Рабочая программа по литературному чтению1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 20.07.2016 - 19:02 - Гончаренко Елена Юрьевна

Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)

Количество часов – 126 часов

Программа по предмету составлена на основе авторской программы по

обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской // Программы по учебным предметам М:. Академкнига/учебник 2012г.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	150.55 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Х.МАЛООРЛОВСКИЙ

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 4

Приказ от 27.08.2014 № 161

________ /Гончарова Т.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)

Количество часов – 126 часов

Учитель: ГОНЧАРЕНКО ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА

Программа по предмету составлена на основе авторской программы по

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе:

Конституции РФ
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерством науки России от 06.10.2009 № 373 , зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009г., регистрационный номер 15785) с изменениями;
Постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
Постановления Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»;
Постановления Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Постановления Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
Устава школы
Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Программа по предмету составлена на основе авторской программы по

На изучение предмета в инвариантной части учебного плана отводится 130 часов в год (4 часа в неделю).

В соответствии с Уставом школы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 126 часов.

- Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Программа 1 -го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Общая характеристика предмета.

Главная задача обучения в 1-м классе — формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе:

Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного – красота ; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Содержание курса «Обучение грамоте. Чтение».

Подготовительный период (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Основной, звукобуквенный период (70ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая

фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и

«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы-

делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

Заключительный период (9 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Содержание курса «Литературное чтение»

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения.

Чтение по ролям.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте. Чтение», «Литературное чтение»

Подготовительный период:

Планируемые результаты освоения учебной программы «Обучение грамоте (чтение) к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;
Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
Правильно сидеть за партой.

Основной период:

Планируемые результаты освоения учебной программы «Обучение грамоте (чтение) к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

Различать звуки и буквы русского языка.
Различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.
Определять на слух ударные и безударные гласные.
Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.
Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.
Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.
Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
Обозначать звуки буквами и условными значками.
Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.
Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.
Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.
Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.

Заключительный период.

Планируемые результаты освоения учебной программы «Обучение грамоте (чтение) к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.
Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
Пересказывать отдельные части текста.
Озаглавливать прослушанный текст.
Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (чтение)»

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.

Смыслообразование – тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с текстом и иллюстрациями:

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;
поиск нужных слов (работа на цветном фоне).

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких - глухих;
обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й´] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;
обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков; выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

формирование понятия «звук» через анализ моделей;
поэтапное формирование понятия «парный звонкий - глухой согласный» через систему сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар на цветном фоне;
формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трёхъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

между разным звучание мягкого - твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий стран, городов, рек, кличек животных;
между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий

Обучающие научатся:

ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Тематическое планирование

Предмет: литературное чтение

Класс: 1

Обучение грамоте. Чтение.

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Подготовительный период

10 ч

Основной, звукобуквенный период

70ч

Заключительный период

9 ч

Итого:

89 ч

Литературное чтение

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

На огородах у Бабы Яги

10 ч

Пещера Эхо

6 ч

На пути в волшебный лес

3 ч

Клумба с колокольчиками

6 ч

В Лесной школе

4 ч

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения

4 ч

На выставке рисунков Юрия Васнецова

4 ч

Итого:

37 ч

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Раздел учебной программы по предмету	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Универсальные учебные действия	Текущий контроль	Дата проведения урока план корр.
1	Подготовительный период (10 часов).	Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».	1	Уметь работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений на тему иллюстраций.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	01.09
2		Речь устная и письменная. Слушание сказки « Заюшкина избушка».	1	Речь устная и письменная .Произведения устного народного творчества.. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров . Пересказ содержания сказки.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Рассказ по картинке.	02.09
3		Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	1	Текст. Предложение. Слово. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Составление предложений на тему иллюстраций.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Пересказ.	03.09
4		«Как хлеб на стол пришел». Предложение. Интонация.	1	Предложение. Интонация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Составление предложений на тему иллюстраций.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Фронтальный опрос.	07.09
5		«Доброе дело». Слова предметы. Живые и неживые предметы.	1	Слова , отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Личностные: самоопределение - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), -поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения, Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Работа с текстом.	08.09
6		«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	1	Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Восприятие на слух и понимание художественных произведений.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Ответы на вопросы.	09.09
7		«Неудачная прогулка». Слова-действия .	1	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа , заданного иллюстрацией.	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Работа в парах.	10.09
8		«Догадливая лягушка». Слова-признаки.	1	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?». Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту.	Личностные: самоопределение - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), -поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения, Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Индивидуальный опрос.	14.09
9		«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники.	1	Предлоги. Союзы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. Выборочный пересказ , заучивание стихотворений наизусть.	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Фронтальный опрос.	15.09
10		Текст. Предложение. Слово.	1	Текст. Предложение. Слово. Декламация стихотворных произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение наизусть.	16.09
11	Основной, звукобуквенный период (70часов).	Звук [ а ] , буквы А, а.	1	Гласные звуки; буквы , их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ текста.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	17.09
12		Звук [ а] , буквы А, а.	1		Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа в парах.	21.09
13		Звук[ о] , буквы О, о.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	22.09
14		Звук [ о ] , буквы О, о.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Ответы на вопросы.	23.09
15		Звук [ у] , буквы У, у.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие.	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Работа в парах.	24.09
16		Звук [ у ] , буквы У, у.	1	Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений.	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Чтение наизусть.	28.09
17		Звук [ э ] , буквы Э, э. Повторение пройденного.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	29.09
18		Повторение пройденного.	1	Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	30.09
19		Звук [ ы] , буква ы.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	01.10
20		Звук [ и ] , буквы И, и.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Работа в парах.	05.10
21		Гласные звуки – ртораскрыватели: а , о , у , э , ы , и . Работа гласных букв.	1	Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Работа по карточке.	06.10
22		Ударный слог. Роль ударения.	1		Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	07.10
23		Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Выразительное чтение.	08.10
24		Звуки[ м], м ,буквы М,м.	1		Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	12.10
25		Звуки [ м ] , [ м ‘] ,буквы М, м.	1	Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твердости – мягкости.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа в парах.	13.10
26		Звуки [ н] , [ н’] , буквы Н, н.	1	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	14.10
27		Упражнение в чтении предложений.	1	Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Пересказ.	15.10
28		Звуки [ л ] , [л ‘] , буквы Л, л.	1	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	19.10
29		Звуки [ л] , [ л ‘] , буквы Л,л.	1	Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение наизусть.	20.10
30		Звуки [ р ] , [ р ‘] , буквы Р, р.	1	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Пересказ.	21.10
31		Звуки [ р] ,[ р’] , буквы Р, р.	1		Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	22.10
32		Звук [ й ] , буквы Й, й.	1	Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	26.10
33		Звук [ й ] , буквы И, и.	1		Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Самостоятельная работа. Взаимопроверка.	27.10
34		Обозначение двух звуков [ й’ а] одной буквой я.	1	Обозначение мягкости согласных в слоге –слиянии с помощью букв я, е, ю, е.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	28.10
35		Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа в парахъ.	29.10
36		Обозначение двух звуков [ й’ о ] одной буквой е.	1	Звуки гласные и согласные; буквы , их обозначающие.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Чтение вслух.	09.11
37		Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного.	1	Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	10.11
38		Обозначение двух звуков [ й’ у ] одной буквой ю.	1	Звуки гласные и согласные; Буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Ответы на вопросы.	11.11
39		Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Выборочное чтение.	12.11
40		Обозначение двух звуков [ й’э ]одной буквой е.	1	Звуки гласные и согласные; буквы , их обозначающие.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	16.11
41		Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	Звуки гласные и согласные; буквы , их обозначающие. Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	17.11
42		Буква ь - показатель мягкости согласных звуков.	1	Мягкий знак (ь) , указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Работа в парах.	18.11
43		Согласные звонкие звуки [д ] , [д ‘] , отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы Д, д.	1	Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	19.11
44		Согласные звонкие звуки [ д ], [ д’] ,буквы Д, д.	1	Согласные парные звуки.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	23.11
45		Согласные глухие звуки [ т ] , [ т ‘], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы Т, т.	1	Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Чтение наизусть.	24.11
46		Согласные звуки [ т ],[ т ‘] , буквы Т, т.	1		Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Работа по картинкам.	25.11
47		Согласные звонкие звуки [ З ] ,[ з ‘] , буквы З, з.	1	Согласные парные звуки. Различение согласных звонких и глухих , мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости на письме.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	26.11
48		Согласные звонкие звуки[ з ], [ з’] , буквы З, з.	1	Деление слов на слоги.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Самостоятельная работа/ Взаимопроверка.	30.11
49		Согласные глухие звуки [ с] , [ с’] .Буквы С, с.	1	Согласные парные звуки. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	01.12
50		Согласные глухие звуки [ с] , [ с’] . Буквы С, с.	1	Чтение и понимание художественных произведений.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	02.12
51		Согласные звонкие звуки [ г] , [г ‘] , буквы Г, г.	1	Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	03.12
52		Согласные звонкие звуки [ г] [г ‘] , буквы Г, г.	1	Обозначение мягкости на письме.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Индивидуальный опрос.	07.12
53		Согласные глухие звуки [к ] , [ к’] . Буквы К к.	1	Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Выразительное чтение, ответы на вопросы.	08.12
54		Согласные глухие звуки [ к] , [к ‘] . Буквы К, к.	1	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости на письме.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Чтение наизусть.	09.12
55		Согласные звонкие звуки [в ] , [в ‘] .Буквы В, в.	1	Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	10.12
56		Согласные звонкие звуки [ в] , [ в ‘] . Буквы В, в.	1	Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	14.12
57		Согласные глухие звуки[ ф] , [ ф ‘] . Буквы Ф, ф.	1	Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа по карточке.	15.12
58		Согласные глухие звуки [ ф ] ,[ ф ‘] . Буквы Ф, ф.	1		Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Работа в парах.	16.12
59		Согласные звонкие звуки [ б ] , [б ‘] . Буквы Б, б.	1	Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	17.12
60		Согласные звонкие звуки [ б ] , [ б’] . Буквы Б, б.	1	Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	21.12
61		Согласные глухие звуки [ п ] , [ п’] . Буквы П, п.	1	Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Работа по карточке.	22.12
62		Согласные глухие звуки[ п ] , [ п ‘] . Буквы П,п.	1	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	23.12
63		Согласный звонкий твердый звук [ ж] . Буквы Ж, ж.	1	Согласные парные звуки. Чтение текста с изученными буквами. Пересказ текста.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Индивидуальный опрос.	24.12
64		Согласный глухой твердый звук [ ш.] Буквы Ш,ш.	1	Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками ж-ш . Правописание сочетаний жи, ши.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Чтение вслух.	28.12
65		Согласный глухой, твердый звук [ ш.] Буквы Ш, ш.	1	Читать тексты и пересказывать.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Пересказ текста.	29.12
66		Звук [ й ‘] после разделительного мягкого знака перед гласными е, е, ю, я.	1	Обозначение на письме звука й с помощью сочетаний разделительных знаков и гласных е, е, ю, я. Чтение звуковой схемы слов со звуком й .	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа по схемам.	11.01
67		Чтение слов с разделительным ь.	1		Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Выразительное чтение.	12.01
68		Звук [ й] после разделительного мягкого знака перед гласными е, е, ю , я.	1	Чтение звуковой схемы слов со звуком й , перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем- орфоэпически.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Индивидуальный опрос.	13.01
69		Звук [ й ‘] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, е, ю, я.	1	Обозначение на письме звука й с помощью сочетаний разделительных ь и ъ знаков и гласных е, е, ю, я.Звуковой анализ слов со звуком й .	Личностные: развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, Познавательные: умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для здоровья. Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: знаково-символическое моделирование, умение слушать собеседника. Регулятивные: целеполагание- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Чтение наизусть.	14.01
70		Согласные глухие звуки [х ] , [ х’] . Буквы Х, х.	1	Различие согласных звуков по мягкости и твердости. Деление слов на слоги. Ударный слог. Значение слова.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	18.01
71		Согласные глухие звуки [ х] , [ х’] Буквы Х, х.	1		Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа по карточке.	19.01
72		Согласный мягкий звук [ ч ‘]. Буквы Ч, ч.	1	Различение согласных звуков по мягкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Работа в парах.	20.01
73		Согласный мягкий звук [ ч ‘]. Буквы Ч ,ч.	1	Значение слова. Правила написания сочетаний букв ЧК, чн.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Индивидуальный опрос.	21.01
74		Согласный мягкий звук [ ч ] Буквы Ч, ч.	1	Правила написания сочетаний ЧК, чн.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Ответы на вопросы.	25.01
75		Согласный глухой, мягкий звук [ щ’]. Буквы Щ, щ.	1	Артикуляции звуков х , х , ч , щ , в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	26.01
76		Согласный глухой мягкий звук[ щ’] Буквы Щ, щ.	1	Характеристика этих звуков по признаку твердости- мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Работа в парах.	27.01
77		Согласный глухой мягкий звук [щ ‘]. Буквы Щ, щ.	1	Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	28.01
78		Согласный глухой твердый звук [ц] Буквы Ц,ц	1	Различение согласных звуков по мягкости- твердости, глухости- звонкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо,ше, жо, же, че , чо, ще, що, ЧК, чн, чт, щн.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Выразительное чтение.	01.02
79		Согласный глухой твердый звук[ ц ] . Буквы Ц, ц.	1	Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение вслух.	02.02
80		Закрепление о звуке [ц].	1	Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Фронтальный опрос.	03.02
81	Заключительный период (9часов)	В. Берестов «Верблюжонок» В народе говорят…	1	Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Выразительное чтение.	04.02
82		Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки.	1	Произведения для детей. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Фронтальный опрос.	08.02
83		Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского.	1	Веселые стихи для детей. Развитие навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Проектная деятельность.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Защита проекта.	09.02
84		Произведения о природе. «Белая акация».	1	Произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания при помощи вопросов.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Индивидуальный опрос.	10.02
85		Произведения А. Блока для детей «Ветхая избушка».	1	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	11.02
86		Шуточные и игровые стихотворения для детей.	1	Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Личностные: самоопределение - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Познавательные: установление причинно-следственных связей, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Выразительное чтение.	24.02
87		Веселые стихи для детей.	1	Произведения для детей. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, -знаково- символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -умение договариваться, находить общее решение, - учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Чтение наизусть.	25.02
88		Б. Заходер «Песня игрушек».	1	Шуточные и игровые стихотворения. Декламация произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Личностные: учет разных мнений и умение обосновать собственное, -выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм. Познавательные: знаково-символическое моделирование, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные: формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека -ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Фронтальный опрос.	29.02
89		Творчество С. Маршака. Русский алфавит.	1	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, моделировать различные ситуации поведения в школе и на уроке.	Фронтальный опрос.	01.03

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Раздел учебной программы по предмету	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Универсальные учебные действия	Текущий контроль	Дата проведения урока план корр
1	На огородах Бабы – Яги (10час).	Начало пути: волшебные предметы и помощники.	1	Знакомство с новой книгой. Выразительное чтение.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Фронтальный опрос.	02.03
2		Знакомство с хрестоматией.	1	Знакомство с новой книгой. Выразительное чтение.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Выразительное чтение.	03.03
3		Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».	1	Докучная сказка. Сюжетно- композиционные особенности жанра.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Работа в группах.	09.03
4		Законы докучной сказки. Сказка «Про сороку и рака».	1	Особенности сказки –повторы; развивать артикуляционный аппарат, память. Отработка навыка беглого чтения.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Индивидуальный опрос.	10.03
5		Секреты считалок.	1	Знакомство с малыми фольклорными жанрами- считалкой.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Чтение наизусть.	14.03
6		Древние считалки.	1	Читать тексты старинных считалок. Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Фронтальный опрос.	15.03
7		Тайны загадок.		Формирование представления об игровом характере малых жанров фольклора- загадках.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Чтение наизусть.	16.03
8		Как устроена загадка.		Чтение и отгадывание загадок. Составление загадок. Анализ и разгадывание загадок. Сравнивание загадок с другими жанрами Выявление структурного строения загадок. Составление загадок.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Составление загадок.	17.03
9		Заклички. Обращение к природе.		Отработка навыка чтения. Работа по вопросам и заданиям учебника.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Ответы на вопросы.	28.03
10		Трудности скороговорок.		Причины трудности при произнесении скороговорок. Совершенствовать навыки чтения.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Индивидуальный опрос.	29.03
11	Пещера Эхо (6 ч)	Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо».		Понятие «рифма»; учить находить рифму в стихах; составлять пары слов.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Фронтальный опрос.	30.03
12		Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет.		Отработка навыка чтения. Выразительное чтение .	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Работа по карточке.	31.03
13		Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).		Чтение и понимание текста .Выразительное чтение.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Работа в парах.	04.04
14		Рифма и смысл.		.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Фронтальный опрос.	05.04
15		Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский, А. Дмитриев		Работать над техникой чтения.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Выразительное чтение.	06.04
16		Шуточные стихи. Джеймс Ривз.			Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Чтение наизусть.	07.04
17	На пути в волшебный лес (3часа)	Сказка –цепочка. Русская народная сказка «Репка».		Совершенствовать технику чтения. Полно анализировать и оценивать прочитанное.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Фронтальный опрос.	11.04
18		Сказка- цепочка . «Теремок», С. Маршак «Багаж».		Развивать речь. Совершенствовать технику чтения.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Индивидуальный опрос.	12.04
19		Сказка- цепочка . «Теремок», С. Маршак «Багаж».			Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Пересказ.	13.04
20	Клумба с колокольчиками (6часов)	Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачев, Джеймс Ривз.		Отработка навыка чтения.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Выразительное чтение.	14.04
21		Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении).			Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Ответы на вопросы.	18.04
22		М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)			Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Фронтальный опрос.	19.04
23		А. Усачев «Буль-буль»,			Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Чтение наизусть.	20.04
24		В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.		Выразительное чтение стихотворений. Отрабатывать навыки чтения вслух.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Выразительное чтение.	21.04
25		В читальном зале: сказочные звуки.			Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Фронтальный.опрос.	25.04
26	В лесной школе (4 часа)	Считалка, скороговорка или дразнилка ?		Малые фольклорные жанры. Различать считалки, скороговорки.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Работа в парахъ.	26.04
27		Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер.		Чтение произведений в которых присутствует юмор.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Индивидуальный опрос.	27.04
28		Стихи про девочек и мальчиков. В. Лунин, Э. Успенский.		Развивать навыки выразительного правильного чтения.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Работа в парах.	28.04
29		Фантазия в поэзии. Б. Заходер.			Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Выразительное чтение.	04.05
30	Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения.(4 часа)	Особый взгляд на мир. И. Токмакова.		Осмысленное выразительное чтение.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Фронтальный опрос.	05.05
31		Особый взгляд на мир. С. Козлов.			Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Работа в парах.	10.05
32		Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».		Обсуждение темы особого восприятия мира.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Ответы на вопросы.	11.05
33		Что видит и слышит поэт.		Чтение вслух и про себя.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Чтение вслух.	12.05
34	На выставке рисунков Юрия Васнецова (4часа)	Прибаутка и небылица.		Жанры прибаутки и небылицы. Составление живописных и литературных образов.	Личностные: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Фронтальный опрос.	16.05
35		Дразнилка, прибаутка или небылица?		Действенно-практическое представление о различиях фольклорной и авторской литературы.	Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Чтение наизусть.	17.05
36		Искусство иллюстрации. Что видит художник.		Работа с выставкой иллюстраций.	Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Фронтальный опрос.	18.05
37		Итоговый урок (урок-праздник). Мы – юные читатели.			Личностные: осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Праздник.	19.05

Контрольно – измерительные материалы

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Примерная программа начального общего образования и авторская программа образовательной системы «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов 2012год.

Чуракова Н.А. Литературное чтение.1класс: Учебник .–М.: Академкнига/Учебник, 2014год.

О.В. Малаховская. Литературное чтение. 1класс: Хрестоматия. – М. : Академкнига/Учебник, 2014год.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы (на печатной основе) .1класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2014год

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2014год.

Наборы сюжетных картинок.

Репродукции картин в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Классная магнитная доска.

Аудио магнитофон.

Компьютер.

Принтер струйный цветной.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________ /Колбасина Е.В./

_________________2015 года

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "ГАРМОНИЯ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению1 - 4 УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению1 классрабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "ГАРМОНИЯ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению1 - 4 УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

Рабочая программа по литературному чтению1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему