло и радостно.)

-Как можно озаглавить это стихотворение?

Читает стихотворение;

Дает целевую установку;

Проверка восприятия , задает вопросы по содержанию.

Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других;

Фронтальная

Словесный

Беседа

3.Вторичное чтение и анализ стихотворения «В тот год осенняя пора…»

- Прочитайте ещё раз самостоятельно.  Какие слова или выражения вам не понятны? (на третье в ночь- ночь на 3 января; куртины- отдельно стоящиая группа деревьев и кустов; кровля -крыша) 

- Как зовут героиню романа?(Татьяна)

–Поделитесь своими впечатлениями: что описывает автор? (поэт описывает начало русской зимы; он передаёт нетерпение, с которым все ждут зиму, и вместе с героиней романа Татьяной радуется её приходу)

-Докажите, что зима долго не наступала. (первые три строки; слово ждала повторяется)

-Прочитайте, что увидела Татьяна, выглянув в окно.

-О чем говорит поэт «Деревья в синем серебре»? (об инее)

-А «Зимы блистательный ковер»? (о снеге)

-Как называется такой поэтический прием? (Метафорой. Метафора - оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства)

- Как вы себе представляете: «мягко устланные горы зимы блистательным ковром»?

- Какое чувство могло охватить Татьяну, когда она увидела, как преобразилась земля от первого снега?

- Как вы думаете, сколько смысловых  частей в отрывке? (Две смысловые части: первая – ожидание зимы и первый снег, вторая – то, что Татьяна видит за окном)

- Посмотрите на иллюстрацию и опишите её. Какое настроение хотел передать художник? Почему?

- Что показалось особенно красивым в зимней природе? Слайд № 8 - 20

Эпитеты: лёгкие (узоры), (сороки) весёлые, устланные (горы),  блистательный (ковёр)

Олицетворения:  Зимы ждала природа.  На стёклах лёгкие узоры.  Сорок весёлых на дворе.  Устланные горы.

Задает наводящие вопросы для правильных  ответов учащихся и понимания ими данной темы

Читают произведение про себя.

Находить средства художественной выразительности в текстах.

Высказывают свое отношение и понимание прочитанного.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других;

Познавательные:

-строить рассуждения;

-осуществлять анализ.

Фронтальная

Словесный

Беседа

4.Выразительное чтение стихотворения

Слайд № 21

На парте лежат листы с отпечатанным отрывком, возьмите простой карандаш, прочитайте ещё раз стихотворение, стрелочками соедините рифмующиеся слова в каждой строчке.  Приложение 2 

Какую рифму использует Пушкин в данном отрывке?

(в первом четверостишии – перекрёстная, во втором – парная, в третьем – охватная, а в заключительном двустишии – снова парная)

А. С. Пушкин был первым из русских поэтов, который  использовал сразу все три вида рифмовки?

Используя три вида рифмовки,  А. С. Пушкин написал всю поэму -роман «Евгений Онегин» Роман – крупное произведение о жизни многих людей, значит, в нём описываются разнообразные события, различные переживания, судьбы разных людей. Поэт не хотел писать одной рифмой, поскольку это сделало бы его роман однообразным. С момента выхода романа в свет весь поэтический мир называет эту строфу «онегинской».

- Сколько строчек составляет строфа, названная «онегинской»? (14 строчек)

Контролирует работу детей;

Исправляет ошибки.

Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Определяют виды рифмы.

Коммуникативные:

-слушать и слышать других

Физминутка.

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Словесный

Элементы валеологии.

Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке

Обучающиеся повторяют движения за учителем.

Осуществляют профилактику утомления.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

Фронтальная

Словесный

Беседа

4.Выразительное чтение стихотворения

Вернёмся к отрывку.

Прочитайте первую строфу. Как нужно её прочитать, можно ли сделать паузу в конце первого четверостишия?

- А в конце третьего? (сделать паузы в конце этих четверостиший невозможно, так как нарушится целостность и завершённость «онегинской строфы»)

Прочитайте об этом рассуждения героев учебника на стр. 129 (всё в стихотворении как-то перетекает одно в другое, всё плавненько,незаметно. Даже непонятно, где какая часть. Всё единое целое.)

-Приготовьтесь читать выразительно, передавая настроение. (Выразительное чтение учащимися)

Контролирует работу детей;

Исправляет ошибки.

Задает наводящие вопросы для правильных  ответов учащихся и понимания ими данной темы

Читают произведение, определяют виды рифмы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других;

Познавательные:

-строить рассуждения.

V. Применение знаний и способов действий

Цель: развитие творческих способностей. обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная

Словесный

Беседа

1.Работа в отрывками их поэмы, прочитанные учениками ранее (в предыдущих классах)

У вас на столе  отпечатанные стихи этого поэта, прочитайте их и определите вид рифмовки.

Это тоже отрывки из поэмы «Евгений Онегин», эти отрывки вы читали в предыдущих классах.

Приложение 3

Контролирует работу детей;

Исправляет ошибки.

Задает наводящие вопросы для правильных  ответов учащихся и понимания ими данной темы

Читают произведение, определяют виды рифмы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других;

Познавательные:

-строить рассуждения;

-осуществлять анализ.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная. Словесный. Беседа

- Ребята, наш урок подошел к концу. Вы сегодня хорошо поработали.

 -Отрывки из какого произведения мы сегодня изучали?

-Что нового узнали о Пушкине?

- С каким видом рифмы познакомились? («онегинская строка» - все виды рифмы в 14 строчках)

Задает вопросы с целью выявления у детей понимания изученного материала

Анализируют работу на уроке: соотносят задачу, план и совершенные операции. Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

VII. Домашнее задание

 Цель: выразительное чтение стихотворения наизусть.

Словесный.

-Домашнее задание: выучить отрывок из поэмы,  который мы изучили на сегодняшнем уроке.

Нарисовать  рисунок к стихотворению (по желанию)

Спасибо за работу.   Слайд № 22

Записывает домашнее задание на доске.

Записывают домашнее задание в дневник.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.