рабочая программа по литературном учтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Всего 68ч.; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков  -__2__ч.

Административных контрольных уроков  - __1_ч.

КТП по литературному чтению  разработано на основе:

• Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».

Учебник

1. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.   Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. —М.: Просвещение, 2014.

 2. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.   Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. —М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

Н. Н. Нянковская. Комплексные тесты. 4 класс. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. + Интенсив – тренажёр/Н. Н. Нянковская, Т. Н. Танько – Москва: АСТ, 2014

Количество контрольных работ  в начальной школе.

Количество проверочных работ, экскурсий, внеклассных чтений, проектов

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса (за 4 класс)

    Планируемые результаты изучения курса («Литературное чтение», авторы Л.Ф Климановой, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкиной.) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

    Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

4 класс

Личностные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

К окончанию 4 класса будут сформированы:

   • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и

к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;

   • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

   • первоначальные представления о нравственных понятиях  (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;

   • умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;

   • осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

   • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

Учащиеся научатся:

   • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

   • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

   • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

   • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Учащийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

   • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

   • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

   • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

   • пользоваться справочником и энциклопедией.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • осуществлять расширенный поиск с использованием  ресурсов библиотек и интернет-ресурсов;

   • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Учащийся получит возможность для формирования следующих  коммуникативных УУД:

Учащиеся научатся:

   • участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;

   • готовить самостоятельно проекты;

   • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

   • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

   • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

   • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

   • адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

   • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);

   • осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;

   • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

   • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;

   • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

   • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • воспринимать литературу как искусство;

   • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

   • ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

   • составлять самостоятельно краткую аннотацию;

   • писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;

   • самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогам для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

   • определять конкретный смысл понятий:  притчи, былины, мифы, литературная сказка;

   • различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;

   • сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;

   • сравнивать былину и сказочный текст;

   • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

   • определять ритм стихотворения;

   • сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2—3 особенности текста;

   • создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

   • делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

   • создавать свой собственный текст.

Учащиеся получат возможность научиться:

   • самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника могут быть сформированы:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение,  культура,  творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПРИЛОЖЕНИЕ К КТП

Комплект

оценочно-методических материалов

График проведения контрольных работ

Критерия оценивания

Учебный предмет "Литературное чтение

С учётом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятельности и ориентировочный темп чтения количества слов в минуту:

-в 1 классе - проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

-во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);

-в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

-в 4 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

\

Контрольная работа по определению сформированности читательских умений..

1 вариант

• Прочитай текст и выполните задания

Дочь лесного царя (отрывок).

Из –под шатра старого, векового дуба, где находилась её спальня, царевна Лея (1) помчалась вприпрыжку в покои отца. Царь Волд сидел на своём зелён __ троне, сложенном из молодых ёлок. Он был высок, величав, хотя стар (2) годами.  Зелёная пушистая борода доходила ему до пояса, а на голове красиво высилась царская корна, свитая из дубовых листьев. Вокруг царского трона толпилась стража. Вертлявые лесовики с козлиными ногами, хвостами и рожками в почтительном молчании созерцали своего повелителя. При виде вбежавшей сюда царевны они все поклонились ей до земли.

- Здравствуй, папа, как спать (3) – почивать изволили? – звонким голоском приветствовала отца (4) Лея.

Старый царь раскрыл объятия навстречу дочери.

- Здравствуй, моя Лея, здравствуй, весёлая пташка наших лесов! Проснулась, наконец – то, шалунья. Глянь- кА на небо, солнышко – то уж высоко – высоко поднялось, пока ты спала. А когда оно опустится снова, из дальнего людского селения наши лесные слуги доставят мне сюда добычу.

- Ведь ты строго – настрого наказал им не запаздывать нынче, отец? – И зелёные глазки Леи с нетерпеливым вопросом впиваются в глаза царя.

-  Да, деточка. К солнечному закату им велено быть обратно. А чтобы день ожиданья не показался тебе слишком долгим, моя доченька, ступай на озеро к царице – матушке.  Ты не пожелала ей ещё, кстати, доброго утра, крошка.

- Бегу, лечу, как на крыльях! – И маленькая фигурка лесной царевны исчезла в чаще леса.

Л. Черкаская

Часть 1

   В каждом задании выберите правильный ответ и обведите нужную букву.

1. Где жила царевна Лея?

     а)  в лесу                          в) на озере

     б) в реке                           г) в деревне

2. Среди выделенных в тексте слов выберите слово, где звуков меньше, чем букв.

     а) 1                                    в) 3

     б) 2                                    г) 4

3.    Укажите падеж выделенного слова в предложении: «Старый царь раскрыл объятия навстречу дочери»

а)  именительный            в) родительный

     б) винительный               г) дательный

4.    Выберите образное выражение.

     а)  пушистая борода        в) молодая царевна

     б) царская корона            г) маленькая фигурка

 5.     К какому жанру относится данное произведение?

     а)  рассказ                         в) родительный

     б) винительный                г) дательный

6. Какое окончание нужно написать в выделенном прилагательном в 1 абзаце?

     а)  - ам                               в) - ом

     б) -  им                                 г) – ем

7. Укажите глагол 1 спряжения.

     а)  раскрыл                         в) толпилась

     б) доставят                         г) опустится

8. Куда отправил  лесной царь своих слуг?

     а)  в поле                            в) в город

     б) в селение                       г) в деревню

9. Найдите главные члены в предложении: «Старый царь раскрыл объятия навстречу дочери».

   а)  старый царь                  в) раскрыл дочери

   б) раскрыл объятия           г) царь раскрыл

Часть 2

Запишите ответы в определённом месте.

1. Разделите текст на части и озаглавьте их. Запишите получившийся план.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу, добавив 2-3 слова из текста. По 1 слову каждой части речи разберите по составу.

3. Выпишите из текста последнее предложение. Подчеркните в нём главные члены,  подпишите части речи. У существительных и прилагательных определите склонение и падеж, подпишите.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Придумайте и запишите своё название прочитанному отрывку.

_____________________________________________________________________________

5. Из текста выпишите по 2 слова с орфограммами, рядом напишите проверочное слово:

- безударная гласная в корне слова –

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- парная согласная в корне слова и перл окончанием –

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-непроизносимая согласная –

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

Прочитай текст.

КОГДА ЛЮДИ РАДУЮТСЯ

В школе ребятам часто говорили:

— Нужно уметь хорошо трудиться. Так трудиться, чтобы люди потом сказали: вот какие золотые руки у наших ребят!

Алёшка любит столярничать. Отец купил ему столярный станок и инструменты.

Научился Алёшка работать — сделал самокат. Замечательный самокат получился, не грех и похвалиться!

— Смотри, — сказал он отцу, — какой самокат!

— Неплохо! — ответил отец. Алёшка — во двор, к ребятам:

— Смотрите, какой я самокат сделал!

— Ничего самокат! — сказали ребята. — Катайся! Алёшка катался-катался на своём самокате — никто на него

не смотрит. Надоело ему. Бросил он самокат.

Весной в школе ребята решили рассаду выращивать, чтобы потом высадить её во дворе.

Учительница сказала:

— Когда будут готовы ящики, займёмся рассадой.

А Алёшка вернулся домой, раздобыл доски и решил сам ящики сделать. Подумаешь! Это не самокат какой-нибудь. Проще простого.

В субботу Алёшка трудился и всё воскресенье, а в понедельник принёс в школу два ящика, как раз на два окна.

Увидели ребята ящики.

— Вот это да! — сказали. — Золотые у тебя руки.

Учительница увидела и тоже обрадовалась:

— Золотые у тебя руки, Алёша! Молодец! Домой Алёшка пришёл, а мать ему говорит:

— Очень я довольна тобой, сынок! Встретила я учительницу твою, одноклассников, и все говорят, что у тебя золотые руки.

Вечером мать отцу об этом сказала, и он тоже похвалил сына.

— Папа! — спросил Алёшка. — А почему, когда я самокат сделал, меня никто не похвалил, никто не говорил, что у меня золотые руки? А сейчас говорят. Ведь самокат труднее сделать!

— А потому, что самокат ты для себя одного сделал, а ящики — для всех, — сказал отец. — Вот люди и радуются!

(С. Баруздин)

Часть 1

1. Определи жанр этого произведения.

1)  басня                2)  сказка              3)  рассказ

2. Кто главный герой произведения?

1)  учительница           2)  отец Алёши                  3)  Алёша

3. Чем увлекался главный герой?

1)  рисованием                   2)  спортом                      3)  столярным делом

4. Что изготовил Алёша для себя?

1)  ящики для рассады                      2)  самокат                3)  табурет

5 . Какое дело задумали ребята с наступлением весны? Выбери соответствующий рисунок и подпиши его.

1) _____________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________

3) ____________________________________________________________________________

6. Укажи верный вариант ответа.

Сочетание слов золотые руки обозначает

1)  руки с золотыми украшениями

2)  умелые руки

3)  красивые руки

7. Какая тема является основной в прочитанном тобой тексте?

1)  о добре и зле               2)  о людях                    3)  о труде

8. Подумай, что вынесено в название текста.

1)  тема                                     2)  основная мысль

Часть 2

9. Отметь слова, характеризующие Алёшу. (Обрати внимание:

правильных ответов может быть несколько.)

1)  старательный                  2)  ленивый                            3)  грубый

4)  трудолюбивый                5)  неумелый                         6)  жадный

7)  смелый                              8)  отзывчивый

10. Запиши ответ на вопрос «Почему Алёша бросил свой самокат?»

Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Почему все обрадовались изделию, которое сделать «проще простого»?

Ответ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.  Как объяснил отец своему сыну причину радости других людей? Найди ответ в тексте, выпиши соответствующее предложение.

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Как ты понимаешь пословицу Для кого труд — радость, для того жизнь — счастье? Сформулируй толкование пословицы и кратко запиши его.

Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Чему учит это произведение?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3

Сформулируй и запиши развёрнутый ответ (5—6 предложений)

на вопрос задания 15*.

15*Приведи примеры из своей жизни, когда результаты твоего труда радовали других людей.

Ответ: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.        Найди и подчеркни главные члены предложения:

На груди жука красовались небольшие шипики и бугорки.

10.        Разбери по составу слово:    длинные

11.        Из   третьего   абзаца   выпиши   указанные   в   таблице   части   речи.   Для   имени
существительного и имени прилагательного запиши род, число, падеж.

12.        Запиши любое слово (можно не из текста), в котором:

а)        букв больше, чем звуков        

б)        звуков больше, чем букв        

13.        В  природе  существуют живые  и  неживые  объекты.   Запиши   по два  примера
объектов живой и неживой природы.

объекты живой природы:        объекты неживой природы:

1)                1)        

2)                 2)        

14. Сформулируй главную мысль текста своими словами (не более 3-х предложений).
15. Понравилась ли тебе данная работа?        . Напиши номер задания, которое

тебе понравилось        . Напиши номер задания, которое тебе не понравилось        .

Критерии оценивания контрольной работы

Итоговая работа

Вариант 1.

Часть 1.

                       _________________________________________________________

        В зелёном русском лесу вряд ли есть дерево, живописнее клёна. Красивы широкие лапчатые и узорчатые листья клёна, гладкий и чистый его ствол. Крепка и прочна его древесина.  Обычно растёт клён рядом с другими деревьями  берёзой, осиной, дубом, ольхой.  Крепки и туги кленовые ветки. Точно пружины, гнутся они под рукою.                                                                                                        Весёлый зелёный клён любит солнечный ярки        й свет. Лучами солнца освещена его вершина.                                                                                                         Клёны сажают в городских парках, украшают ими парковые дорожки, берега прудов.                                                                                                                Особенно красивы клёны ранней осенью. В лучах солнца блистают пурпурные и золотистые кленовые листочки. Что-то праздничное, весёлое есть в этом дереве, украшающем наши леса.                                                                                        Далеко разлетаются крылатые семена клёна. Семена эти разносит ветер, гуляя  по полям и лугам. Там, где упадёт на удобное место крылатое семечко, вырастет на другой год молодой тоненький кленок.                        (По И. Соколову-Микитову).

 О чём этот текст? Напиши.        

__________________________________________________________________________

 Озаглавь текст. Впиши своё название на пустой строчке перед текстом.

 Вставь слова в предложения, используя текст.

Клён любит ________________________________________________________ свет.

В лучах солнца ___________________________________________________________

____________________________________________  кленовые листочки.

 Какие семена у клёна? Выпиши слово из текста. _____________________________________

 Какие листья у клёна? Выпиши из текста три слова.

_______________________________________________________________________________________

 Впиши недостающие заголовки в план текста.

Клён в русском лесу.

 __________________________________________________________________

Клёны сажают в парках.

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 Сделай подписи рядом с  рисунком, используя текст.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Выпиши из текста сравнение.

_______________________________________________________________________________________

 Выпиши из текста олицетворение («оживление»).

_______________________________________________________________________________________ 

Определи жанр прочитанного текста

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 2

Как ты считаешь, о чём этот текст? В чем его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Прочитай текст и заполни таблицу.

Клен получил своё название из латинского языка и обозначает “острый”, так как его листья имеют острые лопасти от 3 до 5. Растёт клён в основном в умеренном поясе обоих полушарий, а также в Средиземноморье и в Средней Азии.                         Клён - это дерево или кустарник с опадающими, простыми, лопастными, довольно крупными черешковыми листьями. Плоды клёна имеют лёгкие своеобразные крылья, с помощью которых семена разносятся ветром по округе.                         Осенью эти растения окрашиваются в яркие цвета: лимонные, жёлтые, красные, оранжевые или бордовые. Окраска их зависит от вида клёнов.

Сможет ли расти клён в тенистом и безветренном месте? Докажи свой ответ, представив два доказательства.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.

Часть 1.

Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша береза. Хороши и чисты березовые светлые рощи. Белы стволы берез, покрытые тонкой берестою.                 Особенно хорош березовый лес весной. Как только сойдет в лесу снег, набухают на березах смолистые душистые почки. Из каждой случайно надломленной ветки березы каплет живительный сладкий сок. Множество пролетных певчих птиц собирается в березовых рощах.                                                                                 В летние знойные дни хорошо бродить в березовой роще. Теплый ветер шелестит над головой зеленой листвою. Пахнет травой,  грибами, спелой душистой земляникой. Сквозь густую листву прорываются солнечные лучи. Чудесен и ранней осенью березовый лес, покрытый золотыми монетками берёзовой  листвы.  Крутясь в воздухе, танцуют, а потом падают на землю золотые листочки. От дерева к дереву протянуты тонкие липкие нити серебристой паутины. Прозрачен и чист воздух, малейший слышится в березовом лесу звук.        Простые деревенские люди ласково называли березу березонькой. В праздничные летние дни девушки завивали из ветвей молодых березок венки, пели под березами хороводные песни.                                 (По И. Соколову-Микитову)

 О чём этот текст? Напиши.        

__________________________________________________________________________

 Озаглавь текст. Впиши своё название на пустой строчке перед текстом.

 Вставь слова в предложения, используя текст.

Множество  __________________________________________________________ птиц.

Сквозь густую  ___________________________________________________________

____________________________________________  лучи.

 Какие песни? Выпиши слово из  текста. _____________________________________________

 Чем пахнет летом в роще? Выпиши из текста три слова.

_______________________________________________________________________________________

 Впиши недостающие заголовки в план текста.

Милая сердцу берёза.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Птицы готовятся к отлёту.

Сделай подписи рядом с  рисунком, используя текст.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Выпиши из текста сравнение.

_______________________________________________________________________________________

 Выпиши из текста олицетворение («оживление»).

Определи жанр прочитанного текста

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 2

Как ты считаешь, о чём этот текст? В чем его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Прочитай текст и заполни таблицу.

Берёза считается самым красивым деревом в Сибири. Не зря его называют «русская красавица». Родина этого растения - Европа.                                        Берёза - это изящное листопадное дерево с прозрачной, сквозистой кроной и с тонкими свисающими ветвями. У берёзы северных районов белая кора, с чёрными отметинами, которая у основания покрыта мощной черноватой коркой, с глубокими трещинами. Листья плотные, треугольной или ромбовидной формы, с пильчатыми краями.  Весной берёза выпускает длинные коричневые или зелёные сережки. Осенью же берёзовые рощи покрываются золотом от ярко-жёлтой листвы.                        

3.   Сможет ли берёза расти на  болотах в южных районах? Докажи свой ответ, представив два доказательства.

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аннотация

к  календарно – тематическому планированию по литературному чтению  4  Б класса

1. Учитель:  Валиуллина З.Р.
2. Количество часов: 68 ч., 2 ч. в неделю
3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,

на основе

- концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• планируемых результатов начального общего образования.
• примерной основной образовательной программы.
• основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».
• рабочей  программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство  Москва, «Просвещение»  2014 г., авторы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.
• Учебник Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.   Литературное чтение.  4 класс. В 2 ч. учебник для общеобразовательных учреждений; Рос. Акад. Наук; Рос. Акад. Образования; изд-во «Просвещение».  —М.: Просвещение, 2014.

4.В структуру КТП входит:

- пояснительная записка;

- календарно – тематическое планирование;

- приложение Комплект  оценочно-методических материалов.

Лист учета выполнения содержания КТП

УЧИТЕЛЬ: _____________/Валиуллина З.Р.