Технологическая карта урока Обучения грамоте
план-конспект занятия по чтению (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Постановка

учебной задачи

Актуализация знаний

Изучение нового

выделение звуков [л],[л,] и знакомство с буквой «Л, л»

Физкультминутка

Чтение слогов и слов с буквой «Л , л»

Рефлексия (подведение итогов урока)

словесный метод,

мотивация учебной

деятельности

- Сегодня мы познакомимся с новой буквой. Будем учиться читать.

Прежде чем начать знакомство с новой буквой, давайте проведем дыхательную гимнастику, насытим наш мозг кислородом и настроимся на работу:  

 Раз, два, три, четыре, пять

 Все умеем мы считать!

 Отдыхать умеем тоже,

 Ручки за спину положим,

 Голову поднимем выше

 И легко, легко подышим!

Глубокий вдох, выдох со звуком  [a],

Вдох, выдох со звуком [o],

Вдох, выдох со звуком [ у].

задает вопросы с целью актуализации знаний

-Какие звуки мы сейчас произносили?

-Какие еще гласные звуки вы знаете?

-Сколько гласных звуков мы знаем? Назовите их.

-Сколько букв обозначающих гласные звуки?

 - Расставьте буквы в нужной строке:

      а  о  у  э  ы

      я  ё  ю е  и

- Какими буквами обозначается звук [а]?

Расставьте буквы в нужной строке.

- Какими буквами обозначается звук [о]?

Расставьте буквы в нужной строке.

- Какими буквами обозначается звук [у]?

- Какими буквами обозначается звук [э]?

- Какой буквой обозначается звук [и]?

- Какой буквой обозначается звук [ы]?

- Назовите буквы гласных звуков, перед которыми согласный звук звучит твердо.

- Назовите буквы гласных звуков, перед которыми согласный звук звучит мягко.

- Чем гласные звуки отличаются от согласных звуков?

- Это знание пригодится нам сегодня, когда мы будем учиться читать.

беседа, организация звукового анализа слов «луна» и «лиса»

- А теперь вы готовы к знакомству с новой буквой.

- Вспомните, как мы знакомимся с новой буквой. Что мы для этого делаем? (Звуковой анализ слова)

- Откройте Букварь на с.69

- Что изображено на картинке?

- Посмотрите, какой знак находится на полях? Что он обозначает? (Надо выполнить звуковой анализ слов и поставить все известные буквы).

- Произнесите слово «луна». Выделите 1 звук в слове. Назовите звук.

-Он гласный или согласный? Докажите.

- Какой это согласный: твёрдый или мягкий?

- Какую фишку возьмём для обозначения звука?

- Произнесите слово «луна». Выделите 2 звук в слове. Назовите звук.

-Он гласный или согласный? Докажите.

- Какую фишку возьмём для обозначения звука?

Выделите 3 звук в слове «луна»

Назовите звук.

-Он гласный или согласный? Докажите.

-Какой это согласный: твёрдый или мягкий?  

-Какую фишку возьмём для обозначения звука?  

-Произнесите слово «луна».

Выделите 4 звук. Назовите его.

- Он гласный или согласный? Докажите.

-Какую фишку возьмём для обозначения звука?

Аналогично проводится работа над словом «лиса»

- Произнесите еще раз слова «луна» и «лиса» и послушайте их первые звуки.

- Какой 1звук в слове «луна»? «лиса»?

- Это звуки гласные или согласные? Почему?

-Оказывается, звуки [л] и [л,] обозначаются одной буквой «Л, л» (эль).

- Повторите название буквы.

- Назовите звуки, которые она обозначает.

- На что похожа буква?

-  Давайте поиграем. Я буду читать слова , а вы когда услышите в слове звук [л], то хлопните в ладоши, когда услышите звук [л,], присядьте.

(ложка, лимон, Лена, лапа, Ляля,малина,школа,Алеша, число.)

- Сейчас, ребята, мы будем учиться читать.

- Как называется буква?

- Какой твёрдый звук она обозначает?

- Какой мягкий звук она обозначает?

-Как вы думаете, от чего зависит, какой звук мы произнесём при чтении [л] или [л,]?

- Поделимся на две группы: одна группа ребят, которые читают  неуверенно, читают со мной слоги и слова.

самостоятельная работа группы учащихся

- Другая группа ребят читают стихотворения на с.70

- Читать надо плавно. Рассуждать надо так:

Буква «а» - читаю твёрдо  [ла].

Буква «я» - читаю мягко [л,а].

И т.д.

- А теперь послушаем, как ребята, умеющие читать, подготовили чтение стихотворения.

беседа после прочтения

-Что сделала мышка?  

-Что сделалал мишка?  

-Что мы узнали о мальчике?  

-О чем мы спросили аиста?  

-Чему был рад мальчик Коля?  

-Что мы открыли ,в стихотворении?  

-А что достали оттуда?  

Какую новую букву мы узнали?

- Какие звуки она обозначает?

работа в парах

- А теперь давайте почитаем друг другу в паре.

- I вариант читает 1 строку слогов на с.69 своему соседу в паре;

- II вариант читает 2 строку слогов на с.69 своему соседу в паре.

- Итак, с какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какие звуки обозначает буква «Л»?

- Перед какими гласными буква «Л» обозначает твёрдый согласный звук [л]?

- Перед какими гласными буква «Л» обозначает мягкий согласный звук [л,]?

- Молодцы. Вы работали дружно, и я хочу предложить вам одну работу.

самостоятельная работа

- Откройте тетрадь «Я учусь писать и читать» на с.39

- Обратите внимание: на этой странице два задания.

- Что надо сделать в первом задании?

- Далее надо вставить в окошки новую букву и прочитать получившиеся слова.

Второе задание

называется «Шифровальщик». Надо определить, где должна находиться буква, поставить ее на свое место и прочитать слова.

- Вы можете выбрать для себя одно из этих заданий и выполнить его. А можете, если захотите, выполнить оба задания.

- Молодцы, а теперь давайте проверим, что у нас получилось.

- Какую букву вы вставляли в окошки? – Прочитайте получившиеся слова.

- Вспомните и скажите, что вам понравилось сегодня на уроке?

- Что было делать легко?

- Что было делать трудно?

- Оцените, как вы работали на уроке и покажите фишку нужного цвета.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на них.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Контролируют правильность ответов других обучающихся.

Формулируют ответы, опираясь на имеющиеся знания.

Выполняют звуковой анализ слов (анализ и синтез)

Участвуют в работе, предложенной учителем: самостоятельно выделяют звук, выслушивают ответы других учащихся.

Чтение стихотворения умеющими читать детьми.

Дети дают правильное название букв.

Дети вспоминают виды работ на уроке, дают оценку своей работе на уроке

Дети говорят, что надо найти спрятавшуюся букву «Л», при этом, надо учитывать её печатный и письменный образ.

Дети выбирают себе задание самостоятельно.

Принимают целевую установку на опору на имеющиеся знания для предстоящего чтения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Самоопределение: что знает ребенок из ранее изученного.

Регулятивные: самоопределение.

Познавательные: вспоминание алгоритма знакомства с новой буквой.

Предметные: выполняют звуковой анализ слов, опираясь на имеющийся опыт по данному виду работы.

Регулятивные: контролируют правильность своих ответов и других обучающихся.

.

Предметные: умение делать вывод в результате анализа и синтеза мыслительных операций.

Коммуникативные: формирование и аргументирование своего мнения.

Регулятивные: осознание того, что он уже умеет и что сможет сделать самостоятельно. Самоопределение.

Регулятивная: контроль выполнения алгоритма чтения.

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Познавательные:

называют буквы.

Регулятивные: контролируют и осознают, что нового узнали.

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Коммуникативные: учатся работать в парах.

Регулятивные: осознание своей учебной деятельности, что нового усвоено, чему научились.

Познавательные: рефлексия способов действий (алгоритм чтения).

Личностные: самоопределение, выбор задания для себя

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и уровень усвоения; осознание степени сложности заданий для себя.

Познавательные: контроль и оценка результатов своей деятельности.