Урок: Литературное чтение (обучение грамоте) Тема: «Большая буква в именах людей и кличках животных»
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Содержание – этапы урока:

Содержание наблюдения

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Урок  соответствует содержанию программы обучения грамоте и русскому языку в 1 классе.

 Учитель  четко следует поставленным задачам и главной цели урока. Урок начинается с психологического настроя детей.

 На этом этапе формируются личностные и регулятивные УУД: смыслообразование, организация учащимися своей деятельности, целеполагание. Личностные – это самоопределение, связано с коммуникацией как взаимодействием. Представление  детей  о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

2.Стадия вызова.  

 (Чему мы учимся на уроках грамоты?) Определение учебных задач на уроке.

Актуализирует  знания обучающихся,  ставя перед ними проблему,  «Чему мы будем учиться?», «Какие качества нам понадобятся для работы?», помогающую ребятам определить учебные задачи, которые они будут решать во время  урока. Ученики вспоминают «Золотое правило урока!» (Когда один говорит – другие слушают).

Дифференцировать  известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Реализация  идеи педагогического сотрудничества, формирование познавательных и регулятивных УУД.

3. Применение дыхательной гимнастики

4. Артикуляционная гимнастика.

 (Задувание свечи. Понюхай розу.)

(работа над чистоговоркой)

Упражнения, способствующие развитию речевого аппарата.

Развитие четкости произношения.

5. Постановка проблемы.

Мальвина  принесла конверт с каким-то правилом.  (отгадывание загадки учителя с полным звуковым анализом).

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.

6. Открытие нового знания

(Учитель распечатывает конверт.   Читает  правило ученик:      Имена              Большая буква               Клички       На экран  выводится схема из учебника.

Познавательные  – могут дополнять свои знания новой информацией.  Регулятивные  -  дети могут  ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его. Корректировать свою деятельность (вносить  изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок).

7. Работа с учебной книгой

Работа с учебником с инвариантной частью букваря. Работа с алфавитной лентой.

Регулятивные: умения  организовывать себя, ориентируются в учебнике, могут найти нужную страницу, корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок). Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Физкультминутка для глаз

«Берегите зрение» от кота  Леопольда». Применение здоровье сберегающих и ИК технологий.

Выполняют упражнения, способствующие здоровье сбережению, корректируют свою деятельность.

8. Выборочное чтение

Выборочное чтение двусложных слов. Обучающиеся  работают в роли исследователей. Учитель предлагает рассмотреть найти  двусложные слова и сравнить их написание. Предлагает узнать с  каким  правилом, Мальвина  хотела  познакомить ребят в начале урока.  Учитель напоминает о поставленной учебной задаче

Познавательные  – могут дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. находят ответы на вопросы в тексте, рисунках; выделяют среди слов имена людей;  могут сформулировать (проговорить) правило, сделать вывод. Логические  – сопоставляют похожие по написанию, но разные по значению слова.

 Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга.

9.Работа со схемой.

2.:  почему в одном случае  М написана с большой буквы, а в другом с маленькой?

           ( В первом слове с «М» начинается имя, а во втором случае буква м стоит в середине слова.)

Познавательные: общеучебные – рассматривая  схему слова учащиеся отвечают на вопросы учителя и решают подтвердился ли их прогноз или нет. Сравнивают и анализируют схемы. Отвечают  на поставленные вопросы

10. Работа на доске со звуковыми схемами слов к картинкам

(Ан-на,  На-ум,  ма-ши-на,  на-сос), выделяют слоги, расставляют ударение, выделяют гласные и согласные  твердые и мягкие, отмечают большую букву в именах людей.)

Учащимися составляются схемы слов на доске и в рабочей тетради.

 Познавательные: общеучебные - создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Регулятивные  -  дети могут  ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его. Корректировать свою деятельность (вносить  изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок).

11.Работа в парах  (Закрепление.)

(-  1 варианты называют  клички собак, а 2-е варианты  называют клички кошек.  Почему надо беречь животных, заботиться о них?)

Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга, оказывать друг другу взаимопомощь. Регулятивные  -  дети могут  ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его. Корректировать свою деятельность (вносить  изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок).

Физкультминутка мультимедийная

Регулятивные  -  дети могут  планировать действия, действовать по намеченному плану, выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой). Выполняют упражнения, способствующие здоровье сбережению, корректируют свою деятельность.

12. Чтения стихотворения

Подготовленные учащиеся  читают стихотворение - загадку, дети называют отгадки- клички.

Учитель задает вопрос: «Что интересного вы заметили в последней строчке стихотворения?» (Дети предполагают, что одинаково звучат пары слов).

Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга, оказывать друг другу взаимопомощь. Познавательные: общеучебные- Подбирать к загадкам отгадки –рифмы. Отвечают на вопросы учителя.

13. Чтение текста. (С. 30.) 

Учитель задает вопросы по тексту: «Какова главная идея текста?» (Дети предполагают, что …Ребята любят свою маму.)

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, рисунках; выделяют среди слов имена людей, определяют количество предложений в тексте; логические – сопоставляют похожие по написанию, но разные по значению слова. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

 Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга.

14.Рефлексия. Итог.

Учитель предлагает детям продолжить предложения: Сегодня на уроке мне было интересно…

Меня удивило…, мне понравилось…, было трудно…, у меня получилось…., теперь я умею….

Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга.

Регулятивные  -  дети могут  ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его. Корректировать свою деятельность (вносить  изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок). Личностные – это самоопределение, связано с коммуникацией как взаимодействием. Представление  детей  о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

Задачи урока (краткий оценочный анализ)

1. Дидактические  задачи урока соответствуют отобранному содержанию. Дети на уроке знакомятся с новым правилом применения большой буквы в именах людей и кличках животных; должны закрепить знания  об изучаемых, буквах,  закрепить умения проводить звукобуквенный анализ слова,  учиться  работать с текстом. Задачи: Образовательные: закрепить знания учащихся об изучаемых буквах;

Закрепить умения проводить звукобуквенный анализ слова; Продолжить  формировать умения работать с текстом; Продолжить формировать умения  организовывать себя и работать в заданном темпе; Формировать творческую активность учащихся; Формировать фонематический слух.  Воспитательные: содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся.  Развивающие: развивать наблюдательность, обогащать речь учащихся, логическое мышление, познавательный интерес к чтению, способствовать развитию эмоциональной сферы.

Методы обучения

 Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом, звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.  

Приемы

Для решения   образовательной цели на уроке применялись различные дыхательные упражнения направленные на  развитие физиологического и  речевого дыхания,   приемы работы со звуковыми схемами слов у доски и в рабочей тетради, работа с текстом.

Формы обучения

Фронтальная, работа в парах постоянного состава.

Результативность урока

Поставленные на уроке цели и решение основной дидактической задачи урока  достигнуты.

Практическая направленность урока

Практическая направленность упражнений, предлагаемых для выполнения школьниками, обоснованы и выполнены обучающимися в полном объеме.

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

На уроке ясно прослеживается организация  самостоятельности школьников при решении дидактических задач урока.

Обучающиеся как во время работы в парах,  работали дружно и слаженно, договаривались.

Формирование информационно- коммуникативной технологии-компетентности

На уроке использовалась: презентация,  электронные физкультминутки.

Структура урока

Тип урока

Структура  урока соответствует  основной дидактической задаче

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Педагогический стиль

Педагог использует дружеский настрой, педагогический такт. Стиль  общения   с детьми  демократический.