Технологическая карта урока по литературному чтению 3 класс К.Г.Паустовский "Растрепанный воробей"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Цели для ученика:

1. Совершенствовать умение  самостоятельно определять тему и цели урока. 
2. Анализировать  слова с целью выбора самых точных  высказываний
3. Учиться  строить речевое высказывание в письменной форме

4. Аргументировать  своё мнение

Цели для учителя:

образовательные: продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации; пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, возможностей слова и живой речи;

развивающие:  развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать язык экрана; формировать  нравственно-эстетическую отзывчивость в детях, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;

воспитывающие: воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадание к "братьям меньшим"; интерес к чтению.

Тип урока: Комбинированный урок.

Технология урока – игровая.

Игра:

1. По области определения – трудовая (профессиональная)
2. По характеру – творческая
3. По игровой технологии – деловая
4. По предметной области – трудовая
5. По игровой среде – компьютерно - телевизионная

Опорные понятия, термины: сжатый пересказ

Новые понятия: Диафильм, слайд – шоу, фильмоскоп, титры, художественный редактор, корректор.

Формы контроля: самоанализ и самооценка собственной работы

Ресурсы:

основные: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Н. Головановой, «Литературное чтение» Просвещение 2012

дополнительные: диафильм по сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок», фильмоскоп, распечатанные кадры диафильма по рассказу К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей»

Планируемые результаты:

Личностные:

–формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

–формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Предметные:

–умение осознанно воспринимать художественный текст;

–совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения);

–овладение процедурами смыслового анализа текста;

. Регулятивные УУД:

- умение высказывать своё предположение;

–умение планировать пути достижения целей, познавательных задач; 

– умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные УУД:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; осуществлять рефлексию способов действий.

Коммуникативные УУД:

–формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

–владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Были – были – небылицы

Продолжаем изучать,

Будем четко ход событий

В произведенье отмечать.

-Какое произведение мы сейчас изучаем?

-По многим произведениям создаются фильмы, мультфильмы, аудиокниги. А есть такой забытый жанр представления произведения – диафильм. Кто знает, что такое диафильм? Это фильм, составленный из отдельных кадров, расположенных в определенной последовательности, где под каждым кадром есть небольшой текст.

 Дети проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на работу.

Участие в беседе.

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

Актуализация знаний

Цель: заинтересовать учащихся новым видом работы над произведением

-Раньше, долгими зимними вечерами дети собирались в комнате, на стену вешали белое полотно – это был импровизированный экран, включали фильмоскоп и смотрели диафильмы. Вы хотели бы посмотреть диафильм.?

-Давайте, посмотрим, как это было. (показ отрывка диафильма по сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»)

Просмотр диафильма

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Постановка учебной задачи

Цель: формирование учебной задачи.

- Кто хочет помочь нам посмотреть диафильм?

-Вам понравилось?

- Как вы думаете, люди каких профессий создавали такие диафильмы?

-А вы хотели бы попробовать создать свой диафильм?

-Я вам предлагаю  выступить в роли художественных редакторов и создать свой диафильм к рассказу К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей».

-У вас на столе лежат пронумерованные картинки. Что нужно сделать?

-Для чего этот текст?

- Какие цели мы поставим перед собой?

-Создание диафильма – долгий творческий процесс. Сегодня мы сможем создать и посмотреть только фрагмент.

Дети видят под каждой картинкой текст, который надо читать.

Выбирается хорошо читающий ученик.

Ответы детей.

Дети отвечают, что нужно подписать текст к этим картинкам.

Для создания диафильма.

Дети формулируют цели: (запись целей на доске)

1. Коротко пересказать произведение
2. Собрать картинки в нужной последовательности

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Решение учебной задачи

Цель: организовать самостоятельное выполнение работы

Учитель наблюдает за работой учащихся, отмечает в карточке номера выполненных работ. Как только собирается 5 – 6 последовательно сделанных картинок, учитель сканирует их и вставляет в презентацию.

Учащиеся самостоятельно работают с текстом произведения, выбирают нужные фрагменты и кратко записывают их под картинками. Оказывают посильную помощь соседу по парте, если у того возникли какие-либо затруднения

Познавательные: структурирование знаний;

Коммуникативные: планирование сотрудничества и способов взаимодействия

Динамическая  пауза

Юркий, маленький, смешной, (наклон вперед, приседание, улыбка)

В перьях грудка, спинка, (вставание, прогиб назад)

Серый, шустрый, озорной,  (повороты влево, вправо, прыжок на месте)

Легок, как пушинка. (три прыжка на месте)

Говорит: -Чирик, чирик, (руки на поясе, произнесение фразы)

Крошки собирает. (наклоны к левой и правой ноге)

К холодам давно привык, (рывки руками)

Дом свой не бросает. (руки на поясе)

Всех других он посмелей. (повороты влево, вправо)

Это птица – ВОРОБЕЙ! (руки на поясе, повторение фразы)

Первичное закрепление

Цель: установить осознанность восприятия.

-Посмотрите, что у нас уже получается?

-Может у кого-то другое мнение на счет подобранного текста?

Дети смотрят отрывок получившегося диафильма, сравнивают текст под каждым кадром с текстом в произведении.

Ответы детей

Коммуникативные: обсуждение, высказывание личного мнения

Работа над пройденным материалом.

Цель: соотнести цель и результаты, степень их соответствия.

-Соответствует ли текст картинке?

Коротко ли?

Дети находят отрывок, соответствующий сделанному диафильму, читают и решают, можно ли другим способом подписать кадры.

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,.

Рефлексия. Оценка

Цель: осуществить  самооценку собственной учебной деятельности,

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Достигли ли мы той цели, которую поставили перед собой в начале урока?

-На следующем уроке мы постараемся  доделать и посмотреть весь диафильм.

-Понравился ли вам такой вид работы над произведением?

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность,  рефлексия способов и условий действия

Домашнее задание

-Давайте создадим диафильм про наших мам и пап, какие они, кем работают. У нас с вами получится диафильм, который по-современному можно назвать – слайд – шоу.