Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Владимирова Елена Борисовна
Опубликовано 09.02.2016 - 1:51 - Владимирова Елена Борисовна

Рабочая программа по литературному чтению  2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_2_klass_chtenie.docx177.25 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белоярская средняя  школа»

Принято:                                                                                                 Согласовано:        

На заседании ШМО                                                                       ______________________

учителей начальных классов                                                          (подпись зам. директора по УВР)

  Протокол №  1                                                                                ______________________              

             От  « 27»августа 2015 г.                                                                                         (расшифровка подписи)

 Утверждено приказом по школе от      31.08.2015   № 81/6

Рабочая программа

по литературному чтению

 Класс/уровень обучения      2 А  класс,     начальное общее            

          (начальное общее, основное общее, среднее  общее образование с указанием класса)

 Количество часов    136 ч. 

     

        

      Учитель        Владимирова Елена Борисовна

             (Фамилия, имя, отчество, квалификационная категория)

Является приложением к Рабочей программе по учебному предмету литературное чтение для начального общего образования 1-4 классы/ утвержденной приказом по школе от 31.08.2015 г. № 81/7

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от  6  октября 2009 г. № 373);

- Авторская программа В.А. Лазаревой «Литературное чтение» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.-  Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Белоярская СШ»;

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы педагога, реализующего ФГОС второго поколения.

Цель изучения учебного предмета «Литературное чтение»  – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Учебный предмет «Литературное чтение» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного;

- совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

- формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной;                                                                                                                                       - формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;

- создание собственных текстов с использованием художественных средств;

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях;                                                                                                            - развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

-  формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

  Одной из главных задач литературного чтения является развитие речи учащихся.

  Основные направления в работе над развитием речи учащихся следующие:

  • расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиск слова точного и выразительного;
  • формирование умения правильно понимать вопрос, другое мнение и логически точно и доказательно строить ответ, свое суждение, рассуждение;
  • создание своего текста, сначала «по образцу», подражая автору, а затем и на уровне творчества;
  • развитие способности к выразительному чтению художественных текстов, передачи слушателям своего внутреннего видения и эмоционального состояния;
  • развитие навыков редактирования своего текста на основе рефлексии.

Формы организации деятельности:

         коллективная работа;

         групповая работа;

         парная работа;

         индивидуальная  работа.

        Предполагается реализация следующих приоритетных технологий:

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология проблемного обучения;

- ИКТ-технологии.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся. В соответствии с ФГОС НОО, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Базовые принципы системы оценки:

• оценка является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в     образовательную практику;                                                                                                                                           • оценка может быть только критериальной. Основными критериями оценивания  выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

• критерии оценки и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и   учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно;      

     •система оценки выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

                             Приоритетные виды и формы контроля

Во  2 классе  используются следующие виды оценки результатов:                                                                             • текущая оценка;                                                                                                                                                • промежуточная оценка;                                                                                                                                              • итоговая оценка.

Текущая оценка

   Проверочные работы проводятся регулярно в начале, середине и в конце определённого этапа освоения содержательной линии предмета; направлены на выявление динамики индивидуальных образовательных достижений учащегося.

Под  промежуточной оценкой понимается оценивание учащихся.

Учащимся предлагаются:                                                                                                                                                                                                                                                 • проверочные работы;  

• комплексные работы;                                                                                                                                  

Годовая/проверочная работа проводится в конце года, направлена на выявление индивидуальных образовательных достижений учащихся, включает задания по всем содержательным линиям предмета и носит уровневый характер. Оценивается базовый уровень.

Работы для текущей и промежуточной оценки могут проводиться в одной из форм или при сочетании нескольких форм:

• тесты с закрытыми и открытыми вопросами (с выбором ответа и без выбора);                                                                    • ответы на вопросы;                                                                                                                                                           • Рисование картин (в т.ч. устное  словесное рисование) на основе   художественного текста;

• выполнение определённых заданий (анализ ситуаций, исправление ошибок в чужой работе, составление схемы, и т.п.);

• заучивание прозаических   и поэтических текстов  и их выразительная декламация;

устный пересказ с сохранением   жанровых особенностей текста;  анализ особенностей того или иного  жанра;

•составление сюжетного плана;

• пересказ сюжета (полный, краткий, выборочный);

• комплексные контрольные работы;                                                                                                                    

Итоговая оценка достижение планируемых результатов («учащийся научится») может складываться из обобщённых данных хода освоения программы (с помощью накопительной оценки или материалов портфеля достижений) и собственно оценок, полученных учащимися за выполнение итоговой контрольной работы.

Оцениваются учащиеся на основании Положения о системе оценок, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации  учащихся в условиях обучения по федеральному государственному образовательному стандарту общего образования  в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Белоярская средняя    общеобразовательная школа.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся  класса и специфики классного коллектива. Учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обуславливает необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

II. Общая характеристика учебного предмета

Основы  учебной деятельности закладываются при изучении азбуки. На уроках литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия - художественного текста. Дети читают вслух и про себя, развивая технические навыки и совершенствуя качества чтения, не только такие, как осознанность и самостоятельность, но и выразительность.

Именно на уроках литературного чтения появляется возможность работать над выразительным чтением. Поскольку дети читают художественные тексты, они должны научиться не только извлекать эмоционально-образную информацию, но и передавать ее другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся. Кроме того, очень важно научить ребенка искать необходимую ему информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность.

В настоящее время одной из самых главных задач изучения учебного предмета «Литературное чтение» в школе является духовно- нравственное воспитание учащихся.

Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращенная к жизненному опыту и проблемам ребенка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России.

Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению,  выстроена система нравственного воспитания, прежде всего, с опорой на интеллектуальные, волевые, эмоциональные, психические сферы личности учащихся, активизируя в процессе учебной деятельности их творческие задатки и работу воображения. Все это реализуется на уроках литературного чтения в русле развития и углубления нравственных представлений учащихся через осмысление и эмоциональное принятие ими основных нравственных качеств человека, характеризующих его отношение к гражданским ценностям, к Родине, ее культуре, народу, природе и традициям; к добру и злу; к другим людям и к себе; стремление человека к добру и справедливости.

Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

Педагогически этот процесс развивается в логике «от слова к делу»:

1. Первоначальные представления о нравственной норме.

2. Осмысление ее.

3. Эмоциональное принятие.

4. Воплощение в слове (вербальный уровень).

5. Воплощение в поступке (социальный уровень).

Освоение последнего уровня невозможно только в рамках урока, когда ученики сидят за партами. Отсюда - необходимость выхода во внеклассную и даже внешкольную деятельность. На этом уровне самой продуктивной в деле воспитания и нравственного развития ребенка является организация проектной деятельности.

Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено?».

Продолжая совершенствовать навыки чтения, во втором классе дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений XIX века определяют этимологическую направленность работы над словом.

В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т. д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: на основании собственных наблюдений и чтения образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своем любимом домашнем животном и др.

Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся о прозе, рассказе. Дети выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроений и чувств человека.

Во 2 классе дети заучивают наизусть 10-15 стихотворений, что способствует пополнению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, способности выразить себя через чтение вслух, формированию коммуникативных навыков.

Рабочая программа включает в себя уроки с материалами этнокультурного содержания.          Цель ЭКК -  приобщение детей к культуре родного народа, пробуждение интереса к изучению культуры народов ближайшего национального окружения. Дети получат возможность познакомиться с народным фольклором, с историей и культурой родного края,  с творчеством писателей и поэтов Хакасии. Реализация этнокультурного компонента позволит создать благоприятные условия для гражданско-патриотического воспитания младших школьников.

Учебный предмет «Литературное чтение» - пропедевтический,  действительно важно и содержательно, и литературоведчески подготовить учеников-читателей к его изучению в средних и старших классах. Концентрический принцип построения программы позволяет сделать это. Литературная «вертикаль» проявляется, в частности, в том, что творчество великих русских писателей и поэтов, без которого невозможно обучение и воспитание русского ребенка, изучается по программе на протяжении всех одиннадцати лет.

III. Место предмета в учебном плане

С учетом учебного плана МБОУ «Белоярская средняя  школа»  на изучение учебного предмета  «Литературное чтение» во 2 классе отводится  136 часов  в год (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные  УУД

У учащегося будут сформированы:

– положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других,

смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Учащийся  получит  возможность  для  формирования:

  – интереса к чтению как особому способу изображения действительности;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

– основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– любви к родному дому, малой Родине;

– представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

– стремления к успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные  УУД

Учащийся  научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

– ориентироваться в принятой системе значков.

Учащийся  получит  возможность  научиться:

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные  УУД

Учащийся  научится:

– читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– понимать вопросы к тексту;

– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

– анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Учащийся  получит  возможность  научится:

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные  УУД                                                                                                                

Учащийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

        Учащийся  получит  возможность  научиться:

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

– строить высказывание по образцу и в свободной форме;

– находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– составлять краткое описание природы, предметов.

        Учащийся  получит  возможность  научиться:

– понимать значимость чтения для современного человека;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– формулировать несложные выводы;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Учащийся научится:

– пользоваться в учебнике словарем;

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

– находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

– находить произведения в Хрестоматии;

Учащийся получит возможность научиться:

– осознавать значение книги в жизни человека;

– находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;

– создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

– иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов;

– находить стихотворения по теме в других книгах;

– находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Учащийся научится:

– сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

– воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

 Учащийся  получит  возможность  научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– выделять поступок как проявление характера героя;

– воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя   понятия: смена картин, изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

– пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;

– определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Учащийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению

Учащийся  получит  возможность  научиться:

– использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

– находить точное и выразительное слово;

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.

VI. Содержание учебного предмета

2 класс

Глава 1. «В начале жизни школу помню я…»

М.В. Шестериков «Детство, детство, заря  туманная…»; И.З. Суриков «Детство»; С.Т. Аксаков «Детские  годы  Багрова внука» (отрывок); Т.М. Белозеров  «Пельмени»; С.В.Михалков «Несбывшиеся   мечты»; А.Л. Барто «Первый   урок»,  «Почему телефон  занят»;   В.В.Голявкин  «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д. Берестов «Устный счет», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок  листопада...»; А.П. Платонов «Еще мама»;    И.А. Бунин «Листопад»(отрывок); А.С. Пушкин «Осень»(отрывок); «Осень» (по С.Т.Аксакову);    В.А. Сухомлинский  «Я хочу  сказать свое слово»; А.А. Ахматова  «Мурка,    не  ходи, там сыч...»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне».

Глава 2. Друзья-товарищи

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»; И.П. Токмакова «Я могу и в углу постоять...»; В.А. Осеева «Три товарища»; Я.Л. Аким «Жадина», «Друг»; О.Е. Григорьев «Кто прав?»; И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»; Ю.Ф. Ярмыш  «Добрый  Клен»; В.Ю. Драгунский«Он живой и светится...»;  В.Д. Берестов «Если  хочешь пить...»; А.П. Кешоков «Мне   больно,   мальчики!»;   И.А. Мазнин   «Давайте будем дружить друг с другом...».

Глава 3. Дети и взрослые

Ю.Я. Яковлев  «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая береза»; А.Л. Барто «Перед   сном»;   Э.Н. Успенский  «Все в  порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К. Железников «Солдат на посту»;  Н.А. Некрасов  «Крестьянские  дети» (отрывок); Л.Н. Толстой «Прыжок»       (быль);    А.И. Приставкин  «Портрет  отца»; В.Д. Берестов «Бабушка  Катя»; А.С. Пушкин      «Зимний      вечер»; Р. Сеф    «На   свете   все  на  все  похоже...»;    И.З. Суриков     «Зима»; К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок);  И.С. Никитин «Встреча  зимы» (отрывок);   А.С. Пушкин   «Вот   север,   тучи   нагоняя...»;  Н.А. Некрасов   «Мороз, Красный нос»    (отрывок); А.П. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок); К.Д. Ушинский «Лес и  ручей»; Л.Н. Толстой     «Правда  всего дороже»; Э.Э. Мошковская «Счастливый   остров»;   В.А. Осеева   «Печенье»;   В.Н. Орлов   «Если бы»; Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю».

Глава 4. «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

«Гуси-лебеди»   (русская   народная   сказка);   «Хаврошечка»  (русская  народная сказка);  «Три   дочери» (татарская  народная  сказка); Я. Гримм, В. Гримм «Три брата»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке   и   рыбке»;   М. Горький  «Воробьишко»;   Б.В. Заходер  «Серая Звездочка»;     Н.А. Юсупов  «Серый волк и серенькие козлики»; Г.А. Ладонщиков  «В старой  сказке»;  Ч.  Янчарский     «В  магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок).

Глава 5. Человек и природа

Саша Черный «Что кому  нравится»; А.Л. Барто «Думают  ли звери?»;   Б.В. Заходер   «Кискино горе»,  «Куда  спешат  головастики»,  «Про сома»,  «Собачкины   огорчения»;   Г.М. Цыферов   «Цыпленок»,  «Как  лягушки  чай  пили»; М.М. Пришвин «О чем шепчутся    раки»,   «Лисичкин  хлеб»;  Н.М. Рубцов  «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка  Мазай    и  зайцы»  (отрывок); Л.Н. Толстой «Орел» (быль),  «Лев  и собачка» (быль); В.Д. Берестов   «Знакомый»;  Я.Л. Аким  «Мой  верный  чиж»; И.П. Токмакова «Мне грустно  я   лежу больной...»;  С.А. Махотин  «Жук»; В.А. Сухомлинский  «Старый Пес»; В.П. Астафьев     «Белогрудка»; Б. Брехт  «Зимний  разговор через форточку»; А.С. Пушкин «Птичка»; М.И. Вейцман  «Лилия»;С.А. Махотин «Ручей»; О.О. Вациетис   «Подснежник»; С.Я. Маршак      «Чернеет лес, теплом    разбуженный...»;Ф.И. Тютчев  «Весенние   воды», «Весенняя гроза»;    А.К. Толстой  «Колокольчики  мои...»; Г.М. Новицкая «Крылатый луг»;  Г.В. Сапгир    «Душа  природы»;  А.Н. Майков «Ласточки»  (отрывок);  Л. Заковоротная  «Четыре времени    года» (отрывок);  К.А. Коровин  «Баран,  заяц  и  еж» (отрывок); Э.Э. Мошковская   «Снова   со   всех   дорожек...»; Дж. Чиарди   «Нам книгу закрывать пора...».

        В рубрике «Проверь себя»: А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч...»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом...»; Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»; Э.Э. Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева «Печенье»; В.Н. Орлов «Если бы»; Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки» (отрывок); Л. Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); К.А. Коровин «Баран, заяц и еж» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек...».

VII. Тематическое планирование

2 класс (Всего: 136 часов)

Глава 1. «В начале жизни школу помню я...»        -  26ч

«Весело текли вы, детские года.»                                                                                                  5 ч

Этнокультурное содержание:  

М. Кильчичаков «Будильник».                                                                                                                                                          

Смешно о серьезном.                                                                                                                        4ч

Работа по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»                                                            1ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасские народные пословицы о трудолюбии и старательности.                                                                                                                              

Стихи В.Д. Берестова о школе                                                                                                    1ч

Этнокультурное содержание:  

Н. Доможаков  «Моя школа». «Первый звонок.                                                                                  Г. Залеская  «Первый звонок».                                                                                                                                                                              

Изучение рассказа А. Платонова «Еще мама»                                                                           5ч

«Унылая пора! Очей очарованье!»                                                                                                  9ч

Проверочная работа                                                                                                                          1ч

Глава 2. Друзья-товарищи - 10ч

Дружба, друзья, друг                                                                                                                          3ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасская народная сказка «Огонёк и пчела».                                                                                                                                      

Сердечность, забота друг о друге, верность как основа дружбы                                                    3ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасская народная сказка «Лягушка и Журавль»

Работа над рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и светится... »                                        2ч

Чтоб потянулись путники к тебе...                                                                                                  1ч

Проверочная работа.                                                                                                                      1ч

Глава 3. Дети и взрослые        -  31 ч

Образ матери в художественных произведениях                                                                           4 ч

Мамы и папы, обладающие чувством юмора                                                                       2 ч

Образ отца в художественных произведениях                                                                             6 ч                Самые добрые, самые близкие - бабушки, нянюшки                                                            2 ч

Изображение зимы в разных видах искусства                                                                        7 ч

Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»                                                5 ч

Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей»                                                            1 ч

Проверочная работа                                                                                                                           1 ч

Л. Н. Толстой «Мальчик играл…»,  Э.Э. Мошковская «Счастливый остров».                        1 ч                                                                                                    

Работа над рассказом В.А. Осеева «Печенье»                                                                              1 ч

Работа над рассказом Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»                         1 ч

Глава 4. «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»  -  21ч

Сказки разных народов                                                                                                                   7 ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасская народная сказка «Волшебная книга».  

Сказки мудростью богаты. Хакасская народная сказка « Адычах, Кечох».

Хакасская народная сказка «Жадный глухарь».                                                                                                                              Хакасская народная сказка «Два ручья».                                                                                                                                                                                                                                                                

Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина                                                               6 ч

Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок                                    6 ч

Проверочная работа                                                                                                                      1 ч

Г. А. Ладонщиков «В старой сказке»                                                                                                          1 ч

Глава 5. Человек и природа - 48ч

«Думают ли звери?»                                                                                                                          4 ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасская народная сказка «Как ласточка огонь добывала».                                                                                                                       М. Кильчичаков «Как спина Бурундука полосатой стала».                                                                                                          

Работа над сказками Г.М. Цыферова                                                                                                  4 ч

Изображение природы и человека в рассказах М.М. Пришвина                                                   3 ч

Этнокультурное содержание:  

С. Сартаков «Природа моего края».

Отношение к природе - проба на человечность                                                                           8 ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасские народные загадки о природе.                                                                                                                                                   

Мой верный чиж, пес...                                                                                                                      4 ч

Этнокультурное содержание:  

Хакасские народные загадки о животных.                                                                                                                                                   Хакасская народная сказка «Волшебный петух» .                                                                                                                                              

«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи... »

(по рассказу В.П. Астафьева «Белогрудка»)                                                                               5 ч

Родство человека и  природы                                                                                                              2 ч
«Весна, весна, и все ей радо... »                                                                                               6 ч

Душа природы                                                                                                                                 4 ч

Проверочная работа                                                                                                                       1 ч

Чтение и инсценирование сказки Д.С. Самойлова «Слоненок пошел учиться»*                 5 ч

Итоговые уроки «Проверь себя»                                                                                                   2 ч    

VIII. Учебно-методическое обеспечение

1. Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2-х  частях  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

2. Лазарева В.А. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 2 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

3. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

Специфическое сопровождение (оборудование):

- портреты писателей;

-репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

-иллюстрации к литературным произведениям;

-детская периодика.

Технические средства обучения:

 Мультимедийный проектор

 Демонстрационный экран

 Компьютер

Интернет-ресурсы

-Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы).  Режим доступа: http://www. km-school.ru

-Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова.  Режим доступа: http://zankov.ru

- Презентация уроков «Начальная школа». Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).  Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 А классе на 2015-2016 учебный год

№

урока

Тема урока

Этнокультурное

образование

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды речевой и читательской деятельности обучающихся

Срок проведения

план

факт

Предметные результаты

Универсальные учебные

действия

Глава 1. «В начале жизни школу помню я …» (26 ч)

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, электронные презентации, программа «Литературное чтение» из серии «Наглядная школа» для интерактивной доски, портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, детский энциклопедический словарь, КИМы.

«Весело текли вы детские  года…»

 (5 часов)

Строить высказывания по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Учащийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

— способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

— выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

— корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

— выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- ориентироваться в содержании учебника;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

— пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— подбирать слова-определения для характеристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

— осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

— сравнивать художественный и научно-популярный текст;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

— реализовывать потребность в общении со сверстниками;

— проявлять интерес к общению и групповой работе.

Учащийся получит возможность научиться:

— высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

— уважать мнение собеседников;

— участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

— понимать контекстную речь взрослых;

— эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Рассмотрение изображения в художественном произведении детства как самой счастливой и беззаботной поры в жизни человека. Повторить «секреты» художественного текста

01.09

1

Урок Мира.

И.З.Суриков «Детство»

РК  М. Кильчичаков «Будильник».                                                                                                                                                           

1

2

«М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»

1

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию

02.09

3

С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука.

1

Отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

Повторение «секретов» художественного текста, объяснить значение книг для становления мировоззре  ния человека

03.09

4

Природа и настроение.

Т.М.Белозёров «Пельмени»

1

Читать наизусть стихотворные произведения

Осмысление позиции автора, рассказывающего о своей детской мечте и вере в счастье.                            Работа над выразительным чтением стихотворений

07.09

5

Природа и настроение.

С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты»

1

Читать наизусть стихотворные произведения

Осмысление позиции автора, рассказывающего о своей детской мечте и вере в счастье.                            Работа над выразительным чтением стихотворений

08.09

Смешно о серьезном (4часа)

Различать жанры художественной литературы; совершенствовать навыки чтения

Знакомство с произведениями о школе.                                           Выявление в тексте и осмысление элементов смешного, комического изображения картин жизни, а также способы их создания. Совершенствование навыков выразительного чтения

09.09

6

А. Л. Барто «Первый урок»

РК «Первый звонок» Г. Залеская

1

7

А. Л. Барто «Почему телефон занят»

1

Составлять вопросы по содержанию прочитанного текста

10.09

8

В. В. Голявкин «Как я под партой сидел»

1

Определять содержание литературного произведения: тему, главную мысль

Наблюдение за способами авторов рассказывать о серьезных школьных проблемах через комические изображения картин жизни. Формирование представления о юморе, в прозе и поэзии

14.09

9

В. В. Голявкин «Крути снежные вертя»

1

Пересказывать текст

15.09

Работа по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (1 час)

Составлять рассказ по содержанию картины художника

Соотнесение словесных и зрительных образов.                Формирование умения и навыков рассматривания и описания картины

16.09

10

Ф. П. Решетников «Опять двойка». Работа по картине

РК Хакасские народные пословицы о трудолюбии и старательности

1

Стихи В. Д. Берестова о школе (1 час)

Работать над умением находить точное и выразительное слово; соотносить изображенные в произведении ситуации с личными школьными впечатлениями

Выделение особенности поэзии В.Д. Берестова.                                                 Соотнесение изображенных в произведении ситуаций с личными впечатлениями о школе

17.09

11

В.Д. Берестов «Устный счет», «Урок рисования», «Кто живет в портфеле»

РК Н. Доможаков  «Моя школа». «Первый звонок».

1

Изучение рассказа А.П. Платонова              «Еще мама» (5 часов)

Соотносить личные воспоминания с художественным изображением, представления о возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека, познакомиться с термином диалог

Формирование представления о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей: сына и матери.                      Знакомство с диалогом.                        Чтение диалогов

21.09

12

Рассказ А. П. Платонова о школе.

А.П. Платонов «Еще мама»

1

13

Диалог. Нравственный образец взаимоотношений сына и матери.

1

Соотносить личные воспоминания с художественным изображением, представления о возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека, познакомиться с термином диалог

Формирование представления о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей: сына и матери.                   Знакомство с диалогом. Чтение диалогов

22.09

14

Трудный путь к знаниям в рассказе Платонова « Еще мама»

1

Различать рассказ автора и рассказ героя о событии

Понимание главной мысли рассказа: путь к знаниям нелегкий, и человек должен пройти его самостоятельно. Выразительное чтение текста

23.09

15

Языковые художественные средства в рассказе А.П.Платонова

«Еще мама»

1

Отвечать на вопросы по содержанию текста

Открытие возможностей автора передать в портрете героя главные черты его характера.                    Наблюдение над языковыми художественными средствами рассказа

Знакомство с понятием «тема произведения».                                      Итоги работы над рассказом

24.09

16

Разговор об учителе.

А.П. Платонов «Еще мама»

РК Дискуссия «Если б я был учителем…»

 

1

Соотносить иллюстративный материал  и содержание литературного произведения

28.09

«Унылая пора! Очей очарованье!»

(9 часов)

Выполнять задание, направленное на восприятие; осознанно и выразительно читать вслух лирические произведения

Формирование навыка анализа лирического текста, представления о преобладании в поэзии чувственного начала над описанием событий

29.09

17

Изображение чувств и настроений автора и героев в стихотворениях об осени.

В. Д. Берестов «А дальше, ребята, урок листопада...»

1

18

Изображение осенних картин и передача настроения в поэзии.                            И. А. Бунин «Листопад»

1

Анализировать лирический текст; создавать художественное описание природы

Формирование навыка анализа лирического текста.                         Соотнесение словесных и зрительных образов природы

30.01

19

Описание увядающей природы в прозе.                                  С. Т. Аксаков «Осень»

1

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку

Соотнесение изображения картин осени в поэзии и прозе.                Закрепление представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения.                                  Продолжение работы по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях

01.10

20

Н.А. Некрасов «Перед дождём»

1

05.10

21

В. А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»

1

06.10

22

В. А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово». Главная мысль.

1

07.10

23

Способы художественного изображения. Работа по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

 

1

Составлять рассказ по содержанию картины художника; соотносить с образами осени, нарисованными поэтами.  

Формирование навыка словесного описания картин художников. Подготовка к написанию сочинения

08.10

24

25

Способы художественного изображения. Работа по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч…»

1

1

12.10

13.10

26

Проверочная работа по разделу «Весело текли вы детские года».

1

Называть изученные произведения, авторов;  отвечать на вопросы;

самостоятельно выполнять задания п/р.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

14.10

Глава 2. Друзья-товарищи  (10 часов)

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, электронные презентации, программа «Литературное чтение» из серии «Наглядная школа» для интерактивной доски, портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, детский энциклопедический словарь, КИМы.

Дружба, друзья, друг (3 часа)

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения

Определять содержание литературного произведения: тему, события, их последовательность. Познакомиться с термином монолог

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Учащийся получит возможность для формирования:

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

— способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

— способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

— корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

— выбирать книги для внеклассного чтения.

Оценка проблемы дружбы: кого можно назвать другом?                 Закрепление представления о способах передачи чувств и настроений автора.                           Знакомство с термином «монолог»

15.10

27

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

Настроение героя в стихотворении И. П. Токмаковой «Ну зачем?»

1

28

Настоящий друг

в рассказе

В. А. Осеевой «Три

товарища»

1

Работать с пословицами

Продолжение осмысления проблемы дружба.                                      Инсценирование произведений

19.10

29

Как проверяется

дружба?   Я. Л. Аким «Жадина», О. Е. Григорьев «Кто прав?»

1

Ставить вопросы к прочитанному и находить ответы на них

Продолжение осмысления проблемы дружба.                                   Инсценирование произведений

20.10

Сердечность, забота друг о друге, верность как основа дружбы (3 часа)

Повторить термин звукопись;

анализировать текст по вопросам учебника

Характеристика настоящей дружбы и ее основных качеств.                  Расширение представления о способах художественного изображения жизненных ситуаций и чувств человека

21.10

30

Основы настоящей дружбы. Какие они?                      Я. Л. Аким «Друг»

РК Хакасская народная сказка «Огонёк и пчела»»

1

31

Отношение автора к своему герою на примере стихотворения И. М. Пивоваровой «Вежливый ослик»

1

Познакомиться с нравственным оттенком слова «вежливый».  

Осмысление понятий настоящей дружбы.                                      Наблюдение за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах

22.10

32

Настоящий и ненастоящий друг в произведении                         Ю. Ф. Ярмыша «Добрый Клён»

1

Находить главных героев рассказа; характеризировать взаимоотношения людей через их поступки и чувства

Осмысление понятий настоящей дружбы.                                   Наблюдение за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах

26.10

Работа над рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…» (2часа)

Размышлять о дружбе и друзьях на проблемном и литературном уровнях; углубление в жанр рассказа: способы создания и изображения характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира; смысл названия произведения; отработка чтения диалогов; рассказ об авторе

Размышлять о дружбе и друзьях на проблемном и литературном уровнях; углубление в жанр рассказа: способы создания и изображения характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира; смысл названия произведения; отработка чтения диалогов; рассказ об авторе

Продолжение осмысления проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубление знаний о жанре рассказа в сравнении со сказками. Наблюдение над способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира

 

Продолжение осмысления проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубление знаний о жанре рассказа в сравнении со сказками. Наблюдение над способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира

27.10

33

Основы настоящей дружбы. Какие они?                      В. Ю. Драгунский                               «Он живой и светится...»

1

34

Основы настоящей дружбы.

В.Ю. Драгунский

«Он живой и светится...»

РК Хакасская народная сказка «Лягушка и Журавль»

1

28.10

Чтоб потянулись путники к тебе... (1час)

Размышлять о дружбе и друзьях; анализировать самостоятельные мини-сочинения; подбирать пословицы по теме «Мудрость»

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- ориентироваться в содержании учебника;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— подбирать слова-определения для характеристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

— выполнять первоначальный анализ художественного текста;

— сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

— высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

— уважать мнение собеседников;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обобщение материала данной главы. Наблюдение за способами художественного изображения картин

29.10

35

Стихотворение В. Берестова «Если хочешь пить...»

РК «Мы тебе поможем..»  

 Г. Залеская

1

36

Проверочная работа по разделу «Друзья-товарищи».

1

Применять полученные знания в проверочной работе; приводить примеры художественных произведений по изученной теме; выполнять задания по теме «Друзья-товарищи»

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок

02.11

                                                                                                                 Глава 3. Дети и взрослые – 31 час

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, электронные презентации, программа «Литературное чтение» из серии «Наглядная школа» для интерактивной доски, портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, детский энциклопедический словарь, КИМы.

Образ матери в художественных произведениях (4часа)

Читать доступные по объёму и жанру произведения;  познакомиться с композицией при написании мини-сочинения по образцу

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Учащийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

— способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

— выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

— корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

— выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- ориентироваться в содержании учебника;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

— пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— подбирать слова-определения для

характеристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

— осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

— сравнивать художественный и научно-популярный текст;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

— реализовывать потребность в общении со сверстниками;

— проявлять интерес к общению и групповой работе.

Учащийся получит возможность научиться:

— высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

— уважать мнение собеседников;

— участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

— понимать контекстную речь взрослых;

— эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией

Знакомство с основными нравственными проблемами и вопросами, рассматриваемыми в этой главе.                                   Характеристика роли матери в жизни каждого человека, материнской любви

03.11

37

Образ матери в воспоминании писателей. Ю.Я. Яковлев «Мама»

1

38

Сила материнской любви. Н.М.Артюхова «Большая берёза»

1

Определять тему художественного произведения, события и их последовательность

Анализ образа матери  в художественном произведении. Знакомство с лирической прозой. Составление «картинного» и «цитатного» плана произведения

12.11

39

Сопоставление двух прозаических текстов: лирической прозы Ю.Я.Яковлева «Мама» и рассказа Н.М.Артюховой «Большая берёза».

1

Сопоставлять прозаические тексты, определять идейно-тематическое единство

Характеристика взаимоотношений близких людей в семье: родителей и детей.                                           Представление о значении юмора при решении серьезных семейных проблем

16.11

40

А.Л. Барто «Перед сном»

1

Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения

Характеристика взаимоотношений близких людей в семье: родителей и детей.                                           Представление о значении юмора при решении серьезных семейных проблем

17.11

Мамы и папы, обладающие чувством юмора (2 часа)

Читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения; отработка чтения диалога; читать по ролям

Характеристика взаимоотношений близких людей в семье: родителей и детей.                                      Представление о значении юмора при решении серьезных семейных проблем

18.11

41

Взаимоотношения в семье детей и взрослых.

Э.Успенский «Всё в порядке»

1

42

Смешные житейские истории.

А.Милн «Непослушная мама»

1

Закрепление представления о юморе и юмористических рассказах

19.11

Образ отца в художественных произведениях (6 часов)

Познакомиться с понятием родные люди  (раскрыть его смысл); способами изображения переживаний человека в эпическом тексте

Осознание роли отца в воспитании сыновей

23.11

43

Анализ рассказа В. К. Железникова «Солдат на посту»

1

44

Отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»

1

Читать по ролям, инсценировать

Осознание роли отца в воспитании сыновей

24.11

45

 Анализ рассказа.

Л. Н. Толстой «Прыжок».

1

Изображать внутренний мир человека: подбирать слова, «рисующие» внутреннее состояние героев; анализировать художественное произведение

Углубление представлений об отцовском воспитании сыновей. Работа над образами главных героев, над составлением характеров. Составление «словесного картинного» плана

25.11

26.11

46

Образы главных героев произведения, составление словесных характеристик.

Л. Н. Толстой «Прыжок»

1

Углубление представлений об отцовском воспитании сыновей. Работа над образами главных героев, над составлением характеров. Составление «словесного картинного» плана

47

Составление словесного картинного плана рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

1

30.11

48

Место отца в жизни сыновей.                                              А. И. Приставкин «Портрет отца»

1

Познакомиться с термином сравнение; Анализировать лирическое произведение по вопросам в учебнике.

Обобщение представления о месте и значении отца в жизни каждого человека.                                                 Работа над темой художественного произведения.                                    Закрепление представления о способах изображения переживаний человека в этическом тексте

01.12

Самые добрые, самые близкие – бабушки, нянюшки (2 часа)

Составлять краткое описание природы, предметов, подбирать или создавать иллюстрации к литературному произведению

Осмысление роли бабушки  и няни как носительниц народных традиций, культуры и нравственных представлений народа.                      Расширение представления о способах изображения характера героя в лирике.

02.12

49

В.Д.Берестов «Бабушка Катя»

1

50

Самые добрые, самые близкие - бабушки, няни.

А. С. Пушкин «Зимний вечер»

1

03.12

Изображение зимы в разных видах искусства (7 часов)

Декламировать стихотворные произведения; осмысливать цель чтения;  строить высказывания о произведении

Отработка навыков выразительного чтения

07.12

51

Прием сравнения в стихотворении Р. Сефа «На свете все на все похоже…»

1

52

Способы создания словесных и зрительных образов.                                                  И. 3. Суриков «Зима»

1

Сопоставлять словесный и зрительный образы, способы их создания; выразительно читать стихотворения; рассматривать картины

Соотнесение словесных и зрительных образов, способов их создания.                                            Отработка навыка выразительного чтения стихотворений

08.12

53

Можно ли услышать картину, изображенную в прозаическом художественном тексте.                   К. Г. Паустовский «Прощание с летом».

1

Анализировать произведения: выделять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию текста

Соотнесение словесных и зрительных образов, способов их создания.                                                 Отработка навыков выразительного чтения стихотворений

09.12

54

Сравнительная работа по картинам И.И. Шишкина «Зима» и Н. С. Крылова «Зимний пейзаж».                                     И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств (живопись); познакомиться с творчеством художника

Отработка навыков  выразительного чтения стихотворений.             Соотнесение словесных и зрительных образов, способов их создания

10.12

55

Зимние образы в стихотворениях русских поэтов

1

Понимать содержание литературного произведения, определять тему

Отработка навыков  выразительного чтения стихотворений.             Соотнесение словесных и зрительных образов, способов их создания

14.12

56

57

Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «...Вот север, тучи нагоняя...»

Н. А. Некрасов

«Мороз, Красный нос»

1

1

Понимать содержание литературного произведения, определять тему.

Работа над составлением характеристик  героев.                       Отработка навыков  выразительного чтения

15.12

16.12

Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек» (5 часов)

Понимать содержание литературного произведения: тему, события, их последовательность; читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения, выразительно читать диалоги.

Оценка взаимоотношений между близкими людьми в семье. Формирование первоначальных представлений о портрете героя, составление характеристики героев. Характеристика понятий: «проза», «рассказ», «тема»

17.12

58

Взаимоотношения в семье.

А. П. Гайдар «Чук и Гек»

1

59

Создание словесных портретов главных героев произведения.

А. П. Гайдар «Чук и Гек»

1

Оценка взаимоотношений между близкими людьми в семье. Формирование первоначальных представлений о портрете героя, составление характеристики героев. Характеристика понятий: «проза», «рассказ», «тема»

21.12

60

Взаимоотношения братьев в произведении А.П. Гайдара «Чук и Гек»

1

Строительство высказывания по образцу и в свободной форме. Осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе

22.12

61

А. П. Гайдар «Чук и Гек».         Деление текста на части. Составление плана.

1

Оценка взаимоотношений между близкими людьми в семье. Формирование первоначальных представлений о портрете героя, составление характеристики героев. Характеристика понятий: «проза», «рассказ», «тема»

23.12

62

А. П. Гайдар «Чук и Гек»   Выборочный пересказ  по плану

1

Соотношений иллюстративного материала и содержания литературного произведения

24.12

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Учащийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

— способности осознавать себя как личностную единицу с                

потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)

Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей» (1 час)

Различать диалогический и монологический характер произведения

Обобщение представлений о роли взрослых в жизни ребенка. Формирование представления об иносказании

28.12

63

Забота взрослых…Нужна ли она детям?

1

64

Притча К. Д. Ушинского

«Лес и ручей»

1

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;

уметь приводить

примеры художественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Дети и взрослые»

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок

29.12

65

Л. Н. Толстой «Мальчик играл…»,  Э.Э. Мошковская «Счастливый остров».

1

30.12

66

В.А. Осеева «Печенье»

1

11.01

67

Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю». В.Н. Орлов «Если бы»

1

12.01

Глава 4. «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» - 21 час

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, электронные презентации, программа «Литературное чтение» из серии «Наглядная школа» для интерактивной доски, портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, детский энциклопедический словарь, КИМы.

Сказки разных народов (7 ч)

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку; бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Учащийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Учащийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

— выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— подбирать слова-определения для характеристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

— выполнять первоначальный анализ художественного текста;

— сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Учащийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

— высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

— понимать контекстную речь взрослых;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Характеристика  особенностей изображения жизни человека в народной сказке.                                     Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи.                                      Продолжение  осмысления проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей

13.01

68

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

69

Русская народная сказка «Хаврошечка»

РК Хакасская народная сказка «Волшебная книга»

1

14.01

70

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

Читать по ролям, передавая основное настроение произведения

Анализ поступков героев, связывание  их поведения с мотивами и последствиями. Продолжение осмысления проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей

18.01

71

Работа над картиной К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

19.01

72

Нравственные ценности русского народа на примере русских  и хакасских народных сказок.

1

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника

Выявление  общих для всех народов нравственных ценностей: доброта, отзывчивость и трудолюбие.               Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира.                                                  Анализ сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.                                                         Выявление нравственных уроков, заложенных в содержании народной сказки

20.01

73

Татарская народная сказка «Три дочери»

РК Хакасская народная сказка «Жадный глухарь».

1

21.01

74

Сказки разных народов.

Братья Гримм «Три брата»

РК Хакасская народная сказка «Два ручья».                                                                                                                                                                                                                                                                

1

 Читать текст вслух и про себя, понимать содержание, находить в тексте отрывки по заданию, пользоваться словарем в учебнике

Выявление  общих для всех народов нравственных ценностей: доброта, отзывчивость и трудолюбие.               Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира.                                                  Анализ сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.                                                         Выявление нравственных уроков, заложенных в содержании народной сказки

25.01

Уроки нравственности и художественные особенности «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина (6 ч)

Составлять план с целью обнаружения сюжетных повторов; определять характер героев, их поступки и мотивы; сопоставлять идею народной и литературной сказки; выделять художественные особенности сказки А. С. Пушкина; читать сказку по ролям; читать стихотворные произведения наизусть

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина.

26.01

75

Знакомство со сказкой и ее авторскими особенностями

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

76

Знакомство с фольклорными источниками сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».               Составление плана

1

Составлять план, наблюдать за сюжетными повторами, образами моря в сказке А. С. Пушкина

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина

27.01

77

Знакомство с фольклорными источниками сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».                Определение системы образов в сказке

1

Определять систему образов в сказке; читать сказку по ролям

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина

28.01

78

Художественные особенности сказки А. С. Пушкина

Образы старика, старухи из сказки А. С. Пушкина

1

Работать над образами старика, старухи; анализировать образы

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина

01.02

79

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».                

Идея произведения; сопоставление ее с идеей народной сказки

1

Определять идею произведения, сопоставлять с идеей народной сказки; работать по вопросам учебника

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина

02.02

80

Особенности пушкинской сказки

РК Хакасская народная сказка « Адычах, Кечох»

1

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие.                                 Знакомство с  нравственными устоями  русского народа, воплощенными  в сказке А.С. Пушкина

03.02

Художественные особенности и нравственные уроки авторских  сказок (6 ч)

Выразительно читать диалоги,  по ролям.             Пользоваться в учебнике словарем

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формирование  представления о различных человеческих качествах

04.02

81

 М. Горький «Воробьишко»

1

82

Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. М. Горький «Воробьишко»

1

Отвечать на вопросы по содержанию текста

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формирование  представления о различных человеческих качествах

08.02

83

Б. Заходер                                «Серая Звёздочка»

1

Находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формирование  представления о различных человеческих качествах

09.02

84

Б. Заходер                           «Серая Звёздочка»

Составление характеристики героев.

1

Строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формирование  представления о различных человеческих качествах

10.02

85

Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер                                         «Серая звёздочка»

1

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формирование  представления о различных человеческих качествах

11.02

86

Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки.                                

1

Знакомиться с произведением; осознавать значение книги в жизни человека; читать по ролям.           Воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов

Отработка навыков выразительного чтения сказки, подготовка к инсценированию

15.02

87

Проверочная работа по разделу «Сказка ложь да в ней намёк…»

1

Знать названия, основное содержание изученных произведе

ний, их авторов; приводить примеры художественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

16.02

88

Г. А. Ладонщиков «В старой сказке»                                  

1

17.02

Глава 5. Человек и природа –  48 часов

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, электронные презентации, программа «Литературное чтение» из серии «Наглядная школа» для интерактивной доски, портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, детский энциклопедический словарь, КИМы.

«Думают ли звери?» (4 ч)

Раскрыть проблемы взаимоотношений человека и природы на произведениях о животных; работать по вопросам учебника; составлять устный рассказ; определять своеобразие авторского голоса

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном

герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания.

Учащийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Учащийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

— уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— выполнять первоначальный анализ художественного текста;

— осознавать роль названия произведения;

— сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— подбирать слова-определения для характеристики героев;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Учащийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

— понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

— уважать мнение собеседников;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном

герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания.

Учащийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

— начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

— стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Учащийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

— уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

— корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

— соотносить внешнюю оценку и самооценку;

— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

— выполнять первоначальный анализ художественного текста;

— осознавать роль названия произведения;

— сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

— видеть отличия народного и авторского текста;

— подбирать слова-определения для характеристики героев;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

— сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Учащийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

— понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

— уважать мнение собеседников;

— следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

— корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обозначение  проблемы взаимоотношений людей и животных. Выразительное чтение  стихотворения

18.02

22.02

89

90

Ребята и зверята.

Саша Чёрный «Что кому нравится»,                                          А. Л. Барто «Думают ли звери?»

РК «Как спина Бурундука полосатой стала» М. Кильчичаков

1

1

91

Стихи Б. В. Заходера о животных.

Б. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома»

1

Познакомиться с биографией и творчеством писателя; определять содержание литературного произведения: тему, события, их последовательность

Анализ проблемы взаимоотношения людей и животных.                       Продолжение  работы по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту

24.02

92

«Думают ли звери?».                Б. Заходер «Кискино горе», «Собачкины огорчения»

РК Хакасская народная сказка «Как ласточка огонь добывала»

1

Различать жанры произведений; отвечать на вопросы по содержанию текста;  формулировать несложные выводы

Анализ проблемы взаимоотношения людей и животных.                       Продолжение  работы по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту

25.02

Работа над произведениями современных авторов, пишущих о природе и о «братьях наших меньших» (4 ч)

Делить текст на смысловые части, составлять простой план

отмечать роль иллюстраций к произведению; выполнять лингвостилистический анализ

Раскрытие  способности автора изображать  в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работа над умением соотносить словесные и изобразительные образы

29.02

93

Способы изображения внутреннего мира героев -животных                                 Г.Я. Снегирёв «Михаил»

1

94

С.В. Силин «Крепкий орешек» 

1

Делить текст на смысловые части, составлять простой план

отмечать роль иллюстраций к произведению; выполнять лингвостилистический анализ

Раскрытие  способности автора изображать  в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работа над умением соотносить словесные и изобразительные образы

01.03

95

Соотношение словесных и изобразительных образов

Сказка Г. М. Цыферова «Как лягушки чай пили»

1

Раскрытие  способности автора изображать  в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работа над умением соотносить словесные и изобразительные образы

02.03

96

Деление текста на смысловые части  

 Сказка Г. М. Цыферова «Как лягушки чай пили»

1

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку

Раскрытие  способности автора изображать  в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работа над умением соотносить словесные и изобразительные образы

03.03

Изображение природы и человека в рассказах М. М. Пришвина (3 ч)

Различать жанры произведений; осмысливать цели чтения, соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Наблюдение  за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей.                   Сопоставление  рассказа со сказкой

09.03

97

М. М. Пришвина «О чём шепчутся раки»

1

98

Различие жанров. Сказка и рассказ

1

Наблюдение  за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей.                   Сопоставление  рассказа со сказкой

10.03

99

Изображение природы и человека в рассказе                      

М. М. Пришвина «Лисичкин хлеб»

РК С. Сартаков «Природа моего края».

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения

Наблюдение  за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей.                   Сопоставление  рассказа со сказкой

14.03

Отношение к природе - проба на человечность (8 ч)

Анализировать стихотворения; отрабатывать навык выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз; познакомиться с биографией поэта.

Пересказывать текст, формулировать несложные выводы

Участливое  отношение  к живой природе, оказание помощи животным в трудную для них пору. Продолжение  работы  над выразительностью чтения стихотворений

15.03

 100

Анализ стихотворений           Н. М. Рубцова «Про зайца», «Воробей»

1

101

И. И. Левитан

«Весна. Большая

вода». Работа по картине

РК Хакасские народные загадки о природе

1

Рассматривать картины;   составлять план  сочинения по картине

Характеристика изобразительных средств в создании пейзажей.  Работа над развитием речи при передаче своих художественных впечатлений от картины

16.03

102

Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода»

1

17.03

103

Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».                

1

Работать с пейзажем, биографическими сведениями о действительно существующем охотнике Мазае; закреплять понятие «звукопись»; составлять сюжетно-картинный план  

Видение  истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших».                                         Отработка  навыков  выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз

21.03

104

Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».                 Анализ стихотворения

1

22.03

105

Составление

сюжетно-картинного плана произведения.                                Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».        

       

1

Работать с пейзажем, биографическими сведениями о действительно существующем охотнике Мазае; закреплять понятие «звукопись»; составлять сюжетно-картинный план  

Видение  истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших».                                         Отработка  навыков  выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз

23.03

106

Человеческое отношение к животному миру. Л.Н.Толстой «Орёл»

1

Читать произведения                Л. Н. Толстого; анализировать,  работать по вопросам

Видение  истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших».                                         Отработка  навыков  выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз

04.04

107

Человеческие качества в образах животных. Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения

05.04

Дружба между ребятами и зверятами (4ч)

Анализировать тексты по вопросам учебника, определять особенности композиции, идейный смысл, красоту и совершенство художественной формы произведений; выразительно читать

Видение  истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших».                                         Отработка  навыков  выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз

06.04

108

Стихи                                                 Я. Л. Акима «Мой верный чиж»,                                   В.Д. Берестова «Знакомый»,                              И. П. Токмаковой «Мне грустно - я лежу больной...»

РК Хакасские народные загадки о животных

1

109

Отношение героя к маленьким жителям. Стихотворение С. А. Махотина «Жук».

1

Понимать идейный смысл, красоту и совершенство художественной формы произведений; выразительно читать

Видение  необходимости гуманного отношения человека к животному миру.                                                  Отработка  выразительности речи и чтения

07.04

110

Тема преданности в сказке В.А. Осеевой «Добрая хозяюшка»

РК Хакасская народная сказка «Волшебный петух»

1

Сочинять окончание рассказа; воспринимать эмоциональное содержание художественного текста

Видение  необходимости гуманного отношения человека к животному миру.                                                  Отработка  выразительности речи и чтения

11.04

111

Тема преданности в рассказе   В. А. Сухомлинского «Старый пёс»

1

Сочинять окончание рассказа; воспринимать эмоциональное содержание художественного текста

Видение  необходимости гуманного отношения человека к животному миру.                                                  Отработка  выразительности речи и чтения

12.04

«Я хожу, учусь у леса жить                      по-человечьи...» (5 ч)

Осмысливать проблемы бездумного, жестокого отношения человека к природе; работать над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животное; познакомиться с биографией писателя; анализировать рассказ по вопросам учебника, воспринимать эмоциональное содержание текста

Осмысление бездумного, жестокого отношения человека к природе.

Продолжение работы  над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного

13.04

112

В. П. Астафьев «Белогрудка»

РК «Родная моя земля» Н. Доможаков

1

Осмысление бездумного, жестокого отношения человека к природе. Продолжение работы  над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного

14.04

113

Анализ рассказа по вопросам.                                         В. П. Астафьев «Белогрудка»

1

114

Сочинение по произведению В. П. Астафьева

«Мое впечатление от рассказа «Белогрудка».

1

Осмысление бездумного, жестокого отношения человека к природе. Продолжение работы  над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного

18.04

115

Особенности образа автора-рассказчика в произведении

Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»

1

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку

Осмысление значения слов «Что значит жить по-человечески?». Отработка  навыка анализа лирического текста и выразительного чтения стихотворений

19.04

116

Жить по-человечески.                А. С. Пушкин «Птичка»

1

Осмысление значения слов «Что значит жить по-человечески?». Отработка  навыка анализа лирического текста и выразительного чтения стихотворений

20.04

Родство человека и  природы (2 ч)

Воспринимать эмоциональное содержание

Осмысление  родства человека с природой на материале лирических произведений.                                          Продолжение работы над анализом лирического текста

21.04

117

Стихотворения

  М.И. Вейцмана «Лилия»

1

118

Тема бережного отношения к природе в стихотворениях                                      О.О. Вациетиса «Подснежник»,                                       С.А. Махотина «Ручей»

1

Понимать художественный язык произведений;

отрабатывать навыки анализа лирического текста и выразительного чтения

Осмысление  родства человека с природой на материале лирических произведений.                                          Продолжение работы над анализом лирического текста

25.04

«Весна, весна, и все ей радо...» (5 ч)

Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Читать текст вслух и про себя, понимать содержание, находить в тексте отрывки по заданию

Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Соотношение весенней природы с образами весны, созданными поэтами и художниками.                    Сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства

26.04

27.04

119

Итоговая комплексная работа

1

120

 Анализ стихотворения                  С. Я. Маршака «Чернеет лес, теплом разбуженный...».

1

121

Образы природы, созданный поэтом.

Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенние воды».  Работа по картине В. Н. Бакшеева «Голубая весна»

1

Анализировать лирический текст; выразительно читать;   декламировать стихотворное произведение; сопоставлять словесный образ с живописным изображением

Соотношение весенней природы с образами весны, созданными поэтами и художниками.                    Сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства

28.04

122

Проза Г. А. Скребицкого «На пороге весны», картина В. Н. Бакшеева «Голубая весна»

1

Соотносить картины природы, созданные поэтом и художником, строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе

Соотношение весенней природы с образами весны, созданными поэтами и художниками.                    Сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства

03.05

123

Сравнение изображения грозы поэтом и художником.                                             И. И. Шишкин «Перед грозой»,                                     Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

Соотносить картины природы, созданные поэтом и художником, строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе

Соотношение весенней природы с образами весны, созданными поэтами и художниками.                    Сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства

04.05

124

Сравнительный анализ текстов.                                         Ф.И. Тютчева «Весенние воды»,  «Весенняя гроза»

1

05.05

Душа природы (4 ч)

Сопоставлять словесный образ с живописным изображением;

декламировать произведения

Работа над лирическими произведениями о природе, над развитием речи

10.05

125

А. К. Толстой                                 «Колокольчики мои...»

1

126

Г. М. Новицкая «Крылатый луг».                 Анализ стихотворения

1

Определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Работа над лирическими произведениями о природе, над развитием речи

11.05

127

«Человеческие» слова о природе в произведении Г.В.Сапгира  «Душа природы».

1

Отвечать на вопросы по содержанию текста

Работа над лирическими произведениями о природе, над развитием речи

12.05

128

Проверочная работа по разделу «Человек и природа».

1

Приводить примеры художественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Человек и природа»

Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок

16.05

129

К.А. Коровин «Баран, заяц и ёж», Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек...»

1

17.05

Чтение и инсценирование сказки Д.С. Самойлова «Слоненок пошел учиться»

(5 ч)

Читать по ролям; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку

Отработка навыков выразительного чтения сказки, подготовка к инсценированию

Отработка навыков выразительного чтения сказки, подготовка к инсценированию

18.05

130

Д. С. Самойлов «Слоненок пошел учиться».  Анализ произведения

1

131

132

Средства изображения и выражения чувств героя в произведении Д.С.Самойлова.

Деление текста на части. Подготовка к пересказу

1

1

19.05

23.05

133

Чтение по ролям сказки Д.С. Самойлова «Слоненок пошел учиться».

1

Читать по ролям, передавая основное настроение произведения

Отработка навыков выразительного чтения сказки, подготовка к инсценированию

24.05

134

Урок - театрализация «Слонёнок пошёл учиться»

1

Читать по ролям, передавая основное настроение произведения

Инсценирование сказки

25.05

Итоговые уроки. Проверь себя (2 ч)

26.05

135

Урок-викторина «Любимые герои сказок»

1

Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

136

Урок-путешествие по страницам учебника.

1

Отработка навыков чтения

30.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "ГАРМОНИЯ"

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "ГАРМОНИЯ" (134ч.)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс

Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)Количество часов – 126 часовПрограмма по предмету составлена  на основе авторской программы пообучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Ю.А. Ага...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по ФГОС....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...