РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

Цель: сформировать основы читательских и речевых умений.
Задачи:
- отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;
- развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор;
- воспитывать нравственно-эстетические представления о гражданственности и человечности;

- обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);

- учить работать с текстом, учебной и детской книгой.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.

 Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Одним из важнейших умений, которые должны приобрести учащиеся, является умение работать с учебником «Литературное чтение». Учебник по литературному чтению состоит из двух частей. В каждую  часть входит несколько разделов, построенных по тематическому принципу. Каждый раздел включает произведения различных жанров (пословицы, загадки, потешки, песенки, былины, сказки, рассказы), что позволяет учесть возрастные особенности школьников, уйти от жанрового и тематического однообразия, развить интерес к фольклору и классической литературе (отечественной и зарубежной). В учебник включены как небольшие, так и более крупные тексты, что позволит учесть уровень подготовки и навыки чтения каждого школьника.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается  работа над  структурой  художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением     произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

       В 4 классе проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. На уроках чтения   начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

В 4 классе  все произведения для слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.  

Программа включает  следующие основные  рубрики:
круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.  

Основные линии программы:

• развитие навыка чтения;
• развитие восприятия произведения;
• развитие литературоведческих представлений и понятий;
• развитие речевых умений;
• развитие творческой деятельности.

В четвертом  классе все произведения для слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». В учебнике и тетради ко всем текстам даны вопросы и задания. Задания к тексту даются в рубрике «Ответь на вопросы, выполни задания». К каждой части учебника есть рабочая тетрадь с заданиями обучающегося, а также творческого и общеразвивающегося характера. Задания в учебнике и тетради, которые ученики выполняют по желанию, отмечены звёздочкой.

Рубрика «Работаем с текстом произведения» представляем события, рассуждаем, сравниваем, рассказываем, выражаем своё отношение, учимся читать выразительно.

Цель рубрики «Обрати внимание: это важно знать» - кратко, раскрыть литературоведческие понятия, дать короткие пояснения к теме чтения и справки об авторах произведений.

Рубрика «Подсказка». Цель этой рубрики – помочь школьнику самостоятельно справиться с трудным заданием. Подсказка содержит материал для обогащения знаний и словаря читателя.

Рубрика «Вспомни» помогает учащимся вспомнить то, что они изучали раньше.

Рубрика «Книжная полка» даёт ориентиры для чтения книг по данной теме.

Цель рубрики «Проверь себя»- научить самостоятельно работать, развивать умение контролировать и оценивать свои знания. Для учащихся разработаны задания по каждой изученной теме. Тетради по литературному чтению разработаны к двум частям учебника и к учебной хрестоматии. Цель заданий в тетрадях – научить работать самостоятельно; погружать в текст, понимать художественное слово, авторскую точку зрения, нравственную и эстетическую ценность произведения. Задания разноуровневого характера. В конце каждой темы предлагается контрольная работа текстового характера «Проверь себя». Эту работу ученики выполняют на уроке самостоятельно, используя весь проработанный материал по теме. Это позволит формировать у четвероклассников самоконтроль и самооценку.

 Наличие учебной хрестоматии определяется концепцией программы: учебный материал представлен тремя пластами: произведениями для изучения в классе (учебник), произведениями для дополнительного чтения и обсуждения в классе (хрестоматия), детскими книгами по изучаемому разделу для самостоятельного чтения (в учебнике дана рубрика «Книжная полка».)

Произведения учебной хрестоматии объединены в блоки.

В блок «Крупицы народной мудрости» - произведения фольклора для повторения и дополнительного чтения (загадки, скороговорки, пословицы и поговорки, дразнилки; сказки, песня-слава, героические народные песни);.

В блок «Страницы старины седой»  - былины, легенды, мифы, библейские предания, образцы летописных жанров;.

«Мифы народов мира» - мифы народов мира;

«Произведения писателей-классиков XXI века» - в раздел вошли произведения, разнообразные по жанрам и темам, расширяющие представления о творчестве писателей, представленных в учебнике;

Блок «Произведения писателей  XX века»  - рассказы, сказки, стихотворения, легенды, повести в стихах и прозе, пьесы, главы из романов русских и зарубежных писателей;

«Произведения современных писателей» - произведения русских детских писателей;

«Очерки и воспоминания» - очерки, статьи и воспоминания о писателях, произведения которых включены в курс литературного чтения.

Учебно-тематическое планирование

Содержание:

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств  произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

•        использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

•        понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

•        овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

•        выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

•        уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

•        составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

•        овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

•        проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

•        произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

•        прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

•        понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

•        уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

•        читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

•        осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

•        овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

•        ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

•        стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

' Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

•        использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

•        различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

•        ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

 • интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

•        самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);

•        создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

•        понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

•        распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

•        интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

•        инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;

•        создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

•        воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

•        находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

•        работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

•        синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

•        ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

•        пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;

•        пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

Всего – 120 ч; в I полугодии в неделю – 4 часа, во II полугодии – 3 часа.

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

—        понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

—        понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

—        осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

—        проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

—        работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

—        пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащийся 4 класса научится:

—        проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

—        воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

—        пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

—        читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

—        читать выразительно подготовленные или изученные про-изведения из крута чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

—        пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)),осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

—        различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

—        ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

—        работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

—        понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

—        пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

—        выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

—        составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

—        пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Учащийся 4 класса получит возможность научиться:

—        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

—        определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

—        отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

—        сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

—        формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

—        работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Учащийся 4 класса научится:

—        различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

—        сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

—        использовать в речи литературоведческие понятия: про-изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои про-изведения;

—        практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

—        подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Учащийся 4 класса получит возможность научиться:

—        сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

—        находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

—        различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащийся 4 класса научится:

—        читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

—        создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

—        выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

—        писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Учащийся 4 класса получит возможность научиться:

—        творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

—        сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

—        пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

—        создавать собственные тексты (повествование — по аналогии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Учащийся 4 класса научится:

—        находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

—        прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

—        работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

—        использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

—        пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Учащийся 4 класса получит возможность научиться:

—        находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

—        находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

—        собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

—        сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Всего на изучение курса отводится 120 часов в год.

тестов - 4; литературных диктантов – 14, проверка уровня начитанности – диагностических заданий – 4, проверка сформированноости читательских умений - 4, проверка навыка чтения молча - 4, проверочных работ рубрики «Проверь себя» - 14.

Административных контрольных уроков  - 2  ч.

Учебно-методический комплект:

• Учебник «Литературное чтение»   (автор Л.А. Ефросинина 2013)
• Учебная хрестоматия «Литературное чтение» (автор Л.А. Ефросинина 2013)
• Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 кл. №1,2 (автор Л.А. Ефросинина),  2013

Измерители контроля качества образования.

Текущие и итоговые проверочные работы проводятся по пособию Ефросининой Л.А. , Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания”

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения будут проведены задания разных видов:

- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки) - 4;

- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности) - 14;

- тесты по разделу «Проверь себя» - 12;

- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности  - 2;

- тесты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух  - 4;

- тесты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения молча  - 4;

- итоговые тексты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ) - 4;

Критерии оценивания навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

 отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать своё мнение о прочитанном.

отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

 отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке ,,3”.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности и доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Тест имеет три эквивалентных варианта. Каждый вариант состоит из 10 заданий. На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

 Отметки за выполнение текстовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной);

«5» – ученик набрал 90-100 %;

«4»  – ученик набрал 70-89 %;

«3»  – ученик набрал 50-69 %;

«2» – ученик набрал менее 5 баллов.

Литературные диктанты. Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия; информационные – имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Время проведения определяет учитель. Количество слов во втором классе 5-10.проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки.

«5» – если в работе нет ошибок;

«4» – если в работе одна ошибка;

«3» – если в работе две ошибки;

«2» – если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания позволяют выявить уровень усвоения учебного материала и сформированность учебной и читательской деятельности. Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы класса);

Высокий – ученик по большинству заданий получает 75- 100 % выполненного материала;

Средний – ученик по большинству заданий получает 50 -74 % выполненного материала;

Низкий – ученик по большинству заданий получает менее 50% выполненного материала..

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль текущий (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладение интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль проводится 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть.

отметка «5»  - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

отметка «4»  - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

отметка «3»  - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

отметка «2»  - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения. Цель текущих и итоговых работ данного типа – проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Количество заданий определяется объёмом изученного материала. Текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

отметка «5»  - если все задания выполнены верно;

отметка «4»  - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

отметка «3»  - если выполнено не менее ½ всех заданий;

отметка «2»  - если выполнено менее ½ всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены звёздочкой). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

В составлении учебной программы учитывается психолого-педагогическая характеристика каждого ученика класса.    

Все дети обучаемы, но имеют разный уровень:

1) Мотивации к обучению:    

    - высокий уровень и выше среднего – 6 учеников (Абрамова Женя, Назаренко Вероника, Мякотин Максим, Солуянова Даша, Скобликова Лера, Курлеев Семен);                                      

     - средний уровень – 13 учеников;                                                                                                                      

    - ниже среднего – 2 ученика (Евсюкова Кристина, Бударин Саша);

    2)  развитие познавательной деятельности:

- высокий уровень и выше среднего – 9 учеников (Абрамова Женя, Назаренко Вероника, Мякотин Максим, Солуянова Даша, Скобликова Лера, Курлеев Семен, Ермолаева Саша, Иопа Максим, Курбыко Вероника);                                      

     - средний уровень – 9  учеников;                                                                                                                      

    - ниже среднего – 3 ученика (Евсюкова Кристина, Бударин Саша, Лутов Артем);

Развитие  памяти :

     -   высокий уровень – 8  учащихся (Абрамова Женя, Назаренко Вероника, Мякотин Максим, Солуянова Даша, Скобликова Лера, Курлеев Семен, Ермолаева Саша, Иопа Максим);                                      

     -   средний уровень – 11 учащихся;

     -   низкий уровень – 2 ученика (Евсюкова Кристина, Бударин Саша);

 Концентрация внимания

  -     Высокого уровня 6 учащихся (Абрамова Женя, Назаренко Вероника, Мякотин Максим, Солуянова Даша, Скобликова Лера, Курлеев Семен);                                              -    Средний уровень – 10 учащихся.

  -    Низкий уровень – 5  учащихся (Евсюкова Кристина, Бударин Саша, Лутов Артем, Родякин Данил, Храмцова Настя).

Проектная деятельность  по литературному чтению в 4 «б» классе на 2013 – 2014 учебный год

№

п\п

Наименование разделов и тем

Тип урока

Количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Использование

ИКТ

Дата по плану

Дата при корректировке

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

9

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение Крупицы народной мудрости

Урок общей методологической направленности

1

Понятия: «фольклор», «загадка», «пословица, «поговорка, «дразнилка, «сказка», «былина», «песня». Признаки сказки: присказка, повторы, концовка.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Заполнение схемы «Какие условия ставил Ивану – царевичу Серый волк?». Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Схема – виды фольклора.

http://festival.1september.ru/articles/607510/ 

Произведения фольклора. Русская

народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Урок общей методологической направленности

1

Понятия: «фольклор», «загадка», «пословица, «поговорка, «дразнилка, «сказка», «былина», «песня». Признаки сказки: присказка, повторы, концовка.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Заполнение схемы «Какие условия ставил Ивану – царевичу Серый волк?». Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Схема – виды фольклора.

http://festival.1september.ru/articles/607510/ 

Былины. Былина «Волх Всеславович» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Марья Моревна»

Урок общей методологической направленности

1

Понятия «фольклор», «былина» «положительные герои», «отрицательные герои».

Сравнение сказки и былины, выделение их особенности; построение логической цепи рассуждения.

Выбирать в библиотеке книги для чтения.

Доказать, что прочитали былину. Анализировать с целью выделения признаков.

Слушание и работа с детскими книгами. Былина.

Доп.чтение Былины «Вольга Святославович», «Святогор»

Урок общей методологической направленности

1

Понятия «фольклор», «былина» «положительные герои», «отрицательные герои».

Сравнение сказки и былины, выделение их особенности; построение логической цепи рассуждения.

Выбирать в библиотеке книги для чтения.

Доказать, что прочитали былину. Анализировать с целью выделения признаков.

Народные легенды.   "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

Урок общей методологической направленности

1

Понятия «фольклор», «легенда».

Ориентироваться в литературо¬ведческих понятиях и терминах (в рамках изученного),

- различать легенды;

-рассказывать легенды по плану;

- читать выразительно эпизоды.

Установление причинно –следственных связей: Почему о подвиге Ермака Тимофеевича люди сложили легенду? Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация  "Легенда о граде Китеже"

http://pk-school26.ucoz.ru/legenda_o_kitezh-grad_e_perezhivet_veka.ppt

Слушание и работа с детскими книгами. Доп.чтение Шотландская легенда "Рыцарь-Эльф", библейские предания "Суд Соломона", «Блудный сын»

Урок общей методологической направленности

1

Понятия «фольклор», «легенда» - реальный факт в сказочном изложении, «библейское предание» и их особенности.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах - различать жанры фольклора;

Анализировать  книги (название, тема, жанр, обработчик, оформитель, год издания, издательство).

Работа с «Детской библией». Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения"

Литературный диктант

Урок открытия нового знания

1

Понятия «фольклор», «героическая песня.

Сравнивать героев произведений фольклора народов мира;

Выделять особенности речи авторов.

Чем эта героическая песня похожа на былину?

Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация «Русская народная песня и ее жанры»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/prezentatsiya-russkaya-narodnaya-pesnya-i-ee-zhanry 

Слушание и работа с детскими книгами. Доп.чтение Песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море"

Урок общей методологической направленности

1

Сравнение героических песен с легендами, былинами. Особенности произведений.

Различать жанры фольклора;

выделять их особенности, приводить примеры;

рассказывать о книге (название, тема, жанр, обработчик, оформитель, год издания, издательство). Разгадывание кроссворда. Самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и поискового  характера.

Аудио: песня-слава "Русская Земля"

http://www.audiopoisk.com/track/doberman/mp3/slava-russkoi-zemle/ 

Урок-обобщение ("Проверь себя"). 

Детская библия, книги с былинами, легендами

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельное выполнение задания в тетради с опорой на учебник. Самопроверка.

Басни. Русские баснописцы

6

И.А.Крылов. "Стрекоза и Муравей"

И.И.Хемницер. "Стрекоза"; Л.Н.Толстой. "Стрекоза и муравьи"

Урок открытия нового знания

1

«Басня», «мораль», «вступление», «рассказ»,  «баснописец», «олицетворение», «ирония».

Называть басни и определять мораль;

Сравнивать басни с «бродячими» сюжетами, их мораль;

- выразительно читать тексты.

Инсценировать одну из басен. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация басни

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/analiz-basni-iakrylova-%C2%ABstrekoza-i-muravei%C2%BB  или http://festival.1september.ru/articles/587531/ 

И.И.Хемницер. "Друзья".   Слушание и работа с книгами басен.

Доп.чтение

И.А.Крылов. "Крестьянин в беде"

Навык чтения молча. Текущая проверка

Урок открытия нового знания

1

Сюжет», «герои», «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «ирония»..

 Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах - называть басни и определять мораль;

Сравнивать басни баснописцев разных стран. Выразительное чтение басни. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Презентация «По страницам басен»

http://festival.1september.ru/articles/510626/

 или http://www.openclass.ru/node/66741 

А.Е.Измайлов. "Кукушка".

Доп.чтение

И.А.Крылов. "Осел и Соловей"; А.Е.Измайлов. «Лестница»

Литературный диктант

Урок открытия нового знания

1

Название, герои, особенность языка. «Олицетворение», «сравнение», «ирония».

Анализировать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Объяснять выражения. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

И.А.Крылов. "Мартышка и очки", "Квартет".

Доп.чтение

Очерк С.В.Михалкова "Слово о Крылове"

Урок общей методологической направленности

1

Название, герои, особенность языка произведения. «Олицетворение», «сравнение», «ирония».

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация «Басни Крылова»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/otkrytyi-urok-chteniya-i-krylov-%C2%ABmartyshka-i-ochki%C2%BB-%C2%ABzerkalo-i-obezyana%C2%BB 

Слушание и работа с детскими книгами И.Дмитриев Муха». Дополнительное чтение И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»

Урок общей методологической направленности

1

Название, герои, особенность языка произведения. «Олицетворение», «сравнение», «ирония».

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Дополнительное чтение И.И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок».

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельное выполнение задания в тетради с опорой на учебник. Самопроверка.

Произведения В.А.Жуковского

4

В.А.Жуковский. «Песня», «Ночь», Доп.чтение

 В.А.Жуковский.

«Вечер», «Загадки».

Урок общей методологической направленности

1

Понятия «строфа», «стихотворная строка», «логическое ударение», «тон», «темп», «рифма», «ритм»,особенность формы и содержания, средств выразительности: «эпитеты», «сравнения», «олицетворения».

Различать рифмы, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия т.д.);

самостоятельно готовить выразительное чтение текста;

сочинять двустишия и четверостишия по заданным рифмам

Сравнить стихотворения В.А.Жуковский. «Песня», «Ночь», «Воспоминания»: выделять сходство и различие. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Сведения об авторе

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/vasilii-andreevich-zhukovskii-kratkie-svedeniya-o-poete-prezentatsiya-k-ur 

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Урок открытия нового знания

1

Понятия «эпитет», «олицетворение», «сравнение», «метафора»;

главная мысль произведения, герои положительные и отрицательные.

Определять тему и жанр произведения;

находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи;

Инсценировать отрывки сказки. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация сказки

http://rudocs.exdat.com/docs/index-297681.html 

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.

Доп.чтение

В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери",  баллада «Светлана».

Тест (вид текущей проверки)

Урок рефлексии и развивающего контроля

1

Деление на части, составление плана, моделирование обложки к сказке.

Воспринимать на слух художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); задавать вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;

 слушать и слышать художественное слово;

 анализировать жанр произведения;

 работать с книгами - рассматривание книг со сказками разных изданий.

 Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельное выполнение заданий в тетради с опорой на учебник. Самопроверка.

Произведения А.С.Пушкина

5

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. Стихотворение  "Осень" (отрывки).

Доп.чтение

Г.Н. Волков "Удивительный Александр Сергеевич"

(в сокращении) "

Урок общей методологической направленности

1

«Эпитеты», «сравнения» «метафора», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения».

Выделять особенности стихотворных произведений (строфа, строка, рифмы, ритм);

- выполнять творческие упражнения в сочинении строф на определённую тему (рифму);

- работать с разножанровыми произведениями А. С. Пушкина. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Презентация стихотворения

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/library/aspushkin-osen-4-klass-prezentatsiya 

А.С.Пушкин. "И.И.   Пущину", И.И. Пущин. "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин

Урок открытия нового знания

1

Понятия «сказка», «стихотворение», «поэма», «песня»;

Сравнение эмоционального настроя произведений.

Наблюдать над  разножанровыми произведениями А.С. Пушкина;

Выделять особенности стихотворных произведений (строфа, строка, рифмы, ритм);

готовить выразительное чтение произведения или отрывка. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация «Светлое чувство дружбы»

http://festival.1september.ru/articles/580712/ 

или http://pedsovet.su/load/31-1-0-58 

А.С.Пушкин "Зимняя дорога»

Урок общей методологической направленности

1

«Эпитеты», «сравнения» «метафора», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения».

Выделять особенности стихотворных произведений (строфа, строка, рифмы, ритм);

- выполнять творческие упражнения в сочинении строф на определённую тему (рифму);

- работать с разножанровыми произведениями А. С. Пушкина. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Из "Воспоминаний В.И.Даля". Доп.чтение А.С.Пушкин. "Сказка о золотом петушке".

По страницам детских журналов

Урок общей методологической направленности

1

«Сказка», «сюжет», «герои».

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Подобрать пословицу подходящей к "Сказке о золотом петушке".  Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация сказки

http://festival.1september.ru/articles/530233/

Слушание и работа с детскими книгами. Фольклор, летописи и произведения А.С.Пушкина.

 Доп.чтение

 А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине". «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)

Литературный диктант

Урок рефлексии

1

Песни народные и литературные, понятие «героическая песня», тема и жанр произведения.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Сравнивать героев произведений фольклора; Построение логической цепи рассуждений - Почему А.С. Пушкин воспевает Стеньку Разина?

Произведения

М.Ю. Лермонтова

4

Стихи "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

Урок общей методологической направленности

1

Мысли и чувства поэта (лирического героя), «стихотворение», «строфа», «рифма», «пауза», «логическое ударение»..

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. выделять эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Сведения об авторе

http://viki.rdf.ru/item/572/ 

Стихи   о природе. "Горные вершины…", "Утес…".

Урок общей методологической направленности

1

Знать:

- понятие « героическая песня»,

 «эпитеты», «сравнения», «тон», «темп» чтения, «логические ударения», «паузы».

Определять тему и жанр произведений;

Сравнивать стихи русских поэтов о Родине (И.С. Никитин, М.Ю. Лермонтов, С.Д. Дрожжин). 

Построение логической цепи рассуждений - Как поэт называет утёс? Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Доп.чтение

 М.Ю.Лермонтов. "Ашик-Кериб", восточная сказка

Литературный диктант

Урок общей методологической направленности

1

«Сказания», «легенды», «художественное слово».

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнить песню "Казачья колыбельная песня" с народными колыбельными песнями. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

 Доп.чтение

"Казачья колыбельная песня"

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка.

Урок рефлексии и развивающего контроля

1

«Сказания», «легенды», «художественное слово».

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнить песню "Казачья колыбельная песня" с народными колыбельными песнями. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Произведения

П.П. Ершова

4

Литературные и авторские сказки. П. Ершов Волшебные сказки.

Урок общей методологической напрвленности

1

Понятия «литературная сказка», «волшебная сказка», «зачин», «повторы», «крнцовка».

Сравнивать сказки народные и литературные, в стихотворной и прозаической формах;

сравнивать издания книги П.П. Ершова "Конек-Горбунок" разных лет.

Определять тему и анализировать жанр произведения,

- выразительно читать отдельные эпизоды сказки (определять тон и темп чтения, выражать отношение автора и своё, читательское, к героям и их поступкам). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация к сказке - ЭОР

http://festival.1september.ru/articles/576084/ 

П.П.Ершов "Конек-Горбунок"

Урок общей методологической напрвленности

1

Понятия «литературная сказка», «волшебная сказка», «зачин», «повторы», «крнцовка».

Сравнивать сказки народные и литературные, в стихотворной и прозаической формах;

сравнивать издания книги П.П. Ершова "Конек-Горбунок" разных лет.

Определять тему и анализировать жанр произведения,

- выразительно читать отдельные эпизоды сказки (определять тон и темп чтения, выражать отношение автора и своё, читательское, к героям и их поступкам). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Стихи П.П. Ершова "Кто он?"

Урок общей методологической напрвленности

1

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Самоконтроль.

Произведения

В.М. Гаршина

3

"Лягушка-путешественница"

Урок открытия нового знания

1

Знать:

- понятия « тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», «ирония», «аллегория».

 «Литературная сказка», «образ лягушки».

Различать народные и авторские сказки;

искать и выделять эпизоды и озаглавливать их;

анализировать текст произведения (самостоятельно читать; выявлять точку зрения и выражать свою; выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль);

- различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения.

Презентация к сказке http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/garshin-lyagushka-puteshestvennitsa 

Слушание и работа с детской книгой.

Доп.чтение

В.М.Гаршин.

 "Сказка о жабе и розе"  Литературный диктант

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Понятия  «сказание».

«Поступки героев, их оценка», составление плана сказки.

Работа с детскими журналами в библиотеке. Печатаются ли в них произведения  А.С Пушкина, М.Ю. Лермонтова, В.М.Гаршина? если печатаются, то найти прочитать их.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Определять точку зрения и выражать свою; выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль). Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в данной ситуации.

Презентация к сказке ЭОР

http://festival.1september.ru/articles/522770/ или

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/library/urok-po-literaturnomu-chteniyu-v-4-klasse-po-teme-vm-garshin-zhaba 

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Доп.чтение В.М.Гаршин.

«Сказание о гордом Аггее»

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник;

Умение работать с учебной книгой. Целевое обращение к изученному материалу. Самоконтроль.

Резервный

1

Произведения русских писателей     о детях.

Н.Г. Гарин-Михайловский

4

Н.Г.Гарин-Михайловский. "Старый колодец" ( глава из повести "Детство Тёмы")

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Понятия « художественный рассказ», «повесть», «литературный герой», «эпизод»,

 «повесть», «главы повести», работа  с сюжетно –композиционным треугольником, выделение кульминационного момента.

Составлять план текста, делить текст на смысловые части,  пересказывать по плану подробно и кратко;

Понимать главную мысль (идею) и содержание

(мысли и чувства автора) произведения;

выражать и доказывать свою точку зрения;

Различать героев главных и второстепенных, создавать их образы (внешний вид, поступки, отношение автора). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация к повести

http://festival.1september.ru/articles/518806/ 

Н.Г.Гарин-Михайловский. Образ Темы из произведения "Детство Тёмы"

1

Понятия « художественный рассказ», «повесть», «литературный герой», «эпизод»,

 «повесть», «главы повести», работа  с сюжетно –композиционным треугольником, выделение кульминационного момента.

Составлять план текста, делить текст на смысловые части,  пересказывать по плану подробно и кратко;

Понимать главную мысль (идею) и содержание

(мысли и чувства автора) произведения;

выражать и доказывать свою точку зрения;

Различать героев главных и второстепенных, создавать их образы (внешний вид, поступки, отношение автора). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация к повести

http://festival.1september.ru/articles/518806/ 

Слушание и работа с книгами.

Доп.чтение

К.М. Станюкович. "Максимка".

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Урок рефлексии

1

Художественное слово: «эпитет», «олицетворение». Произведения отечественных и зарубежных писателей о детях. Работать с книгами  из библиотечного фонда.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Рассуждать по заданному вопросу Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Произведения русских писателей

о детях.

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Доп.чтение

Д.Н.Мамин-Сибиряк "Вертел"

Литературный диктант

Урок развивающего контроля

1

Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Целевое обращение к изученному материалу. Самопроверка и самоконтроль.

Произведения зарубежных писателей

12

Доп.чтение

В.Гюго "Козетта" (отдельные главы)

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Работа с текстом каждой главы, образ героя.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Читать молча, пользоваться поисковым и просмотровым видами чтения. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

http://easyen.ru/load/literatura/4_klass/urok_ehsse_kozetta_v_gjugo/170-1-0-225 

или http://www.rusedu.ru/detail_12680.html 

Образ Козетты в произведении В.Гюго "Козетта" (отдельные главы)

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Работа с текстом каждой главы, образ героя.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Читать молча, пользоваться поисковым и просмотровым видами чтения. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера» (отрывки)

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Урок развивающего контроля

1

Знать:

- структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод);

«приключенческая повесть», «юмор», «герой повести  -  ребенок», «особенность языка».

Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части.

Определять тему и жанр произведения;

 Выбирать в тексте материал, для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь);

Целевое обращение к изученному материалу- читать произведение молча для ознакомления и получения информации.

ЭОР  к повести

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/mark-tven-priklyucheniya-toma-soiera 

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера». Пересказ по плану

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Знать:

- структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод);

«приключенческая повесть», «юмор», «герой повести  -  ребенок», «особенность языка».

Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части.

Определять тему и жанр произведения;

 Выбирать в тексте материал, для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь);

Целевое обращение к изученному материалу- читать произведение молча для ознакомления и получения информации.

Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Работа с книгами М.Твена "Приключения Тома Сойера","Приключения Гекльберри Финна"

Доп.чтение

( 1 и 2 главы из романа  М.Твена " Приключения Гекльберри Финна" )

Тест (вид итоговой проверки)

Урок рефлексии

1

Произведения разных жанров о детях: сказки, рассказы, повести, стихи. Русские писатели – переводчики.

- понятия « юмор», «литературный герой», «строфа», «ритм», «рифма», «тон», «темп», «очерк», «повесть».

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. - Отбирать книги для самостоятельной работы по изучаемой теме (книги изучаемого автора, книги-справочники об авторе и др.) ;

Сравнить две книги М. Твена – «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Сказка Х.-К.Андерсена "Дикие лебеди».

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Особенности сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора, положительные и отрицательных герои сказки.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства - Что же самое невероятное есть в жизни? Осознание качества и уровня усвоения.

Сказка Х.-К.Андерсена "Дикие лебеди». Пересказ по плану

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Особенности сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора, положительные и отрицательных герои сказки.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства - Что же самое невероятное есть в жизни? Осознание качества и уровня усвоения.

Доп.чтение

Х.-К. Андерсен.

"Самое невероятное"

Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

Урок развивающего контроля

1

Особенности сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора, положительные и отрицательных герои сказки.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства - Что же самое невероятное есть в жизни? Осознание качества и уровня усвоения.

Стихотворение Х.-К.Андерсена "Дети года".

Слушание   и работа с книгами Х.-К.Андерсена. Детские газеты и журналы

Урок общей методологической напрвленности

1

Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Инсценировать стихотворение Х.-К.Андерсена. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Доп.чтение

Х.-К.Андерсен. "Девочка со спичками".

К.Г.Паустовский. "Великий сказочник"

Урок общей методологической напрвленности

1

Разнообразие жанров произведений зарубежных писателей (стихи, сказки, рассказы, повести, очерк); выявление позиции автора, определение главной мысли сказки».

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Написать письмо Х.-К.Андерсену из XXI века. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://pedsovet.su/load/239-1-0-6598 

Обобщение изученного в первом полугодии (контрольный урок  «Проверь себя")

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник.  Самопроверка и самоконтроль.

Контрольная работа.

Навык чтения молча. Текущая проверка.

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник.  Самопроверка и самоконтроль.

В мире книг

7

Детская Библия. Библейские предания. Доп. чтение Библейское предание «Суд Соломона»

Урок общей методологической напрвленности

1

«Миф», «особенность древнегреческого мифа», смысловые части,  главная мыль, герои мифов.

Наблюдать и  выделять факты и события в мифах народов мира;

Рассказывать подробно и кратко по готовому плану. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Древнегреческие  мифы  "Арион", "Дедал и Икар"

Урок общей методологической напрвленности

1

«Миф», «особенность древнегреческого мифа», смысловые части,  главная мыль, герои мифов.

Наблюдать и  выделять факты и события в мифах народов мира;

Рассказывать подробно и кратко по готовому плану. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация http://rudocs.exdat.com/docs/index-153529.html 

Славянский миф "Ярило-солнце".

Древнеиндийский миф "Творение".

Доп.чтение

Древнеиндийский миф «Создание ночи», «Подвига стрелка И»

Литературный диктант

Урок общей методологической напрвленности

1

«Особенности славянского мифа (язык, герои)».

Выделять особенности мифов народов мира;

Сравнивать мифы народов мира, события, героев и их поступки;

Работать с книгами мифов народов мира. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/567876/ 

Древнеиндийский миф «Подвига стрелка И»

Урок общей методологической напрвленности

1

«Миф», «особенность древнегреческого мифа», смысловые части,  главная мыль, герои мифов.

Наблюдать и  выделять факты и события в мифах народов мира;

Рассказывать подробно и кратко по готовому плану. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Книги Древней Руси. Отрывки из "Повести временных лет": "О князе Владимире". Отрывок из жития", «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»

Урок общей методологической напрвленности

1

 Знать:

- понятия о летописях и летописных жанрах: «наставление», «поучение»,

 «повесть», «житие», «похвала», «слово», книги Древней Руси, памятники культуры.

Называть жанры литературы Древней Руси;

Выделять сходство и различия летописи, летописных жанров и произведений фольклора, героев и их подвигов.

Осознание качества и уровня усвоения.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/579585/ 

Слушание и работа с книгами.

Доп.чтение

Отрывки из "Повести временных лет": "Повесть о Никите Кожемяке", "Повесть о Константине и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого", «Поучение Владимира Мономаха»

Урок рефлексии

1

Первая русская азбука – кириллица.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Выполнять творческие работы в жанре поучений и наставлений для себя и других людей (например, одноклассников). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/616919/ 

http://festival.1september.ru/articles/592423/ 

«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет». Рубрика «Книжная полка».

Урок общей методологической напрвленности

1

«Миф», «особенность древнегреческого мифа», смысловые части,  главная мыль, герои мифов.

Наблюдать и  выделять факты и события в мифах народов мира;

Рассказывать подробно и кратко по готовому плану. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Произведения

Л.Н. Толстого

10

Повторение   изученных произведений Л.Н.Толстого.

Доп.чтение

"Воспоминания Л.Н.Толстого"

Урок общей методологической направленности

1

«Рассказ», «басня», «былина», «сказка», «быль».

Составлять отзыв о своей любимой книге;

- называть произведения Л.Н. Толстого.

 Составлять вопросы к произведению. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://pedsovet.su/load/143-1-0-26072 

Рассказ "Акула"

Урок общей методологической направленности

1

Знать:

- понятия «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет», «эпизод»

«кульминация», характеры  и поведение героев.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор), описывать героев, выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам. Оценивание усваиваемого материала.

Слайды с иллюстрациями к произведению Л.Н. Толстого "Акула"

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-10412 

Сказка  «Два брата»

Урок общей методологической направленности

1

Герои сказок, диалоги героев.

Определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);

Читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы, пользоваться различными видами чтения. 

Выбирать пословицы  и придумывать  историю, заголовком которой будет выбранная пословица. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/library/urok-literaturnogo-chteniya-l-n-tolstoi-dva-brata

Басня  «Мужик и Водяной»

Начитанность и читательские умения. Текущая

проверка.

Урок общей методологической направленности

1

«Басня», «мораль басни», главная мысль произведения, точка зрения автора.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Резервный

1

Рассказ  «Черепаха»

Урок общей методологической направленности

1

«Художественный и научно – познавательный рассказ»

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Контроль, коррекции, оценка действий партнера.

ЭОР http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/lntolstoi-cherepakha-zayats-rusak

Рассказ  «Русак»

Урок общей методологической направленности

1

Рассказ  - повествование с элементами описания.

Определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);

- читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;

- выявлять точку зрения автора и выражать свою;

-пользоваться различными видами чтения.

Былина Л.Н.Толстого «Святогор – богатырь». Доп.чтение Народная былина «Святогор»

Урок общей методологической направленности

1

Доп.чтение

Быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

Урок общей методологической направленности

1

Рассказ о реальных событиях – «быль».

Определять жанр произведения и его особенности;

Работать с сюжетом (кульминация, развитие действия), определить самый напряженный момент рассказа, когда действия героев заставляют нас переживать. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/581078/

Библиотечный урок («Книжная полка»)

Литературный диктант

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания с опорой на учебник. Самопроверка.

Обобщение «Проверьте себя»

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания с опорой на учебник. Самопроверка.

Стихи

А.А. Блока

2

Стихи о Родине. "Россия"

Урок открытия нового знания

1

Тема, заглавие, тон, темп, ритм чтения.

Самостоятельно читать, передавая чувства и настроение автора;

-определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения, моделировать обложку;

Осознание качества и уровня усвоения.

А.А.Блок «Рождество»

Тест (вид текущей проверки) 

Доп.чтение

А.А.Блок. "На поле Куликовом"

Урок открытия нового знания и развивающего контроля

1

Определение позиции поэта, тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Осознание качества и уровня усвоения.

Стихи

К.Д. Бальмонта

4

Стихи о Родине и о природе.

"Россия", "К зиме"

Урок открытия нового знания

1

Понятия « рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Сравнивать стихи русских поэтов о Родине и природе;

- читать стихи русских поэтов о Родине и природе. 

Выучить наизусть стихотворение "К зиме". Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Стихи о природе. "Снежинка", "Камыши"

Урок открытия нового знания

1

Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафора, тон, ритм и темп чтения, паузы и логические ударения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://www.openclass.ru/node/178219 

Сказочные стихи. "У чудищ", "Как я пишу стихи"

Урок открытия нового знания

1

Интонационный рисунок и позиция автора.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Перечитать стихотворение "У чудищ", показывая его сказочный мир. Осознание качества и уровня усвоения.

Слушание и работа с детскими книгами.

Доп.чтение

К.Д.Бальмонт. "Русский язык", "Золотая рыбка"

Литературный диктант

Урок рефлексии

1

Рифма, строка, строфа.

Сравнивать стихи К.Д. Бальмонта со стихами других русских поэтов (С.А. Есенина, А.А. Блока).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. 

Почему люди верят в золотую рыбку? Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Произведения

А.И. Куприна

5

 «Скворцы»

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

Определять авторскую принадлежность и жанр произведения;

Делить текст на смысловые части и составлять план;

Читать наизусть выразительно отдельные эпизоды-описания,

Подготовить подробный пересказ понравившегося эпизода. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация к произведению http://festival.1september.ru/articles/521626/ 

Слушание и работа с детскими книгами (сказки и легенды русских писателей).

Доп.чтение

А.И. Куприн.

 «Четверо нищих»

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

«Легенда», особенности языка легенды, аннотация к книге.

Делить текст на смысловые части и составлять план;

- самостоятельно читать по смысловым частям;

- выделять факты, случаи и обычаи, описанных в легенде;

- сравнивать произведения разных авторов на одну тему; Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/504861/

 или

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-chteniya-v-4-klasse-umk-nachalnaya-shkola-21-veka-vvveresaev-legenda 

А.Куприн «Сказки Пушкина» Доп.чтение А.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове»

Урок общей методологической направленности и рефлексии

1

«Легенда», особенности языка легенды, аннотация к книге.

Делить текст на смысловые части и составлять план;

- самостоятельно читать по смысловым частям;

- выделять факты, случаи и обычаи, описанных в легенде;

- сравнивать произведения разных авторов на одну тему; Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Слушание и работа с детскими книгами (произведения о животных).

Доп.чтение

Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк».

В.М. Песков. "В гостях у Сетон-Томпсона"

Урок общей методологической направленности

1

Работа с книгами о животных: титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе.

Представлять книги по плану (фамилия автора, заглавие, выходные данные, предисловие и сведения об авторе, основное содержание, послесловие);

Определять авторскую принадлежность и жанр произведения;

Работать с книгами из библиотеки  Э.Сетон-Томпсона «Животные-герои» в переводе Н. Чуковского и А. Макаровой, рассмотреть фотографии, прочитать любой рассказ. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Урок-обобщение («Проверь себя»)

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Самопроверка и самоконтроль.

Стихи

И.А. Бунина

4

И.А.Бунин. "Гаснет вечер, даль синеет…"

"Детство",

"Шире, грудь, распахнись для принятия…"

Урок открытия нового знания

1

Знать:

 - понятия « рифма», «строфа», «пауза», «логическое ударение»,

«интонационный рисунок», тон, темп, ритм.

Уметь:

- видеть выразительные средства языка поэта;

- читать выразительно стихи поэта, подбирая интонационный рисунок к каждому стихотворению;

- читать выразительно выученные наизусть стихи И.А.Бунина

И.А.Бунин. "Листопад" (отрывок)

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка

Урок общей методологической направленности

1

«Эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Выделять эпитеты и сравнения;

Проводить литературный эксперимент (исключение эпитетов или их замена), доказывать точность слова поэта. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация http://festival.1september.ru/articles/589533/ 

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Доп.чтение

Н.А.Некрасов. "Генерал Топтыгин".

К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов"

Литературный диктант

Урок рефлексии

1

Главная мысль произведения,  тема и жанр произведения

Наблюдать и рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Слушать и слышать художественное слово. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Урок-обобщение («Проверь себя»)

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Самоконтроль и самопроверка.

Произведения

 С.Я. Маршака

8

Повторение изученных произведений

С.Я.Маршака.

Стихотворение "Словарь".

Урок открытия нового знания

1

Жанры произведений Маршака: стихи, загадки, сказки, пьесы, повести.

Составлять отзыв о своей любимой книге; называть произведения С.Я.Маршака;

моделировать обложку. Выразительное чтение (определение задачи, тона, ритма, темпа); выделение эпитетов и олицетворений.

Доп.чтение

С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава»

1

Жанры произведений Маршака: стихи, загадки, сказки, пьесы, повести.

Составлять отзыв о своей любимой книге; называть произведения С.Я.Маршака;

моделировать обложку. Выразительное чтение (определение задачи, тона, ритма, темпа); выделение эпитетов и олицетворений.

Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев" (избранные  картины)

Урок общей методологической направленности

1

«Пьеса», «действия», «картины», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка» (пояснение автора).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства  (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.

Инсценировать сказку "Двенадцать месяцев".

Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация к пьесе http://festival.1september.ru/articles/561486/

Инсценировка пьесы – сказки «Двенадцать месяцев»

Урок общей методологической направленности

1

«Пьеса», «действия», «картины», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка» (пояснение автора).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства  (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.

Инсценировать сказку "Двенадцать месяцев".

Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.

Доп.чтение

Пьеса Маршака "Сказка про козла"

Урок общей методологической направленности

1

«Пьеса», «диалог», «сцена», «действие», «картина», «действующие лица», «реплика», «ремарка» «эпизод».

Определять жанр произведения и его особенности; главную мысль произведения (что хотел сказать автор);

Выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам; выявлять точку зрения автора.

Инсценировать пьесу "Сказка про козла". Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Контрольный урок

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания. Самоконтроль.

Резервный

1

Резервный

1

Маршак -переводчик.

 Р.Бёрнс. "В горах мое сердце…"

 ( перевод С.Я.Маршака)

Урок общей методологической направленности

1

Интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Моделировать обложку: указать тему и жанр, название (фамилию автора и заголовок), подзаголовок (фамилию переводчика). 

Осознание качества и уровня усвоения.

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

Дополнительное чтение «Ледяной остров»

Урок рефлексии

1

Сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Представлять книги по плану (фамилия автора, заглавие, выходные данные, предисловие и сведения об авторе, основное содержание, послесловие); 

Составлять вопросы к произведению. Осознание качества и уровня усвоения.

Стихи

Н.А. Заболоцкого

3

"Детство"

Урок общей методологической направленности

1

понятия «рифма», «строфа», средства выразительности: «эпитет», «сравнение». тон, ритм, паузы, логические ударения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Осознание качества и уровня усвоения.

"Лебедь в зоопарке".

Доп.чтение

 Н.А.Заболоцкий

"Весна в лесу"

Литературный диктант

Урок общей методологической направленности

1

Тема, главная мысль, строфа, средства выразительности (тон, ритм, паузы, логические ударения). эпитеты, сравнения и олицетворения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Высказывать свои впечатления о стихотворении.

Библиотечный урок «Стихи русских поэтов».  

Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах

Урок рефлексии

1

Группировка стихотворений: по темам, по авторам.

Определять тему и жанр произведения

Сравнивать стихи русских поэтов о Родине, природе, детях,

Работать с книгами ;

Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Произведения

о детях войны

1

Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. В.П. Катаев «Сын полка»

Доп.чтение

Стихотворение К.М.Симонова "Сын артиллериста".

Урок общей методологической направленности

1

Главная мысль, отношения автора к герою, образы героев, произведения детских писателей,

Выбирать книги о детях для самостоятельного чтения. Объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения.

Подбирать произведения о защитниках Отечества, о детях и их жизни в годы Великой Отечественной войны и послевоенное время. Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

ЭОР http://festival.1september.ru/articles/599141/ 

Стихи Н.М.Рубцова

3

Стихи о родной природе.

"Березы"

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Урок общей методологической направленности

1

 «строфа», рифмующиеся строки, вид рифмы,  «стих» (строка), «рифма», «эпитет», «сравнение», «метафора».

Определять интонационный рисунок стихотворения;

тон, ритм, паузы, выделять логические ударения,

выразительно читать в соответствии с особенностями художественного текста. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Презентация к стихотворению http://festival.1september.ru/articles/563388/

Стихи о Родине. "Тихая моя родина".

Доп.чтение

Н.М. Рубцов. "Ласточка"

Урок общей методологической направленности

1

Описание картин, выделение эпитетов, определение главной мысли.

Сравнивать стихи русских поэтов (А.С. Пушкина, И.С. Никитина, И.А. Бунина, С.А. Есенина, А.А. Блока, Н.М. Рубцова) о Родине и родной природе;

 Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Урок-обобщение («Проверь себя») «Страничка книгочея» Доп.чтение 

А.П. Платонов «Любовь к родине, или путешествие воробья»

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Самоконтроль.

Произведения С.В.Михалкова

3

Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома".

Доп.чтение

«Как бы жили мы без книг?» 

Урок общей методологической направленности

1

тема и жанр произведений,  «строфа», «стих» (строка), «рифма», «эпитет», «сравнение», тон, ритм, паузы, логические ударения

Построение логической цепи рассуждений- как рифмуются строки в каждой строфе в стихотворении С.В.Михалкова "Школа". Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Басни С.В.Михалкова "Зеркало".

Доп.чтение

 "Любитель книг","Чужая беда".

Урок общей методологической направленности

1

Литературоведческие понятия: «Басня», «мораль», «вступление», «рассказ»

Выделять и объяснять мораль;

Сравнивать басни, выделять сходства и различия (сравнить басню И.А.Крылова «Зеркало и обезъяна» с басней С.В.Михалкова "Зеркало"). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Слайды с иллюстрациями к басне

Слушание и работа с детскими книгами С.В.Михалкова.

Доп.чтение

Сказка "Как старик корову продавал"; басня « Дым без огня»  

Литературный диктант

Урок общей методологической направленности

1

Тема, жанр произведения.

Выявлять точку зрения автора и выражать свою;

Работать с книгами (сравнивать сказку С.В.Михалкова и русскую народную сказку "Как старик корову продавал"). Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Мультфильм «Как старик корову продавал»

Юмористические произведения

2

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н.Н.Носов. "Федина задача"

Урок общей методологической направленности

1

«Юмор», «ирония», «юмористический рассказ», «юмористический эпизод», «рассказы художественные», «научно-художественные» и «научно-популярные».

Различать произведения;

Выделять особенности юмористических рассказов (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды);

Выявлять авторскую роль в произведении (автор-рассказчик, автор-герой);

Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация к произведению http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-chteniya-n-n-nosov-fedina-zadacha

Юмористические стихи.

И.Л. Гамазкова. «Страдания»

Доп. чтение

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок общей методологической направленности

1

«Юмор», «ирония», «юмористический эпизод».

Выделять особенности юмористических стихов (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды);

Сравнить произведение Н.Н.Носова"Федина задача"  и И.Л. Гамазкова  «Страдания». Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Презентация к произведению «Тайное становится явным»

http://festival.1september.ru/articles/587221/

Очерки

5

Очерки о Родине. И.С.Соколов –Микитов. "Родина".

Доп.чтение

М.А. Шолохов. "Любимая мать-отчизна".

Урок общей методологической направленности

1

«Очерк», «герой очерка», «тема очерка».

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Сравнивать очерки И.С.Соколова –Микитова "Родина" и М.А. Шолохова "Любимая мать-отчизна".

Презентация очерка http://www.proshkolu.ru/user/POSH-MORGO/blog/162840/

Очерки о людях. Н.Шер. "Картины-сказки».

 А.И.Куприн. «Сказки Пушкина»

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.

Урок развивающего контроля

1

Особенности очерка: герои, описание, способы выражения авторской позиции.

Различать особенности художественного рассказа (вымысел, чувства) и очерков (факты и информация);

Сравнивать изученные очерки;

Работать с моделями обложек. 

Слушание и работа с книгами.

Доп.чтение

Р.Сеф. "О стихах Джона Чиарди". Детские журналы   газеты

Литературный диктант

Урок общей методологической направленности

1

Тема, жанр произведения, факты и информация о герое, событии, месте происходящего.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Урок-обобщение («Проверь себя») Доп.чтение

М. Горький. «О книгах», «О сказках».

Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

Урок развивающего контроля

1

Целевое обращение к изученному материалу. Самостоятельно выполнять задания в тетради с опорой на учебник. Самопроверка и самоконтроль.

Библиотечный урок. Писатели о писателях

Тест (вид итоговой проверки)

1

Группировка произведений по темам, жанрам.

Работать с книгами очерков различных писателей.

Определять тему очерка (о Родине, о природе, о людях);

Выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего;

 Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

        Путешествия, приключения, фантастика 

6

Н.П.Вагнер.

 "Фея Фантаста", "Береза" Литературный диктант

Урок общей методологической направленности

1

Знать:

- структуру объёмных произведений (повесть, роман);

 «фантастика», «сказка», факты реальные и нереальные в фантастической литературе, яркие эпизоды из произведений.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Для чего приходит во сне фея Фантаста?

Сравнивать  сказки Х.-К. Андерсена «Ель» со сказкой Н.П.Вагнера «Берёза». Инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации.

Слушание и работа с детскими книгами.

Доп.чтение

Н.П.Вагнер. "Сказка", "Руф и Руфина"

Урок общей методологической направленности

1

Книги автора разных годов издания.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. 

Называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений (Дж.Свифт, Д. Дефо, Жюль Верн, А.Н. Рыбаков и др.);

Выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений;

Выявлять  структуру сказки (выделение присказки, зачина, содержания, концовки сказки). Осознание качества и уровня усвоения.

Слушание и работа с детскими книгами.

Доп.чтение

Н.П.Вагнер "Руф и Руфина" Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка.

Урок общей методологической направленности

1

Книги автора разных годов издания.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. 

Называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений (Дж.Свифт, Д. Дефо, Жюль Верн, А.Н. Рыбаков и др.);