Конспект урока литературного чтения 3 класс "Произведения русских баснописцев. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей"
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя:

Что я буду делать?

Деятельность учеников:

Что будут делать ученики?

1.

Психлогический настрой

Приветствие “Здравствуйте!” (Слайд 2)

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Учительпредлагает разделиться на группы.

Стратегия «Найди себе группу».

Ученики  приветствуют учителя, друг друга, объединяются в группы и рассаживаются за столы  малыми группами по 4 человека -4 группы и по 5 чел. 2 гр..

Дети делятся на группы по желанию

Личностные результаты:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности.

2.

Актуализация знаний учащегося;

-мотивация обучающихся к изучению темы

- Чей это портрет? ( И.А. Крылова) (Слайд 3)

- Что всплывает в памяти, когда звучит имя И.А. Крылова? (прием «корзина идей»)

И.А. Крылов – великий русский писатель. Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной. Девятилетним мальчиком, когда умер его отец, ему пришлось идти работать, переписывая бумаги, заботиться о семье. Маленькому Ивану не пришлось учиться, но мать сама составила план образования сына, следила за его занятиями. С детства в Иване Андреевиче жила жажда знаний, он любил читать, размышлять о прочитанном. Его усиленные самостоятельные занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Он сумел стать разнообразно талантливым человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. В 1806 г. появились его первые басни. С тех пор басни И.А.Крылова встречали с восторгом, а слава Ивана Андреевича стала расти. Более двухсот басен было создано баснописцем.

Дети отвечают, формулируют задачи урока.

(- вспомним его биографию;

- вспомним определение басни;

- познакомимся с новой басней)

3.

Стадия вызова

Работа в группах

-Что нам нужно вспомнить?

- Что же такое «Басня»?

Прочитайте и вспомните, что же такое басня.

-На карточках для индивидуальной работы вычеркните лишнее – то, что не относится к жанру басен. (Слайд 4)

Речевые упражнения (Слайд 5)

Стрекоза – стрекоза,
Большекрылая краса.
Глазки голубые,
Крылья кружевные,
Над водой летаешь,
Комаров пугаешь.

(Слайд 6)

Дом большой у муравья,
Как и вся его семья,
Дружно носят хворостинки,
На своих широких спинках

(Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).

Почему мы услышали загадки именно про этих насекомых?

Работа в группах

Речевая разминка

Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений.

Логические универсальные действия:

анализ материала; вывод-ответ.

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и желания ее решить.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

4.

Стадия осмысления

Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.

Приём «Дерево предсказаний»

-Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?

- А теперь  проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнят наши артисты

1) Первичное восприятие текста. Слушание басни

2) Формулирование проблемы.

-Во всем ли совпали наши предположения?

- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?

 - А муравей?

- Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы?

Затруднение:

-Давайте попробуем в этом разобраться?

Всё-таки, какие пороки высмеивает басня? 

- О стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д..

- О муравье: труженик, коллективист, умный и т.д..

Подготовленные дети читают басню

Разные мнения детей выслушиваются.

Дети зачитывают строки из басни

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

5.

Этап закрепления новых знаний и способов действий

Рефлексия

-Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?

-Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (Слайд 7)

.

Приём КМ «Шесть шляп мышления» (Слайд 8)

(Вспомнить назначение каждой шляпы)

Правила игры.

Каждый самостоятельно читает басню и обсуждает

Групповое обсуждение.

Выступление лидеров команд.

Работа в группах

На листочках соединяют правильные ответы

1 группа- «Жёлтая шляпа»  отмечает в басне «+» все положительные моменты, то что вам очень понравилось в поступках героев и записываете на постер.

2 группа – «Чёрная шляпа» отмечаете «-» отрицательные моменты, то что вам не понравилось в поступках героев и записываете на постер.

3 группа – «Красная шляпа» - свои эмоции по отношению к героям басни.

         4 группа – «Зелёная шляпа» - отвечаете на вопрос: «А интересно, что бы было, если бы…» если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

         5 группа – «Белая шляпа» - называет только факты, цифры.

6 группа «Синяя шляпа» - Задача: всё прослушав, подвести итог сказанному, попытаться сделать вывод: с кем согласны, не согласны. Обосновать ответ.

Защита мнений (выходят каждый в своей шляпе).

Регулятивные: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.

Познавательные: логические универсальные действия: решение проблемы.

Коммуникативные УУД: сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

6.

Повторение,

включение  в  систему  имеющихся  знаний

Вывод по проблеме: (слайд9)

• Достигли  поставленной  цели?
• В каких словах заключена мораль  басни? Прочитайте эти строки.
• Какие же пороки "пощипал" Крылов в басне «Стрекоза и Муравей?
•  Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
• Нужно ли изучать басни?
• Чему они учат?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные: смыслообразование

7.

Рефлексия

Предлагаю составить синквейн  (Слайд10)

Ключевое слово (по желанию детей):

- «Стрекоза» или «Муравей».

Дети составляют свои синквейны, записывают, зачитывают  1 от группы

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

8.

Оценивание

-Оцените свою работу на уроке

- кто свою работу оценивает на «5»

- Кто свою работу оценивает на «4», на «3»

Учащиеся выставляют отметку.

Выставление отметок в дневники, в журнал.

9.

Домашнее задание

(Слайд11)

• Выразительное чтение басни наизусть.
• Инсценировка басни.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.